變了變了小班教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的變了變了小班教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
變了變了小班教案1
【設計意圖】
“變了變了”是省編教材小班主題活動(dòng)《大大小小》中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內容�；顒�(dòng)設計時(shí)我根據小班的年齡特點(diǎn)，嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，引導幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時(shí)我考慮到對小班幼兒來(lái)說(shuō)趣味性尤其重要，用各種游戲活動(dòng)和趣味性的語(yǔ)言，持續引發(fā)幼兒內在的探究動(dòng)機和興趣。
【活動(dòng)目標】
1、感知木耳等常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象，愿意動(dòng)手嘗試玩泡發(fā)實(shí)驗。
2、在活動(dòng)探索中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力的精神。
3、體驗游戲的快樂(lè )。
4、培養幼兒養成良好生活習慣的意識。
【活動(dòng)準備】
透明杯幼兒人手一個(gè)；盛有熱水的水壺若干，；木耳、銀耳、紫菜；小盆
【活動(dòng)過(guò)程】
1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一份禮物，看，是什么？（干和濕木耳），分別問(wèn)名字請你們仔細看一看干濕木耳長(cháng)得什么樣子？你可以摸一摸、聞一聞（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的，）小結：干木耳摸起來(lái)干干的、硬硬的，問(wèn)起來(lái)還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2、提問(wèn)：這兩塊木耳原來(lái)是一樣大的木耳，可是不知道發(fā)生了什么使其中一個(gè)變的大了，到底發(fā)什么了什么哪？(木耳泡水變大)，老師現在驗證到底是不是泡水后變大的，木耳現在需要一定的時(shí)間，老師今天帶來(lái)了其他一些和木耳一樣的食物（銀耳、紫菜、腐竹、木耳），小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是泡水變大的。分三組，每組4人
幼兒動(dòng)手泡發(fā)食物，進(jìn)一步感知驗證。（注意：水很熱注意安全，水不用很滿(mǎn)，要注意觀(guān)察食物的變化）
過(guò)程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了)，然后請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己泡的食物發(fā)什么了什么變化。
小結：像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。
3、剛剛我們實(shí)驗了幾種常見(jiàn)的食物泡發(fā)后會(huì )發(fā)生變化。（胖大海、海參、干魚(yú)翅等等）。
師;恩，小朋友們說(shuō)了很多，老師這里也有一些不常見(jiàn)的泡發(fā)食物的圖片，我們來(lái)一起看一下有誰(shuí)吧！
4、幼兒再次進(jìn)行泡發(fā)實(shí)驗，體驗探索的樂(lè )趣。
師：小朋友，還有一些我們愛(ài)吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的，比如小饅頭，你比較想泡什么吃哪？（方便面、餅干、等）
5、好吃的東西要和別人分享，現在我們帶著(zhù)這些好吃的去和別的小朋友分享吧！
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng )設了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高�；顒�(dòng)過(guò)程中，幼兒表現的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
變了變了小班教案2
活動(dòng)目標
1.感知木耳等常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象，愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)實(shí)驗。
2.在活動(dòng)探索中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。
3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準備
透明杯幼兒人手一個(gè)，盛有熱水的水壺若干，木耳、銀耳、紫菜等易泡發(fā)的食物，小盆若干。
活動(dòng)過(guò)程
1.師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一份禮物，看，是什么?(木耳)請你們仔細看一看干濕木耳長(cháng)得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的)小結：干木耳摸起來(lái)干干的、硬硬的，聞起來(lái)還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2.教師：這兩塊木耳原來(lái)是一樣大的木耳，可是不知道發(fā)生了什么使其中一個(gè)變的大了，到底發(fā)生了什么呢?(木耳泡水變大)老師現在驗證到底是不是泡水后變大的。木耳現在需要一定的時(shí)間，老師今天帶來(lái)了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳)，小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是會(huì )泡水變大。
分三組，每組4人，幼兒動(dòng)手泡發(fā)食物，進(jìn)一步感知驗證。(注意：水很熱注意安全，水不用很滿(mǎn)，要注意觀(guān)察食物的變化)過(guò)程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了)，然后請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己泡的食物發(fā)生了什么變化。
小結：像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。
3.師：還有哪些常見(jiàn)的食物泡發(fā)后會(huì )發(fā)生變化呢?(胖大海、海參、干魚(yú)翅，等等)
師：恩，小朋友們說(shuō)了很多，老師這里也有一些不常見(jiàn)的泡發(fā)食物的圖片，我們來(lái)一起看一下有誰(shuí)吧!
4.幼兒再次進(jìn)行泡發(fā)實(shí)驗，體驗探索的樂(lè )趣。
師：小朋友，還有一些我們愛(ài)吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的，比如方便面、餅干等。
5.好吃的東西要和別人分享，現在我們帶著(zhù)這些好吃的去和別的小朋友分享吧!
