高中生健康教育課教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的高中生健康教育課教案，歡迎大家分享。
高中生健康教育課教案1
一、激發(fā)興起，導入新課
教師在上課之初，可以提問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己有無(wú)曾經(jīng)對某種物質(zhì)過(guò)敏的現象？如果學(xué)生不愿意承認，教師可以幫助學(xué)生打消顧慮，指出大多數過(guò)敏反應來(lái)得快，去得也快，一般不會(huì )引起組織細胞的損傷。也可以請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的別人的過(guò)敏反應，指出過(guò)敏反應雖然是一種常見(jiàn)病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調引起的疾病。了解這些病的發(fā)病機理，有效地防病治病是我們學(xué)習、研究免疫學(xué)的重要目的。
二、復習舊知
引導學(xué)生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細胞免疫的過(guò)程。理解到人體的免疫功能正常時(shí)可以對非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細胞免疫，發(fā)揮免疫保護作用。當免疫功能失調時(shí)，就可引起各種疾病。
三、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┻^(guò)敏反應
請負責該內容的調查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內讓學(xué)生把他們掌握的內容說(shuō)足說(shuō)透。學(xué)生事前準備的文字材料、數字、圖表要用攝像頭當堂打出來(lái)，效果會(huì )更好。之后教師要引導學(xué)生從以下方面進(jìn)行歸納總結：
1．過(guò)敏反應的舉例和類(lèi)型
學(xué)生舉的實(shí)例可能會(huì )很多，尤其是走訪(fǎng)專(zhuān)家醫生和查閱資料之后，正好彌補了教材內容的不足。因為課本上講的只是臨床上最常見(jiàn)的I型過(guò)敏反應疾病，其他類(lèi)型的均未涉及，所以如果學(xué)生舉的實(shí)例中除了有書(shū)本上的實(shí)例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎等。教師也要肯定，因為有些自身免疫病其發(fā)病機理相似于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型過(guò)敏反應。然后教師要引導學(xué)生把能引起I型過(guò)敏反應的物質(zhì)與具體的過(guò)敏反應癥狀聯(lián)系起來(lái)，例如：
全身性過(guò)敏反應：引起過(guò)敏性休克，主要是藥物過(guò)敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。
呼吸道過(guò)敏反應：引起過(guò)敏性鼻炎和過(guò)敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。
消化道過(guò)敏反應：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚(yú)、蝦、蟹、蛋、奶等食物。
皮膚過(guò)敏反應：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲(chóng)、冷熱刺激等。
這樣進(jìn)行總結，學(xué)生以后再遇到類(lèi)似情況可以自己判斷，有效預防。
2．過(guò)敏反應的概念和特點(diǎn)
在總結上述內容的基礎上，教師引導學(xué)生理解上述反應就屬于過(guò)敏反應，而引起過(guò)敏反應的物質(zhì)就叫過(guò)敏原，由于I型過(guò)敏反應同學(xué)聽(tīng)到見(jiàn)到的比較多，它的三個(gè)主要特點(diǎn)也容易理解，即：
�、侔l(fā)作迅速，反應強烈，消退較快；
�、谝话悴粫�(huì )損傷組織細胞；
�、塾忻黠@的遺傳傾向和個(gè)體差異。
3．機理
過(guò)敏反應發(fā)生的機理是一個(gè)復雜和抽象的過(guò)程，按照書(shū)上的示意圖和文字敘述，學(xué)生可能不易理解，學(xué)生匯報查閱的資料也可能過(guò)于復雜。教師可將I型過(guò)敏反應發(fā)生的機制劃分為三個(gè)階段：
�、僦旅綦A段：過(guò)敏原進(jìn)入機體后可選擇誘導過(guò)敏原特異性B細胞產(chǎn)生抗體應答，此類(lèi)抗體與肥大細胞和嗜堿性粒細胞（即課本上所說(shuō)的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細胞，其中肥大細胞分布于皮下小血管周?chē)慕Y締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細胞主要分布于外周血中）的表面相結合，而使機體處于對該過(guò)過(guò)原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持數月或更長(cháng)，如果長(cháng)期不接觸該過(guò)敏原，致敏狀態(tài)可自行逐漸消失。
�、诩ぐl(fā)階段：指相同的過(guò)敏原再次進(jìn)入機體時(shí)，通過(guò)與致敏的肥大細胞和嗜堿性粒細胞表面的抗體特異性結合，使這種細胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個(gè)階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相似，都可引起平滑肌收縮，毛細血管擴張和通透性增強，腺體分泌物增多。
�、坌A段：指生物活性介質(zhì)作用于效應組織和器官，引起局部或全身過(guò)敏反應的階段。根據反應發(fā)生的快饅和持續的時(shí)間長(cháng)短，可分為早期相反應和晚期相反應兩種類(lèi)型。早期相反應主要由組織胺引起，通常在接觸過(guò)敏原數秒鐘內發(fā)生，可持續數小時(shí)，晚期相反應由白三烯、血小板活化因子等引起，在過(guò)敏原刺激后6～12 h發(fā)生反應，可持續數天。
