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第七章第2節現代生物進(jìn)化理論的主要內容
一、教材分析：
《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物必修ⅱ——遺傳與進(jìn)化》（人教版）第七章現代生物進(jìn)化理論，第二節現代生物進(jìn)化理論的主要內容的第三部分知識。本節主要包括共同進(jìn)化、生物多樣性的形成和生物進(jìn)化理論在發(fā)展等知識點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：1、說(shuō)明共同進(jìn)化的概念2、說(shuō)明生物多樣性產(chǎn)生的原因
2、能力目標：通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片觀(guān)察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來(lái)的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立辨證唯物主義的認識觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
共同進(jìn)化概念的理解和生物多樣性形成的原因
四、學(xué)情分析
學(xué)生對于本節內容了解很少，需要教師準備大量的素材，來(lái)讓學(xué)生了解生物多樣性形成的原因。
五、教學(xué)方法
1、學(xué)案導學(xué)2、探究法、討論法、講授法
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習共同進(jìn)化與生物多樣性的形成了解生物多樣性形成的原因2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
教師活動(dòng)：觀(guān)看bbc演化之旅、未來(lái)狂想曲片段，設問(wèn)：地球上是如何產(chǎn)生如此豐富多彩的生物類(lèi)型的？
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生根據生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜想設計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、共同進(jìn)化
1、生物之間的共同進(jìn)化
2、生物與無(wú)機環(huán)境之間的共同進(jìn)化
二、生物多樣性的形成
三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展
分析事例一：
動(dòng)物學(xué)家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大？
經(jīng)過(guò)觀(guān)察和科學(xué)實(shí)驗，動(dòng)物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個(gè)狼群，生存時(shí)時(shí)處于危險之中。
思考：
1、捕食者的存在是不是對被捕食者有害無(wú)益呢？
2、你還能舉出一些事例嗎？
實(shí)際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無(wú)法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。
聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇熬鞑妒痴摺辈呗詫θ祟?lèi)利用生物資源有何啟示？
分析事例二：
結合課本圖7-9分析昆蟲(chóng)傳粉的專(zhuān)門(mén)化對植物繁衍后代有何意義？
評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，小結：蘭花和蘭花蛾互相影響，當蘭花的花矩變得細長(cháng)時(shí)，只有吸管式的口器長(cháng)的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
過(guò)渡：不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，那生物的進(jìn)化與無(wú)機環(huán)境的變化是否也有關(guān)系呢？
1、觀(guān)看植物登陸的影視片段，嘗試說(shuō)出地球環(huán)境會(huì )發(fā)生哪些變化。
2、你還能舉出生活中的其他事例嗎？
小結：不同物種之間，生物與無(wú)機環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。
不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭。
無(wú)機環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導致生物朝著(zhù)一定方向進(jìn)化；生物的進(jìn)化反過(guò)來(lái)又會(huì )影響無(wú)機環(huán)境。
通過(guò)漫長(cháng)的共同進(jìn)化過(guò)程，地球上出現了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統。--------逐步形成了生物的多樣性。
展示生物進(jìn)化歷程flash動(dòng)畫(huà)
思考，討論：
1、最早出現的生物是哪一類(lèi)生物？它們生活在什么環(huán)境中？
2、多細胞生物大約是什么時(shí)候出現的？它們生活在什么環(huán)境中？
3、最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物？為什么？
4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀時(shí)地球上的生態(tài)系統有什么特點(diǎn)？
5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對生物多樣性會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？
6、研究生物進(jìn)化的主要依據是什么？
7、有性生殖方式出現以后，為什么生物進(jìn)化速度明顯加快了？
閱讀p125文字，畫(huà)出生物“進(jìn)化樹(shù)”，交流后把“進(jìn)化樹(shù)”補充完整。
閱讀p126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說(shuō)的主要思想，及其核心。
觀(guān)察圖片資料，小組討論歸納
交流
討論、交流
觀(guān)察圖片資料，討論、交流
觀(guān)看、思考、交流
思考、填空
分組討論、交流
討論、展示
閱讀，討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。
嘗試將所獲得的信息表達出來(lái)
聯(lián)系學(xué)生已有的知識
進(jìn)行“合理利用生物資源”的教育
學(xué)生歸納出不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。
采用引導和啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識，達到知識遷移。
學(xué)生歸納出生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。
回顧前面的知識
承上啟下，順利過(guò)渡
訓練學(xué)生的分析、歸納能力，表達能力。
訓練學(xué)生的分析、歸納、繪圖能力
培養獲取信息的能力
�。ㄋ模┓此伎偨Y，
當堂檢測教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。
設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正
�。ㄎ澹┌l(fā)導學(xué)案、布置預習
到此我們把必修二的內容學(xué)完了，下一節我們重點(diǎn)學(xué)習必修三穩態(tài)和環(huán)境，同學(xué)們預習人體內環(huán)境的導學(xué)案，了解人體內環(huán)境的組成。
九、板書(shū)設計
第二節（三）共同進(jìn)化與生物多樣性的形成一、共同進(jìn)化1、生物之間的共同進(jìn)化2、生物與無(wú)機環(huán)境之間的共同進(jìn)化二、生物多樣性的形成1、生物多樣性的內容2、生物多樣性形成的進(jìn)化歷程三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展1、核心：自然選擇學(xué)說(shuō)中性突變理論2、發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說(shuō)十、教學(xué)反思。
本課教學(xué)不僅在于讓學(xué)生了解生物多樣性如何形成，更在于讓學(xué)生對生物多樣性的現狀產(chǎn)生危機意識，從而幫助學(xué)生認識到保護生物多樣性的重要意義，真正把保護生物多樣性落實(shí)到宣傳和付諸于行動(dòng)上。學(xué)生在搜集、討論、交流過(guò)程中，面對觸目驚心的畫(huà)面、數據和素材，一定能產(chǎn)生情感的震撼與升華。從我做起，從現在做起，關(guān)愛(ài)生命、自覺(jué)保護珍稀動(dòng)植物資源的意識會(huì )潛移默化地形成。
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