【活動(dòng)反思】
自從參與了省級實(shí)驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習的支持》的研究以來(lái)，面對進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加注重嘗試運用"做中學(xué)"的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。"變了變了"主題活動(dòng)，如果按教材上進(jìn)行也會(huì )上得很順利，對幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也比較容易，能較好地實(shí)現教學(xué)目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè )、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比較好，幼兒對活動(dòng)內容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來(lái)，活動(dòng)結束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：
一是活動(dòng)內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；
二是幼兒親手驗證，感受變化，滿(mǎn)足了參與活動(dòng)的愿望；
三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。
變了變了小班教案3
活動(dòng)目標：
1、感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。
2、愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
活動(dòng)準備：
1、木耳、銀耳、方便面、茶葉等可泡發(fā)的食品；溫水；透明玻璃杯、若干。
2、一杯泡發(fā)后的木耳。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，引發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒了解木耳泡發(fā)后后的變化。
師：孩子們，看！這是什么？（出示干木耳）加入魔術(shù)水（溫水），看看能有什么變化？出示泡好的木耳。師：“喝飽了水的木耳與剛才的干木耳相比有什么不一樣？”引導幼兒說(shuō)一說(shuō)木耳泡發(fā)后發(fā)生的變化。
教師小結：干木耳喝飽水之后會(huì )由小變大。
二、 啟發(fā)幼兒生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道哪些食物泡發(fā)后會(huì )變大？引導幼兒說(shuō)出方便面、木耳、銀耳等等。
三、 組織幼兒自己動(dòng)手泡發(fā)食品，并鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
1、幼兒分組嘗試泡發(fā)食品，自主選擇木耳、銀耳、茶葉、菊花茶、方便面等，引導幼兒觀(guān)察食品泡發(fā)過(guò)程中的變化。
2、將泡發(fā)后的食品集中展示，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)，并讓幼兒觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)各種食品泡發(fā)后的變化過(guò)程。
教師小結：今天我們了解了幾種食品喝飽水后會(huì )變大，生活中的很多事物都會(huì )發(fā)生變化，小朋友們要學(xué)會(huì )觀(guān)察。
四：玩游戲：變了變了
請幼兒變成會(huì )泡發(fā)的食物原地不動(dòng)準備，教師隨音樂(lè )講述泡發(fā)食品由小變大的過(guò)程，幼兒隨音樂(lè )變化動(dòng)作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂(lè )“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。
變了變了小班教案4
活動(dòng)設計意圖：
小班的孩子對什么都充滿(mǎn)了好奇，尤其是食物。食物的變化過(guò)程更是他們的興趣所致。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現物體形態(tài)變化的過(guò)程，孩子們不斷收獲驚喜和快樂(lè )。在大大小小的這個(gè)環(huán)節中什么是大？什么是��？他們只有通過(guò)比較才能得出來(lái)。為解決這一問(wèn)題我設計了可泡發(fā)食品由小變大的實(shí)驗，讓孩子感受小變大的過(guò)程，從而引發(fā)他們的興趣。
活動(dòng)目標：
1、感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。
2、愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
活動(dòng)準備：
1、木耳 塑料盒
2、鐵觀(guān)音茶葉，菊花，胖大海，小玉米粒及這四種物品的圖片，小筐子，透明玻璃杯
3、電餅鐺 課件
活動(dòng)過(guò)程：
1、用夸張形象的語(yǔ)言肯定孩子們有善于發(fā)現問(wèn)題的眼睛，從而引發(fā)幼兒興趣。請幼兒觀(guān)察木耳，和生活中見(jiàn)到的有何不同？并通過(guò)看、摸的形式說(shuō)出他的特點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)表?yè)P讓孩子有積極的情緒體驗，從而能夠更加認真的配合老師的教學(xué)，孩子在老師的肯定下會(huì )更加注意看，注意觀(guān)察。而這時(shí)老師適時(shí)的拿出木耳這一生活中的常見(jiàn)食品，讓孩子運用各種感官對這一物品有了總體的認識，在認識的基礎上來(lái)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出木耳的特征。
2、引導、猜測
這些木耳能吃么？他們長(cháng)得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個(gè)個(gè)又瘦又小怎么辦？怎么讓它變大？媽媽是怎樣把它變成食品的？引出猜測。
設計意圖：孩子對木耳有了基本的了解，再聯(lián)系實(shí)際，讓孩子說(shuō)出平時(shí)吃的是不是一樣，聯(lián)系到生活中來(lái)，讓孩子通過(guò)回憶或猜測來(lái)發(fā)展孩子解決問(wèn)題的能力。
3、選取一種方式---泡發(fā)，做實(shí)驗，讓幼兒進(jìn)行對比觀(guān)察。
把木耳放進(jìn)杯子，并用熱水浸泡。待一會(huì )后將泡好的木耳撈出，請幼兒通過(guò)看摸的方式說(shuō)出泡之前之后的區別。（一句帶過(guò)營(yíng)養）
