幼兒園大班音樂(lè )游戲教案《挪威舞曲》含反思
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班音樂(lè )游戲教案《挪威舞曲》含反思，希望能夠幫助到大家。
【活動(dòng)目標】
1、熟悉《挪威舞曲》曲調，初步感知樂(lè )曲的ABA結構和音樂(lè )性質(zhì)。
2、借助故事情節，結合音樂(lè )形象，創(chuàng )編鴨子步、游水以及大風(fēng)等動(dòng)作。
3、在游戲活動(dòng)中有一定的自控能力，并以此表達對音樂(lè )的感受和理解。
【活動(dòng)準備】
1、音樂(lè )磁帶，錄音機，自編故事，圖譜，A、B段標志。
2、鴨媽媽和鴨寶寶頭飾。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、幼兒欣賞音樂(lè )（播放《挪威舞曲》）
師：今天要請你們聽(tīng)一首很好聽(tīng)的樂(lè )曲，請小朋友仔細地聽(tīng)，聽(tīng)完后告訴大家你有什么感覺(jué)，你會(huì )想到什么？
幼兒完整傾聽(tīng)音樂(lè )，自由發(fā)言。
2、教師講述故事
教師結合幼兒的感覺(jué)和想到的內容，然后引出故事。
師：小朋友聽(tīng)了樂(lè )曲想到了這么多有趣的事，真好玩。我聽(tīng)完樂(lè )曲后也想到了一個(gè)故事，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里發(fā)生了什么事？在綠色的大森林里……（教師在《挪威舞曲》中講故事）
3、幼兒完整欣賞音樂(lè )，聯(lián)想故事情節，鼓勵幼兒自由表現對樂(lè )曲的理解。（播放《挪威舞曲》）
師：故事里發(fā)生了什么事？
4、分段欣賞，引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，感知樂(lè )曲的ABA結構。
�。�1）教師引導幼兒創(chuàng )編A段動(dòng)作—清晨鴨媽媽帶著(zhù)小鴨們在草地上走走，游泳做游戲。（跟音樂(lè )表演兩遍）
音樂(lè )的第一段是鴨媽媽和小鴨散步，游泳，做游戲，我們用一個(gè)符號A表示。（出示圖譜）
�。�2）師引導幼兒創(chuàng )編B段動(dòng)作—刮大風(fēng)：音樂(lè )的那里是刮大風(fēng)？刮大風(fēng)的時(shí)候鴨媽媽是怎樣說(shuō)的（孩子們，別害怕，快蹲下，一動(dòng)也不要動(dòng)，大風(fēng)就不會(huì )把你刮走了）？師：你猜猜看，這一段音樂(lè )講了什么？刮大風(fēng)的時(shí)候鴨媽媽會(huì )怎樣說(shuō)的（孩子們，別害怕，快蹲下，一動(dòng)也不要動(dòng)，大風(fēng)就不會(huì )把你刮走了）？}
師：來(lái)，我們要聽(tīng)媽媽的話(huà)一動(dòng)也不動(dòng)，直到風(fēng)停（跟音樂(lè )表演兩遍）。
音樂(lè )的第二段是刮大風(fēng)了，我們用B來(lái)表示。（出示圖譜）
�。�3）接下來(lái)我們來(lái)欣賞第三段：你覺(jué)得第三段和前面兩段有什麼相同和不同？
師：第三段和第一段的旋律是一樣的，風(fēng)停了以后鴨媽媽和小鴨又在一起快樂(lè )的玩，來(lái)學(xué)一學(xué)他們。
師：第三段是講述風(fēng)停了以后鴨媽媽和小鴨又在一起快樂(lè )的游泳、游戲了，來(lái)學(xué)一學(xué)他們。跟前面的哪一段一樣？這一段應該用哪個(gè)圖譜表示呢？
�。�4）教師引導幼兒理解樂(lè )曲的ABA結構。（出示課件）
師：剛才我們欣賞的`這首樂(lè )曲的名字叫《挪威舞曲》，是一首ABA結構的樂(lè )曲。
5、分角色跟音樂(lè )進(jìn)行游戲，（教師作適當的語(yǔ)言提示）。
�。�1）老師扮演鴨媽媽?zhuān)∨笥寻缪蔌唽殞氂螒颉?/p>
提醒幼兒在第二段刮大風(fēng)的時(shí)候要一動(dòng)不動(dòng)，A段音樂(lè )響起時(shí)才能動(dòng)。
�。�2）請一名幼兒扮演鴨媽媽?zhuān)糠钟變喊缪蔌唽殞氂螒?/p>
6、結束延伸：
