《雪花的快樂(lè )》優(yōu)秀教案（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《雪花的快樂(lè )》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雪花的快樂(lè )》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè )的所在。
3、學(xué)會(huì )品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及詩(shī)人所要表達的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )雪花的象征意義和詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇。
三、教學(xué)方法
朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導講解法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，現在雖已是春回大地萬(wàn)物復舒，但一陣春雨過(guò)后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動(dòng)的感覺(jué)。而提到冬天就會(huì )不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)現代詩(shī)人徐志摩筆下的雪花的快樂(lè )。
�。ǘ⿴е�(zhù)問(wèn)題朗誦詩(shī)歌（提問(wèn)朗讀再提問(wèn)再深化模式）
看到這個(gè)題目《雪花的快樂(lè )》，同學(xué)們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂(lè )呢？它有怎樣的快樂(lè )呢？一朵雪花她真的有快樂(lè )有悲傷嗎？這個(gè)“快樂(lè )”實(shí)質(zhì)上是指誰(shuí)的快樂(lè )？什么樣的快樂(lè )呢？帶著(zhù)這一系列的疑問(wèn)我們先集體朗誦這首詩(shī)，注意提頓和感情。（學(xué)生朗讀完對其進(jìn)行評價(jià)糾正，教師再范讀。）
通過(guò)朗讀這首詩(shī)你們對老師以上的問(wèn)題有的自己的答案嗎？初讀感受是什么體會(huì )？用自己簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行補充，并引導學(xué)生想到雪花是作者自喻。）
再提問(wèn)：作者為什么要以雪花自喻？他想通過(guò)雪花抒發(fā)怎樣的感情？（順其自然的到介紹作者這一環(huán)節）
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介
現代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表詩(shī)集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂(lè )》《再別康橋》�？禈蚣词褂膭虼髮W(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時(shí)寫(xiě)下這首著(zhù)名詩(shī)歌。
講到徐志摩的詩(shī)歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因為這是他創(chuàng )作靈感的重要來(lái)源。徐志摩在婚姻的低潮期寫(xiě)下名詩(shī)《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，其實(shí)他一生的風(fēng)基本來(lái)自三個(gè)方向，也就是性格完全不同的三個(gè)女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩(shī)人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風(fēng)云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進(jìn)了門(mén)。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無(wú)愛(ài)的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書(shū)時(shí)結識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見(jiàn)了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛(ài)，但還是由于種種原因沒(méi)能在一起�；貒蠼Y識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場(chǎng)不被人們接受的相愛(ài)········1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩(shī)人死于飛。
由此我們可以看出徐志摩是一個(gè)追求自由個(gè)性賦予浪漫傳奇色彩的人。這里的雪花和詩(shī)人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂(lè )？作者在表達什么樣的情感內涵？
�。ㄋ模┻M(jìn)入全詩(shī)
第一節：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵有快樂(lè )的有目標的雪花。通過(guò)“假如我是一朵雪花”可以看出來(lái)。
