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《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀1
學(xué)習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
教學(xué)過(guò)程
課前準備
�、賹W(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕n文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�、劢處熜〗Y激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
�、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
�、蹖W(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的`詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣�。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑W(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�、蹖W(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )故事講述的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由詞進(jìn)入，談話(huà)導入。
1、老師想請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？（美麗難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？為什么？
過(guò)渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學(xué)生詞。
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來(lái)。
2、可以了嗎？故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國的每扇大門(mén)，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們在詞語(yǔ)王國中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說(shuō)起……（板書(shū)：角腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀句子，老師隨機課件出示）
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、僭鯓拥纳矶尾欧Q(chēng)得上“勻稱(chēng)”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱(chēng)。
�、谛÷沟纳聿氖嵌嗝磩蚍Q(chēng)呀！它還有一對像珊瑚的角。
看見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？老師把它們也帶來(lái)了。（播放珊瑚圖）
�、酆５椎纳汉鹘o你怎樣的感覺(jué)？
�、芎５椎纳汉鞫嗝腊�！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能帶著(zhù)喜愛(ài)的心情再讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀）（學(xué)生互評）
“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、僬f(shuō)這句話(huà)時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì )怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話(huà)。帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀這句話(huà)。（指名讀）
“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的`腿卻讓我獅口逃生！”
�、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢ψ约耗_和腿的看法？（板書(shū)：差點(diǎn)送命獅口逃生）
�、谠谔用摢{子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現？你來(lái)讀讀。（指名讀驚險的感覺(jué)）
�、劢�(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。ㄖ笇ёx：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應怎樣讀？）
2、積極討論，引導探究：
�、龠^(guò)渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）
�、诤昧藛�？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。（指名談，引導學(xué)生說(shuō)出寓言寓意）
3、故事總結，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長(cháng)處也有它的短處，一味欣賞長(cháng)處而看不見(jiàn)短處，是不對的；因為它的短處完全否定長(cháng)處也是不對的，我們要做到揚長(cháng)避短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書(shū)：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一起來(lái)讀讀。
朋友與熊
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地搶先爬上了樹(shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
2、我們來(lái)交流一下，你通過(guò)讀故事，懂得了什么？
結束語(yǔ)：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂(lè )。
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀3
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì )并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學(xué)生對文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，引發(fā)學(xué)生對嘆詞表達作用的敏感。
1、教師板書(shū)“唉”，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學(xué)生再讀：“唉——”；]
2、教師與學(xué)生對話(huà)，在情境中說(shuō)：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買(mǎi)東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達的是不滿(mǎn)，第三個(gè)“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好！在開(kāi)始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1、學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據實(shí)際情況指導幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2、請1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3、教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方；(2)評價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復朗讀“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“��！”中體會(huì )到的情味。(3)訓練學(xué)生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會(huì )“唉，”中的情味。
4、教師與學(xué)生對話(huà)，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì )到。
5、教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會(huì )影響情感表達。認真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細聽(tīng)。
6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì )這個(gè)“哎呀”為什么不能掉？
7、教師引導學(xué)生小結感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著(zhù)鹿的，藏著(zhù)鹿的，藏著(zhù)鹿的……，帶著(zhù)這樣的.心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話(huà)。
8、學(xué)生照樣子練習朗讀6、7兩段。
9、學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話(huà)“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！弊寣W(xué)生加入一個(gè)適當的嘆詞，賽讀，體會(huì )句子所傳達的情味。教師引導學(xué)生小結：我體會(huì )到。
三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì )道理，回歸整體。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：課文先寫(xiě)鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫(xiě)鹿被獅子追趕，這個(gè)故事告訴我們：……
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
3、教師小結“嘆詞的表現力”之后，學(xué)生抄寫(xiě)積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【設計思路】
�。�、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導學(xué)生朗讀說(shuō)話(huà)、感悟體驗，從字里行間體會(huì )鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。