設計意圖：在猜測的基礎上選擇孩子們說(shuō)出的方法來(lái)試驗，孩子對于這個(gè)實(shí)驗會(huì )更有興趣，從而觀(guān)察的也會(huì )更認真。在木耳泡發(fā)的過(guò)程中孩子們會(huì )聚精會(huì )神的觀(guān)察它的每一點(diǎn)變化。泡發(fā)好之后拿出干木耳和泡發(fā)好的木耳，通過(guò)對比及幼兒的看摸讓孩子直觀(guān)的感受到到泡發(fā)前后的區別，知道泡發(fā)的物品會(huì )變大，符合小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)。
4、講解可泡發(fā)食物
其實(shí)我們平時(shí)吃的很多食品都是泡發(fā)之后才可以吃的（ppt銀耳、紫菜等） 是不是所有的東西加水之后都會(huì )很快就變了呢？
設計意圖：在木耳泡發(fā)前后對比的基礎上，孩子們對食品經(jīng)過(guò)泡發(fā)由小變大這一有趣現象有了基本的了解，老師再給孩子ppt來(lái)看到更多的食品的泡發(fā)圖片，讓孩子了解這是生活中的常見(jiàn)現象。最后老師講解它們的營(yíng)養價(jià)值，讓孩子知道這些對我們的身體有很大好處，對于某些挑食的幼兒會(huì )起到糾正作用。
5、幼兒做實(shí)驗，并用卡片做記錄
老師這里還有很多東西，請你選自己喜歡的放在杯子里，請老師加上水我們來(lái)觀(guān)察一下。強調安全問(wèn)題，輕拿輕放，并讓小朋友稍微遠離。（將胖大海，菊花，鐵觀(guān)音，玉米放在塑料盒中，孩子選擇自己喜歡的放在玻璃杯中，老師在加水時(shí)請幼兒退后一步，防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水碰到灑出。）
如果是會(huì )變的請你把它的卡片放在小筐子里，沒(méi)變的不要動(dòng)了。
設計意圖：對于泡發(fā)食品孩子們已經(jīng)有了基本概念，而它們是怎么做成的，是不是所有的東西都可以泡到水里就變大了呢？這時(shí)候讓孩子動(dòng)手來(lái)進(jìn)行操作，更滿(mǎn)足了孩子們的探究欲望，同時(shí)它們對自己動(dòng)手的物品觀(guān)察也會(huì )更仔細。在孩子觀(guān)察的基礎上讓孩子們做記錄。小班孩子能力有限，讓他們用寫(xiě)畫(huà)的方式對于他們來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師改變以往這種方式，讓孩子來(lái)選取卡片，把變化的放在小筐中。
6、科學(xué)解析
拿出幼兒的觀(guān)察記錄，講解：誰(shuí)變化了，變化前后有什么區別，這些物品的功效。
科學(xué)解析：老師拿出幼兒的觀(guān)察記錄來(lái)和幼兒一起看ppt，驗證幼兒的實(shí)驗結果，而且幼兒在觀(guān)看的過(guò)程中看到自己的結果正確會(huì )產(chǎn)生一種自豪感，會(huì )覺(jué)得自己很了不起，會(huì )讓幼兒對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
7、詢(xún)問(wèn)探究
拿出幼兒放玉米的試驗杯，做爆米花。
設計意圖：幼兒觀(guān)察后會(huì )發(fā)現玉米在泡后沒(méi)有明顯的變化，那是不是它就沒(méi)有辦法變化了呢？
玉米有沒(méi)有變化？你有什么辦法讓他變一變嗎？
設計意圖：幼兒試著(zhù)猜想各種會(huì )讓玉米變化的方法，孩子們的是天馬行空的，他會(huì )想到各種各樣的方式，老師在這里對孩子們要給予更多的肯定。
老師有一個(gè)好辦法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了，小朋友們看好了。（做爆米花）獎勵孩子認真，積極回答問(wèn)題。
設計意圖：在做爆米花的過(guò)程中，孩子們會(huì )對這里面會(huì )有什么，會(huì )變成什么充滿(mǎn)好奇，爆出玉米花后孩子們會(huì )陷在興奮漩渦中，覺(jué)得很神奇。同時(shí)他們也會(huì )增長(cháng)經(jīng)驗，知道有的東西可以通過(guò)加溫來(lái)讓它變化。
活動(dòng)延伸：
我們看了那么多東西經(jīng)過(guò)加水，加溫變的和以前不一樣了，下課后請小朋友們也找一找，看還有什么東西通過(guò)這樣會(huì )變化呢？
設計意圖：孩子們知道了讓物品變化的方式，那是不是只有這些可以用這種方式變呢，還有什么會(huì )變呢，孩子會(huì )在生活中那個(gè)拿出物品進(jìn)行嘗試，將對生活，對自然充滿(mǎn)好奇。
變了變了小班教案5
設計意圖：
繼《糖不見(jiàn)了》活動(dòng)課之后，有一天李朝琪問(wèn)我：“為什么老師杯子里的“黑糖”沒(méi)有化掉，而是變大了呢？”其他小朋友也附和著(zhù)“是呀是呀，變大了，好神奇！” “好像我爺爺杯子里的茶葉也是這樣的�！薄“嘤變旱暮闷嫘氖呛軓姷�，他們還沉浸在溶解的現象中，突然發(fā)現老師杯中的胖大海不但沒(méi)有溶解反而變大了，他們對此感到很疑惑。結合我的個(gè)人子課題《“做中學(xué)”模式在小班科學(xué)活動(dòng)中的探究》，考慮到小班幼兒具有直觀(guān)思維的特點(diǎn)，我決定嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，讓幼兒在觀(guān)察、比較、猜測、實(shí)驗驗證和交流的過(guò)程中發(fā)現物體膨脹的有趣現象。對于活動(dòng)材料的選擇，我事先做過(guò)試驗，發(fā)現胖大海膨脹需要的時(shí)間很長(cháng)，像花茶之類(lèi)的膨脹前后變化不夠明顯，唯有黑木耳、白木耳兼具需時(shí)短、膨脹前后對比效果明顯兩大特點(diǎn)，符合我們的課時(shí)需求。希望通過(guò)這次活動(dòng)，讓小班幼兒充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現的整個(gè)過(guò)程，從而激發(fā)他們的探究興趣，提高他們的探究能力。
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、嘗試探索，感知物體膨脹的有趣現象。
2.對膨脹的現象產(chǎn)生好奇，并愿意用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1.一次性塑料杯人手一個(gè)。
2.盤(pán)子四個(gè)（內裝黑木耳和白木耳若干）。
3.課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒感知黑、白木耳的特征。
1.師：你們看盤(pán)子有什么？
幼：黑木耳和白木耳。
2.引導幼兒從顏色、形狀和觸感三方面來(lái)感知。
師：請你們每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它們是什么顏色的？像什么？
師：摸一摸是什么感覺(jué)的？
3.小結：黑木耳的顏色是黑色的，看上去像耳朵。白木耳的顏色是有點(diǎn)白有點(diǎn)黃，看上去像獅子的臉、像花、像珊瑚……它們摸上去都是硬硬的、脆脆的。
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)有目的的引導，讓幼兒感知木耳的特性，有了原型事物的基本了解，為幼兒進(jìn)行大膽的猜測提供了一定的科學(xué)理論依據。）
二、通過(guò)猜測、實(shí)驗，感知膨脹現象。
1.師：如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里，你們猜猜會(huì )怎樣？（幼兒猜測并講述）