今天我們欣賞了一首ABA結構的樂(lè )曲《挪威舞曲》，在音樂(lè )的伴奏下小鴨們玩的可真開(kāi)心，像小鴨子一樣的動(dòng)物都是我們人類(lèi)的好朋友，我們都要愛(ài)護小動(dòng)物。好，接下來(lái)我們就聽(tīng)這好聽(tīng)的樂(lè )曲，學(xué)一學(xué)雞媽媽帶著(zhù)雞寶寶是怎樣玩的。
活動(dòng)反思：
自XX年11月份起，XX市XX區教研室X老師便組織各園進(jìn)行音樂(lè )教研活動(dòng)，重點(diǎn)對音樂(lè )欣賞進(jìn)行研討，我在本次活動(dòng)中開(kāi)放組織了大班音樂(lè )欣賞活動(dòng)《挪威舞曲》，除去在自己幼兒園試講之外，我前后在云龍幼兒園、福泰幼兒園、海航幼兒園組織了本節音樂(lè )欣賞活動(dòng)，應該說(shuō)，我的教案每次都會(huì )有改動(dòng)，教學(xué)方法和策略每次都會(huì )有調整。高爾基曾說(shuō)：“當你聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，你會(huì )忘記這是白天還是晚上，忘記自己是老人還是小孩，忘記一切……”確實(shí)，參加音樂(lè )研討活動(dòng)，讓我的耳邊仿佛一直有優(yōu)美的音樂(lè )在回旋。我認識到：
1、在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，要培養幼兒對音樂(lè )的整體感受和理解能力。
幼兒藝術(shù)教育不以幼兒掌握藝術(shù)技能為目標，而是希望幼兒在自由、寬松的藝術(shù)活
動(dòng)過(guò)程中逐漸喜歡藝術(shù)，獲得藝術(shù)感受，學(xué)會(huì )用藝術(shù)自由、創(chuàng )造性地表達自己的思想和情感。憑借具體的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，比如通過(guò)欣賞一首樂(lè )曲，一首歌，讓幼兒親近藝術(shù)，熱愛(ài)藝術(shù)。通過(guò)不斷研討，我也總結了一些音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)的規律。當然，教法永遠都是靈活的而不是一成不變的。音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，第一步首先要進(jìn)行的一般都是：請幼兒安靜、完整地傾聽(tīng)音樂(lè )（結合奧爾夫教學(xué)理念老師可以在不影響孩子傾聽(tīng)的情況下，配上一些與音樂(lè )性質(zhì)相符的動(dòng)作，如簡(jiǎn)單的拍手、拍腿、拍肩。這能幫助幼兒更好地理解音樂(lè )，使欣賞變得更加有效）。欣賞者只有全神貫注，才能敏銳地感受到音樂(lè )的靈魂所在，其精神才能在音樂(lè )的空間里自由奔馳，捕捉到音樂(lè )的細微之處。這樣的精神活動(dòng)，是音樂(lè )欣賞者最重要的參與。完整地欣賞音樂(lè )也是音樂(lè )欣賞活動(dòng)的重要前提。一首樂(lè )曲，一首歌曲，都是一個(gè)獨立的個(gè)體，它表現了一個(gè)完整、豐富的音樂(lè )形象。
2、在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中調動(dòng)多種感觀(guān)（視覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言）參與并豐富和強化已聽(tīng)到的音樂(lè )形象及內容。打破學(xué)科界線(xiàn)，建立學(xué)科之間的生態(tài)。
《綱要》強調：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，可以采用綜合藝術(shù)教育的形式，說(shuō)、唱、舞、畫(huà)、演奏等藝術(shù)活動(dòng)是有機成一體的，這種多藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習的最佳環(huán)境，它使藝術(shù)學(xué)習變得更自然、更容易、活潑多樣，更能讓幼兒感興趣。讓有不同興趣愛(ài)好的幼兒都能主動(dòng)參與音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )，表現音樂(lè )，從中體驗成功與快樂(lè )。