五下口語(yǔ)交際《我們都來(lái)演一演》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的五下口語(yǔ)交際《我們都來(lái)演一演》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標
1.了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì )通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。
4.進(jìn)一步了解、閱讀名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著(zhù)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導學(xué)生創(chuàng )編課本��；能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì )通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著(zhù)中的人物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養創(chuàng )造思維能力和表演能力。
教學(xué)難點(diǎn)
選好演出劇本，引導學(xué)生創(chuàng )編課本��；能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì )通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著(zhù)中的人物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對故事中人物的理解。
一、談話(huà)激趣，導入課題。
1.視頻：課本劇《濫竽充數》
2.學(xué)生認真觀(guān)看，看后互相交流：
�。�1）你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？
�。�2）你認為演出最成功的地方在哪里？（引導學(xué)生說(shuō)出課本劇中很多人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等都是通過(guò)書(shū)上的一些敘述性的語(yǔ)言轉化的；書(shū)上刻畫(huà)的人物性格在表演中展現得淋漓盡致。）
2.談話(huà)揭題：漫長(cháng)悠遠的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。讓我們分小組，開(kāi)展一次課本劇表演活動(dòng)。在舞臺上，盡情地展示自己，重視那些精彩的瞬間和難忘的對話(huà)。（板書(shū)：口語(yǔ)交際——我們都來(lái)演一演）學(xué)生齊讀課題。
以同類(lèi)導入，引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、明確交際要求。
�。ㄒ唬╅喿x課本，了解交際要求。
1.讀教材35頁(yè)，小組討論：怎樣準備課本劇活動(dòng)？（小組長(cháng)根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）
2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。
準備活動(dòng)
�。�1）選文：從學(xué)過(guò)的課文中選擇最感興趣的故事。
�。�2）改編：根據需要對故事內容進(jìn)行適當的修改；設計人物的臺詞、動(dòng)作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。
�。�3）排練：分好角色，各角色說(shuō)記臺詞，商量該怎么演；進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂(lè )。
�。ǘ┬〗M討論，完成以上活動(dòng)步驟。
討論時(shí)，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達自己的想法，又要認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。意見(jiàn)不同時(shí)，要聽(tīng)取最合理的意見(jiàn)，形成一致的看法。
1.選文
�。�1）提出問(wèn)題:從學(xué)過(guò)的課文中選取劇本素材,你會(huì )選擇哪一篇?(學(xué)生思考后自由發(fā)言)教師引導,你為什么要選擇這篇呢?（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�2）學(xué)生回答后,指名總結適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)：
�、俟适滦詮�,情節波瀾起伏。
�、谌宋锊欢�,性格鮮明突出
�、蹠r(shí)空較集中,矛盾沖突尖銳。
�、苤饕ㄟ^(guò)對話(huà)刻畫(huà)人物。
�。ò鍟�(shū)：選文——故事性強人物鮮明時(shí)空集中對話(huà)風(fēng)趣）
2.改編
�。�1）確定劇本結構。
�、賳�(wèn)題交流：劇本一般是分幕分場(chǎng)的。就選定的劇本素材,劃分出場(chǎng)次,想想每一場(chǎng)安排哪些人物、哪些情節。
�、趯W(xué)生將自己的設計寫(xiě)成簡(jiǎn)單的提綱,與同桌交流互評,然后選出較突出的方案在班級展示。
�、劢處燑c(diǎn)拔
a.定場(chǎng)次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場(chǎng)最,把次要事件推到幕后,使時(shí)空集中。
b.定脈絡(luò )：通盤(pán)考慮戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局在整個(gè)劇本各場(chǎng)次中如何布局。
c.定人物：根據劇本的情節和結構確定全劇及每場(chǎng)戲的出場(chǎng)人物及其上下場(chǎng)情況。
�。ò鍟�(shū)：改編（結構）——時(shí)空集中層次分明人物有序）
�。�2）編寫(xiě)人物臺詞。
�、賳�(wèn)題交流：在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對話(huà)來(lái)完成。在編寫(xiě)劇本時(shí),把課文中的人物語(yǔ)言抄入劇本,是否就完成了編寫(xiě)臺詞的任務(wù)?為什么?