2.師：黑木耳和白木耳到底會(huì )怎樣呢？我們一起來(lái)試一試吧�。ㄓ變翰僮鞑⑻剿鳎�
�。ǚ治觯盒“嘤變旱纳罱�(jīng)驗有限，他們的猜測會(huì )有對有錯，讓他們帶著(zhù)自己的猜測去實(shí)驗，能滿(mǎn)足他們的求知欲望，初步感知膨脹的現象。）
三、對比黑白木耳在水中前后的變化，共同討論膨脹現象。
1.師：黑木耳、白木耳在水中發(fā)生了什么有趣的事情？
幼1：開(kāi)花了。
幼2：變大了。
師:它們?yōu)槭裁磿?huì )變大？
幼：喝了好多的水。
2.師：我們再來(lái)摸一摸它們，會(huì )是什么感覺(jué)呢？
幼：滑滑的、軟軟的。
3.小結：像黑木耳、白木耳這樣原來(lái)干干的、硬硬的東西，放在水里會(huì )變大、變軟的，就是膨脹現象。
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)形態(tài)、軟硬程度方面的對比，將幼兒的觀(guān)察進(jìn)行集中，突顯本次活動(dòng)的重點(diǎn)，幫助幼兒更好地感知事物膨脹的原理。）
四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗。
1.還有什么東西也像黑木耳、白木耳一樣，在水里會(huì )膨脹的？
2.播放課件，當幼兒說(shuō)出來(lái)即出示相應的物品圖片。
3.你們回家后可以跟爸爸媽媽一起找一找、試一試，然后把你的發(fā)現和老師、小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。ǚ治觯哼@是將幼兒的`認知放大、擴寬，引向生活的重要一步，是讓幼兒認識、了解、熟悉、理解生活的重要一步。）
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節、思路很清晰，我在課前也做了很多的考量和工作，從材料的選擇方面、課件的準備等�；顒�(dòng)分四個(gè)環(huán)節：首先，通過(guò)讓幼兒看看、摸摸，在說(shuō)說(shuō)中感知、了解黑白木耳的基本特征，幼兒的參與熱情很高。接著(zhù)，讓幼兒猜測，驗證，使得幼兒在觀(guān)察、對比的過(guò)程中慢慢發(fā)現木耳在水中變大了，體現了“做中學(xué)”的教育理念。然后，通過(guò)對比膨脹前后木耳的變化，分析其長(cháng)大的原因，感知了膨脹現象，總結膨脹的概念。最后一環(huán)節又回歸到幼兒的日常生活，從生活中找會(huì )膨脹的物體，幼兒在前，教師在后，以PPT的方式滲透了更多會(huì )膨脹的物體。
但在活動(dòng)中也出現了一些問(wèn)題，如由于出現了兩樣物體同時(shí)需要幼兒觀(guān)察，所以他們的觀(guān)察注意力不能夠全面顧及，所以我想如果在材料的選擇方面，只選擇一樣白木耳而非兩樣的話(huà)，幼兒觀(guān)察的注意力會(huì )更集中些。在活動(dòng)中有的小朋友說(shuō)不知道杯中的黑白木耳已經(jīng)變大了，可以讓他們參照盤(pán)中剩余的黑白木耳，多對比一下、引導一下，那么他們就會(huì )更加地明了。
變了變了小班教案6
活動(dòng)目標
1、 感知木耳等常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象，愿意動(dòng)手嘗試玩泡發(fā)實(shí)驗。
2、 會(huì )用肢體動(dòng)作表現木耳由小到大的變化過(guò)程，體驗游戲的快樂(lè )。
3、 在探索中發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力，培養幼兒初步探究科學(xué)的興趣。
4、 通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
5、 充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準備
1、 木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等容易泡發(fā)的食品；溫水、透明杯子、盤(pán)子。
2、 輕音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程
1、 出示木耳，引起幼兒興趣。
�。�1）師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一份禮物，看，是什么？（木耳）每個(gè)小朋友一塊木耳，請你們仔細看一看木耳長(cháng)得什么樣子？你可以摸一摸、聞一聞（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的）小結：木耳摸起來(lái)干干的、硬硬的，問(wèn)起來(lái)還有股香味呢。
�。�2）請小朋友把木耳放到盤(pán)子里，接下了我們要用木耳變一個(gè)魔術(shù)。教師將兩塊木耳分別放進(jìn)兩個(gè)透明的杯子中，往一個(gè)杯子里倒入溫水，木耳漸漸變大。師：木耳變成什么樣了？（變大了）用手摸摸看，木耳有什么變化呢？請幼兒來(lái)摸一摸感受一下，幼兒說(shuō)出感受（變軟了）
小結：原來(lái)小小的硬硬的干木耳泡水后會(huì )變大，變得濕濕的、軟軟的，這個(gè)現象叫泡發(fā)。
2、幼兒動(dòng)手嘗試玩泡發(fā)木耳的實(shí)驗。
師：下面呢，就請小朋友親自動(dòng)手來(lái)泡發(fā)木耳，觀(guān)察一下木耳的變化。由于水溫有點(diǎn)熱，出于小朋友的安全考慮，老師來(lái)幫助小朋友往杯子里倒水。幼兒人手一個(gè)透明杯子，一塊木耳，將木耳放入杯子中，觀(guān)察木耳的變化，并請幼兒講述自己的發(fā)現。讓幼兒摸一摸泡發(fā)好的木耳，感受木耳泡發(fā)后會(huì )變軟。
3、游戲“變變變”，幼兒用肢體動(dòng)作變現木耳泡發(fā)變化的過(guò)程，感受其樂(lè )趣。
師：小朋友，你們想做小木耳嗎？我們一起來(lái)玩“變變變”的游戲，小木耳們快來(lái)老師的身邊吧，看看哪個(gè)小朋友學(xué)干木耳學(xué)的最像，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。
師：干干的小木耳準備洗個(gè)熱水澡啦，快跳進(jìn)水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢變大了啦！這個(gè)小朋友把小手小腳都伸展開(kāi)來(lái)好大啊，我們也來(lái)把手腳伸開(kāi)變得大大的吧。這樣泡的大大的木耳肯定特別好吃！
4、遷移生活經(jīng)驗，了解其他可以泡發(fā)的食物。
師：除了木耳，你還知道有哪些食物在水里浸泡后會(huì )變大的？幼兒想象
�。ú枞~、銀耳、胖大海、紫菜、海參、粉絲、方便面等等）
5、幼兒再次進(jìn)行泡發(fā)實(shí)驗，體驗探索的樂(lè )趣。
師：老師給小朋友準備了各種食物，咱們去看看有哪些吧。
幼兒觀(guān)看食物，并操作將茶葉放到水里，觀(guān)看茶葉的變化，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。品嘗自己親手泡制的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發(fā)食物放入水中觀(guān)察其變化。
