北師版一年級下冊第4課《水鄉歌》語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的北師版一年級下冊第4課《水鄉歌》語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師版一年級下冊第4課《水鄉歌》語(yǔ)文教案1
設計理念：
本著(zhù)“以人為本”的理念，努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學(xué)段閱讀課文編寫(xiě)意圖，遵循母語(yǔ)教學(xué)的基本規律，對詩(shī)歌內容不做過(guò)多講解，而是緊緊圍繞“讀好書(shū)、寫(xiě)好字”兩大任務(wù)，通過(guò)多種形式的讀與寫(xiě)，使學(xué)生在豐富的情感體驗中理解和創(chuàng )新，將識、讀、寫(xiě)結合，讓學(xué)生們學(xué)出樂(lè )趣，學(xué)出信心。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)寫(xiě)好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個(gè)生字。
3、讓學(xué)生感受到水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：（第一課時(shí)）
一、舊知引路，激趣導入
1、在開(kāi)學(xué)初我們學(xué)過(guò)一課書(shū)，這課書(shū)講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸�？鞓�(lè )的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？
誰(shuí)能為大家朗誦一下？
2、今天老師再給大家介紹一首詩(shī)歌——《水鄉歌》（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空），這首詩(shī)歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風(fēng)光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、（播放課件）教師配樂(lè )范讀課文。
2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。
3、出示課件，學(xué)習生字。
師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來(lái)了幾朵美麗的荷花�？墒�，小青蛙說(shuō)，要得到荷花，就得先回答它的問(wèn)題。小朋友們，行嗎？
�。�1）出示帶有拼音的生字。
師：小朋友們，小青蛙給大家帶來(lái)了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。（火車(chē)火車(chē)你來(lái)開(kāi)——）
師：不錯，第一個(gè)問(wèn)題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。
�。�2）出示沒(méi)有拼音的生字。
師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來(lái)。認得哪個(gè)就讀哪個(gè)。
指名讀。
齊讀。
師：真不錯，小青蛙的第二個(gè)問(wèn)題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。
�。�3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿(mǎn)、蕩清波）
師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
學(xué)生當小老師帶讀。
師：小朋友們真棒！小青蛙的問(wèn)題都沒(méi)把你們難倒�。ㄙN兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）
�。�4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）
師：小青蛙說(shuō)，這荷花后面還藏著(zhù)生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個(gè)小朋友想上來(lái)找朋友？
學(xué)生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。
�。�5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學(xué)生書(shū)空，再在課本上描紅。
師：小青蛙請小朋友們跟著(zhù)它一起寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。
三、感情誦讀，感悟詩(shī)句
1、小朋友們生字學(xué)得真好，我想，你們一定也能把書(shū)讀好。
齊讀課文。
師：這首詩(shī)共有幾個(gè)小節？
2、每個(gè)小節中都有一個(gè)相同的句子，你找到了嗎？
這個(gè)句子后面是個(gè)什么符號？
�。ㄏ鄼C出示“？”，認識問(wèn)號：當你有疑問(wèn)的時(shí)候，就可以用上這個(gè)小鉤子——問(wèn)號了。）
怎樣把這句話(huà)讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試看？你為什么這么讀呀？
3、水鄉到底什么多呢？我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么寫(xiě)的。
師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。
第一節：
�。�1）能為大家讀讀嗎？
�。�2）美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動(dòng)作讀就更棒了，誰(shuí)來(lái)試試？
�。�3）喜歡這一節的小朋友請站起來(lái)，一塊讀。
第二節：
�。�1）能為大家讀讀嗎？
�。�2）你們覺(jué)得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（師讀，生評）
�。�3）誰(shuí)能像老師這樣再讀一讀？
第三節：
�。�1）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀第三節？
�。�2）俗話(huà)說(shuō)：靠山吃山，靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著(zhù)，努力創(chuàng )造幸福的生活。你聽(tīng)，他們在打魚(yú)歸來(lái)的船上都高興得唱起歌來(lái)了。
如果是你，在這么開(kāi)心的時(shí)候，都會(huì )唱些什么歌呀？
�。�3）帶著(zhù)這種開(kāi)心快活的感情讀讀第三節。
