《要下雨了》優(yōu)秀教案（通用7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《要下雨了》優(yōu)秀教案（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《要下雨了》優(yōu)秀教案1
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．出示課件，學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。
2．放錄音，學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。
3．揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字
1．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。
2．學(xué)生自由讀，畫(huà)出本課要學(xué)會(huì )的生字。
3．出示卡片，檢查生字讀音。
A.指名讀B.開(kāi)火車(chē)讀C.打亂順序分組讀D.齊讀
4．記憶生字。(學(xué)生交流記字的方法)
三、再讀課文，師生互議
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
2．師范讀課文，生體會(huì )，評議。
3．指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯誤。
4．派代表全班交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字
1．出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3．全班交流，掌握結構。
4．教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
5．展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1．我們一起玩吧!
2．你寫(xiě)作業(yè)了嗎?
3．今天天氣很好。
《要下雨了》優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨”等詞語(yǔ)。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些能預示下雨的自然現象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
二、教材說(shuō)明
這是一篇科學(xué)童話(huà)。通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，通過(guò)朗讀課文了解下雨前的自然現象。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家”等自然現象的音像帶或課件。
實(shí)踐活動(dòng)：課前布置學(xué)生注意觀(guān)察下雨前會(huì )有哪些自然現象。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)
讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學(xué)中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開(kāi)火車(chē)、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進(jìn)行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。
本課要求學(xué)會(huì )的生字，可讓學(xué)生自找規律、介紹巧辦法認記字形。
“直、真”兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識記。應注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”幫助識記。
“兔”要進(jìn)行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。
2、寫(xiě)字教學(xué)
“兔”的“免”寫(xiě)在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線(xiàn)上，最后一小點(diǎn)對準扁口的右下角起筆；“彎”是“”形，第二筆“一”要長(cháng)些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長(cháng)些；“直”是“”形，最后一筆長(cháng)，中間三短橫間距要勻稱(chēng)，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫(xiě)得扁短些，下面“心”要寫(xiě)得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。
(三)詞句教學(xué)
教學(xué)第三段、第六段、第七段這幾個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再朗讀的方式進(jìn)行。如教學(xué)第三段，先引導學(xué)生整體讀一讀燕子說(shuō)的三句話(huà)，然后逐句以問(wèn)引讀，相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“潮濕”兩個(gè)字都有“氵”旁，說(shuō)明空氣里水分很多。鳥(niǎo)的翅膀上有羽毛，連著(zhù)身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲(chóng)子。
學(xué)習小魚(yú)說(shuō)的三句話(huà)時(shí)，重點(diǎn)理解“悶”：看，一顆心老關(guān)在屋里，出不了門(mén)，多透不過(guò)氣來(lái)啊!課文指的是水里悶得很，小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)。
第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?這樣聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內容，就能使學(xué)生較好地理解“消息”這個(gè)詞。
(四)朗讀指導
本課對話(huà)較多，因此朗讀指導的重點(diǎn)是讀好對話(huà)，特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。
一是根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
二是結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如第四段開(kāi)頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對比小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚(yú)說(shuō)的“要下雨了”，和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問(wèn)話(huà)，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。
三是通過(guò)表演指導朗讀�？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話(huà)腔調，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
(五)練習提示
第三題，組成句子寫(xiě)下來(lái)，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個(gè)句子，如第一題，組成“小魚(yú)正在跟小白兔說(shuō)話(huà)”或“小白兔正在跟小魚(yú)說(shuō)話(huà)”都可以。
第四題，讀句子，主要是讓學(xué)生體會(huì )怎樣把話(huà)說(shuō)具體。要讓學(xué)生通過(guò)朗讀和比較三個(gè)句子的不同來(lái)體會(huì )。
(六)擴展活動(dòng)
課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現象，開(kāi)個(gè)交流會(huì )。
(七)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
例(一)
引導學(xué)生用“破題質(zhì)疑”的方法學(xué)習課文。
1、讀課題明意。
比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區別。
2、讀課題質(zhì)疑。
思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問(wèn)題：誰(shuí)知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學(xué)習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚(yú)、螞蟻的三次對話(huà)，弄清“誰(shuí)知道要下雨了”的問(wèn)題；再讀課文，弄清出現這些現象的原因。
3、讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?
4、聯(lián)系生活實(shí)際和課前觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)：你知道下雨前還有什么現象?
