幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案點(diǎn)評《好消息壞消息》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案點(diǎn)評《好消息壞消息》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計思路
繪本《好消息壞消息》講述了一只兔子邀請一只老鼠去野餐時(shí)發(fā)生的一系列故事。一路上它們碰到了大風(fēng)、暴雨、蜜蜂群和閃電等，然而這些在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼中卻都成了“好消息”。
繪本從頭到尾只有“好消息”和“壞消息”6個(gè)字，畫(huà)面清晰、形象生動(dòng)，幼兒容易理解。閱讀完繪本，我不禁思考：為什么同樣一件事在兔子和老鼠的心里會(huì )呈現不同的反應呢?由此，我想到可以通過(guò)這個(gè)故事，讓幼兒學(xué)會(huì )換一個(gè)角度看待問(wèn)題，勇于面對生活中的挫折和困難，學(xué)著(zhù)建立樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
以聊天導入活動(dòng)，在討論中教師運用圖片和有趣的視頻短片，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在一些看似“壞消息”的畫(huà)面中找到“好消息”的影子，初步感悟：原來(lái)?yè)Q個(gè)角度思考問(wèn)題，“壞消息”也能變成“好消息”。最后，運用《好消息壞消息》中的一些畫(huà)面，和幼兒一起講講、議議，感受與體驗作品的幽默、有趣。整個(gè)活動(dòng)強調觀(guān)察判斷、討論辯論、情感體驗，注重調動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒初步建立積極樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度。
活動(dòng)目標
1.圍繞討論的話(huà)題，仔細觀(guān)察畫(huà)面，愿意根據畫(huà)面大膽表達自己的想法。
2.嘗試從不同的角度看待問(wèn)題，初步感受要以積極的心態(tài)面對困難。
活動(dòng)準備
圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、拋出話(huà)題，聊天導入
1.今天能和這么多聰明可愛(ài)的大班小朋友一起講故事、聊天，真是一件開(kāi)心的事。你們喜歡聊天嗎?
2.在與人聊天中學(xué)到新的本領(lǐng)也是一件非�？鞓�(lè )的事。最近有誰(shuí)遇到過(guò)不開(kāi)心的事嗎?
3.小結：生活中總有一些令人開(kāi)心的事和令人郁悶的事，它們就是我們身邊的“好消息”和“壞消息”。接下來(lái)請小朋友們看看這些圖片，你覺(jué)得圖片里的事是“好消息”還是“壞消息”呢?
【設計意圖】：活動(dòng)以聊聊身邊的事導入，幼兒能聯(lián)系生活實(shí)際找出各種令人高興或沮喪的事情。以這樣輕松簡(jiǎn)單的話(huà)題展開(kāi)討論，能讓幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，也愿意大膽地與同伴分享自己的經(jīng)歷，并且為之后討論生活中的事件是“好消息”還是“壞消息”做好鋪墊。
二、根據畫(huà)面，表達想法
1.討論“寒冷的冬天”。
(出示圖片：寒冷的冬天。)
小結：冬天因為有冰和雪，可以做許多特別的運動(dòng)，還能吃火鍋取暖，這真是一個(gè)“好消息”。你們知道嗎?冬天對于農田里的莊稼也是一個(gè)“好消息”，因為冬雪可以殺死田里的害蟲(chóng)，讓莊稼來(lái)年生長(cháng)得更好�？磥�(lái)，寒冷的冬天對有些人來(lái)說(shuō)是“壞消息”，對有些人來(lái)說(shuō)是“好消息”。
2.討論“高個(gè)子的姚明”。
(出示圖片：高個(gè)子的姚明和丁俊暉在一起的對比照片。)
小結：高個(gè)子的人拿高處的東西比較容易，拿低處的東西有點(diǎn)吃力。還有，姚明的個(gè)子高，手和腳都特別大，總是買(mǎi)不到合適的衣服和鞋子，這些都需要特別訂做�？磥�(lái)，長(cháng)得高有時(shí)候也不一定是“好消息”。
【設計意圖】：這一環(huán)節通過(guò)出示“寒冷的冬天”和“高個(gè)子的姚明”兩張圖片，讓幼兒從自然界和自己的身體出發(fā)，尋找“好消息”和“壞消息”。這些與生活息息相關(guān)的圖片，很容易激發(fā)幼兒表達的愿望。在熱烈的討論中，教師引導幼兒發(fā)現事物的兩面性，每件事都既可能是“好消息”，也可能是“壞消息”。
三、遷移經(jīng)驗，回歸生活
1.觀(guān)看圖片：請你幫幫小妹妹。
(出示圖片：小妹妹哭了。)
2.觀(guān)看視頻，發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
(播放曼妥思廣告中鞋跟壞了的視頻。)