小結：茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發(fā)食物在水中浸泡后會(huì )由小變大，變軟、變濕。
活動(dòng)延伸
教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。
活動(dòng)反思
在整個(gè)活動(dòng)中，追求一種“寬松、自然、科學(xué)、愉快”的活動(dòng)氛圍，讓孩子在合作中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信�；顒�(dòng)基本達到預定的目標，孩子們在活動(dòng)中的積極性很高。如果在這個(gè)活動(dòng)中設計一些能抓住某件事物或某個(gè)現象來(lái)重點(diǎn)讓孩子觀(guān)察、探討其變化的環(huán)節，活動(dòng)效果會(huì )更加突出，并會(huì )讓延伸活動(dòng)更加豐富。
變了變了小班教案7
活動(dòng)目標：
1.感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。
2.愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.嘗試用線(xiàn)條記錄實(shí)驗結果，并能用恰當的詞匯進(jìn)行描述。
活動(dòng)準備：
透明玻璃瓶?jì)蓚�(gè)，小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆三個(gè)，盤(pán)子三個(gè);木耳、大棗，干蘑菇，茶葉，核桃若干;背景音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
師：小朋友，無(wú)這里有一些寶貝，你們想不想看?
幼：想。
師：那你們可要睜大眼睛嘍。
出示已經(jīng)泡好的和沒(méi)泡的木耳、蘑菇、茶葉。
師：“這三組物品有什么特點(diǎn)?”
幼兒觀(guān)察。
師：“小朋友們想不想知道他們是怎么變得不一樣的?我們來(lái)試一試好不好?”
二、過(guò)程
1.出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動(dòng)手實(shí)驗。
師：“知道老師手里拿的什么?”
幼：“木耳�！�
師：“這兩塊木耳一樣大嗎?”
幼：“一樣�！�
師：“待會(huì )兒老師要把它放在這兩個(gè)瓶子里，在一個(gè)瓶子里倒上水，另一個(gè)瓶子里不放水，一會(huì )兒它們就會(huì )變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會(huì )變成什么樣?”
幼兒進(jìn)行猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么?幼兒在等待驗證結果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道哪些食物泡發(fā)后會(huì )發(fā)生變化?
2.幼兒觀(guān)察比較干濕木耳的區別。
3.組織幼兒自主選擇材料泡發(fā)。
師：“小朋友，老師今天帶了很多材料過(guò)來(lái)，你想不想親自探索一下?”
4.幼兒動(dòng)手泡發(fā)教師提供的材料，進(jìn)一步感知驗證。
教師提供的材料中有的能被泡發(fā)，有的不能，讓幼兒自己探索，其中哪些可以被泡發(fā)，哪些不能。(播放背景音樂(lè ))
教師總結哪些材料能被泡發(fā)，哪些不能被泡發(fā)。
活動(dòng)延伸：
泡木耳。
師：“小朋友們，你們能幫廚房阿姨一個(gè)忙嗎?廚房阿姨明天想給小朋友們做木耳炒雞蛋吃，可木耳還沒(méi)有泡，你能幫廚房阿姨泡些木耳嗎?”
【活動(dòng)反思】
自從參與了省級實(shí)驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習的支持》的研究以來(lái)，面對進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加注重嘗試運用"做中學(xué)"的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。"變了變了"主題活動(dòng)，如果按教材上進(jìn)行也會(huì )上得很順利，對幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也比較容易，能較好地實(shí)現教學(xué)目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè )、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比較好，幼兒對活動(dòng)內容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來(lái)，活動(dòng)結束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：
一是活動(dòng)內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；
二是幼兒親手驗證，感受變化，滿(mǎn)足了參與活動(dòng)的愿望；
三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。
變了變了小班教案8
活動(dòng)目標：
1.知道常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。愿意。
2.在動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品的過(guò)程中，探索泡發(fā)食品的大小變化
3.喜歡探究事物的變化，有初步的探索興趣;
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備:透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤(pán)子四個(gè);木耳、菊花茶葉若干;音樂(lè )磁帶一盤(pán)。玩具泡泡球多個(gè)。
經(jīng)驗準備：提前幫媽媽泡一下木耳。
活動(dòng)建議：
一、以變魔術(shù)的形式導入，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。
教師出示泡泡球并放入水中，引導幼兒觀(guān)察泡泡球的變化
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)好玩的玩具，它會(huì )變魔術(shù)，我們一看它會(huì )變成什么樣子吧。
�。涸瓉�(lái)這個(gè)泡泡球可以從很小變得很大。我們的生活中就有很多東西會(huì )變這樣的魔術(shù)。
二、出示木耳激發(fā)幼兒觀(guān)察其變化的興趣，使幼兒了解泡發(fā)食品的變化。 1.教師出示兩塊大小基本一樣的木耳，并動(dòng)手實(shí)驗引導幼兒觀(guān)察其變化。
師：我這里還有一位魔法師，大家都認識它，它還帶了一個(gè)好朋友過(guò)來(lái)變魔術(shù)，我們一看它們的表演吧。
教師將木耳分別放入有水的和沒(méi)水的杯子中，引導幼兒認真觀(guān)察。
2.引導幼兒猜想木耳的變化。
師：大家猜一猜放在水里的木耳會(huì )變成什么樣?為什么呢?
