小學(xué)六年級語(yǔ)文《螢火蟲(chóng)》教案及反思

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文《螢火蟲(chóng)》教案及反思，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級語(yǔ)文《螢火蟲(chóng)》教案及反思1

　　●教學(xué)目標

　　(一)知識與能力：體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言。

　　(二)過(guò)程與方法：了解說(shuō)明文的論述手法。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.把握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。2.體會(huì )說(shuō)明文的寫(xiě)作語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1.理清課文思路。2.了解說(shuō)明文的論述手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理。

　　●教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題討論法

　　●教學(xué)結構與過(guò)程

　　(課堂導入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲(chóng)》導入課文。

　　一、整體感知

　　1.檢查預習

　　賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥(niǎo)與文學(xué)》問(wèn)世，到臨終前出版的《花與文學(xué)》為止，60年間創(chuàng )作及譯作近300萬(wàn)了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開(kāi)辟“科學(xué)小品”專(zhuān)欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個(gè)欄目撰寫(xiě)科學(xué)小品：同時(shí)為開(kāi)時(shí)書(shū)店編寫(xiě)了多種動(dòng)植物學(xué)課本。艱辛地做著(zhù)拓荒與啟蒙的工作。

　　2.粗讀課文，大概了解文意。

　　3.整理文章思路。

　　提示：文章的開(kāi)頭，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把讀者帶人了夏夜鄉間優(yōu)美的環(huán)境中，極富感情地記敘了幼時(shí)的游戲：捉了螢火蟲(chóng)，然后用鴨蛋殼裝起來(lái)做成小燈籠……這些充滿(mǎn)童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲(chóng)的說(shuō)明。

　　接下來(lái)，作者用準確的語(yǔ)言向我們介紹了螢火蟲(chóng)的種類(lèi)、它的繁衍情況、生活習性以及它能夠發(fā)光的特性。

　　然后，作者詳細的介紹了螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理。

　　最后，作者把對螢火蟲(chóng)的探索與自己對故鄉的情思聯(lián)系在一起。

　　二、精讀課文

　　1.作者為什么要澄清螢火蟲(chóng)“出身”的問(wèn)題?

　　提示：在介紹螢火蟲(chóng)這種可愛(ài)的小昆蟲(chóng)時(shí)，作者先談到了古書(shū)及雜志上關(guān)于腐草為螢的說(shuō)法。他認為這種說(shuō)法還缺乏實(shí)證，有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實(shí)上，始終沒(méi)有確鑿的材料能夠證明這種說(shuō)法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲(chóng)的“出身”問(wèn)題。這一段文字，作者從螢火蟲(chóng)的起源說(shuō)起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿(mǎn)足讀者溯本求源的認知愿望，而且告訴讀者對客觀(guān)世界的認識往往要經(jīng)歷漫長(cháng)的時(shí)期，要經(jīng)過(guò)去偽存真、逐步深入的過(guò)程。同時(shí)也告訴我們，了解認識事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。

　　2.螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理是什么?

　　提示：作者從其生理機制的角度作了科學(xué)的說(shuō)明，即：螢火蟲(chóng)發(fā)光是區為它的尾端有特殊的器官，這個(gè)器官透明的薄膜下排列著(zhù)細胞，細胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反應而發(fā)光。這詮釋里面既有內在因素，也有外在因素，準確而全面。

　　3.作者是怎樣描寫(xiě)螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因的?

　　提示：寫(xiě)螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因，作者由自然現象人手，進(jìn)而引出人們的對其探求過(guò)程的說(shuō)明，這樣安排說(shuō)明順序符合人們認識事物的規律。其中使用了列數字、舉例子的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的內容準確嚴密。

　　4.作者把螢火蟲(chóng)與自己對故鄉的情思聯(lián)系在一起，有什么好處?