�、谛〗M同學(xué)互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議相機引導并小結。
a.人物說(shuō)的話(huà)，包括對話(huà)、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語(yǔ)言為基礎，進(jìn)行必要的調整、充實(shí)和完善，表現人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，適合舞臺表演。劇本主要是通過(guò)臺詞推動(dòng)情節發(fā)展，表現人物性格。
b.人物的心理活動(dòng)、相互關(guān)系,以及幕后發(fā)生的情節,一般也應通過(guò)人物的臺詞自然地顯示出來(lái)。
c.必要時(shí),可以使用獨白和旁白,獨白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節或點(diǎn)明含義。
�。ò鍟�(shū)：改編（臺詞）——語(yǔ)言通俗突出心理獨白旁白）
�。�3）設計舞臺說(shuō)明。
�、賳�(wèn)題交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示?它們有什么作用?
�、趯W(xué)生討論教師小結：
舞臺說(shuō)明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說(shuō)明性的語(yǔ)言。劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景、人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這部分語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、扼要、明確。一般出現在每一場(chǎng)的開(kāi)頭結尾和對話(huà)中間，一般用括號括起來(lái)。
幾種常用的舞臺提示的作用：
�、傥枧_場(chǎng)景說(shuō)明，可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。
�、诜b、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛(ài)好等。
�、矍榫w、動(dòng)作提示，可輔助臺詞刻畫(huà)人物，推動(dòng)情節。
�。ò鍟�(shū)：改編（舞臺說(shuō)明）——時(shí)間地點(diǎn)服裝道具情緒動(dòng)作）
3.排練
�。�1）教師導言：如何排練，排練的是否精當,將直接關(guān)系到舞臺演出的效果,也將表達出學(xué)生對原作品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,使學(xué)生的再創(chuàng )造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎上,要采取恰當的排練步驟是關(guān)鍵的一步。
�。�2）小組交流：怎樣設計排練步驟？小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機引導并小結：
�、偈紫雀鶕⻊”镜木幣胚x演員。主要演員的表演實(shí)力相差無(wú)幾,可以分為A角,B角,以保證演出的順利進(jìn)行和演出的質(zhì)量。
�、诟鶕莩鲂枰獪蕚湮枧_道具,布景的設計,演員的服裝等。
�、郯才藕门啪毜膱�(chǎng)所,規定必要的規章制度,挖掘學(xué)生的不同特長(cháng),賦予不同的任務(wù),培養學(xué)生自制的能力以及精誠合作的精神。所有角色各盡其能,各顯其長(cháng),各得其樂(lè )。
�、芨鱾�(gè)角色根據劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內心世界,真實(shí)的再現人物性格發(fā)展的軌跡,突出人物的性格特點(diǎn),力求栩栩如生地塑造人物形象。
�、莶粩嗯啪�,不斷改進(jìn)細節。在小組交流和教師的指導之下,學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對人物角色的感悟和理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，培養自己的創(chuàng )新素質(zhì)。
�。ò鍟�(shū)：排練——精選演員布景設計安排場(chǎng)次塑造形象改進(jìn)細節）
三、欣賞范例。
《皇帝的新裝》課本劇劇本
人物：
皇帝宮女侍從
老大臣官員騙子甲
騙子乙觀(guān)眾甲觀(guān)眾乙小孩
(臺上布置：臺右角放一報架作織機，臺正中置一坐椅，臺左角立一衣架，架上掛滿(mǎn)各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。)
第一場(chǎng)
(老大臣上)
侍從：(立于椅旁)老大臣求見(jiàn)!
宮女：皇帝正在更衣呢!
(老大臣立于臺側，官員上)
侍從：官員求見(jiàn)！
宮女：皇帝正在更衣呢!
(官員立于大臣旁，兩騙子上)
侍從：兩裁縫求見(jiàn)!
皇帝：快快宣見(jiàn)!(離開(kāi)更衣處，坐上椅子)
騙子甲乙：參見(jiàn)陛下!(行禮)
皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?
騙子甲：我們是從遙遠的東方專(zhuān)程趕來(lái)為陛下效勞的。
騙子乙：我們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布料來(lái)。
騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性。
騙子乙：任何不稱(chēng)職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱(chēng)職了。來(lái)人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開(kāi)工!