4、聽(tīng)你們讀得那么那么好，老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩(shī)美美地讀出來(lái)。
�。◣熒粏�(wèn)一答，對讀全詩(shī)）
四、遷移運用，綜合提高
1、水鄉是美麗的，而我們的家鄉海南，也同樣擁有著(zhù)美麗的景色。（播放課件）
你看到了什么？
2、模仿課文說(shuō)說(shuō)“海南什么多？”
3、模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)《海南歌》，并向大家讀一讀。
4、出示課后作業(yè)：選擇你喜歡的一項完成。
�。�1）當個(gè)小畫(huà)家，把海南的美景畫(huà)出來(lái)。
�。�2）當個(gè)朗誦家，把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽(tīng)。
北師版一年級下冊第4課《水鄉歌》語(yǔ)文教案2
教學(xué)設想：
《水鄉歌》是國標本北師大版一年級下冊中的一首詩(shī)歌。詩(shī)題中“歌”字點(diǎn)明了詩(shī)人對水鄉的熱愛(ài)——歌唱水鄉的秀麗風(fēng)光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩(shī)人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩(shī)。每一節開(kāi)頭都采用問(wèn)答形式，音韻和諧，節奏明快，語(yǔ)言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動(dòng)畫(huà)卷。
本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，讓這一幅畫(huà)面在腦海中徐徐展開(kāi)，感受水鄉的景美、人歡和詩(shī)人的情濃。短小精悍的詩(shī)歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩(shī)的第四小節。然而又給引發(fā)學(xué)生遐想創(chuàng )造了空間。那么，教師如何把握詩(shī)歌的特點(diǎn)組織教學(xué)呢？
《標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應有學(xué)生的聲音——
有學(xué)生讀書(shū)的聲音。楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！笨梢�(jiàn)，教師要敢于放手，舍得給學(xué)生充分的時(shí)間讀，加工處理課文的符號信息，與課文及課文作者對話(huà)交流，進(jìn)而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語(yǔ)言、思想感情、表達方式逐漸內化為自己的。另外，一年級學(xué)生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語(yǔ)流上下功夫。這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟、提高。
有學(xué)生提問(wèn)的聲音�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。這是古代圣賢對于學(xué)習、思考與疑問(wèn)的關(guān)系所做的精辟論述。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑既能了解學(xué)生的認知情況，及時(shí)調整授課計劃，使教學(xué)更靈活緊湊。又是啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧火花的有效手段。最后一節由景及人，收束全詩(shī)，點(diǎn)明題旨，是教學(xué)難點(diǎn)。教師沒(méi)有提問(wèn)“這是什么意思？”而是抓住學(xué)生的問(wèn)題“‘歌’怎么會(huì )裝在船里？”自然引導學(xué)生對詩(shī)歌深藏內涵的體會(huì )。
有學(xué)生討論的聲音。學(xué)生提出問(wèn)題之后教師并不是逐個(gè)解答，而是先把這些問(wèn)題“還”給學(xué)生，鼓勵他們通過(guò)研讀討論嘗試解決。在這個(gè)自主探究的過(guò)程中，促使學(xué)生邊讀邊想，學(xué)習與人合作。這樣，質(zhì)疑不再是一個(gè)形式，而是注重學(xué)生由“不會(huì )”到“會(huì )”的學(xué)習過(guò)程所采取的措施。當學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考還是難以解決時(shí)，教師還是不急于呈現結論，只是采用圖片出示、動(dòng)作演示等靈活的方法為學(xué)生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會(huì )、領(lǐng)悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充分顯示了”重在過(guò)程”的教育思想。
有學(xué)生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是獨立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì )各不相同�！墩n標》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么，再通過(guò)朗讀表達這樣的感受。就是在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì )更豐富了。另外，針對學(xué)生生在江南、長(cháng)在水鄉的實(shí)際，鼓勵學(xué)生模仿課文創(chuàng )編詩(shī)歌片段相互交流，既內化了語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境引入新課
1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè )）教師口述：音樂(lè )，能讓我們展開(kāi)想象的翅膀，觀(guān)賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫(huà)，聆聽(tīng)山泉流淌、群鳥(niǎo)歡唱的交響樂(lè )。此時(shí)此刻，優(yōu)雅的音樂(lè )將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開(kāi)畫(huà)卷）
2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語(yǔ)。）