　　提示：此文在寫(xiě)法上不拘一格，其中既有對往事的記，描繪，也有對螢火蟲(chóng)的介紹，同時(shí)包含了對故鄉的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內容，而且富于感情，吸引讀者。

　　三、研討欣賞

　　體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言。

　　1.原來(lái)螢有許多種數，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有二千種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。

　　2.幼蟲(chóng)和蛹大抵相似;在成蟲(chóng)普通位于尾端的腹面，表面是一層淡黃色透明質(zhì)硬的薄膜……

　　3.故鄉的螢火蟲(chóng)更是一年，二年，幾乎十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了，最近家中來(lái)信說(shuō)：三月沒(méi)有雨，田里的稻都已枯死，桑樹(shù)也有許多枯萎了。

　　提示：說(shuō)明文的語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。通過(guò)這一環(huán)節引導學(xué)生進(jìn)一步感受本文的`語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　1.能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的2.大抵3.幾乎

　　(課堂總結)

　　這是一篇內容較為豐富的文章，它的主要內容是介紹螢火蟲(chóng)的知識，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲(chóng)有關(guān)的往事，抒寫(xiě)了“我”對故鄉的思念之情。本文的特點(diǎn)是把記敘、描寫(xiě)與科學(xué)的說(shuō)明巧妙地結合在一起，使文章同時(shí)兼有趣味性與科學(xué)性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學(xué)知識的信息。

　　●板書(shū)設計

　　螢火蟲(chóng)發(fā)光原因

　　賈祖璋說(shuō)明方法

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文《螢火蟲(chóng)》反思

　　《螢火蟲(chóng)》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂(lè )句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動(dòng)地描繪了螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠匆匆回家的情景。三、四樂(lè )句以變化重復的手法進(jìn)行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲(chóng)的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中我主要采用情境創(chuàng )設法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下游玩音樂(lè )樂(lè )園，在樂(lè )園中學(xué)知識，學(xué)唱歌，學(xué)表演。為了能充分調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐的積極性，在設計教學(xué)時(shí)，我注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，依據學(xué)生年齡小，表演欲強的特點(diǎn)，通過(guò)故事，猜謎等形式導入課堂，多給學(xué)生自由表現的機會(huì )，讓他們充分體驗音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。

　　在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節里，認為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習的時(shí)候并沒(méi)有循序漸進(jìn)，而是匆匆的把自己的教學(xué)設計環(huán)節一步步走下去，并沒(méi)有停下腳步來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的歌聲，沒(méi)有注意臨機應變的調整自己的教學(xué)環(huán)節，以至于孩子們在處理歌曲情境時(shí)表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時(shí)的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學(xué)的當務(wù)之急。

小學(xué)六年級語(yǔ)文《螢火蟲(chóng)》教案及反思2

　　教學(xué)

　　目標

　　1、理清本文的說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法及人們認識事物的規律。

　　2、品味文中作者對童年生活和對故鄉真情實(shí)感的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )記敘、描寫(xiě)與科學(xué)的說(shuō)明結合的作用。

　　3、激發(fā)想象力，培養探究事物的興趣和能力。

　　4、能夠用記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法寫(xiě)記敘文。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　認識螢火蟲(chóng)發(fā)光的原理，設想生活中如何利用螢火蟲(chóng)為我們服務(wù)，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　1、對一些科學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。

　　2、記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節

　　活動(dòng)設計

　　設計意圖

　　創(chuàng )設情境

　　導入新課

　　多媒體課件：一群飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。

　　讓學(xué)生認識這些小飛蟲(chóng)是什么昆蟲(chóng)，在夏天的夜晚曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，教師再描繪自己小時(shí)候見(jiàn)到螢火蟲(chóng)的有趣情形，然后提出問(wèn)題：螢火蟲(chóng)為什么會(huì )發(fā)光？從而導入新課。

　　用多媒體課件展示飛來(lái)飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)，這樣，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，可以激發(fā)學(xué)習興趣；設置疑問(wèn)，引起學(xué)生渴望得知螢火蟲(chóng)發(fā)光原因的愿望，導入新課。