�。�、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
�。�、今天老師想請兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱(chēng)為森林大王，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？
�。�、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面就看誰(shuí)會(huì )讀書(shū)。
二、合作讀書(shū)，初步感悟
�。�、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。
�。�、同桌互聽(tīng)，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
�。�、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
�。ㄈ缋斫鈩e致、猶豫，聯(lián)系人的樣子理解勻稱(chēng)，用換詞法理解抱怨等。）
�。�、開(kāi)展朗讀接力賽：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
�。�、練習朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
�。�、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)他哪些地方讀得好？
�。�、指名讀。引導評價(jià)。
�。�、抓住重點(diǎn)句指導朗讀，出示句子：
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
就在他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛(ài)、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對腿的不滿(mǎn)和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫(xiě)出了情節的緊張、變化的快，忽然聽(tīng)到猛一回頭哎呀正在逼近
朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語(yǔ)氣。
�。�、說(shuō)一說(shuō)鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？
�。�、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
�。�、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理？
�。�、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
�。▋善n文都告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。）
五、語(yǔ)言積累
�。�、抄寫(xiě)課文中的好詞好句。
�。�、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀5
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
【課前準備】
�。�、學(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�。�、根據課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�。�、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�。�、教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�。�、看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。�、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
�。�、學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�。�、學(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的'理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
�。�、學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
�。�、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�。�、教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�。�、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
三、前后聯(lián)系，延伸拓展
�。�、教師引導學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�。�、學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�。�、學(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前交流
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的哪個(gè)地方？
生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。
生：我覺(jué)得角長(cháng)得很舒展，看起來(lái)非常漂亮。
生：我認為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變，看看它是怎么說(shuō)的。（出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書(shū)課題，相機指導題目的書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┲v授新課
師：現在老師要檢查一下同學(xué)們的預習情況，找幾個(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據老師給出的提示邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事主要講了什么內容。（出示提示內容）
生分段讀課文。
師：現在先評價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。
生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時(shí)，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）
生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時(shí)要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點(diǎn)頭）
師：老師和同學(xué)期待著(zhù)你下次的進(jìn)步，好嗎？（很自信的點(diǎn)頭）
生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習。
師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來(lái)，那樣的“讀”，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。
……
師：課文的評讀就到這里，現在回到最初我的提問(wèn)，你能根據老師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內容是什么嗎？
生：課文講了叢林中住著(zhù)一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時(shí)，兩只（漂亮）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。
師：不錯，看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著(zhù)一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時(shí)，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開(kāi)的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價(jià)的重點(diǎn)詞句。
生邊讀邊找。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評價(jià)的？
生：它覺(jué)得自己很漂亮！
生：鹿說(shuō)它的身段多么勻稱(chēng)，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：哦，看來(lái)鹿對自己的'雙角很滿(mǎn)意，如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何？
生：很滿(mǎn)足！
生：我會(huì )很高興，因為我很漂亮。
生：很興奮。
師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學(xué)們把你的桌面當成湖面照一照。（學(xué)生很有興致地做動(dòng)作）帶著(zhù)你的滿(mǎn)足，帶著(zhù)你的高興和興奮再讀讀這句話(huà)。（課件出示該句話(huà)）
師：正在鹿自我欣賞的時(shí)候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)……
生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽(tīng)到這么多的贊美，你現在的心情怎樣？
生：我感覺(jué)到更加的開(kāi)心了，這么多人認為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個(gè)形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來(lái)了，現在誰(shuí)想成為這只美麗的小鹿。
學(xué)生爭相搶帶鹿角，邊做動(dòng)作邊品讀這句話(huà)。
師過(guò)渡：正在鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線(xiàn)往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價(jià)的呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
生：鹿覺(jué)得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺(jué)得腿很難看。
