小學(xué)四年級語(yǔ)文《老人和鳥(niǎo)》優(yōu)選教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《老人和鳥(niǎo)》優(yōu)選教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《老人和鳥(niǎo)》優(yōu)選教案1
教學(xué)目標：
1、培養自主識字能力，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。
4、抓住重點(diǎn)詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )鳥(niǎo)兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
教學(xué)準備：
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
獨立完成學(xué)案課前預習導學(xué)部分。
教學(xué)流程：
一、新課導入，目標導學(xué)
這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的喜愛(ài)，從中我們知道了人與動(dòng)物原來(lái)是可以如此的親密、和諧，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇課文，也是寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處的，《老人和鳥(niǎo)》，（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，請同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫(xiě)的是什么？（老人和鳥(niǎo)的故事）那么，同學(xué)們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。
1、明確目標：有目標，才有前進(jìn)的方向（指名讀本節課學(xué)習目標）
2、聽(tīng)寫(xiě)生字——詫異 翻譯 一盞燈 尊敬 樹(shù)脂 拜訪(fǎng) 地震 贈品
3、快樂(lè )讀書(shū)：對子交換書(shū)互讀 對子展示讀（學(xué)生點(diǎn)評，教師評價(jià)）
二、探究合作，概括主要內容
1、出示探究問(wèn)題，指名讀
2、學(xué)生完成“問(wèn)題探究一”
3、展示匯報
4、點(diǎn)撥“題目擴展法”
三、完成“鞏固，拓展”
四、對照目標，盤(pán)點(diǎn)收獲。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《老人和鳥(niǎo)》優(yōu)選教案2
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2 、想象老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、導入新課
1、課件1今天我們繼續學(xué)習第九課《老人和鳥(niǎo)》，和老師一起寫(xiě)課題。
2、回憶課文內容
師：上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生回顧課文，簡(jiǎn)述課文內容。
相機板書(shū)：老人愛(ài)鳥(niǎo) 鳥(niǎo)愛(ài)老人 愛(ài)
二、瀏覽課文、感知和諧
1、師：結合我們上節課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象？
2、匯報交流
師：孩子們讀得都很用心，誰(shuí)讀讀給你留下深刻印象的地方？
生交流，師相機引導。
3、細讀第六段，品味老人和鳥(niǎo)的和諧關(guān)系。
師：我們一起來(lái)看看第六段課件2
師：誰(shuí)先來(lái)讀讀這段話(huà)。（指名讀第六段）
師：這段話(huà)給我們描述了一幅怎樣的畫(huà)面？（生簡(jiǎn)述）
�。ㄗプ 鞍菰L(fǎng)、您好、饋贈”理解鳥(niǎo)兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進(jìn)行理解老人喜愛(ài)鳥(niǎo)。邊理解邊指導朗讀，讀出老人與鳥(niǎo)的親密、和諧。）
4、指名朗讀第六段。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)讀體會(huì )老人和鳥(niǎo)之間的親密，和諧）
三、深入讀文、品味愛(ài)鳥(niǎo)情
師：這樣的畫(huà)面，多么美好呀！老人盡情地享受著(zhù)鳥(niǎo)兒們與他的親近，鳥(niǎo)兒們暢快的在老人身邊玩耍！你有過(guò)這樣的體驗嗎？老人是怎樣做到的呢？
請大家用心默讀課文，找一找鳥(niǎo)兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水敵膳笥�、親人。把你找到的地方畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視指導）
匯報交流
理解第三段時(shí)，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了保護山林，保護鳥(niǎo)兒，同時(shí)感受老人的善良與勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時(shí)指導朗讀。
相機板書(shū)“阻攔、爭吵”
理解第四段時(shí)，抓住“撫摩、安放等詞語(yǔ)理解老人對樹(shù)木、對鳥(niǎo)兒像親人一樣的愛(ài)，以及老人的痛苦心情，同時(shí)指導朗讀。
相機板書(shū)“撫摩、安放”
師：老人為鳥(niǎo)兒們做的，鳥(niǎo)兒們都看在眼里�？粗�(zhù)這樣的老人，鳥(niǎo)兒們會(huì )想
生根據想象自由理解。
這時(shí)候，老人取得了鳥(niǎo)兒的信任，鳥(niǎo)兒們認定他是一個(gè)好人。
�。ㄖ笇Ю斫鉃槭裁带B(niǎo)兒覺(jué)得老人像蒲公英、像神燈。）
回味、品讀第六段。
�。ɡ先藧�(ài)鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也喜愛(ài)老人，于是，出現了那溫馨的一幕，讓我們再欣賞一遍。引導學(xué)生再讀第六段）
四、激發(fā)想象、讀中悟情
品味第七、八兩段
師：多么其樂(lè )融融的畫(huà)面��！鳥(niǎo)兒們像一群可愛(ài)的孩子和爺爺一起快樂(lè )的玩耍，而爺爺在享受著(zhù)子孫們帶給他的天倫之樂(lè )，就這樣日子在幸福中一天天過(guò)去。然而爺爺的歲數越來(lái)越大了，他老了，他要走了。老人最后一次來(lái)到山林里，他想做什么？