小結：雖然阿姨的高跟鞋壞了是一個(gè)“壞消息”，但是她動(dòng)腦筋想辦法，解決了這個(gè)問(wèn)題，讓郁悶的事變成了令人高興的“好消息”。在我們的生活中總有一些“壞消息”和“好消息”，有時(shí)候換個(gè)角度看待問(wèn)題，勇敢地面對困難，動(dòng)動(dòng)腦筋，也許有些“壞消息”就會(huì )變成“好消息”。
【設計意圖】：這一環(huán)節通過(guò)出示第三幅圖片和一段視頻，讓幼兒遷移經(jīng)驗，懂得即使遇上了傷心的事或倒霉的事，也不要氣餒，只要動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，“壞消息”也可以變成“好消息”。讓幼兒在討論中學(xué)著(zhù)用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題。
四、欣賞故事，感受快樂(lè )
【設計意圖】：繪本故事的開(kāi)頭，畫(huà)面簡(jiǎn)單清晰，教師要鼓勵幼兒自己發(fā)現畫(huà)面中的細節，大膽描述畫(huà)面內容，串聯(lián)故事情節，并逐步感知兔子和老鼠在野餐時(shí)遇到了哪些“好消息”和哪些“壞消息”。
1.我還帶來(lái)一個(gè)有趣的故事，它的名字叫《好消息壞消息》(出示封面，讓幼兒觀(guān)察)。故事的主人公是兔子和老鼠。它們要去干什么呢?它們遇到的事情是“好消息”還是“壞消息”?讓我們接著(zhù)往下看。
(出示畫(huà)面：兔子邀請老鼠野餐。)
(出示畫(huà)面：下雨了。)
(出示畫(huà)面：兔子拿出一把傘。)
(出示畫(huà)面：老鼠被風(fēng)吹走，最后落在大樹(shù)下。)
【設計意圖】：此時(shí)，教師采取了同時(shí)出現和逐一出現兩種不同的'呈現方式。第一種方式是為了引起幼兒兩種觀(guān)點(diǎn)的辯論，鼓勵幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，用完整清晰的語(yǔ)言表述自己的觀(guān)點(diǎn)。第二種方式讓幼兒學(xué)著(zhù)換一種角度看問(wèn)題，雖然看到的是一個(gè)壞消息，但每個(gè)人都在嘗試著(zhù)尋找好消息的影子。
2.你在畫(huà)面中找到了“壞消息”還是“好消息”?
(出示畫(huà)面5：老鼠被蘋(píng)果砸到了頭。)
(出示畫(huà)面6：兔子和老鼠準備吃樹(shù)上落下的蘋(píng)果。)
五、拋出問(wèn)題，展開(kāi)延伸
兔子和老鼠一起去野餐，一路上發(fā)生了很多特別的事，可是在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼里卻都成了“好消息”。它們的野餐還在繼續，故事就藏在這本書(shū)里(教師翻閱繪本，提示幼兒可以繼續閱讀)，有興趣的小朋友可以去閱讀角找一找這本書(shū)，看看接下來(lái)發(fā)生了什么“好消息”和“壞消息”。
【設計意圖】：最后環(huán)節，教師拋出問(wèn)題并讓幼兒快速翻閱繪本，以引起幼兒對之后的情節產(chǎn)生濃厚的興趣，有自主閱讀繪本的愿望。
點(diǎn)評
繪本《好消息壞消息》看似簡(jiǎn)單，卻有深刻的內涵。教師結合大班幼兒的生活經(jīng)驗展開(kāi)這一話(huà)題的討論，隨后在一系列的談話(huà)過(guò)程中助推幼兒理解作品，非�！扒擅睢�，既突出了繪本的中心思想，又能讓幼兒暢所欲言，在多角度的討論中學(xué)會(huì )用不同的角度看待問(wèn)題，從中獲得感悟。
整個(gè)活動(dòng)，教師不是急功近利地進(jìn)行“教導”，而是依據大班幼兒的生活經(jīng)驗，展示了一些生活中的常見(jiàn)圖片，引發(fā)幼兒共同討論話(huà)題的愿望。幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，在輕松愉快的聊天中，慢慢“走近”教學(xué)目標,逐漸體會(huì )到可以換個(gè)角度看問(wèn)題，逐漸懂得學(xué)會(huì )自己想辦法解決困境，把“壞消息”變成“好消息”。最后，教師運用繪本，進(jìn)行經(jīng)驗梳理和遷移，使幼兒獲得辯證看問(wèn)題的思維方式。這樣的設計避免了教師空洞、枯燥的“說(shuō)教”，使幼兒因為之前環(huán)節中的談話(huà)、經(jīng)驗的獲得而理解了繪本內容。整個(gè)談話(huà)活動(dòng)看似輕松而隨意，實(shí)為嚴謹而有意。
“好消息壞消息”活動(dòng)最有趣的地方在于，每個(gè)幼兒都可以呈現出自己對事物不同的看法，而這些思維的碰撞正是整個(gè)活動(dòng)最精彩的地方。在這一活動(dòng)中，幼兒獲得的不僅僅是繪本帶來(lái)的情感愉悅體驗、語(yǔ)言能力的提升，更是辯證看待問(wèn)題的思維能力以及積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
在本次談話(huà)過(guò)程中，教師雖然能盡量用豐富的語(yǔ)言來(lái)回應幼兒，提升幼兒的表達經(jīng)驗，但還可以打開(kāi)思路，在回應中拓展幼兒各方面的知識經(jīng)驗，而不僅僅是“有一說(shuō)一”的簡(jiǎn)單回應。
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