例(二)
由于本課淺顯易懂，三次對話(huà)層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習。
一級自學(xué)包括：自讀課文，畫(huà)出生字，自學(xué)生字詞，標出段的序號。結合問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學(xué)——同桌討論的方式進(jìn)行學(xué)習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現象的過(guò)程。
二級自學(xué)包括：
�、儆^(guān)察插圖中的動(dòng)物與平時(shí)有什么不同。
�、诶斫狻跋掠昵皠�(dòng)物為什么有反應”。
�、劬毩暦纸巧首x課文。
五、參考資料
下雨前的自然現象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道等。
《要下雨了》優(yōu)秀教案3
教材分析
1、《要下雨了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊的一篇知識童話(huà)。課文講的是生活中的氣象常識。
2、為了讓學(xué)生了解到更多一些有關(guān)下雨前的天氣及物候。因此，在上這課之前，我先帶他們讀讀課文，讓他們有個(gè)初步意識，再讓他們帶著(zhù)問(wèn)題回家問(wèn)父母或觀(guān)察一下下雨前的天氣和物候變化。同時(shí)要求他們回家預習課文，劃出生字拼拼、認認、記記，并給課文標出自然段序號，把課文讀流利，為上本課做好充分的準備。
教學(xué)目標與策略方法
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能背背、演演自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）讓學(xué)生初步了解“燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家”與下雨前的關(guān)系。
�。�2）在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生體驗聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生懂得生活中的知識是無(wú)窮無(wú)盡的，培養學(xué)生在生活中學(xué)習的興趣。
課前準備
1、布置學(xué)生回家預習課文，并向家人了解下雨前的天氣及物候。
2、教師制作生字卡片和課文片段投影，制作小兔、燕子、小魚(yú)、大螞蟻的頭飾。
教學(xué)流程
一、談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，每當你們看到滿(mǎn)天烏云密布，雷電閃閃時(shí)，你想說(shuō)什么呢？（生：要下雨了。）
2、對！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有趣的童話(huà)，叫《要下雨了》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、再讀課文，想想讀了課文后你知道了下雨前會(huì )出現什么現象？
�。ㄉ貉嘧拥惋w，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家。）
3、放課文投影：讓學(xué)生看圖證實(shí)自己的說(shuō)法。
三、細讀課文，感悟內容
1、學(xué)習1～3自然段。
�。�1）放課文圖一投影，讓學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)在什么地方干什么？小兔看見(jiàn)燕子在做什么呢？
�。�2）齊讀1～3自然段，并指導學(xué)生畫(huà)出小兔和燕子說(shuō)的話(huà)。師生對讀，重點(diǎn)指導“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！”這句的語(yǔ)氣。再生生對讀小兔和燕子的對話(huà)，邊讀邊動(dòng)作表演。運用說(shuō)、看、讀、演，主要是讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)圖意，再讀讀、演演，加深對課文理解，讓他們有互動(dòng)的活躍氣氛，不斷培養孩子們學(xué)習課文的興趣。
�。�3）想想：小兔會(huì )相信燕子說(shuō)的話(huà)嗎？
2、學(xué)習4～6自然段：
�。�1）放第四自然段課文投影，讓學(xué)生讀一讀。
�。�2）師用直線(xiàn)畫(huà)出段中“是要下雨了嗎？”讓學(xué)生再讀讀、悟悟小兔是否相信燕子說(shuō)的話(huà)。（由學(xué)生評說(shuō)，師小結）
�。�3）放4～6自然段課文投影，請3名學(xué)生分別讀讀，并讓學(xué)生找出小兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)分角色朗讀。
�。�4）放課文圖二讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，思考：
聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)后，小兔相信了嗎？天真的`會(huì )下雨嗎？
3、學(xué)習7～9自然段：
�。�1）小組合作讀讀7～9自然段。
�。�2）讓學(xué)生從7～8自然段用直線(xiàn)和曲線(xiàn)分別畫(huà)出螞蟻和小兔說(shuō)的話(huà)。
�。�3）生生對讀小兔和螞蟻的對話(huà)。
�。�4）天真的會(huì )下雨嗎？哪段寫(xiě)天下雨了？
�。�5）齊讀第九自然段：讀出小兔焦急和肯定的語(yǔ)氣。
四、小結
學(xué)文后，我們知道下雨前天氣怎樣？小動(dòng)物各有什么反�，F象？
根據學(xué)生回答，師進(jìn)行板書(shū)：
天氣悶熱
燕子低飛
下雨前（再看板書(shū)讀一讀）
�。ìF象）小魚(yú)游到水面
螞蟻搬家
讓學(xué)生用自己的話(huà)歸納課文，目的是培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
五、課堂表演，加深理解
1、組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色演練。
2、各組派一名代表上臺，佩戴小兔、燕子、小魚(yú)、大螞蟻的頭飾，演一演幾種小動(dòng)物所說(shuō)的話(huà)及它們的表情。
3、全班評議，看看哪組代表隊演得最精彩，作為優(yōu)勝隊。
通過(guò)童話(huà)表演，目的是幫助學(xué)生深入理解課文內容，使課堂顯得生動(dòng)活潑，不斷提高兒童的學(xué)習興趣，培養孩子們的合作精神。
六、拓展思維
1、把自己了解到下雨前的一些動(dòng)物反�，F象說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、師對學(xué)生的說(shuō)法給予肯定。
七、課外延伸
同學(xué)們，學(xué)了課文后，你們已懂得了不少知識，知道嗎，我們生活的周?chē)�有許許多多的知識，只要我們留心觀(guān)察，就一定能找到它們。
《要下雨了》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