師：看來(lái)鹿對它的腿很不滿(mǎn)意，你還從哪里可以看出？
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來(lái)讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時(shí)候，危險也向它逼近了，請同學(xué)們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）
師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了。（獅子）你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著(zhù)老師的解說(shuō)想象。（師配樂(lè )朗讀第六自然段）
師：同學(xué)們，你們看到了什么？
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了。
……
師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著(zhù)你，試著(zhù)讀讀著(zhù)段。
學(xué)生們自己試讀。
師配樂(lè )讓學(xué)生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢？
生：它覺(jué)得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢？
生：因為當初它覺(jué)得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師：看來(lái)鹿真的后悔了，那請同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話(huà)。
生讀。
師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請同學(xué)們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書(shū)）你們覺(jué)得這個(gè)故事結束了嗎？
生：結束了。
師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見(jiàn)到了爸爸、媽媽說(shuō)……
生續編故事。
師：第二天，鹿去參加小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時(shí)面對贊美聲，鹿說(shuō)……
生續遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲？
生：我們不能只看一個(gè)東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。
生：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì )變成優(yōu)點(diǎn)。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長(cháng)，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn)；也不能只盯著(zhù)事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說(shuō)明。
教師小結：這節課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節課就到這里，下課。
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀7
一、導入
1、師：在茂密的叢林中生活著(zhù)很多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是我們人類(lèi)的好朋友，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）。好學(xué)的你請伸出金手指和我一起寫(xiě)課題。（邊書(shū)寫(xiě)邊指導“獅”和“鹿”
1、現在，大家可以小聲地快速讀讀這個(gè)）他們之間發(fā)生了一個(gè)什么小故事呢？走進(jìn)課文你就能知道，請打開(kāi)書(shū)110頁(yè)。
二、字詞句故事，注意以下兩點(diǎn)：（課件）
A、遇到難讀的字，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并多讀幾遍。
B、把句子讀通順。
2、檢查：
師：同學(xué)們剛剛讀得很認真，現在我來(lái)考考大家。
考題一，你們能不能讀準生字、詞呢？：（課件）
咦、勻稱(chēng)、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開(kāi)、甩了、扯開(kāi)、掙脫、
向前奔
�。ㄉ杂勺x、個(gè)別生帶讀、全班齊讀）（讀完后表?yè)P）
考題二：讀句子（課件）
A、鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
B、鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。
C、��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
D、眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
�。ㄗx完后表?yè)P，并獎勵五角星）
師：聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題，真棒！現在，我們把它們放進(jìn)課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發(fā)現：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（填空）（課件）
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己 勻稱(chēng) 的身段和 精美別致 的鹿角，抱怨 四條太細 的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的'命。
三、入文。
1、師：同學(xué)們可真聰明。是呀，森林里不僅有漂亮的小鹿，還有兇猛的獅子。
當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，是什么救了小鹿？（難看的腿），得救后的小鹿嘆了口氣說(shuō)了一句什么話(huà)？同學(xué)們找找看�！� “兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（課件）（齊讀）
師：你能從中找出一對反義詞嗎？
�。利悺y看）（課件）
師：同學(xué)們的眼睛可真亮，美麗和難看同時(shí)發(fā)生在小鹿身上，它有著(zhù)美麗的？（角），有著(zhù)難看的？（腿），角到底有多美麗？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認為的？請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
�。ㄉ揖渥樱�
師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�1） 交流
�。�2） 出示句子：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件） （讓學(xué)生讀一讀）
師：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚）
師：你們見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？（見(jiàn)過(guò)）在哪里見(jiàn)過(guò)？（生活中、或者課文中）讓我們再來(lái)見(jiàn)見(jiàn)珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺(jué)是怎么樣？（美），珊瑚這么美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚，那么精美別致，你們認為，小鹿對自己的角滿(mǎn)意嗎？（滿(mǎn)意）
師：如果你是這只小鹿，你能用這句話(huà)興奮地來(lái)夸夸自己?jiǎn)幔。ㄔ僬埳鷤�(gè)別讀）
師： 啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)刃牡南矚g自己的角�？纯�，聰明的小鹿在夸贊自己的時(shí)候連用兩個(gè)“多么……多么……”，這樣有什么好處呢？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？（提示兩個(gè)多么的用法）
課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
師：小鹿對自己的角是如此的迷戀，怪不得它發(fā)出了深深的贊嘆：��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得連她自己都不認識了。不信，你聽(tīng)：“咦，這是我嗎？”（課件出示句子伴有朗讀）
你從這句話(huà)中體會(huì )到什么情感了？（懷疑）
如果我去掉語(yǔ)氣詞“咦”，再讀讀？（課件出示兩個(gè)句子）
兩句話(huà)有什么不同？（語(yǔ)氣詞，不但懷疑，還有驚嘆）
2體會(huì )腿的丑
師：是呀，自己這么美了，本該很高興了，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什么嗎？（煩惱自己難看的四條腿）
你是從課文的哪句話(huà)看出來(lái)的呢？（“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）（課件）
A怎么配得上是什么意思？你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表達嗎？（變成肯定句）看來(lái)小鹿對自己的角真的很不滿(mǎn)意。
這句中，我們能不能把語(yǔ)氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什么？（增強語(yǔ)氣，更加能表現出小鹿對自己腿的不滿(mǎn)）
B怪不得她深深的嘆了一口起說(shuō)：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
是��！小鹿的不滿(mǎn)不僅僅表現在語(yǔ)言上，還寫(xiě)在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）請你當當小鹿演一演，讀一讀。（指名讀）
3體會(huì )獅口逃生。
師：小鹿會(huì )一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會(huì )）為什么？（因為就是這四條小鹿極不滿(mǎn)意的細腿幫她逃出了獅口），小鹿是如何逃生的呢？請大家默讀第六段，看看兩條細腿是怎樣幫助小鹿的呢？
交流：
a鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑，有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（課件）（從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？）