　　通讀全文整體感知

　　教師范讀，提出要求：

　　1、畫(huà)出不認識的字、不理解的詞語(yǔ)。

　　2、理清文章的思路，弄明白：1）全文的整體結構是怎樣的？2）本文的說(shuō)明順序是什么？說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生相互解決不認識的字、不理解的詞語(yǔ)，不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)：（多媒體顯示）

　　輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏

　　學(xué)生討論后得出結論。

　　學(xué)生聽(tīng)讀課文，能夠整體感知文章的內容，有利于理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　學(xué)生相互解決問(wèn)題，一方面突破了教學(xué)難點(diǎn)，另一方面有助于培養學(xué)生的合作精神，同時(shí)體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教的主體”的教學(xué)理念。

　　學(xué)生參與課堂討論，會(huì )對文章進(jìn)一步理解。

　　研讀課文深思探究

　　學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

　　1、讀關(guān)于螢火蟲(chóng)的科學(xué)說(shuō)明的內容，具體感知螢火蟲(chóng)的種類(lèi)、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性。

　　2、多媒體課件展示：螢火蟲(chóng)的生理機制。

　　依據教材中螢火蟲(chóng)發(fā)光原因的內容，結合課件所示，學(xué)生進(jìn)行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因有清晰地認識。

　　在掌握螢火蟲(chóng)發(fā)光原理的基礎上，根據它對我們的啟發(fā)，讓學(xué)生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲(chóng)為我們服務(wù)。然后在班上交流，學(xué)生自然得到很多的設想。

　　3、讀關(guān)于作者與螢火蟲(chóng)有關(guān)的往事和對故鄉情思的內容，感悟作者對童年生活的喜愛(ài)和對故鄉的留戀之情，體會(huì )這樣的內容用在說(shuō)明文中有什么好處？

　　4、再讀關(guān)于螢火蟲(chóng)的科學(xué)說(shuō)明，感受列數字、舉例子說(shuō)明方法的運用，體會(huì )這些方法的使用，能夠使說(shuō)明的內容準確、嚴密。

　　5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子，品味說(shuō)明文準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其是其中像這樣的詞語(yǔ)：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的；大抵；幾乎等等都表述得很準確、嚴密。

　　學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，通過(guò)自主探究，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)于螢火蟲(chóng)的種類(lèi)、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性，學(xué)生可以通過(guò)讀課文就能夠明白，教師不必再講。

　　多媒體課件可以讓學(xué)生直觀(guān)、形象地了解螢火蟲(chóng)的生理機制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在生活中如何根據螢火蟲(chóng)對我們的啟發(fā)，對螢火蟲(chóng)的利用進(jìn)行設想，培養了學(xué)生探究學(xué)習的興趣和能力。

　　學(xué)生再讀課文，可以更好地讓學(xué)生感受說(shuō)明方法運用的好處和品味準確、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言運用的妙處。

　　再讀課文拓展延伸

　　指定學(xué)生讀。

　　1、再讀課文最后作者對故鄉的情思的內容，仔細品味下面兩句話(huà)，“故鄉的螢火蟲(chóng)更是一年，二年，幾乎十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了，最近家中來(lái)信說(shuō)：三月沒(méi)有雨，田里的稻都已枯死，桑樹(shù)也有許多枯萎了�！薄澳呛隰q魆的樹(shù)影，也必定很稀疏了�！币龑�學(xué)生體會(huì )產(chǎn)生這種現象的原因。

　　2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。利用這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，擬《知了》的寫(xiě)作提綱在班上交流。

　　學(xué)生感受課文最后部分的兩句話(huà)，培養學(xué)生保護環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識。

　　擬作文提綱，做到了學(xué)以致用，從而突破了本節教學(xué)難點(diǎn)。

　　談收獲

　　學(xué)生自由談

　　鞏固所學(xué)知識，體驗成功的喜悅

　　作業(yè)布置

　　1、課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》及其它優(yōu)秀的科普作品。 2、模仿本文寫(xiě)作特點(diǎn)，自己選擇題目，列出寫(xiě)作提綱。

　　課外延伸

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