第二節：雪花執著(zhù)的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著(zhù)“她”來(lái)探望。
提問(wèn)：詩(shī)中的“她”是指什么？（愛(ài)的人或是理想追求夢(mèng)想等多種理解）
第三節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
提問(wèn)：
1、雪花找到的那個(gè)幸福的港灣是哪兒？（找到了愛(ài)人，達到了目標等）
2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實(shí)現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實(shí)現了人生價(jià)值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來(lái)到世上實(shí)現價(jià)值的唯一方式）
�。ㄎ澹┯懻�、問(wèn)答時(shí)間
1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂(lè )的？
2、這首詩(shī)歌作者在表達什么情感內涵？作者追求尋找的是什么？（開(kāi)放性，各有各的理解）
�。┙Y合詩(shī)歌“三美”引出講解該詩(shī)歌結構、押韻、繪畫(huà)美。
聞一多先生說(shuō)詩(shī)歌有三美：音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美
徐志摩極推崇詩(shī)歌三美，從雪花的快樂(lè )我們可以看出：
1、音樂(lè )美是對詩(shī)歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂(lè )美的表，如押韻、音節和諧、回環(huán)往復等。該詩(shī)中全篇壓ang韻u韻a韻ong韻。并且每一節連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節奏感。
2、建筑美即結構美，每節勻稱(chēng)和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點(diǎn)符號都一樣。
3、繪畫(huà)美即畫(huà)面美。選詞給人以視覺(jué)沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫(huà)。即蘇軾評價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”（舉例《山居秋暝》）其實(shí)詩(shī)歌就是一幅畫(huà)，這首詩(shī)同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫(huà)，通過(guò)剛剛我為大家做的示范，通過(guò)你自己對這首詩(shī)的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩(shī)中看到怎樣的一幅畫(huà)？畫(huà)的`是什么？（請幾個(gè)學(xué)生發(fā)言）
六、作業(yè)
把自己看到的這幅畫(huà)用文字描繪出來(lái)。
《雪花的快樂(lè )》優(yōu)秀教案 篇2
活動(dòng)設計背景
在課余時(shí)間，我發(fā)現我們班孩子對音樂(lè )節奏快慢反應特別靈敏，正好外面雪花飄飄，我就設計了此項活動(dòng)《快樂(lè )的小雪花》
活動(dòng)目標
1、發(fā)展幼兒按指示正確行動(dòng)的能力，以及在快慢跑過(guò)程中靈活控制身體和躲閃的能力，
2、激發(fā)幼兒對雪花的喜愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：按指示正確行動(dòng)
難點(diǎn)：在快慢跑過(guò)程中靈活控制身體
活動(dòng)準備：
小雪花頭飾，音樂(lè )磁帶（A段舒緩，B段歡快，C段舒緩），錄音機，塑料圈，易拉罐，粉筆，故事磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、用身體動(dòng)作來(lái)表現雪花飛舞的景象。教師請幼兒帶頭飾都扮成冬天里的小雪花。引導幼兒嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現小雪花空中飄動(dòng)、飛舞的景象，教師鼓勵和肯定幼兒積極、大膽的表現與想象力。
2、游戲《小雪花飛呀飛》。教師將幼兒帶到事先準備好的活動(dòng)場(chǎng)地上，告訴幼兒場(chǎng)地上各種材料所代表的含義：用粉筆畫(huà)的曲線(xiàn)表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，豎立起來(lái)的易拉罐表示“小樹(shù)林”。然后教師教幼兒念一首簡(jiǎn)短的兒歌，并講解游戲活動(dòng)的過(guò)程與要求。（“小雪花”聽(tīng)教師口令隨音樂(lè )自由飛舞落在樹(shù)林，山丘，小河上）
3、幼兒熟悉游戲后，教師減少身體動(dòng)作，改用語(yǔ)言引導幼兒
4、幼兒聽(tīng)故事（幼兒在地毯上休息聽(tīng)故事），故事結尾，留下任務(wù)，請小朋友幫忙給小動(dòng)物送一件紅棉衣。
5、幼兒回到教室，給棉衣涂色
6、活動(dòng)結束
教學(xué)反思
1、在活動(dòng)中，把音樂(lè )與美術(shù)相融合在健康活動(dòng)中，使活動(dòng)內容豐富起來(lái)，使得幼兒在玩中體驗“小雪花”的快樂(lè )，鍛煉了幼兒積極躲閃和控制身體的能力。
2、活動(dòng)動(dòng)靜結合，在游戲中，我讓幼兒休息聽(tīng)故事，勞逸結合，幼兒不感到疲勞。
3、如果重新來(lái)上，我會(huì )改變兩點(diǎn)，首先是頭飾，我會(huì )用五顏六色，而不是單純的白色，其次是在聽(tīng)故事后，留下任務(wù)。局限性是讓幼兒涂各種顏色，而不限制在紅色。
