《蓋高樓》大班優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《蓋高樓》大班優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《蓋高樓》大班優(yōu)秀教案1
活動(dòng)目標：
1、探索紙筒的粗細與承受積木數量間的關(guān)系。
2、積極猜測、討論，表達自己在探索中的發(fā)現。
3、在科學(xué)操作活動(dòng)中，能耐心、細致地與同伴合作。
活動(dòng)準備：
1、人手一份長(cháng)條形白紙，長(cháng)短有不同。
2、雙面膠、積木、記錄表。
3、幼兒已有做紙筒的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程：
1、“卷紙筒”活動(dòng)，幼兒自制操作材料。
�。�1）嘗試讓紙筒站立的方法：
師：老師這兒有一張長(cháng)方形的紙，你有什么辦法讓這張紙能站穩在桌上呢？
師：那需要什么幫忙？（固體膠）我來(lái)試試看。（教師示范卷的方法）
�。�2）幼兒制作紙筒。
師：恩，你們也來(lái)卷一個(gè)，好嗎？
�。�3）做好之后與同伴比一比，看一看，引導幼兒發(fā)現紙筒的粗細不同。
師：你們卷的紙筒一樣嗎？哪里不一樣？（有的粗，有的細）你是怎么知道的？（看一看，兩個(gè)對著(zhù)比一比）為什么會(huì )粗細不同呢？
�。�4）小結：紙比較長(cháng)，卷的紙筒就比較粗，紙比較短，卷的紙筒就比較細。
2、設置情境，引導幼兒自主探索不同粗細的紙筒與承受積木數量之間的關(guān)系。
�。�1）設置情境，激發(fā)幼兒興趣。
師：剛剛小朋友們自己動(dòng)手卷了一個(gè)紙筒，現在就請你們用自己卷的紙筒和一些積木寶寶來(lái)蓋高樓，好嗎？
�。�2）幼兒獨立操作探索：怎樣放積木才能放的又多又穩？
師：請你將積木一層一層的放在你的紙筒上面，看看怎樣放積木才能放得又多又穩？
�。�3）引導交流討論
師：剛剛你蓋高樓蓋的怎么樣？發(fā)現什么問(wèn)題？
師：為什么一組上有的小朋友的紙筒上可以放很多塊積木，但是有些小朋友的紙筒上紙放了幾塊就倒掉了呢？
師：原來(lái)那些可以放很多積木的紙筒都是比較胖比較粗的紙筒，看來(lái)是紙筒越粗，上面就可以放越多的積木
師：除了紙筒的粗細會(huì )影響我們放積木的塊數，還有什么事也會(huì )對我們放的積木的數量產(chǎn)生影響呢？（太用力，撞到的，沒(méi)放在中間，紙筒邊緣沒(méi)卷平，因此紙筒擺放在桌上之后失去平衡，致使積木一個(gè)也放不上等）
教師引導總結：在紙筒上堆放積木的時(shí)候，我們還要注意輕拿輕放積木，注意不碰撞自己和別人的積木，如果用很大的力氣，很容易紙筒就會(huì )被我們壓倒，推翻，而且要把積木堆在紙筒的中間）
3、介紹記錄表，兩人合作蓋高樓。
�。�1）提出任務(wù)
師：知道了要注意的事項，想不想再來(lái)蓋一次高樓？
師：那這次小朋友們有新的任務(wù)了，要請兩個(gè)小朋友合作來(lái)蓋高樓，一個(gè)小朋友堆積木，另一個(gè)小朋友數數并記錄，而且這次你們要拿兩個(gè)不同粗細的紙筒來(lái)蓋，比一比哪一個(gè)紙筒蓋得高樓比較高，你們愿意接受這個(gè)挑戰嗎？
�。�2）介紹記錄表
師：那記錄的小朋友要怎么記錄呢？我們一起來(lái)看一看（教師講解介紹）
�。�3）提出注意要求，幼兒操作
師：這一次堆積木的小朋友動(dòng)手要輕、慢，記錄的小朋友要仔細、認真，放一塊數一塊，積木一倒，馬上數一數一共堆了幾塊，并且記錄在表格中，這樣一起合作才能又快又準確的記錄。
師：先請你們找到合作伙伴，輕輕的商量好誰(shuí)堆積木，誰(shuí)來(lái)記錄。商量好了嗎？
師：然后請堆積木的小朋友從籃子中挑出一個(gè)比較粗，一個(gè)比較細的紙筒，開(kāi)始合作蓋高樓吧！
4、分析記錄表，幼兒表達實(shí)驗的結果和發(fā)現
師：現在你發(fā)現記錄表上的秘密了嗎？（請幾位幼兒上臺展示自己的記錄表并說(shuō)一說(shuō)你是怎么合作記錄的，在記錄的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題，最后說(shuō)一說(shuō)自己的記錄結果。）
師：其他小朋友的記錄情況和別人的一樣嗎？如果不太一樣，那么可能是什么地方出現了問(wèn)題？
師小結：通過(guò)小朋友們的合作，我們發(fā)現了紙筒越粗，積木放的就越多。你們都發(fā)現了嗎？而且也知道了搭積木時(shí)要輕輕的，慢慢的，可以與伙伴們友好合作搭積木，你們平時(shí)能做到嗎？
《蓋高樓》大班優(yōu)秀教案2
活動(dòng)目標：
1、探索紙筒的'粗細與承受積木數量間的關(guān)系。
2、鼓勵幼兒積極猜測、討論，表達自己在探索中的發(fā)現。
3、在科學(xué)操作活動(dòng)中，能耐心、細致地與同伴合作。
4、樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
活動(dòng)準備：
1、操作1：人手一張長(cháng)條形的白紙;
操作2：兩人合作，各長(cháng)短不一的白紙一張。
2、膠水，記錄表，鉛筆，積木。
活動(dòng)過(guò)程：
一、怎樣讓紙站立。
1、提出問(wèn)題：
師：我這兒有一張長(cháng)方形的紙，你有辦法讓這張紙站穩在桌上嗎?