教師：木耳可能會(huì )變大了、變小了、沒(méi)變化。
3.教師出示泡好的木耳引導幼兒發(fā)現木耳由小變大的科學(xué)現象。
三、組織幼兒自主選擇動(dòng)手泡發(fā)木耳，在動(dòng)手操作中觀(guān)察發(fā)現木耳的大小變化。
1.以生活情景為引導，激發(fā)幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳的興趣。
師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的老師中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
2.幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，
啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì )發(fā)生變化。鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
活動(dòng)延伸：
在益智區為幼兒準備菊花茶、胖大海等可以泡發(fā)的材料引導幼兒活動(dòng)后動(dòng)手沖泡，再次發(fā)現并體驗這一有趣的科學(xué)現象。
變了變了小班教案9
設計意圖
兒童有著(zhù)與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。本節活動(dòng)與生活息息相關(guān)，是生活中常見(jiàn)的現象，容易激發(fā)幼兒的探究欲望；易于操作，使幼兒享受探究過(guò)程；探究結果明顯，幼兒能收獲成就感。
活動(dòng)目標
1、感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。
2、愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)嘗試及觀(guān)察感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。難點(diǎn)：對食物泡發(fā)前后變化對比的記錄。
活動(dòng)準備
泡發(fā)材料若干（茶葉、木耳、銀耳、海帶絲）、透明杯子10個(gè)、實(shí)驗記錄表、彩筆、
溫水量杯（內置30—40度溫水）、食品盤(pán)4個(gè)、銀耳羹、廚房吸水紙、濾水器1個(gè)、自制音頻及泡發(fā)視頻
記錄表：
活動(dòng)過(guò)程
導入：美食大賽就要開(kāi)始了，各種各樣的蔬菜水果都要參加，有幾種食物遇到了困難——PPT音頻（P1）：小朋友們好，我們也想參加美食大賽，你們能幫我們變回本來(lái)的樣子么？
展開(kāi)：
一、泡發(fā)求助，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
師：這些食物想要變回本來(lái)的樣子去參加美食大賽！小朋友們愿意幫忙么？幼：愿意！
師：那怎么才能幫到你們呢？
PPT音頻（P1）：我們想變回本來(lái)的模樣。
師：怎么才能幫助這些食物變回本來(lái)的模樣呢？幼：用水泡一泡。
師：小朋友們能做到么？幼：能！
師：那我們就就把這些食物請上來(lái)吧�。ǔ鍪舅姆N食物實(shí)物）
二、自選食材，開(kāi)始泡發(fā)
師：大家認識這些食物分別是什么嗎？（茶葉、木耳、銀耳、海帶）師：你想幫助哪種食物就來(lái)領(lǐng)走它吧�。ㄕ堄變鹤灾鬟x取食物）
師：你選的食物現在是什么樣子的？請小朋友將食物現在的樣子畫(huà)在記錄表的方形框里。（干巴巴的、硬硬的、粗糙的、小小的）
師：現在呢，桌子上準備好了溫水，我們就要泡發(fā)食物啦！(協(xié)助幼兒倒入溫水，提醒幼兒一手端一手托，輕拿輕放在桌子中間)
師：你的食物有變化了嗎？（在動(dòng)、在翻來(lái)翻去、像在喝水）
師：小朋友們猜一猜，等他泡發(fā)完會(huì )不會(huì )變樣？（會(huì )）會(huì )變成什么樣子呢？（原來(lái)的樣子）
三、泡發(fā)間隙，了解緣由
師：我們來(lái)問(wèn)一下這些食物吧！能讓我們看看你們本來(lái)的樣子么？
PPT音頻（P2）：當然可以，這些就是我們本來(lái)的樣子！
師：哇！小朋友們有什么想說(shuō)的？或想問(wèn)的么？（怎么會(huì )變得這么不一樣呢？是怎么變成現在這樣的？為什么變成現在這樣？）
PPT音頻（P3）：（木耳）我來(lái)說(shuō)我來(lái)說(shuō)，我本來(lái)是長(cháng)在樹(shù)干上的，就像這樣，為了方便保存、不容易壞掉，農民把我們采摘下來(lái)后，就通過(guò)風(fēng)干、曬干把我變成了現在的樣子。（紛紛說(shuō)：我們也是、我們也是，風(fēng)干曬干后方便儲存、不會(huì )壞掉）師：原來(lái)是這樣��！小朋友們明白了嗎？（明白了）
PPT音頻：（木耳）對了，我還有神奇的泡發(fā)小視頻給你們看吶�。◣熡仔蕾p泡發(fā)視頻）
四、集體舞蹈，助力泡發(fā)
師：我們一起來(lái)跳個(gè)食物泡發(fā)舞給它們加油吧�。▏�(zhù)桌子站成一圈，“木耳”雙手叉腰向前邁兩步，“加油”雙手從胸前合十到舉過(guò)頭頂打開(kāi)，“海帶加油”“茶葉加油”“銀耳加油”動(dòng)作相同）
集體舞跳完第一遍后，查看食物泡發(fā)情況；第二遍跳舞助力，再次查看食物泡發(fā)情況；第三遍跳舞助力，再次查看食物泡發(fā)情況；
五、揭秘泡發(fā)成果
師：我們的食物已經(jīng)泡發(fā)十分鐘了，我的食物變了，你們的呢？（我的也變了）師：那么現在我們就來(lái)看一下食物經(jīng)過(guò)10分鐘的泡發(fā)變成了什么樣子？（教師幫小朋友將水濾掉）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的食物泡發(fā)后有哪些變化？（軟軟的、濕濕的、滑滑的、變大了）師：請大家把食物們現在的樣子畫(huà)在記錄表的圓形框里。
師問(wèn)：我們來(lái)問(wèn)一下食物們，我們的泡發(fā)成功么？不知道有沒(méi)有幫上你們？
PPT音頻：泡發(fā)成功！多虧有你們的幫助，我們可以去參加美食大賽嘍！
師：感謝小朋友們熱心幫忙！銀耳泡發(fā)后熬制的銀耳羹請大家一起來(lái)品嘗!（請幼兒品嘗準備好的銀耳羹）
結束：
我們的生活中還有很多可泡發(fā)的食物，小朋友們知道還有哪些么？
活動(dòng)總結
探究效果較好，活動(dòng)的完成度也較高，尤其“集體舞蹈、助力泡發(fā)”的環(huán)節將整節活動(dòng)推向高潮，最后的探究結果也點(diǎn)燃了孩子們的興奮點(diǎn)。
變了變了小班教案10
【活動(dòng)目標】
1、感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
2、在活動(dòng)探索中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。
3、培養幼兒喜歡探究科學(xué)的精神。
【活動(dòng)準備】
透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)；盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤(pán)子四個(gè)；木耳、菊花茶葉若干；音樂(lè )磁帶一盤(pán)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。
師：小朋友，您們看這是什么？
幼：手。
師：對，老師的手會(huì )變魔術(shù)，你們想不想看？
2、教師用手指游戲《變變變》，導入活動(dòng)，
�。ㄒ桓种割^，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲(chóng)�！�
過(guò)渡：老師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì )把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信？”
�。ㄓ捎谛“嘤變耗挲g小，開(kāi)始注意力不容易集中，因此導入部分，我設計了一個(gè)圍繞“變”的小環(huán)節，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性）
3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動(dòng)手實(shí)驗。
師：知道老師手里拿的什么？
幼：木耳。
師：這兩塊木耳一樣大嗎？
幼：一樣。
師：待會(huì )兒老師要把它放在這兩個(gè)杯子里，在一個(gè)杯子里倒上水，另一個(gè)被子里不放水，一會(huì )兒它們就會(huì )變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會(huì )變成什么樣？