【舒緩的音樂(lè )、素雅的畫(huà)卷、優(yōu)美的語(yǔ)言共同把學(xué)生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過(guò)渡揭題：水鄉的美可以用音樂(lè )來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！
板書(shū)課題。讀課題。
師：這是一首獻給水鄉的贊歌。
2、教師配樂(lè )《秋湖月夜》范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
4、同桌互讀，相互評價(jià)。
5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
【本詩(shī)采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。教師通過(guò)讓學(xué)生充分地讀，逐漸豐富意象，體會(huì )詩(shī)歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界�！�
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì )到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會(huì )到的？并進(jìn)行朗讀指導。（指明“千”“萬(wàn)”是虛指，形容很多。）相機創(chuàng )設情境理解“飄滿(mǎn)湖面飄滿(mǎn)河”，啟發(fā)聯(lián)想從而體會(huì )水鄉人民的勤勞。
【教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學(xué)生獨立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。教師指導朗讀時(shí)，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿，而是努力幫助他們把握詩(shī)的內容和基調來(lái)完成對本詩(shī)的二度創(chuàng )作�！�
四、鼓勵質(zhì)疑引導解惑
1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上）
2、小組選擇問(wèn)題討論，然后組際交流。
3、教師對學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予指導、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫(huà)面，請學(xué)生一一指出來(lái)意會(huì )）
�、凇案琛痹趺磿�(huì )裝在“船”里？
教師提問(wèn)啟發(fā)：誰(shuí)在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著(zhù)船里滿(mǎn)載的勞動(dòng)成果，水鄉人民會(huì )唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節。
【倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。體現在：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究的策略，喚起學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了篇末點(diǎn)睛之筆的理解難點(diǎn)�！�
五、表情朗讀鼓勵創(chuàng )作
1、用問(wèn)答的形式師生合作朗讀全詩(shī)。
2、鼓勵學(xué)生獨立或合作模仿創(chuàng )編詩(shī)歌。
【采用朗讀、創(chuàng )編，進(jìn)一步體會(huì )作品語(yǔ)言特色的同時(shí)，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛(ài)家鄉的教育取到潤物細無(wú)聲的效果�！�
六、指導書(shū)寫(xiě)教認新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個(gè)字的中間都是兩橫；“片”共四畫(huà)，最后一筆是橫折；“鄉”字學(xué)生往往寫(xiě)不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟寫(xiě)法……（教師可適當示范書(shū)寫(xiě)）
4、學(xué)生在習字冊上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。
北師版一年級下冊第4課《水鄉歌》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的：
1、認識8個(gè)生字和3個(gè)只識不寫(xiě)的字，學(xué)寫(xiě)新偏旁“風(fēng)字旁”和生字“飄”。
2、初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀指導，學(xué)習生字。
一、古詩(shī)導入，創(chuàng )設情境。
1、齊背《憶江南》：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
2、江南的景色確實(shí)美�。ㄓ枚嗝襟w出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍，水是那么的清，樹(shù)是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩(shī)來(lái)贊美它，想聽(tīng)嗎？
3、學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀。
過(guò)渡：這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文。
二、揭示課題，讀好課題。
1、歌歌頌、贊美水鄉，所以題目是——水鄉歌
2、課題：21。水鄉歌
3好課題
過(guò)渡：你們也想用這首詩(shī)來(lái)贊美水鄉嗎？讓我們一起讀課文吧！
三、指導初讀，感知美文。
1、整體感知課文
�。�1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個(gè)自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
�。�2）交流：課文有幾個(gè)自然段？（3個(gè)）
�。�3）實(shí)物投影課文內容，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段。
過(guò)渡：傅老師聽(tīng)說(shuō)二（3）班的小朋友讀書(shū)特別好，我來(lái)考考你們。
2、初讀第一自然段
�。�1）讀生字和只識不寫(xiě)的字
a師在課文中點(diǎn)出生字：連、蕩
b出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價(jià)；學(xué)生領(lǐng)學(xué)生讀（誰(shuí)當小老師）
