西師大版六年級下冊語(yǔ)文《抗日英雄楊靖宇》教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的西師大版六年級下冊語(yǔ)文《抗日英雄楊靖宇》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1940年2月的一天晚上，楊靖宇帶著(zhù)十幾名戰士向蒙江東邊的大森林進(jìn)發(fā)。但此次行動(dòng)不幸被叛徒告密，他們在離濛江不遠的地方被數千名日寇包圍了。
楊靖宇揮動(dòng)著(zhù)兩支匣子槍?zhuān)笥议_(kāi)弓，邊向敵人射擊，邊命令同志們向林子里撤。到了晚上會(huì )齊時(shí)，隊伍只剩下七個(gè)人了。
一天沒(méi)吃東西了，大家圍在火堆旁忍受饑餓。楊靖宇看了看僅有的一塊包米干，默默地對警衛員說(shuō)：“就這點(diǎn)干糧，搗碎熬點(diǎn)湯給大家喝吧！”
警衛員用鬼子的半邊鋼盔盛水，將包米干搗碎放在里邊，在火堆上熬好后，七個(gè)人一人喝了幾口湯。隨后，楊靖宇對大家說(shuō)：“暖和過(guò)來(lái)了吧，同志們。趁天黑我們翻過(guò)這座山就好了�！�
但敵人層層包圍著(zhù)，密密匝匝如鐵桶一般，轉了一夜仍無(wú)法過(guò)嶺。同志們餓著(zhù)肚子，在冰天雪地里與數千名敵人周旋。到了第五天的中午時(shí)分，敵人采取“拉網(wǎng)”“篦梳”戰術(shù)，從四面八方圍了上來(lái)。到晚上，又有四位同志負傷了。
楊靖宇把大家招呼到一起，果斷地說(shuō)：“情況非常危急，大家必須分開(kāi)走！”
同志們緊緊擁在一起說(shuō)：“死，就死在一塊；活，也活在一塊�！�
“我們不能無(wú)謂地死。多活一個(gè)，革命就多一份力量�！睏罹赣钌钋榈卣f(shuō)。
楊靖宇讓四位負傷的同志往回走，到可靠的老鄉家暫避養傷；自己則帶著(zhù)另兩名戰士繼續往前走，爭取能與友鄰部隊聯(lián)系上。而敵人的兵力大都集中在前面。在這生死關(guān)頭，楊靖宇毅然把死的危險留給了自己，把生的可能讓給了同志。楊靖宇和留下的兩位同志忍受著(zhù)饑餓和寒冷的煎熬，與數千名日寇又奮戰了三天三夜后，一名戰士犧牲了，另一名戰士也負了重傷。楊靖宇把受傷的同志隱蔽到一個(gè)樹(shù)洞里，只身一人與敵人周旋了五天五夜。
23日凌晨，楊靖宇邊打邊走，來(lái)到了濛江縣的保安屯附近。但不幸被敵人的一個(gè)坐探發(fā)現，一大股敵人將楊靖宇團團圍住了。楊靖宇沉著(zhù)地緊握兩支短槍?zhuān)兄?zhù)一棵古松，彈無(wú)虛發(fā)地痛擊撲上來(lái)的敵人。敵人嚇得不敢上前，縮在遠處猛叫著(zhù)：“楊靖宇，你跑不了啦，快投降吧。你過(guò)來(lái)就讓你當東邊道司令�！睏罹赣罨卮饠橙说氖且凰笞映鸷薜淖訌�。
鬼子軍官氣得發(fā)瘋，機槍、步槍一起向楊靖宇射擊。突然，楊靖宇右手一沉，他掛彩了。楊靖宇頑強地用左手向敵人射擊，在他面前，敵人的尸體倒了一大片。又一顆子彈擊中了他的腰，頓時(shí)鮮血把軍裝浸透了一大片。敵人見(jiàn)楊靖宇負了重傷，嚎叫著(zhù)蜂擁而上。這時(shí)楊靖宇槍里僅剩下最后一顆子彈。他高呼：“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”然后把最后一粒子彈留給了自己。為了人民的解放，他獻出了自己的生命。
楊靖宇犧牲后，敵人無(wú)法理解一個(gè)抗聯(lián)戰士為何如此英勇頑強，他們把楊靖宇的遺體進(jìn)行解剖。打開(kāi)腸胃，鬼子軍官驚呆了：在這個(gè)只身與數千名日本兵戰斗了五天五夜的抗聯(lián)司令的肚子里，竟找不到一粒糧食，有的只是未消化的野草、樹(shù)皮和棉絮……
楊靖宇雖然倒下了，但他那大無(wú)畏的革命精神，激勵著(zhù)千百萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女，走上抗日前線(xiàn)。
教案
教學(xué)目標：
新課標要求課程目標的設計要著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能
1、閱讀課文，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。
2、勾畫(huà)出文中的`細節描寫(xiě)，對其中印象深刻的細節描寫(xiě)能說(shuō)感受。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生說(shuō)出故事梗概，體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，明確目標
1、游戲：猜人名。
課前，和學(xué)生進(jìn)行“猜人名”的互動(dòng)游戲，學(xué)生根據人物主要特點(diǎn)的描述猜測出生活在不同時(shí)期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過(guò)悠悠的歷史長(cháng)河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個(gè)。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動(dòng)侵華戰爭（圖片），在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開(kāi)始了為期八年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進(jìn)——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書(shū)課題。
設計理念：（游戲導入）由生活在不同時(shí)期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、出示本單元以及本課的教學(xué)目標。
設計意圖：出示單元知識樹(shù)和本課的學(xué)習目標，使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習重點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環(huán)節的設計主要是為了檢測學(xué)生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。