師：（課件出示）正當鹿利用自己那雖細但卻有力的長(cháng)腿靈巧地把獅子遠遠甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想追了，這時(shí)的獅子會(huì )發(fā)出感嘆說(shuō)些什么呢？（生想象回答）
�。ㄕn件出示）師：成功逃脫的鹿長(cháng)長(cháng)地舒了口氣說(shuō)？（生想象回答）
師：正在這時(shí)，糟糕，美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會(huì )來(lái)了，鹿卻嚇得直冒冷汗�？吹竭@個(gè)情景，獅子自言自語(yǔ)道：
�。ㄕn件出示）獅子說(shuō)？
�。ㄕn件出示）小鹿說(shuō)？
師：（課件出示）眼看就要追上了，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯，才把兩只角，從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后有拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。（橫線(xiàn)中齊讀）
師：（課件）多危險啊，經(jīng)歷了這件事，鹿才恍然大悟：
(請同學(xué)們運用語(yǔ)氣詞，用筆寫(xiě)下小鹿的感悟。)
師：學(xué)到這，我們明白了這個(gè)故事告訴我們的道理：（生自由說(shuō)，然后課件出示，齊讀）
師：同學(xué)們，像這樣通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊說(shuō)）。
這個(gè)故事選自《伊索寓言》，雖然是小故事，但蘊含著(zhù)大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事，相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。
板書(shū)設計：
28 獅子和鹿
角：美麗 ------ 差點(diǎn)送命 全面地看問(wèn)題
腿：難看 ------ 獅口逃生
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
人教版課標實(shí)驗教材從三年級開(kāi)始安排略讀課文，并提出了對這類(lèi)課文教學(xué)的要求：一是從內容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。由此可見(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的。兩束美麗的角，抱怨自己細長(cháng)的腿，接著(zhù)寫(xiě)獅子撲來(lái)，細長(cháng)的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊含了深刻的道理。
根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計�！庇谑�，我制定了以下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習的重點(diǎn)；體會(huì )故事所講述的道理是課文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)這篇略讀課文，首先我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件了解故事的主要內容，然后自由讀課文，學(xué)生對課文內容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個(gè)什么故事，自己受到什么啟發(fā)？
這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價(jià)，要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對角是喜愛(ài)、贊美：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學(xué)生對這個(gè)比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的'對比圖片，來(lái)體會(huì )這個(gè)比喻句的貼切之處�！鞍�！”“多么”“多么”拉長(cháng)讀，抒情一些。而對腿，則是不滿(mǎn)和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語(yǔ)調低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿(mǎn)。在對比朗讀中，區分兩種不同的態(tài)度和感情�？梢哉垖W(xué)生帶著(zhù)頭飾表演讀。增強學(xué)生閱讀的興趣。
課文告訴我們什么道理？引導學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。通過(guò)比較，學(xué)生的思路和視野會(huì )更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì )用多種方式進(jìn)行閱讀�？梢韵茸寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。
說(shuō)明了什么道理在這一過(guò)程要引導學(xué)生打開(kāi)思路，放開(kāi)談，可以就課文的內容來(lái)談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。學(xué)生可能說(shuō)美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用；再進(jìn)一步可能體會(huì )到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能因為有些東西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生舉生活中類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。只要思想上沒(méi)有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學(xué)生思考，鼓勵說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
最后，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。
在板書(shū)設計這一環(huán)節中，我按課文的脈絡(luò )，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對比的形式反映故事所蘊含的道理。
總的說(shuō)來(lái)，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設計、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請大家多多指教。
《獅子和鹿》教案設計優(yōu)秀9
一、說(shuō)教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長(cháng)的腿，接著(zhù)寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細長(cháng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當中蘊含著(zhù)深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
這篇課文學(xué)習體會(huì )故事蘊含的道理是學(xué)習的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們設計了以下目標：
第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內容。
第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì )，帶著(zhù)自己獨特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。
第三、能夠結合自己生活當中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習全面客觀(guān)地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說(shuō)教學(xué)流程
在語(yǔ)文課程標準當中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養孩子具有感受理解、欣賞、評價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著(zhù)自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當中他會(huì )利用他已有的學(xué)習和生活的經(jīng)驗來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì )帶著(zhù)新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。
在本課的教學(xué)當中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的`教學(xué)思路有三點(diǎn)：
第一、形象展示，問(wèn)題引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì )有什么樣的故事呢？又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學(xué)當中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們在自己原有的基礎上來(lái)生成并建構新的知識，具體說(shuō)：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內容；第三讀就是細讀，主要運用圖畫(huà)而與音樂(lè )，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情地來(lái)朗讀課文當中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。
第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養的提高。在這一課的教學(xué)當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結合孩子的生活實(shí)際用結合，積累這一課當中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習真正實(shí)現與生活的結合，實(shí)現在生活當中真正的意義。
四、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
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