在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中調動(dòng)多種感觀(guān)（視覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言）參與并豐富和強化已聽(tīng)到的音樂(lè )形象及內容。打破學(xué)科界線(xiàn)，建立學(xué)科之間的生態(tài)。在《挪威舞曲》中結合音樂(lè )形象我引導幼兒運用語(yǔ)言、動(dòng)作、打擊樂(lè )器等進(jìn)行表達、表現，幫助幼兒理解音樂(lè )的性質(zhì)，圖譜的呈現則更直觀(guān)地讓幼兒感受到了音樂(lè )的旋律特點(diǎn)，段落一目了然。在音樂(lè )慢的時(shí)候，感受到的是穩定的節拍，在音樂(lè )快的時(shí)候感受的是急促的樂(lè )句。教學(xué)方法到位了，教學(xué)效果才會(huì )明顯。
3、音樂(lè )欣賞的選材非常重要，教師的提問(wèn)也很重要。
音樂(lè )欣賞活動(dòng)還應為幼兒提供豐富多彩的音樂(lè )素材，而不應拘泥于課本、教學(xué)大綱的內容。有很多樂(lè )曲都是非常適合幼兒欣賞�！杜餐枨窂倪x材上很適合大班的幼兒。芝罘區教研室李老師一再強調教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，不要在活動(dòng)中說(shuō)無(wú)效的話(huà)，這一要求已經(jīng)滲入到了組織活動(dòng)的教師師心里，雖然有時(shí)難免還是會(huì )多說(shuō)話(huà)，但明顯的感覺(jué)是：活動(dòng)中自己的無(wú)效語(yǔ)言越來(lái)越少了，提問(wèn)越來(lái)越簡(jiǎn)練了。
而我想說(shuō)的是，在組織具體教學(xué)活動(dòng)中老師的提問(wèn)真的會(huì )影響教學(xué)效果。在《挪威舞曲》第一遍欣賞音樂(lè )后，我一直在想，“什么樣的提問(wèn)最有效”。我曾經(jīng)設計的提問(wèn)是“這首曲子，從一開(kāi)始到結束給你的感覺(jué)是一樣的嗎？”，教學(xué)效果也可以，但引導起來(lái)就有一種很繞的感覺(jué)，好像是打破了音樂(lè )的故事情境，一下子讓提問(wèn)變得很?chē)烂C、很緊張、很教條的感覺(jué)。后來(lái)我調整成了“你覺(jué)得發(fā)生了什么事”。我認為這個(gè)提問(wèn)更符合幼兒的特點(diǎn)，孩子們更善于用具體的形象去表達他們對音樂(lè )的感受，而不太習慣直接去用一些比較專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言詞匯。他們會(huì )說(shuō)老虎來(lái)了、小動(dòng)物們在開(kāi)音樂(lè )會(huì )等等等等。有了孩子們的第一次回應，老師再引導幼兒去回想這些情境背后的音樂(lè )，例如，“是什么樣的音樂(lè )讓你感覺(jué)是老虎來(lái)了”？這種提問(wèn)就變得很順，不難讓幼兒去理解，因此，在老師的啟發(fā)下，幼兒才能能說(shuō)出輕松活潑、緊張急促的音樂(lè )性質(zhì)。在海航幼兒園組織《挪威舞曲》的時(shí)候，我覺(jué)得我這一問(wèn)題提問(wèn)的改變，讓整節教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)輕松的開(kāi)始，作為組織活動(dòng)的老師，我的感受是最明顯的，孩子們給我的回應增加了我的信心，讓我接下來(lái)的環(huán)節都比較順利。當然，每一節具體的音樂(lè )欣賞活動(dòng)，都會(huì )有自己的特點(diǎn)。因此，老師問(wèn)題提問(wèn)的切入點(diǎn)也會(huì )不同，這是靈活的。只要心中有目標，心中有孩子，我們就會(huì )找到最好的方法，設計出最簡(jiǎn)單有效的提問(wèn)。
音樂(lè )的天空是廣闊的，我們只有幫助幼兒插上想像的翅膀，孩子們才能在音樂(lè )中高飛。冼星海說(shuō)：“音樂(lè )，是人生最大的快樂(lè )�！�
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