4、幼兒進(jìn)行猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么？
�、倌径兇罅�；②木耳變小
了；③木耳大小沒(méi)變化；
�。ù蟛糠钟變赫f(shuō)木耳會(huì )變大，理由五花八門(mén)：因為它喝水就會(huì )長(cháng)大了；向我們一樣吃吃就長(cháng)大了；水把空空的里面填滿(mǎn)了……盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒(méi)有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧想象的火花。）
5、幼兒驗證猜想結果，并觀(guān)察比較干濕木耳的區別。
6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。
師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？
�。ㄒ詫で髱椭目谖�，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機。）
7、幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知驗證。
�。ㄓ變涸诘却炞C結果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì )發(fā)生變化。鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
8、師幼共同游戲：變呀變
請幼兒變成會(huì )泡發(fā)的食物原地不動(dòng)準備，教師隨音樂(lè )講述泡發(fā)食品由小變大的過(guò)程，幼兒隨音樂(lè )變化動(dòng)作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂(lè )“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。
�。ǹ茖W(xué)與音樂(lè )活動(dòng)融合，引導孩子發(fā)揮想象，用肢體語(yǔ)言表現食品變大，動(dòng)靜結合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。）
9、幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開(kāi)放，引起幼兒美的感受。
�。ㄅ莶枰环矫媸菍⒆犹剿鞯莫剟�，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物變大的感知理解。）
【活動(dòng)延伸】 老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。
【活動(dòng)反思】
自我參加了省實(shí)驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習的支持》的課題研究以來(lái)，面對進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加注重嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)�！白兞俗兞恕钡闹黝}活動(dòng)的目標如果按教材上進(jìn)行也會(huì )上的很順，對幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)比較容易，能較好地實(shí)現教學(xué)目標。但我認為教材只是提供給教師的可參考的活動(dòng)內容和素材，是提示而不是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè )、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比較好，幼兒對活動(dòng)內容非常
感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳變大了后，他們都興奮地拍起手來(lái)“變大了！變大了！”活動(dòng)結束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比較好的原因和以下因素有關(guān)。一是活動(dòng)貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗證感受變化，滿(mǎn)足了參與活動(dòng)的愿望。三是活動(dòng)在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。
變了變了小班教案11
設計意圖：
“變了變了”是一個(gè)源于日常生活的科學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)設計時(shí)我根據小班的年齡特點(diǎn)，嘗試運用“玩中學(xué)”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，引導幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時(shí)我考慮到對小班幼兒來(lái)說(shuō)趣味性尤其重要，我就以游戲的形式來(lái)貫穿始終，用各種游戲活動(dòng)和趣味性的語(yǔ)言，持續引發(fā)幼兒內在的探究動(dòng)機和興趣。
活動(dòng)目標：
1、感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
2、在活動(dòng)探索中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準備：
熱水壺兩只（內含熱水），小碟六個(gè)，胖大海若干，幼兒杯子人手一只，實(shí)物投影儀，輕音樂(lè )一則，音響。
活動(dòng)重難點(diǎn)：愿意大膽的猜測胖大海在熱水中的變化特點(diǎn)，嘗試按照要求泡胖大海，體驗游戲活動(dòng)的愉快。
教學(xué)方法與手段：設問(wèn)導答法、直觀(guān)感知法、游戲教學(xué)法
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。
1、師：小朋友，您們看這是什么？對，老師的手會(huì )變魔術(shù)，你們想不想看？
2、教師用手指游戲《變變變》。
�。ㄒ桓种割^，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲(chóng)。）
過(guò)渡：老師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì )把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信？”
二、操作活動(dòng)。
1、出示兩塊大小基本一樣的胖大海，教師動(dòng)手實(shí)驗。
師：知道老師手里拿的什么？（介紹胖大海的功效）它有一個(gè)好玩的名字，叫做胖大海。如果喉嚨痛，只要把胖大海泡在熱水里，過(guò)幾分鐘把這杯水喝下去，喉嚨就不那么痛了。如果盧老師把胖大海泡在熱水里，你猜猜看胖大海會(huì )變成什么樣？
2、幼兒進(jìn)行猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么？
�、倥执蠛Ｗ兇罅�；②胖大海變小了；③胖大海大小沒(méi)變化；
�。ù蟛糠钟變赫f(shuō)胖大海會(huì )變大，理由五花八門(mén)：因為它喝水就會(huì )長(cháng)大了；向我們一樣吃吃就長(cháng)大了；水把空空的里面填滿(mǎn)了……）
3、幼兒驗證猜想結果，并觀(guān)察比較干濕胖大海的區別。
師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，這幾天老師的喉嚨很疼想用胖大海泡水喝，你們能幫盧老師泡一點(diǎn)胖大海嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機。）
4、幼兒動(dòng)手泡胖大海，進(jìn)一步感知驗證。
師：請小朋友輕輕的走到位置上，把胖大海輕輕的放到杯子里，然后回到位置上。你知道哪些東西泡在水里會(huì )發(fā)生變化的嗎？（幼兒在等待驗證結果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì )發(fā)生變化。鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
5、師幼共同游戲：變呀變
師：我們讓胖大海在杯子里面泡一會(huì )兒，盧老師現在告訴你們一個(gè)秘密，其實(shí)胖大海泡在水里會(huì )變大，而且會(huì )變得很大。請幼兒變成會(huì )泡發(fā)的食物原地不動(dòng)準備，教師隨音樂(lè )講述泡發(fā)食品由小變大的過(guò)程，幼兒隨音樂(lè )變化動(dòng)作，讓自己越變越大，變到最大。