2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環(huán)節的設計是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習目標，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，由于六年級學(xué)生大部分已經(jīng)具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法，引導學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點(diǎn)詞進(jìn)行概括訓練。
隨機板書(shū)：不幸被圍、突圍五天、分開(kāi)突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺(jué)得楊靖宇是一個(gè)什么樣的人？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（生自由答，師引導：楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些，課文通過(guò)細節描寫(xiě)為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫(xiě)表現人物品質(zhì)，值得我們仔細品味。）
三、品讀感悟，探究展示
探究問(wèn)題：文中哪些細節描寫(xiě)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)？
探究提示：
1、用我們學(xué)習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫(huà)出印象最深刻的細節描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這些細節描寫(xiě)談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時(shí)補充。新課標指出：要培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設有利于合作探究學(xué)習的環(huán)境，善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題。因此，對本課的另一教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì )細節描寫(xiě)的作用”的突破，主要通過(guò)引導學(xué)生細讀品悟、探究展示，感受人物品質(zhì)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，在刻畫(huà)人物形象時(shí)可以全面地對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行細節描寫(xiě)。在匯報交流過(guò)程中，隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學(xué)生匯報交流的基礎上，出示關(guān)于細節描寫(xiě)的句段，通過(guò)多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛(ài)、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時(shí)在朗讀中通過(guò)揣摩細節描寫(xiě)的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。
5、楊靖宇犧牲后，又會(huì )帶給我們怎樣的感動(dòng)呢？（為了進(jìn)一步加深學(xué)生對楊靖宇大無(wú)畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂(lè )朗讀和引讀的方法學(xué)習楊靖宇犧牲后的部分。）
楊靖宇1905年2月26日（清光緒三十一年農歷正月初十）出生在河南省確山縣古城鄉李灣村一個(gè)農民家庭里，幼時(shí)在村私塾就讀，1918年以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入確山縣立第一高等小學(xué)堂，有一件事情讓老師記憶猶新：有一天，楊靖宇在學(xué)校學(xué)習（學(xué)習情況已無(wú)從考證），突然聽(tīng)見(jiàn)外面有人大叫，原來(lái)是老張被幾個(gè)兵痞打。于是他們就出來(lái)圍觀(guān)。忽然，有一個(gè)高高的男孩大叫了一聲：“你們太欺負人了！”于是，所有的學(xué)生都跟著(zhù)嚷道。一個(gè)兵痞圣氣凌凌地說(shuō)：“怎么拉？他得罪我們了，就該挨！”于是，那個(gè)高個(gè)子男孩一揮手，說(shuō)：“上�！睅资畟�(gè)學(xué)生就連打帶趕地把他們趕出了學(xué)校，救了老張一命。那個(gè)高個(gè)子男孩就是楊靖宇。
那幾個(gè)兵痞不甘心，覺(jué)得太丟臉。于是第二天，他們又叫來(lái)更多的兵痞，氣勢洶洶地來(lái)到學(xué)校。一進(jìn)學(xué)校，就嚷著(zhù)要找昨天那個(gè)高個(gè)子男孩。校長(cháng)急了，就一個(gè)勁地道歉。兵痞不聽(tīng)。在這時(shí)，楊靖宇爬到房子上，拿著(zhù)火柴，對兵痞說(shuō)：“知道這是什么么？是洋火！你們不走，我就把房子燒了�！毙ｉL(cháng)也趕忙說(shuō)：“誒，我們也管不住他。你們還是走吧，這孩子，你們不走，把他逼急了，他一定會(huì )燒。房子燒了，你們頭也不會(huì )饒你們�？熳甙��！庇谑�，兵痞們就只好灰溜溜的走了。
從這件事上，可以看出楊靖宇的勇氣。
靖宇陵園在通化市渾江東岸山崗上。為紀念楊靖宇烈士而建。1954年動(dòng)工，1957年竣工。陵園的建造得到毛澤東、周恩來(lái)的親自的關(guān)懷。游人來(lái)到園中，可在清新幽雅的環(huán)境中仔細瞻仰烈士，緬懷烈士的豐功偉績(jì)，從而使升華精神，滌蕩心神。
陵園南北長(cháng)200米，東西寬100米。進(jìn)國門(mén)經(jīng)水泥道，繞中心花池直抵靈堂。國內松柏蒼翠，景色莊嚴。靈堂建筑具有民族風(fēng)格。中央為烈士半身塑像，上懸朱德所書(shū)“人民英雄楊靖宇同志永垂不朽”橫匾，基座正面刻烈士簡(jiǎn)歷。靈堂后是陵墓，安置著(zhù)黑絨覆蓋的靈柩。陵園兩側為陳列室，展出烈士的照片、遺物、遺著(zhù)，以及抗聯(lián)一路軍戰斗事跡。
楊靖宇（1905―1940），原名馬尚德，河南省確山縣李灣村人。1927年加入中國共產(chǎn)黨，1929年到東北從事革命活動(dòng)，1931年“九一八”事變后，創(chuàng )建東北抗日聯(lián)軍第一路軍。1940年2月23日，犧牲于朦江（今靖宇縣）三道饒子，年僅35歲。
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