�。�2）讀容易讀錯的詞語(yǔ)（大家來(lái)當啄木鳥(niǎo)醫生）
a卡片出示容易讀錯的詞語(yǔ)：水鄉、什么、處處
b讀好詞語(yǔ)。指名讀，評價(jià)；男女生比賽讀，互相表?yè)P。
�。�3）讀自然段
a指名讀，評價(jià)。
b齊讀。
�。�4）小結學(xué)法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫(xiě)的字）再讀了什么？（幾個(gè)容易讀錯的詞語(yǔ)）最后呢？（把一段連起來(lái)讀）
過(guò)渡：老師覺(jué)得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個(gè)方法來(lái)讀第二段吧。
3、初讀第二自然段
�。�1）讀生字和只識不寫(xiě)的字
a學(xué)生在生字表中找生字和只識不寫(xiě)的字，在課文中加點(diǎn)，再讀一讀。
b反饋：學(xué)生說(shuō)，師在課文中畫(huà)出生字和只識不寫(xiě)的字，指名讀，正音，齊讀生字。
�。�2）讀容易讀錯的詞語(yǔ)（大家來(lái)當啄木鳥(niǎo)醫生）
a學(xué)生找詞，自讀。
b反饋：師在課文里畫(huà)出，具體詞語(yǔ)機動(dòng)，指名讀，齊讀。
�。�3）讀自然段
a自由練讀
b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。
過(guò)渡：剛才學(xué)第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語(yǔ)，最后讀自然段的方法，現在我們用同樣的方法來(lái)讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會(huì )不會(huì )合作。
4、初讀第三自然段
�。�1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語(yǔ)最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。
�。�2）反饋。推選朗讀小能手和優(yōu)勝小組。[因位能都讀沒(méi)平出]
過(guò)渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。
四、說(shuō)說(shuō)課文大意
1、指名說(shuō)說(shuō)課文大意
2、板書(shū)：水多、船多、歌多
五、學(xué)習生字
1、齊讀生字一遍。
2、情景激勵：課文中有許多的船，你要是學(xué)會(huì )一個(gè)生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫(xiě)你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3、學(xué)寫(xiě)“飄”（1）學(xué)習新偏旁（2）看書(shū)上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡(jiǎn)便方法記一記�！皳Q衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫(xiě)錯的地方來(lái)提醒同學(xué)。（5）在習字冊中把字寫(xiě)漂亮，描一遍、寫(xiě)兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。
4、同法學(xué)習其他字。
5、把漂亮的字掛到船上
六、課堂小結
北師版一年級下冊第4課《水鄉歌》語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受水鄉的秀麗風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
二、課前準備
1、收集有關(guān)福安風(fēng)光、物產(chǎn)的資料圖片。
2、教學(xué)用具：課件
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情感
1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？
今天，老師收到水鄉小朋友的一封來(lái)信，他請我們一起去水鄉游玩呢。誰(shuí)知道水鄉在哪兒？
2、讓我們踏著(zhù)歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽(tīng)音樂(lè )看課件：一組水鄉風(fēng)光圖片）
3、剛才我們一路走來(lái)，你覺(jué)得水鄉美嗎？
這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？
4、你學(xué)過(guò)哪篇課文也寫(xiě)到水鄉、贊美水鄉，讀一讀吧。
生朗讀《識字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。
5、水鄉的小朋友是怎樣贊美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。
�。ㄔO計意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉風(fēng)光的圖片，創(chuàng )設了美好的學(xué)習情境，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。）
�。ǘ┻M(jìn)入情境，初步感知
你都看到什么？趕快借助拼音讀一讀吧。
1、自讀（師巡視）。
2、讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請他幫幫忙聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有問(wèn)題。（師巡視指導互糾）
3、自由分節朗讀課文，及時(shí)評價(jià)，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。
4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的差異，給他們充分的閱讀時(shí)間，扎實(shí)展開(kāi)朗讀的過(guò)程，通過(guò)同桌幫助，難詞指導，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)。）
�。ㄈ┚x課文，感悟意境
1、讀了這首詩(shī)歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。
�。ㄋ�、船多、歌多）（板書(shū)）
2、導讀第一小節
�。�1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）你能通過(guò)讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學(xué)生互相評。
�。�3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。