6、幼兒動(dòng)手沖泡胖大海茶水，感受并且欣賞胖大海在杯中開(kāi)放，引起幼兒美的感受。
師：現在請你輕輕的喝一口杯子里的水，嘗嘗看胖大海泡水是什么味道的？
三、活動(dòng)延伸。
師：接下來(lái)我們拿著(zhù)茶水下去給其他班級的老師喝，告訴他們平時(shí)上課很辛苦，要注意保護自己的喉嚨。（帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室）
變了變了小班教案12
【設計意圖】
"變了變了"是省編教材小班主題活動(dòng)"大大小小"中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內容。設計活動(dòng)時(shí)，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試運用"做中學(xué)"的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，引導幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時(shí)考慮到趣味性對小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，就以游戲的形式來(lái)貫穿始終，持續引發(fā)幼兒內在的探究動(dòng)機和興趣。
【活動(dòng)目標】
1．感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象，愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
2．在探索中發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。
3．初步培養幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。
4．初步了解其特性。
5．能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。
【活動(dòng)準備】
透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)；盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤(pán)子四個(gè)；木耳、菊花茶葉若干；音樂(lè )磁帶一盤(pán)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1．以"變魔術(shù)"引發(fā)幼兒的好奇心。
師：小朋友，你們看這是什么?
幼：手。
師：對，老師的手會(huì )變魔術(shù)，你們想不想看?
2．用手指游戲"變變變"，導入活動(dòng)。
一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲(chóng)�！^(guò)渡：老師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì )把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小，開(kāi)始時(shí)注意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個(gè)圍繞"變"的小環(huán)節，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。)
3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動(dòng)手實(shí)驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼：木耳。
師：這兩塊木耳一樣大嗎?
幼：一樣。
師：待會(huì )兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里，一個(gè)杯子里倒上水，另一個(gè)杯子里不放水，一會(huì )兒它們就會(huì )變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會(huì )變成什么樣?
4．幼兒進(jìn)行猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒(méi)變化。
(大部分幼兒說(shuō)木耳會(huì )變大，理由五花八門(mén)。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒(méi)有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5．幼兒驗證猜想結果，并觀(guān)察和比較干、濕木耳的區別
6．組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳
師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機。)
7．幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì )發(fā)生變化，鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。)
8．師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會(huì )泡發(fā)的食物原地不動(dòng)做準備，教師隨音樂(lè )講述泡發(fā)食品由小變大的過(guò)程，幼兒隨音樂(lè )變化做動(dòng)作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂(lè )"攪拌翻炒食品"，幼兒則翩翩起舞。
(科學(xué)與音樂(lè )活動(dòng)相融合，引導孩子發(fā)揮想象，用肢體語(yǔ)言表現食品由小變大的過(guò)程，動(dòng)靜結合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)
9．幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶，品嘗茶水教師以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言引導幼兒觀(guān)察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開(kāi)放"的過(guò)程，體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動(dòng)延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。
【活動(dòng)反思】
自從參與了省級實(shí)驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習的支持》的研究以來(lái)，面對進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加注重嘗試運用"做中學(xué)"的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。"變了變了"主題活動(dòng)，如果按教材上進(jìn)行也會(huì )上得很順利，對幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也比較容易，能較好地實(shí)現教學(xué)目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè )、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比較好，幼兒對活動(dòng)內容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來(lái)，活動(dòng)結束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：
一是活動(dòng)內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；
二是幼兒親手驗證，感受變化，滿(mǎn)足了參與活動(dòng)的愿望；
三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。
小百科：變基本意思是形容性質(zhì)狀態(tài)或情形和以前不同，更改，變調，變動(dòng)。
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