1、認識"腰、坡"等13個(gè)生字，讀準多音字"空、悶"的讀音。
2、能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解"陰沉沉、潮濕、悶得很"等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話(huà)。
4、嘗試在對話(huà)中直接提取信息，了解下雨前"燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家"這些自然現象及其形成的原因，初步產(chǎn)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識字，寫(xiě)字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思；讀好對話(huà)，并能在對話(huà)中提取相關(guān)信息，了解一些小動(dòng)物在下雨前的表現。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
1、今天老師想請同學(xué)們先來(lái)聽(tīng)一段聲音（播放雷雨的聲音片段），引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音。
2、這轟隆隆的雷聲告訴我們接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情？（要下雨了）那除了雷聲下雨前還有哪些特殊的現象會(huì )發(fā)生呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。（學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)）
二、自主學(xué)習
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈畫(huà)生字并標清自然段序號。思考：小白兔在哪里？在干什么？
2、認讀生字：
腰、坡、沉、伸、潮、濕
呢、空、悶、消、息、搬、響
�。�1）指名讀（帶拼音）
�。�2）指名讀（去拼音）
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀（注意糾正錯誤讀音）
�。�4）強調多音字：空（kong）天空、（kong）有空
悶（men）悶熱、（men）納悶
�。�5）做游戲"摘蘋(píng)果"
�。�6）認讀詞語(yǔ)，指名讀、齊讀
山坡、彎腰、割草、潮濕、雷聲
有空、透氣、連忙、消息、響起
一大群、搬東西、陰沉沉、轟隆隆
3、思考：小白兔在哪里？在干什么？（學(xué)習第一自然段）
小白兔在山坡上割草。齊讀第一自然段
當時(shí)的天氣如何？陰沉沉（理解：烏云密布，光線(xiàn)很暗，天氣很悶）
三、合作探究
請同學(xué)們快速閱讀課文2——9自然段，小組合作討論完成以下問(wèn)題：
1、是誰(shuí)告訴小白兔要下雨了？在文中圈出來(lái)。
2、找一找他們在下雨前都在干什么？為什么？
交流反饋：
1、有小燕子、小魚(yú)、大螞蟻
2、（1）小燕子在低飛捉蟲(chóng)（板書(shū)），因為空氣潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高。他們倆是怎么說(shuō)的呢？（分角色朗讀對話(huà)）
那是要下雨了嗎？小白兔相信了嗎？（不相信）從哪里看出來(lái)的？
引讀："是要下雨了嗎？"（疑問(wèn)語(yǔ)氣，表明小白兔不相信）
�。�2）小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，因為——"要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。"（板書(shū)）
理解"悶得很"，"悶"是一個(gè)會(huì )意字，其字形外圍很像一扇門(mén)，里面是一顆心被關(guān)閉在門(mén)內，所以很憋悶，可組詞"悶氣、悶熱"。（指導朗讀）這次小白兔相信了嗎？（有點(diǎn)相信）從哪里看出來(lái)的？
"小白兔連忙挎起籃子往家跑。"從"連忙、跑"看出來(lái)。
�。�3）這時(shí)小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？（一大群螞蟻）他會(huì )對螞蟻們說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
螞蟻們知道要下雨了，他們在干什么呢？
"正忙著(zhù)搬東西呢！"（板書(shū)）
�。�4）句式練習：我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！我們正忙著(zhù)搬東西呢！
正、呢�。▽W(xué)生練習造句）
�。�5）通過(guò)這三次對話(huà)小白兔是徹底相信要下雨了，只見(jiàn)他加快步子往家跑，一邊跑一邊喊——"媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅耍?正在這時(shí)"轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！"（引讀，指導朗讀，語(yǔ)氣又快又急）
四、說(shuō)說(shuō)你的收獲
1、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
2、除了課文中的小動(dòng)物們，你還知道哪些動(dòng)物在下雨前有特殊的表現？（課件展示圖片）
五、課堂小結
同學(xué)們，大自然是非常奇妙的，雖然它不會(huì )使用我們人類(lèi)的語(yǔ)言，但它會(huì )用動(dòng)物、植物們的行為和特性向我們展示著(zhù)它的神奇奧秘，希望同學(xué)們都能做一個(gè)（仔細觀(guān)察）的孩子，只有這樣你才能發(fā)現大自然的奧秘。
六、檢測評議
1、讀句子，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
2、給句子加上標點(diǎn)符號。
3、選字填空。
七、課后作業(yè)
1、要晴天了，自然界又會(huì )發(fā)生哪些變化呢？請你閱讀課外書(shū)或者詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽找一找答案。
2、請你觀(guān)察一種小動(dòng)物或者小植物，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
八、板書(shū)設計
要下雨了
小燕子——低飛捉蟲(chóng)
小魚(yú)——出水透氣
大螞蟻——忙著(zhù)搬家
仔細觀(guān)察——善于發(fā)現
《要下雨了》優(yōu)秀教案5
詳細介紹：
課前透視
這篇知識童話(huà)講的是生活中的氣象常識。通過(guò)學(xué)習學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。課前教師可以布置學(xué)生留心觀(guān)察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
由于以前教學(xué)始終把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學(xué)生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1．認識坡、割等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)嗎、吧等6個(gè)字。