“蕩清波”，誰(shuí)能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。
�。�4）請閉上眼睛，你已經(jīng)來(lái)到水鄉。（聽(tīng)水聲，畫(huà)外音激情。）
這么多、這么綠的水從你的腳底流過(guò)，你有什么感覺(jué)？
�。�5）就把這種感覺(jué)美美地讀出來(lái)吧。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。）
3、自學(xué)第二、三小節
�。�1）你還喜歡哪一節？
你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎？
�。�2）學(xué)生反饋。
�。�3）創(chuàng )造方法，合作學(xué)習。
�。�4）各組展示成果。
A、展示畫(huà)一水鄉的水面上飄著(zhù)片片白帆。
�、偎l的水上飄著(zhù)的是什么？你想到了什么？
�、谄綍r(shí)你有沒(méi)有坐過(guò)船？你去干什么？
�、鄞@么多，它們在干什么？你能用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)嗎？（看課件）
句式聯(lián)系：
水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
B、表演讀第二小節，相機引導學(xué)生評價(jià)，齊讀。
�。�5）你由船多想到了什么？
�。�6）讀讀第三小節，提出不明白的問(wèn)題？
什么裝滿(mǎn)一籮又一籮？你認為呢？
�。�7）如果你有滿(mǎn)船的魚(yú)、蝦，你心情怎樣？你會(huì )怎么做？
�。�8）你能把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
有感情朗讀。（配樂(lè )）
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習的主人。）
�。ㄋ模┵p讀課文，體會(huì )意境
1、此時(shí)此刻，你想對水鄉的人民說(shuō)些什么？
2、用你喜歡的方式，可以同桌互問(wèn)互答，也可找小伙伴讀，你認為怎么讀能讀出贊美水鄉的秀麗風(fēng)光和人民的辛勤勞動(dòng)、美好生活之情，你就怎么讀吧。
3、賽讀，評價(jià)。
4、小結：水鄉被稱(chēng)為“魚(yú)米之鄉”。
5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。
�。ㄔO計意圖：只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，不失時(shí)機把握學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，在音樂(lè )聲中學(xué)生情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
1、出示生字，讀音。
2、觀(guān)察字形，小組內交流：我用什么方法記住它？
3、誰(shuí)來(lái)當小老師？
4、自學(xué)筆順表。
5、重點(diǎn)指導難記的字。
蕩：草字頭。
飄：注意左右均衡，把“風(fēng)”寫(xiě)狹長(cháng)些。
裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。
6、師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)，教師巡視指導。
7、反饋。
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生自主識記生字，重點(diǎn)指導幾個(gè)難字的書(shū)寫(xiě)，教給識字方法，培養學(xué)生識字能力，更有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字的興趣。）
�。┩卣寡由�
1、時(shí)間過(guò)得真快，小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉，與人禮尚往來(lái)是我們的傳統美德，讓我們也邀請水鄉的小朋友來(lái)福安做客好嗎？
你怎么介紹自己的.家鄉呢？拿出課前收集的有關(guān)資料，小組討論。
2、生反饋（寫(xiě)信、畫(huà)畫(huà)、編兒歌等）
那就趕快行動(dòng)吧。
3、展示、評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：在新課標，教會(huì )學(xué)生積累運用所學(xué)的知識，通過(guò)內化轉變?yōu)榧寄�，更好地為學(xué)習、為生活服務(wù)。教學(xué)生收集、處理資料、編兒歌，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉、贊美家鄉的情感，是一次很好的寫(xiě)話(huà)訓練。）
板書(shū)設計：
水多
水鄉歌
船多
歌多
北師版一年級下冊第4課《水鄉歌》語(yǔ)文教案5
教材分析：
本文是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有三小節：第一小節寫(xiě)水多，說(shuō)明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫(xiě)船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫(xiě)歌多，說(shuō)明水鄉人民生活的幸福。
詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風(fēng)光圖。詩(shī)歌每一小節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。
學(xué)情分析：
詩(shī)歌瑯瑯上口，學(xué)生十分喜愛(ài)，不少學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦，教學(xué)中主要是利用課件引導學(xué)生觀(guān)察水鄉美景，再用心品悟詩(shī)歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活。
教學(xué)準備：
多媒體課件，小卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文。大體了解詩(shī)歌主要內容。
2、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)“連、飄、蕩、裝、船”
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
1、教師口述：音樂(lè )能讓我們展開(kāi)想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時(shí)此刻，讓我們一起聆聽(tīng)優(yōu)雅的音樂(lè )，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉吧！