《雪花的快樂(lè )》優(yōu)秀教案 篇3
活動(dòng)目標：
�。�、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱三拍子歌曲《快樂(lè )的小雪花》。
�。�、嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現小雪花飛舞的樣子，嘗試用彩筆畫(huà)出小雪花飛舞的形象。
�。�、創(chuàng )編歌詞內容，感受藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準備：
�。�、音樂(lè )圖譜一份；
�。�、彩筆、大白紙若干；
�。�、音樂(lè )磁帶、課件《飛舞的小雪花》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)看課件《飛舞的小雪花》，感受雪花飄落下來(lái)的輕盈，歡快，嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現小雪花的樣子。
�。�、師：小朋友們，冬天到了，冬爺爺給我們送來(lái)了禮物——美麗的小雪花！瞧！它們來(lái)了，〔播放課件〕這是小雪花，它會(huì )跳舞呢！讓我們一起仔細看看它們是怎樣跳的？（幼兒觀(guān)察，自由討論）。
師：我們一起來(lái)做小雪花吧�。ㄒ龑в變河蒙眢w動(dòng)作來(lái)表現小雪花飄落下來(lái)的形態(tài)，重點(diǎn)練習從上向下飄落及身體翻轉的動(dòng)作）。
�。�、教師引導幼兒探索小雪花跳舞的聲音，在音樂(lè )的伴奏下學(xué)習演唱歌曲的前半部分。
師：（出示圖片）這是小雪花，它不僅會(huì )跳舞，還會(huì )唱歌呢！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它唱了些什么？（依次出示圖譜）
師范唱：（42—I1——I1——I）
沙 沙 沙 沙
�。�、教師帶領(lǐng)幼兒隨伴奏樂(lè )演唱歌曲前半段。
師：我們一起來(lái)把小雪花跳舞的動(dòng)作連起來(lái)唱一唱。（師幼齊唱歌曲前半段）
二、完整學(xué)唱歌曲
�。�、教師隨伴奏逐一出示歌曲前半段的圖片，幫助幼兒理解歌曲內容，并學(xué)唱歌曲。
�。�、幼兒欣賞教師完整范唱歌曲。
師：小雪花究竟唱了些什么？請仔細聽(tīng)。
�。�、幼兒隨音樂(lè )學(xué)唱歌曲的后半段。
�。�、看圖譜隨音樂(lè )學(xué)唱整首歌曲。
三、嘗試用畫(huà)筆畫(huà)出小雪花飛舞的的形狀。
師：小雪花可能會(huì )在哪里跳舞呢？請你用彩筆在紙上畫(huà)出你的想法。
�。�、幼兒自由作畫(huà)。
�。�、幼兒交流繪畫(huà)作品，嘗試擺成圖譜。
四、師生一起看圖譜完整演唱歌曲。
�。�、師幼問(wèn)答式合作演唱歌曲。
師：畫(huà)圖譜的地方我來(lái)唱，沒(méi)畫(huà)圖譜的地方請小朋友們唱，好嗎？（師生合作演唱歌曲，感受合作的樂(lè )趣）
�。�、幼兒自己擺圖譜和小伙伴自由演唱歌曲。
�。�、幼兒聽(tīng)音樂(lè )用身體動(dòng)作表現小雪花飛舞的形態(tài)。
五、創(chuàng )編歌曲內容，讓幼兒體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
師：如果小雨點(diǎn)落下來(lái)，會(huì )發(fā)出怎樣的聲音？
幼：（嘀答，嘩啦）。
師：我們一起把小雨點(diǎn)編到歌曲里演唱吧�。◣熒献鲃�(chuàng )編歌曲內容）
《雪花的快樂(lè )》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標
1.感知課文內容，把握作者的感情。
2.體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感知課文內容，把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
雪花有雪花的快樂(lè )，詩(shī)人有詩(shī)人的情感，詩(shī)人善于捕捉瞬間的靈感，抒發(fā)靈動(dòng)的情感。在詩(shī)人眼中，雪花就是一個(gè)天使，一個(gè)精靈，它的快樂(lè )在哪里呢?
二、自主學(xué)習，預習與展示
1.生字注音
翩翩(piān) 幽谷(yōu) 山麓(lù) 娟娟(juān)
朱砂(shā) 盈盈(yínɡ) 惆悵(chóu chànɡ)
衣襟(jīn)
2.詞語(yǔ)解釋
翩翩：形容輕快地跳舞。
惆悵：因失意或失望而傷感、懊惱。
山麓：山腳下。
3.作者名片
徐志摩(1897—1931)，現代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮人。新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表詩(shī)集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂(lè )》《再別康橋》。
4.背景追溯
1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機在山東黨家莊上空撞山炸毀，想飛的詩(shī)人死于飛。
三、合作學(xué)習，探究與交流
(一)整體感知
第一節：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵快樂(lè )的有目標的雪花。通過(guò)“這地面上有我的方向”可以看出。
第二節：雪花執著(zhù)的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飛去花園等著(zhù)“她”來(lái)探望。
提問(wèn)：詩(shī)中的“她”是指什么?(愛(ài)的人或是理想等多種理解)
第三節：找到了幸福的港灣，溶入了她柔波似的心胸。