4．防治措施
關(guān)于過(guò)敏反應的防治措施，學(xué)生調查后會(huì )匯報得比較全面。否則，教師可簡(jiǎn)要介紹過(guò)敏原皮膚實(shí)驗的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機理。
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1．概念和舉例
由責該部分內容的小組匯報調查憎況，使同學(xué)們了解除了書(shū)上的實(shí)例，還有哪些病也用于自身免疫病。學(xué)生可能會(huì )涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性彌漫性甲狀腺腫、重癥肌無(wú)力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依賴(lài)型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動(dòng)性肝炎等，總結這些病的共同特點(diǎn)，都是自身免疫反應對自身的組織和器官造成了損傷，并出現癥狀，引出自身免疫病的概念。
2．發(fā)病機理
關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機理，具體過(guò)程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由于分子模擬而導致自身抗原出現的過(guò)程，與之相類(lèi)似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細胞病毒等。它們都與正常細胞或細胞外成分有相類(lèi)似的抗原決定簇，針對這些病毒，抗原決定簇的免疫應答可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應答可攻擊胰島B細胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎、心肌炎、饅性活動(dòng)性肝炎。而書(shū)上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能一概而論，教師可根據實(shí)際憎況簡(jiǎn)要介紹。
教師可創(chuàng )設問(wèn)題情境：預防自身免疫疾病應注意什么？
學(xué)生根據上述發(fā)病原理分析討論，應該理解到：由于多種們原體的感染可邀過(guò)抗原模擬的方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病率。
教師引導學(xué)生思考：上述兩類(lèi)疾病在免疫反應上有什么相似點(diǎn)？學(xué)生邀過(guò)分析思考這個(gè)問(wèn)題，理解免疫失調的含義，包括過(guò)強和過(guò)弱兩個(gè)方面。上述I型過(guò)敏反應就可以理解為因免疫反應過(guò)強而造成的免疫失調，但通常不損傷組織細胞；而免疫反應過(guò)強坯可能造成不能識別自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反應過(guò)弱又會(huì )出現什么結果呢？這樣引出免疫缺陷病的概念。
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1．免疫缺陷病的概念及特點(diǎn)
由學(xué)生匯報收集資料的.結果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。教師還應從概念出發(fā)引導學(xué)生思考該病的共同特點(diǎn)是什么。學(xué)生通過(guò)分析推理應該理解到該病的共同特點(diǎn)是：由于對各種病原體的易感性增加，患者出現反復的、持續的、嚴重的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常人高100～300倍。
2．免疫缺陷病的種類(lèi)
學(xué)生匯報的免疫缺陷病可能有多種，教師應引導學(xué)生劃歸到書(shū)上提到的兩種類(lèi)型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。
�、賹τ谙忍煨悦庖呷毕莶〉母拍顚W(xué)生容易理解，但書(shū)上并沒(méi)有舉出實(shí)際的病例，教師可視具體情況介紹幾種病例以豐富學(xué)生的感性認識，如性聯(lián)無(wú)丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板減少的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。
�、诮處熞龑W(xué)生理解到其實(shí)大多數免疫缺陷病主要發(fā)生于出生后較晚時(shí)期，屬于獲得性免疫缺陷病。書(shū)上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，學(xué)生可能會(huì )對這些因素非常關(guān)注，教師或調查小組的同學(xué)可以向學(xué)生介紹常見(jiàn)的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如營(yíng)養不良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著(zhù)教師指出，艾滋病就是由“人類(lèi)免疫缺陷病毒（HIV）”感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調查小組的同學(xué)可以展示他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數字、錄像等，學(xué)生或者通過(guò)自學(xué)，或者在調查小組同學(xué)的引導下明確以下內容：艾滋病的全稱(chēng)、病原體及存在部位、發(fā)病機理、癥狀、傳播途徑、預防措施，其中關(guān)于發(fā)病機理因為涉及到前面講述的免疫應答的內容，學(xué)生對課本上“特別是能夠侵入T細胞”存在疑問(wèn)。