2、（播放舒緩的背景音樂(lè )，屏幕出示江南的風(fēng)光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環(huán)繞著(zhù)清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚(yú)的小船你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，好象在開(kāi)一個(gè)盛大的集會(huì )。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實(shí)我們的家鄉——張家港，就是一個(gè)風(fēng)景怡人的水鄉呀！
二、初讀課文整體感知
1、過(guò)渡揭題：水鄉的美可以用音樂(lè )來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！請大家看老師寫(xiě)課題。板書(shū)課題——讀好課題。
這是一首獻給水鄉的歌，想聽(tīng)嗎？
2、教師范讀課文，配樂(lè )《秋湖月夜》。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
4、同桌互讀，相互評價(jià)、糾正。
5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿(mǎn)、裝滿(mǎn)、咱、新生活。
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì )到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書(shū)）
�、谀闶窃趺大w會(huì )到的？指名說(shuō)說(shuō)，并進(jìn)行朗讀指導。
四、學(xué)習生字培養習慣
1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個(gè)生字。
�。�1）指名認讀——開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）“我當小老師”
�。ㄎ医檀蠹覍W(xué)“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開(kāi)花。）
�。�3）連：連忙連接
飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過(guò)海
蕩：蕩秋千
裝：時(shí)裝裝扮不懂裝懂
船：漁船
2、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）指名上黑板在田字格中書(shū)寫(xiě)，其于在書(shū)上描紅
�。�2）評議黑板上小朋友寫(xiě)的字。（在這一主動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生明白怎樣把字寫(xiě)漂亮，寫(xiě)美觀(guān)。）
�。�3）完成作業(yè)：寫(xiě)習字冊
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風(fēng)光，今天讓我們再一起走入水鄉，唱一唱優(yōu)美的——《水鄉歌》——齊讀課題
2、播放放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽(tīng)課文范讀。
3、小朋友，水鄉美嗎？打開(kāi)書(shū)本，自己再讀讀課文，你會(huì )覺(jué)得水鄉更美的。
二、再讀課文
1、學(xué)生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。
2、交流：你覺(jué)得水鄉美在哪兒？
學(xué)生回答，相機完成板書(shū)。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”
3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環(huán)繞著(zhù)清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。讓我們再來(lái)仔細欣賞一下吧。
4、（點(diǎn)課件：千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)）師述：看，這里千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，水真多��！誰(shuí)想來(lái)讀？
�。c(diǎn)課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會(huì )發(fā)現，池塘里的水真綠��！——指名讀
師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句
師敘述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚(yú)的小船你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，好象在開(kāi)一個(gè)盛大的集會(huì )。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰(shuí)的電影放得最美。
交流：剛才在腦海里放的什么電影？
�。c(diǎn)課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……
指名讀——齊讀
師述：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動(dòng)聽(tīng)的漁歌，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水鄉的歌。（師放音樂(lè )，生閉上眼）張開(kāi)小眼，跟著(zhù)音樂(lè )，讀讀這一小節。
4、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰(shuí)愿意來(lái)享受這種讀書(shū)的快樂(lè )呢？——指名生讀——讓我們再來(lái)唱唱這首優(yōu)美的水鄉歌�！R讀。
三、課外拓展
我們張家港就是水鄉，你們還能說(shuō)說(shuō)水鄉什么多嗎？（生答）
課件出示荷葉圖：水鄉什么多？
荷葉多。
師：怎么多？誰(shuí)來(lái)做小詩(shī)人？——指導
剛才還有小朋友說(shuō)到了橋多、魚(yú)多、米多，能象剛才一樣編首小詩(shī)嗎？
找自己的好朋友先說(shuō)一說(shuō)。
交流。
四、作業(yè)
把你編的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。
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