提問(wèn)：雪花找到的那個(gè)幸福的港灣是哪兒?(找到了愛(ài)人，達到了目標。)
第四節：雪花最后消溶了，化成了一灘水，你認為它還是幸福的嗎?(是的，因為它實(shí)現了自己的目標找到了自己想找的東西，實(shí)現了人生價(jià)值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是它來(lái)到世上實(shí)現價(jià)值的唯一方式。)
(二)深層理解
1.這首詩(shī)歌作者在表達什么情感內涵?作者追求尋找什么?(開(kāi)放性題，各有各的理解)
【點(diǎn)撥明確】《雪花的快樂(lè )》這首詩(shī)巧妙的運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫(huà)。文中的“雪花”是純潔的化身，美麗溫柔的戀人則是愛(ài)的化身。這首詩(shī)抒發(fā)了作者對純潔的愛(ài)情與堅貞的感情的向往。(或對理想信念的美好向往與追求)的感情。
2. 結合詩(shī)歌的“三美”來(lái)賞析該詩(shī)歌。
【點(diǎn)撥明確】聞一多先生說(shuō)詩(shī)歌的“三美”：音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美。
徐志摩極其推崇詩(shī)歌三美，從雪花的快樂(lè )我們可以看出：
音樂(lè )美是對詩(shī)歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂(lè )美的表現，如押韻、音節和諧、回環(huán)往復等。該詩(shī)中全篇壓ɑnɡ韻u韻ɑ韻onɡ韻。并且每一節連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節奏感。
建筑美即結構美，每節勻稱(chēng)和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點(diǎn)符號都一樣。
繪畫(huà)美即畫(huà)面美。選詞給人以視覺(jué)沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫(huà)。即蘇軾評價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”(舉例《山居秋暝》)其實(shí)詩(shī)歌就是一幅畫(huà)，這首詩(shī)同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫(huà)，通過(guò)剛剛我為大家做的示范，通過(guò)你自己對這首詩(shī)的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩(shī)中看到怎樣的一幅畫(huà)?畫(huà)的是什么?
四、板書(shū)設計
雪花的快樂(lè )
雪花自喻
尋找理想 追求理想信念
認明住處 追求美好未來(lái)
溶入心胸
五、拓展延伸
將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。
《雪花的快樂(lè )》優(yōu)秀教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、復習律動(dòng)“快樂(lè )的小雪花”，引導幼兒刨編各種雪花旋轉的動(dòng)作。
2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)，體會(huì )感受整體動(dòng)作和諧的美感。
活動(dòng)準備：
看過(guò)了下雪場(chǎng)景，感受過(guò)雪花的輕柔。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)雪——碎步律動(dòng)“快樂(lè )的小雪花”
1、跟隨老師聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )小碎步進(jìn)活動(dòng)室。想象變成一朵潔白的雪花，跟著(zhù)雪花媽媽漫天飛舞。
2、看看我的哪個(gè)寶寶飄得最美：碎步要做到輕柔，兩腿夾緊。雙手臂伸直上舉至頭上方，手腕交叉，五指張開(kāi)。
二、飄雪——單個(gè)雪花碎步飄動(dòng)
1、交流：怎樣使雪花飄得輕輕松松，又很美麗?要抬起來(lái)等)
2、幼兒集體嘗試飄動(dòng)雪花。
3、單個(gè)飄雪，每朵雪花就是一個(gè)雪花精靈。
(1)教師示范：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )飄，也聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )停下來(lái)。
(幼兒：腳要踮得高、五個(gè)手指要張開(kāi)、頭最后飄在一片空地上，定格成一朵想象中的雪花造型。
(2)幼兒依次做朵雪花從座位上飄到場(chǎng)地，每一個(gè)樂(lè )句幼兒飄到中間做定格動(dòng)作，最后全班形成一個(gè)雪花自由創(chuàng )編的整體造型。在一朵朵雪花飄出的過(guò)程中，幼兒不僅觀(guān)摩了其他幼兒“雪花”舞動(dòng)的動(dòng)作，而且還能夠自由地穿梭于其他“雪花”之間，形成了一種流動(dòng)的美感。
三、舞雪——會(huì )旋轉的小雪花
1、個(gè)別幼兒交流演示一個(gè)人飄動(dòng)的動(dòng)作。
2、部分幼兒創(chuàng )編各種雪花旋轉的動(dòng)作。
3、討論并做歸納旋轉舞動(dòng)的姿態(tài)，如：滑步旋轉、單腿旋轉、跳步旋轉等。在相互學(xué)習中達到自我的遷移。
4、集體嘗試跟著(zhù)音樂(lè )伴奏舞出各種旋轉的動(dòng)作。
5、個(gè)別幼兒示范新的旋轉動(dòng)作，再次聽(tīng)音樂(lè )集體舞雪。
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