例如，侵入的到底是哪種T細胞？除了侵入T細胞還能侵入哪些細胞？對此教師可適當展開(kāi)：HIV的表面有一層糖蛋白分子，其構象正好和助T細胞上的一種糖蛋白互補，兩者結合后病毒得以進(jìn)入助T細胞。但另外一些免疫細胞，如巨噬細胞和一些B細胞，甚至其他一些組織細胞如腦細胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴重癡呆、行動(dòng)遲緩、記憶力喪失等癥狀。因為助T細胞是兩種免疫系統都要依靠的細胞，助T細胞大量被消滅，患者將失去一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，教師最后可以引導學(xué)生討論：我們應該怎樣看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引導學(xué)生既要重視又要消除不必要的恐慌，同時(shí)做到全社會(huì )都來(lái)關(guān)心艾滋病患者。
�。ㄋ模┟庖邔W(xué)的應用
1．免疫預防
教師引導學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民用種人痘的方法預防天花是人類(lèi)免疫預防的開(kāi)始，借此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后回憶體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，理解機體受到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應T細胞，從而提高對該病的免疫力，這正是免疫預防的基本原理。接著(zhù)教師提出啟發(fā)性問(wèn)題：
�。�1）什么叫免疫預防？
�。�2）什么叫疫苗？你知道用來(lái)預防接種的疫茵有哪些？
�。�3）免疫接種可以預防所有的傳染病嗎？為什么？
學(xué)生通過(guò)對上述問(wèn)題的討論理解到，預防免疫就是采用人工方法使機體獲得特異性免疫力來(lái)預防疾病的方法。免疫預防常用的方法是預防接種疫苗，而國際上把細菌性制劑、病毒性制劑以及類(lèi)毒索統稱(chēng)為疫苗。然后教師可以向學(xué)生展示我國推薦的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多傳染病的疫苗還有待于進(jìn)一步的研制，需要更多人的共同努力。
2．免疫治療
請學(xué)生根據書(shū)上所提供的免疫治療的常規方法及兩種具體方法，思考下列啟發(fā)性問(wèn)題：
這兩種方法分別是針對哪兩種免疫系統起作用的？為什么？
免疫治療是否只是加強免疫系統的作用？為什么？
從上面第一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生注意，對于體液免疫的缺陷和細胞免疫的缺陷應采用不同的方法進(jìn)行有針對性的治療。從上面第二個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生注意，“調整”二字的含義，包括免疫增強和免疫抑制兩種療法，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的廣闊性。同時(shí)教師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酞胺就常常作為器官移植中的免疫抑制劑來(lái)抑制免疫應答。這樣就順理成章地引出器官移植的問(wèn)題。
3．器官移植
學(xué)生不難理解器官移植的概念和四種類(lèi)型。教師主要要引導學(xué)生分析臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使學(xué)生理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時(shí)要向學(xué)生滲透關(guān)愛(ài)他人的崇高精神境界，分析第二條措施時(shí)可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進(jìn)而引出當前抑制免疫研究的熱門(mén)——誘導對移植物的特異性耐受，這是最理想的方法，就是指在不使用免疫抑制劑的情況下，機體免疫系統對某一整套抗原的長(cháng)期特異性無(wú)應答狀態(tài)，以此來(lái)引起學(xué)生對當代生物科學(xué)的關(guān)注和責任感。
要點(diǎn)提示
1．各種免疫失調引起的疾病很多，教師在課前要多查一些資料，不要輕易否定學(xué)生所舉的病例。
2．在本小節所列舉的三類(lèi)免疫缺陷病中，過(guò)敏反應和免疫缺陷病屬于免疫反應過(guò)強引起的疾病，區別在于前者一般不會(huì )引起組織損傷，后者會(huì )引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應過(guò)弱引起的疾病。
板書(shū)設計
�。ㄒ唬┻^(guò)敏反應
�。ǘ┳陨砻庖卟�
�。ㄈ┟庖呷毕莶�
�。ㄋ模┟庖邔W(xué)的應用
1．舉例和類(lèi)型
1．概念和舉例
1．概念和特點(diǎn)
1．免疫預防：方法 意義
2．概念和特點(diǎn)
2.發(fā)病機理
2．種類(lèi)
2.免疫治療：方法 舉例
3．發(fā)病機理
3．防治措施
3．器官移植：概念 成敗關(guān)鍵
4．防治措施
高中生健康教育課教案2
【新知識點(diǎn)】
1.性早熟與發(fā)育延遲與抑制及兩性畸變。
2.青春期綜合征。
3.青春期精神病。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
青春期綜合征的癥狀、成因及其預防。
青春期精神病的類(lèi)型及治療。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)安排】
1.引入新課
高中生的自我關(guān)注度是比較高的，有時(shí)會(huì )把自己一些正�；蚴巧晕⑵x正常范圍的癥狀夸大。問(wèn)問(wèn)學(xué)生，看他們自己或身邊的人在行為方面是否有失常的狀況，他們都是如何處理的。
2.教學(xué)實(shí)施
性早熟、性發(fā)育延遲與抑制以及兩性畸變更多與個(gè)體的先天性因素有關(guān)，當發(fā)現有這方面的問(wèn)題時(shí)應及時(shí)向正規醫院求助，而不能諱疾忌醫，教師在講授這段問(wèn)題時(shí)可作為了解性的資料，不必詳講。但是可以就此引出《不要放棄》的小故事，說(shuō)明就算自身存在一些問(wèn)題，但只要不放棄，那么一定能找到成功的路!
