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對中班藝術(shù)活動(dòng)《會(huì )伴奏的紙》案例分析
活動(dòng)背景：
幼兒音樂(lè )活動(dòng)包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊樂(lè )活動(dòng)。在主題背景下，我們已嘗試著(zhù)將唱唱演演、肢體造型的表現、聽(tīng)賞音樂(lè )的基本要素等藝術(shù)表現形式融合于主題內容之中，而對打擊樂(lè )演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂(lè )活動(dòng)如何才能與生活內容自然的整合？如何使幼兒獲得更均衡的音樂(lè )要素呢？這一連串的困惑引發(fā)了我在實(shí)踐中的思考…… 而這次的鹿城區優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)到了一節名為《會(huì )伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動(dòng)，執教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著(zhù)興奮的心情，我嘗試記錄了這節藝術(shù)活動(dòng)，也盡我的所能進(jìn)行了評析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。
活動(dòng)描述：
一、談話(huà)引題
1、師：你們都聽(tīng)到過(guò)什么聲音？
幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……
2、師：今天王老師帶來(lái)一張紙發(fā)出聲音的紙，教師用手彈紙。幼兒傾聽(tīng)紙的聲音。
師：請小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音？請個(gè)別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習。
幼兒：用腳在紙上跳、扔起來(lái)、踢起來(lái)、拍……
評析：教師通過(guò)使幼兒對生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂(lè )活動(dòng)相比較更加的新穎與別出心裁。
二、教師示范：
1、師：老師用折紙折“風(fēng)車(chē)”甩出聲音請小朋友們聽(tīng)聽(tīng)是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。
2、師：播放一段音樂(lè )，如果用紙伴奏可以怎么伴？
幼兒：彈、搖
3、熟悉音樂(lè )節奏：教師與幼兒用手一起打節奏。
4、教師示范用紙來(lái)伴奏。
提問(wèn)：
�、倮蠋熡檬裁崔k法伴奏？（彈、搖）
�、诔藦椧酝�，什么地方用到搖？
6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。
提問(wèn)：
音樂(lè )節奏有什么不一樣的地方？
幼兒用紙打節奏。
評析：在教師示范這一環(huán)節中，用紙伴奏是小朋友們平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)的，所以教師在引導幼兒用紙給音樂(lè )伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動(dòng)不是很積極。其實(shí)教師可以先用其他伴奏樂(lè )器給音樂(lè )伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節奏使用不一樣的伴奏方式。從而過(guò)渡到用紙伴奏，引導幼兒在不同的音節長(cháng)度使用不同的方法，如：拍、彈，幼兒更容易接受。
三、幼兒操作活動(dòng)
1、請幼兒用自己的方法給音樂(lè )伴奏兩次。
2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊并選好隊長(cháng)。
教師提要求：仔細聽(tīng)音樂(lè )，根據音樂(lè )的節奏伴奏，伴的好的小朋友可以當隊長(cháng)指揮自己的組員。
3、幼兒與教師點(diǎn)評別組幼兒的表現。
評析：在幼兒操作這一環(huán)節，教師組織的很好，條理清晰。推選隊長(cháng)也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂(lè )伴奏時(shí)，很多幼兒還不能很清楚的根據節奏為音樂(lè )伴奏。我認為有兩點(diǎn)不足的地方：
1、音樂(lè )的節奏對比不明顯，幼兒比較難分辨。
2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習。這樣分組表演的效果會(huì )更好。
四、教師小結：
生活中除了樂(lè )器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。
案例反思：
《綱要》指出：我們要引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂(lè )經(jīng)驗和審美情趣，提供幼兒自主表達的音樂(lè )空間，提高幼兒的音樂(lè )表現技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂(lè )活動(dòng)的主人。在王秀微老師這一節課中，在本次《會(huì )伴奏的紙》這一活動(dòng)中，用紙伴奏，突破了以往音樂(lè )活動(dòng)的傳統形式。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張紙，到通過(guò)動(dòng)手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演�；顒�(dòng)中幼兒充分體驗到音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。在培養幼兒發(fā)散性思維的同時(shí)增強了了幼兒的能力。通過(guò)這一活動(dòng)對我也有著(zhù)一定的啟發(fā)。
一、給予音樂(lè )教育目標以新的定位
以往的音樂(lè )教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標，希望見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的、即時(shí)的效果。而主題背景下的音樂(lè )活動(dòng)的價(jià)值則是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長(cháng)遠的效應。漸漸地我們認識到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個(gè)幼兒都是有自己成長(cháng)和發(fā)展方式、速度的獨特個(gè)體，因此不能只靠一個(gè)預定的目標來(lái)要求所有的幼兒完成同一項任務(wù)。
二、給予音樂(lè )教育內容以新的來(lái)源
以往的音樂(lè )教育內容往往都是老師根據教材預設的，雖然有時(shí)也能根據季節、節日等進(jìn)行選材，但大多數時(shí)候還是與幼兒的實(shí)際需要相脫節。而主題背景下的音樂(lè )活動(dòng)卻是從幼兒生活中選擇的內容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。
三、給予音樂(lè )教育教學(xué)以新的方法以往的音樂(lè )活動(dòng)我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會(huì )出現幼兒一旦脫離了教師的教就無(wú)所適從的現象。在實(shí)踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的方法來(lái)落實(shí)、來(lái)完成。
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