大臣、官員：遵旨!(眾人退場(chǎng)，皇帝回更衣室繼續試衣)
第二場(chǎng)
(兩騙子上場(chǎng)，來(lái)到織機前，做織布的.動(dòng)作。老大臣上場(chǎng))
大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒(méi)看見(jiàn)?
騙子甲：哎呀，老大臣來(lái)了!請進(jìn)!請請請!請走近一點(diǎn)，仔細地看。
騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?
大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱(chēng)職嗎?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!
騙子甲：噯!您還滿(mǎn)意嗎?
大臣：滿(mǎn)意滿(mǎn)意，非常的滿(mǎn)意!
騙子乙：您一點(diǎn)兒意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?
大臣：沒(méi)有沒(méi)有。我一定呈報皇上!我對這布料實(shí)在太滿(mǎn)意了。(大臣下)
騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)
官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!
騙子甲：你看這布料美不美?
官員：美!美!太美了!
騙子乙：你還滿(mǎn)意嗎?
官員：滿(mǎn)意!滿(mǎn)意!太滿(mǎn)意了!我一定如實(shí)向皇上呈報。
騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續作出織、剪、縫的動(dòng)作)
第三場(chǎng)
皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽(tīng)聞了!
大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?
官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!
皇帝：我十二萬(wàn)分的滿(mǎn)意。我要封你們?yōu)橛缚棊�，我要重重地獎賞你們!
騙子甲乙：謝陛下。(退場(chǎng))
大臣：皇上趕快更衣吧!
皇帝：好!好!(眾人來(lái)到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”)
侍從：游行大典現在開(kāi)始!
(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行)
(觀(guān)眾甲、乙，小孩上場(chǎng))
觀(guān)眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!
觀(guān)眾乙：看!他的后裙多美麗呀!
小孩：咦!他什么衣服也沒(méi)有穿呀!
觀(guān)眾甲：上帝喲!你聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服!
觀(guān)眾乙：他確實(shí)是沒(méi)有穿什么衣服呀!
皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場(chǎng))
1.小組交流對以上交際范例的評價(jià)。
�。�1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個(gè)劇本中，哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
�。�2）作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現出來(lái)的？（引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節的合理安排等方面理解。）
�。�3）你想當一回自己喜歡的人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2.教師小結：希望同學(xué)們也能根據課文內容自己改編課本劇，演演課本劇，通過(guò)表演讓課文中的人物走上舞臺。
四、自選編寫(xiě)，表演評價(jià)，升華形象。
1.自選課文：
�。�1）自選文中適合編寫(xiě)的課文。
�。�2）小組內討論，定出要改編的課文內容。
2.深入課文，編寫(xiě)劇本。
�。�1）再次細讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫(huà)面。
�。�2）小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。
3.小組試演，獨自修稿。
�。�1）分配好角色試演。
�。�2）組內共同商議修改劇本。
4.展示成果
�。�1）各組表演。
�。�2）師生討論點(diǎn)評各組劇本，重點(diǎn)指出創(chuàng )新和成功之處。
�、儆懻撔蕾p要求，評價(jià)方法：認真欣賞表演者的每一句話(huà)、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。準備推選出最佳創(chuàng )編獎、最佳演員、最佳評論員。鑒賞整個(gè)編排是否有創(chuàng )意。
�、谙瓤隙▋�(yōu)點(diǎn)再指出不足。著(zhù)重引導學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再從是否富有創(chuàng )造性來(lái)評價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導或表演者來(lái)闡述自己的設計意圖。
�。�3）評選最佳創(chuàng )編獎，最佳演員、最佳評論員。
五、教師小結，拓展延伸。
1.教師小結：課文中的這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是生動(dòng)逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現出同學(xué)們相互交流，相互溝通的價(jià)值，這也正是我們口語(yǔ)交際的魅力所在。（板書(shū)：傾情演繹生動(dòng)逼真）
2.拓展延伸。
�。�1）在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著(zhù)中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著(zhù)我們去感受，去細細品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。
�。�2）今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng )編。
�、賹W(xué)生積累創(chuàng )作經(jīng)驗后，從現實(shí)生活中選取素材編寫(xiě)戲劇、小品。
�、诔闪嗉壴�(huà)劇團。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng )編奠定堅實(shí)的基礎。激活學(xué)生學(xué)習的內驅力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性學(xué)習為主動(dòng)的探究性學(xué)習，真正體現教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
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