青春期綜合征對青少年的生活和學(xué)習的影響是顯而易見(jiàn)的，原因與不能正確評價(jià)自己，沒(méi)有較強的社會(huì )交往能力以及自身較弱的抗挫折能力有關(guān)系。那么學(xué)生的抗挫折能力都是什么樣的呢?可以做相關(guān)的投射測驗。比如：走在路上，遇到了塌方或者泥石流，阻擋了你到目的地的路，你會(huì )怎么辦?這個(gè)時(shí)候選擇原路返回的人也許有遇見(jiàn)困難退避的可能性，結合這些人平常的表現，多給予適當的鼓勵，或適時(shí)給予相對困難的任務(wù)，鍛煉其面對困難時(shí)的抗挫折能力。在社會(huì )交往方面可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如果讓他們出席一個(gè)研討會(huì )，其他的人都不認識，需要自己主動(dòng)去跟別人交往，不同的學(xué)生會(huì )采取怎樣不同的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習交往的技巧。關(guān)于自我評價(jià)方面在自我意識里有涉及，這里可以略講。
青春期精神病有很多表現，重點(diǎn)在于對各項病癥表現的了解，以及基本的對待方式，保護自己的同時(shí)，可以及時(shí)發(fā)現自己身邊人的不良狀態(tài)，使可能發(fā)病的人得到及時(shí)和良好的治療。對小常識中臉紅的原因進(jìn)行解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生提出更多鍛煉的方法，并對其中切實(shí)可行的方法給予鼓勵。
一、性早熟
性早熟是指在性發(fā)育年齡以前出現了第二性征，即乳房發(fā)育，腋毛出現，身高、體重迅速增長(cháng)，外生殖器發(fā)育，有些甚至還具有生育功能，性早熟以女性多見(jiàn)。
目前一般認為，女孩在8歲前第二性征發(fā)育或10歲前月經(jīng)來(lái)潮，男孩在10歲前開(kāi)始性發(fā)育，可視為性早熟。由于性發(fā)育與多種因素有關(guān)，而且人的生長(cháng)發(fā)育是一個(gè)連續的過(guò)程，并沒(méi)有一個(gè)精確的界限。所以，如果一個(gè)女孩在8歲前不久開(kāi)始乳房發(fā)育或恰好在10歲時(shí)月經(jīng)來(lái)潮;一個(gè)男孩在10歲前不久開(kāi)始性發(fā)育，一般可不必嚴格定義為性早熟。因此，有些學(xué)者認為，女孩在7歲前乳房明顯發(fā)育或在9歲前月經(jīng)來(lái)潮，男孩在9歲前開(kāi)始性發(fā)育，才稱(chēng)性早熟，需要進(jìn)行全面檢查。
性早熟并不罕見(jiàn)，且近年來(lái)有增多趨勢。性早熟嚴重影響了患兒的身心健康。性早熟兒童的智力發(fā)育基本處于同齡兒童階段。女性性早熟就更易成為性攻擊的犧牲品，甚至發(fā)生妊娠。有些早熟還是腫瘤引起的，如不及時(shí)處理，可危及生命。
二、性發(fā)育延遲與抑制
與性早熟相反，到了發(fā)育的年齡，第二性征和生殖器官仍停留在青春期前狀態(tài)，即女孩到了14歲乳房還不發(fā)育或15歲身高尚未迅速增長(cháng)，男孩到了14歲星丸還不發(fā)育或16歲身高尚未迅速增長(cháng)，就稱(chēng)為性發(fā)育延遲或抑制。
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