2、幼兒自己探索。
3、請幼兒介紹自己的方法。
4、肯定和表?yè)P小朋友好的方法。
5、教師與幼兒一起分享自己的方法：將紙制作成紙筒。
二、制作紙筒，發(fā)現紙筒的粗細與紙的長(cháng)度的關(guān)系。
1、師：我們也來(lái)制作一個(gè)可以站立的紙筒吧，請小朋友看看虛線(xiàn)部分的邊表示什么意思?
2、幼兒：是卷起來(lái)后涂膠水的地方。
3、師：請小朋友每人拿一張，制作紙筒，做好后讓它站立在桌上。
4、幼兒制作。
5、提問(wèn)：你們有沒(méi)有發(fā)現，為什么有的小朋友的紙筒粗，有的小朋友的紙筒細?
6、引導幼兒發(fā)現紙筒的粗細與長(cháng)度有關(guān)。
三、蓋高樓。
1、師：我們一起來(lái)玩蓋高樓的游戲吧，把積木一塊一塊放在紙筒上，怎樣放才能放得又多又穩?
2、輕拿輕放積木，注意不碰撞自己和別人的積木。
3、出示記錄表：不同粗細的紙筒到能能放幾塊積木呢?我們兩個(gè)孩子合作實(shí)驗，把結果記錄在這張記錄表里。
4、記錄方法：放一塊數一塊，邊放邊數，當積木倒掉的時(shí)候，數到幾就把它記錄下來(lái)。
5、幼兒兩人合作，教師巡回指導。
6、介紹結果。
請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄結果。
7、分析記錄表。
聽(tīng)著(zhù)這么多小朋友的記錄結果，你發(fā)現了記錄表上的秘密了嗎?
8、紙筒越粗，積木放的越多。
延伸活動(dòng)：
出示兩個(gè)粗細一樣，高低不同的紙筒。
師：如果是同樣粗的紙筒，高低不同，哪個(gè)放的積木會(huì )更多呢，我們到活動(dòng)區再去試一試，好嗎?
活動(dòng)反思：
一、有效地教學(xué)設計。教學(xué)設計的合理與否，直接關(guān)系到這節課的成敗，而教學(xué)設計是基于對本班孩子的了解以及對于教材知識熟練把握上做的較高層次的教學(xué)課堂管理。結合小班幼兒對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，我選擇了故事《鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿》作為活動(dòng)的導入，以此來(lái)激發(fā)幼兒的參與興趣。展開(kāi)環(huán)節分為了兩部分：首先設計選擇同樣形狀、大小的積木玩具引導幼兒合作蓋高樓環(huán)節，借此給幼兒提供一個(gè)蓋高樓的初步經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對嘗試活動(dòng)的興趣。第二部分給幼兒提供充足的各種操作材料，讓幼兒自由探索操作，從而學(xué)會(huì )運用各種材料來(lái)堆高、堆穩的方法。第三部分運用多媒體技術(shù)播放幼兒成功搭建高樓的照片，引導幼兒在欣賞過(guò)程中總結出搭建高樓地方法。結束部分沒(méi)有特意設計，在幼兒自由操作中自然結束活動(dòng)。本教學(xué)設計的不足：首先知識目標的制定偏于簡(jiǎn)單，幼兒很容易完成。其次，活動(dòng)流程設計不是很合理孩子坐下站起來(lái)頻率太多，影響了孩子的注意力。第三，照片的放映設計雖很有新意，但效果不是很好，孩子過(guò)多的關(guān)注的是人而不是高樓。
二、有效的分配課堂時(shí)間。有效的分配課堂時(shí)間，可以對教材內容做出更準確的闡釋、敘述從而引導孩子參與各項活動(dòng)，最終完成活動(dòng)目標。本次《蓋高樓》活動(dòng)的不足在于沒(méi)有合理分配好課堂時(shí)間，使得各環(huán)節活動(dòng)開(kāi)展有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，顯得都不夠扎實(shí)，尤其是自由操作環(huán)節的活動(dòng)提供的時(shí)間不夠充分。
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