師：跟每一棵樹(shù)，每一只鳥(niǎo)兒告別后，老人走了，鳥(niǎo)兒們的心情怎樣呢？
指名品讀第九段，體會(huì )鳥(niǎo)的沉重心情。
那天，老人走了，鳥(niǎo)兒們再也聽(tīng)不到他呵呵的笑聲了，對鳥(niǎo)兒們來(lái)說(shuō)，那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥(niǎo)兒們的心情是多么沉重的�。耗鞘嵌嗝醇澎o暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、愛(ài)護的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
如果你是林中的一只小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你會(huì )對這位可親可敬的老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 生談心里話(huà)。
師：老人走了，可是故事還沒(méi)有結束，林中的鳥(niǎo)兒們?yōu)槔先俗隽耸裁矗?/p>
生從第十段中找出相關(guān)語(yǔ)句。
師：老人走了，可是鳥(niǎo)兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場(chǎng)“特殊的葬禮”，引導學(xué)生讀第十段。
你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
相機板書(shū)（盤(pán)旋、哀鳴）
指導朗讀。
老人走了，鳥(niǎo)兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠的留在山林里，這個(gè)葬禮是鳥(niǎo)兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個(gè)壯觀(guān)而又凄美的畫(huà)面中，充滿(mǎn)著(zhù)人之愛(ài)、鳥(niǎo)之語(yǔ)、樹(shù)之情、花之意。
這是人與動(dòng)物創(chuàng )造的最溫馨、和諧的美。帶著(zhù)感動(dòng)，讓我們再重溫一下這個(gè)美麗的畫(huà)面吧！
齊讀第十段
除了美麗，你還想用什么詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面？
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念
師：誰(shuí)來(lái)滿(mǎn)懷著(zhù)對老人的哀痛與思念之情，動(dòng)情地朗讀一下文章的最后一段？
�。ㄖ该�10自然段）
師：還有誰(shuí)想讀，那就讓我們帶著(zhù)對老人的無(wú)限依戀，帶著(zhù)對老人的無(wú)比崇敬，再一起來(lái)讀讀9、10段，再送老人一程吧！
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥(niǎo)兒，充滿(mǎn)了對老人的思念。能試著(zhù)背誦這兩段嗎？課件3咱們結合提示，試試吧！
�。ㄅ錁�(lè )）
五、總結全文、升華情感
師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？生說(shuō)。
其實(shí)，這個(gè)故事是否真實(shí)并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話(huà)
大家覺(jué)得這種共通的語(yǔ)言是什么？
在現實(shí)生活中，人與動(dòng)物以及世間萬(wàn)物之間，只要有愛(ài)，就一定會(huì )有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛(ài)心，譜寫(xiě)出一個(gè)又一個(gè)溫馨感人的篇章。
六、布置作業(yè)
課件5請你制作一份“愛(ài)鳥(niǎo)倡議書(shū)”，號召更多的人加入到保護鳥(niǎo)兒的行列。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《老人和鳥(niǎo)》優(yōu)選教案3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)生字，通過(guò)上下文和生活實(shí)際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心。
過(guò)程與方法
1、讀悟結合，在讀中悟情。
2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導學(xué)生悟情。
3、依據語(yǔ)言文字進(jìn)行想象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
找出老人和鳥(niǎo)之間互相關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，加以體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容，導入新課。
上節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《老人和鳥(niǎo)》這篇課文，誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：老人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)愛(ài)老人。）
二、品悟課文，感受老人和鳥(niǎo)的深厚感情。
下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，勾畫(huà)出老人愛(ài)鳥(niǎo)及鳥(niǎo)愛(ài)老人的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
交流
預設
老人對鳥(niǎo)兒的愛(ài)
1、老人和砍樹(shù)人激烈斗爭的段落
引導學(xué)生抓住“叫喊著(zhù)阻攔、激烈地爭吵、展開(kāi)布告”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品悟。
想象老人與砍樹(shù)人激烈斗爭的情景
通過(guò)這些短語(yǔ)，我們好像看到了老人與這些砍樹(shù)人斗爭的激烈場(chǎng)面
知道有人在砍樹(shù)，老人帶著(zhù)黑狗邊跑邊喊
這時(shí)，有一人掄起了斧頭，向一棵樹(shù)砍去，
“老頭，讓開(kāi)，別擋著(zhù)我們發(fā)財！”
此時(shí)此刻，老人的心里只有一個(gè)念頭