2．體會(huì )小白兔的情感變化，讀好對話(huà)語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，讀好對話(huà)語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1．課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2．學(xué)生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1．誦讀兒歌。烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現象，你們知道了什么？
�。ú捎脙焊栊问匠尸F，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的情景。
師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書(shū)）
對話(huà)平臺
自學(xué)（有目的讀書(shū)，體現了識字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）
1．出示帶拼音詞，學(xué)生認讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3．打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng )設情境體會(huì )角色語(yǔ)氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對話(huà)，讓學(xué)生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學(xué)習的主人。此環(huán)節需要注意：學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不設定統一感知目標。）
2．圖文結合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創(chuàng )設情境指導讀文。重點(diǎn)指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀�。◤娬{這么，突出低的程度。）小心淋著(zhù)雨（突出小魚(yú)的關(guān)心）
表演（換位思考，體會(huì )感情，培養學(xué)生合作參與的意識）
學(xué)生自選角色在組內演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
�。ㄈ绻霈F一個(gè)角色多人爭演時(shí)，教師要靈活機智地處理，向學(xué)生滲透協(xié)作教育。）
練習（延伸課文內容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維和語(yǔ)言表達能力。）
課后讀讀說(shuō)說(shuō)，出示句子：我們正忙著(zhù)搬東西呢！
讓學(xué)生用正呢進(jìn)行擴展說(shuō)話(huà)訓練。
�。ù司毩晫W(xué)生可能會(huì )模仿他人說(shuō)句子，教師要及時(shí)表?yè)P那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的求異思維。）
寫(xiě)字（有針對性指導，體會(huì )漢字結構之美，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。）
1．記字型。出示嗎、吧、蟲(chóng)，學(xué)生選擇最熟悉的字說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．學(xué)寫(xiě)字。教師重點(diǎn)指導口的寫(xiě)法，互相評議。
《要下雨了》優(yōu)秀教案6
前不久，黃華清老師在一次公開(kāi)課教學(xué)中執教了人教版《課程標準》實(shí)驗教材《要下雨了》一課，作為國家課程改革實(shí)驗區的實(shí)驗教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們對設計適合兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內容及情感，有較深的體會(huì )。以下介紹教學(xué)設計并附簡(jiǎn)要評點(diǎn)。
聯(lián)系生活，激趣導入
1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現象，你們知道了什么？
�。c(diǎn)評：采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識自然現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們在干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國里去看一看吧！用媒體播放動(dòng)畫(huà)片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
�。c(diǎn)評：把握兒童的心理，吸引、調動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）
3、師提問(wèn)：你在動(dòng)物王國里看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來(lái)了，可愛(ài)的小白兔跑來(lái)了，勤勞勇敢的小螞蟻也來(lái)和大家一起學(xué)習了……
�。c(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）
初讀課文，整體感知
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音。
�。c(diǎn)評：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）
由扶到放，認讀生字
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認讀，教師及時(shí)糾正讀不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認讀難度），學(xué)生認讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認讀興趣濃厚。）
感情朗讀，體會(huì )感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng )設情境，指導學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀，你們怎么讀得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對話(huà)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著(zhù)雨，你們能讀出小魚(yú)對朋友的關(guān)心嗎？”
在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng )設的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，黃教師指著(zhù)動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你”。
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，為后面的學(xué)習奠定良好的基礎。
更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過(guò)程。）
角色朗讀，深化體驗
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。
�。c(diǎn)評：在這一環(huán)節的教學(xué)當中，出現了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現了一個(gè)角色多人爭演，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。黃教師這時(shí)并沒(méi)有責怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心地流淚了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無(wú)聲地向學(xué)生滲透了協(xié)作精神的教育，體現了教學(xué)的機智和對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注。）
鼓勵質(zhì)疑，拓展思維
1、師提問(wèn)：這節課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？
�。c(diǎn)評：不失時(shí)機地總結和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏，只要你留心觀(guān)察，用心思考，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現！
�。c(diǎn)評：是總結，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習，生活是更大的課堂。）
�。ǹ傇u：黃老師教學(xué)的獨到之處在于：
�。�1）緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；
�。�2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話(huà)；
�。�3）以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
《要下雨了》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標
1、認識“坡”、“割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎”、“吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
教具準備：
卡片課文插圖課件
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活經(jīng)歷中知道天要下雨前的現象。
2、板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。要下雨了教案
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文。要求把生字的音讀準確，把課文讀通順。
2、學(xué)生相互提醒要注意讀準的字音。
3、認讀詞語(yǔ)。
4、認讀生字。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀)
5、交流課文共有幾個(gè)自然段。
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀了課文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
四、細讀課文，讀中感悟
1、學(xué)習第1—3自然段。
A、學(xué)生自由讀。
B、學(xué)生交流讀懂了什么。
C、出示小白兔與小燕子對話(huà)的場(chǎng)景的掛圖。
五、學(xué)生看圖后再自由讀課文里的相關(guān)內容，用“——”畫(huà)出小白兔的話(huà)，用“”畫(huà)出小燕子的話(huà)。）
D、指名讀，并評議，小組分角色讀。
E、重點(diǎn)指導讀“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢!”這一句話(huà)。
F、全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問(wèn)的語(yǔ)氣，小燕子耐心、溫和的語(yǔ)氣
2、小組合作學(xué)習第4—7自然段。
A、學(xué)生總結學(xué)習方法。
B、學(xué)生自由合作讀。
C、小組練說(shuō)：小白兔又碰到了誰(shuí)，問(wèn)了什么?小動(dòng)物是怎么答的?
D、小組派代表到班上說(shuō)。
E、小組分角色朗讀。
F、出示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對話(huà)場(chǎng)景的掛圖。
G、指名分角色讀。
H、齊讀，表演讀。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、識記生字。
A、學(xué)生自由認讀生字。
B、匯報交流，重點(diǎn)指導
C、學(xué)生口頭擴詞。
D、分自然段朗讀課文。
二、學(xué)習第8、9自然段
1、啟發(fā)學(xué)生思考：
A、聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，小白兔相信了嗎?
B、天真的下雨了嗎?
2、指導學(xué)生朗讀第8、9自然段。(讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣)
3、引導學(xué)生小結下雨前的征兆：小燕子、小魚(yú)、螞蟻的活動(dòng)。
三、指導背誦課文
1、自由背課文（學(xué)生選擇自己喜歡的部分背誦）。
2、檢查反饋：指名背，小組背，齊背。
四、拓展延伸
1、學(xué)生談?wù)勛约哼�知道動(dòng)物下雨前的活動(dòng)。
2、學(xué)生交流有關(guān)動(dòng)物與天氣的趣聞。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生認讀要求書(shū)寫(xiě)的字。
2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方；教師范寫(xiě)“得、很”。
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示、評議。
板書(shū)設計：
16、要下雨了
小燕子：低飛
小魚(yú)：游出水面
螞蟻：搬東西
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