我想，老人與砍樹(shù)人的爭吵要遠遠比我們想象的激烈、危險，很有可能危及生命。明知可能會(huì )有生命危險，老人為什么要這樣做？
引：是啊，樹(shù)是鳥(niǎo)兒的'家，砍樹(shù)就是毀掉鳥(niǎo)兒的家，老人怎能容忍？他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著(zhù)阻攔、激烈地爭吵、展開(kāi)布告，使那伙人終于發(fā)現，老人是一尊真正的山神。你認為老人是嗎？讀出你的肯定。
此時(shí)，展現在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來(lái)。
2、老人撫摩受傷樹(shù)干、安放鳥(niǎo)窩的段落。
引導學(xué)生抓住“輕輕地撫摩、輕輕地安放”感受老人對鳥(niǎo)、對樹(shù)的疼愛(ài)。
朗讀深化：此時(shí)的老人，與上面激烈地爭吵形成鮮明的對比，輕輕地撫摩、輕輕地安放，讓我們感受到老人對樹(shù)、對鳥(niǎo)就像對待自己的孩子一樣，看到他們受傷，他是多么心疼��！你能讀出來(lái)嗎？
3、鳥(niǎo)兒對老人的贊美
假如你就是林中的一只小鳥(niǎo)，看到老人所做的一切，你會(huì )怎樣看這位老人？
正如書(shū)中說(shuō)的那樣：（引導學(xué)生齊讀）老人取得了鳥(niǎo)兒們的信任，鳥(niǎo)兒們認定他是一個(gè)好人�？�，老人走動(dòng)在濃密的樹(shù)陰里，他那滿(mǎn)頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈��！
這段話(huà)用了兩個(gè)比喻句，分別把什么比作什么？你體會(huì )到了什么？
引：我們知道，老人的滿(mǎn)頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢？
在鳥(niǎo)兒的眼里，老人不再陌生，他以和森林融為一體，在翠色環(huán)抱的山林中，老人的滿(mǎn)頭白發(fā)是那么醒目，就像一朵碩大的蒲公英那樣美麗，就像神燈一樣，意味著(zhù)安全。這句話(huà)飽含著(zhù)鳥(niǎo)兒對老人的什么感情？誰(shuí)帶著(zhù)這種感情讀一讀？
鳥(niǎo)兒對老人的愛(ài)
鳥(niǎo)兒拜訪(fǎng)老人小屋，和老人變得親密的段落
引：文中的一只大膽的小鳥(niǎo)，這只小鳥(niǎo)為什么這么大膽？（體會(huì )對老人的信任，愛(ài)能產(chǎn)生信任。）
珍貴的饋贈指什么？省略號表示什么？鳥(niǎo)兒們還有可能給老人送些什么？
總：老人的愛(ài)贏(yíng)得了鳥(niǎo)兒的信任，老人的愛(ài)贏(yíng)來(lái)了老人的愛(ài)。此時(shí)，我們走進(jìn)了一幅人和自然和諧共生的美妙畫(huà)卷中。老人身邊，鳥(niǎo)影徘徊，鳥(niǎo)聲不斷，它們有的為老人銜來(lái)禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺(jué)就像一家人一樣，多么溫馨美妙��！
鳥(niǎo)兒為老人舉行葬禮一段
誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)，鳥(niǎo)兒們都來(lái)了，成百上千的鳥(niǎo)兒在林中的小屋上空盤(pán)旋、哀鳴。引導學(xué)生抓住“哀鳴”體會(huì )鳥(niǎo)兒的傷心，抓住“成百上千”體會(huì )場(chǎng)面的壯觀(guān)，并讀出自己的感受。
鳥(niǎo)兒們銜來(lái)無(wú)數的花瓣、無(wú)數的綠葉。伴著(zhù)陽(yáng)光，樹(shù)林里下了一場(chǎng)花瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……
引導學(xué)生體會(huì )葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
以讀激情：通過(guò)這場(chǎng)壯觀(guān)、凄美的葬禮，讓我們深切地感受到鳥(niǎo)兒對老人的愛(ài)，你能將這份愛(ài)讀出來(lái)嗎？
此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在哀鳴，聽(tīng)到樹(shù)葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)……（引讀）
此時(shí)此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)……（引讀）
老人走了，那個(gè)最?lèi)?ài)鳥(niǎo)兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽(yáng)失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天��！誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)……（引讀）
每一片樹(shù)葉都記錄著(zhù)一個(gè)感人的故事，每一片花瓣都寄托著(zhù)鳥(niǎo)兒的愛(ài)與思念，有了它們做伴，老人永遠也不會(huì )孤單，他將永遠和樹(shù)林、鳥(niǎo)兒在一起。
三、拓展延伸，深化情感。
學(xué)到這，你想說(shuō)些什么？（在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師總結板書(shū)：愛(ài)能取得信任；愛(ài)能贏(yíng)得愛(ài)；愛(ài)能創(chuàng )造和諧、美好。）
愛(ài)的力量是神奇的、偉大的，有了愛(ài)，人與動(dòng)物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫(huà)面多感人�。。úシ湃伺c動(dòng)物和諧共處的圖片。）
總結：同學(xué)們，只要我們愿意向大自然、向動(dòng)物付出自己的愛(ài)，我們也能創(chuàng )造這樣美好的境界。因為：（齊讀）愛(ài)能取得信任；愛(ài)能贏(yíng)得愛(ài)；愛(ài)能創(chuàng )造和諧、美好。
四、作業(yè)
“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹(shù)葉上寫(xiě)了許多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹(shù)的年輪�！鄙掷镞�會(huì )發(fā)生哪些故事？展開(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
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