中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課教案詳案反思《胖廚師和小老鼠》
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課教案詳案反思《胖廚師和小老鼠》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【活動(dòng)設計】
幼兒喜愛(ài)傾聽(tīng)音樂(lè )，中班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)能借助一些詞匯，例如“歡快活潑的”、“安靜優(yōu)美的”、“雄壯有力的”等來(lái)描述他對音樂(lè )情緒的體驗，能較好地把握音樂(lè )并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現音樂(lè )�！杜謴N師與小老鼠》是一個(gè)非常有趣的故事，貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒在欣賞兩種不同風(fēng)格的音樂(lè )的同時(shí)會(huì )自然地和故事情節相聯(lián)結，自主創(chuàng )編動(dòng)作，最后在情景化的游戲表演中感受表現創(chuàng )作的快樂(lè )，在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè )的魅力。
【活動(dòng)目標】
1、借助故事分辨胖廚師和小老鼠不同的音樂(lè )形象，并用身體律動(dòng)創(chuàng )造性地表現音樂(lè )。
2、愿意大膽表演胖廚師和小老鼠，體驗音樂(lè )游戲的有趣和快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、《胖廚師和小老鼠》課件ppt。
2、《胖廚師和小老鼠》音樂(lè )。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》
1、出示胖廚師圖片
師：小朋友們，你們看這是誰(shuí)呀？（廚師），這個(gè)廚師長(cháng)得怎么樣？（胖胖的）這個(gè)廚師胖胖的，我們就叫他胖廚師吧！你們知道廚師是做什么的嗎？對啦，廚師會(huì )燒出很多好吃的、香噴噴的東西。那這個(gè)胖廚師會(huì )發(fā)生什么故事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、講述故事《胖廚師和小老鼠》（配背景音樂(lè )）
胖廚師有一座兩層樓的`房子，有一天胖廚師在他家的廚房里刷鍋子（做刷鍋子動(dòng)作），突然，樓上傳來(lái)了奇怪的聲音。胖廚師心想：樓上到底是誰(shuí)呀？于是他放下鍋子準備走上樓梯（踏步發(fā)出“咚咚”聲響），胖廚師走著(zhù)走著(zhù)來(lái)到了二樓，他打開(kāi)了門(mén)（開(kāi)門(mén)），東看看，西瞧瞧，屋子里很暗，于是他又打開(kāi)了燈（開(kāi)燈），燈亮了，這時(shí)候他左看看，右看看，什么也沒(méi)有，他只好關(guān)上燈（關(guān)燈），關(guān)上門(mén)（關(guān)門(mén)），走下樓梯（踏步發(fā)出“咚咚”聲響），來(lái)到一樓的廚房繼續……繼續干嘛？（刷鍋子）我們一起來(lái)（引導幼兒跟著(zhù)做動(dòng)作）。就在這時(shí)候，他又聽(tīng)到樓上傳來(lái)了奇怪的聲音，他又放下了鍋子，準備走上樓梯（踏步發(fā)出“咚咚”聲響），來(lái)到了二樓，他打開(kāi)了門(mén)（開(kāi)門(mén)），屋子里怎么樣？什么也看不見(jiàn)，怎么辦��？他又打開(kāi)了燈（開(kāi)燈），看清楚了嗎？還是沒(méi)有東西。他只好又關(guān)上了燈（關(guān)燈），關(guān)上了門(mén)（關(guān)門(mén)），走下樓梯（踏步發(fā)出“咚咚”聲響），來(lái)到了一樓的廚房繼續刷鍋子（刷鍋子）。
二、聽(tīng)辨兩段音樂(lè )，表現胖廚師和小老鼠形象
1、猜測樓上是誰(shuí)發(fā)出的聲音
師：這個(gè)故事有趣嗎？胖廚師一開(kāi)始在廚房里刷鍋子，后來(lái)為什么要上樓��？（聽(tīng)到了奇怪的聲音）你覺(jué)得樓上可能會(huì )是誰(shuí)呢？（鼓勵幼兒把話(huà)說(shuō)完整：我覺(jué)得……）
2、學(xué)小老鼠東張西望、小心翼翼走出來(lái)
師：我們來(lái)看看到底是誰(shuí)？（出示小老鼠圖片）真的是小老鼠呢！你們猜小老鼠想干嘛？（想偷吃東西）一開(kāi)始它敢不敢大搖大擺地走出來(lái)��？那應該怎么樣？（有點(diǎn)害怕、看看四周有沒(méi)有人）誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)學(xué)看？
師：這只“小老鼠”是走兩步看看旁邊有沒(méi)有人，走兩步看看旁邊有沒(méi)有人，它的腳是怎么走的？（踮著(zhù)腳尖輕輕地走小碎步）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看！
3、學(xué)小老鼠東竄西竄找吃的
師：小老鼠發(fā)現胖廚師不在，開(kāi)始怎么樣啦？（開(kāi)始東竄西竄找東西吃了）那它會(huì )怎么找吃的東西，又是怎么吃的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
請個(gè)別幼兒學(xué)小老鼠東竄西竄找東西吃，集體學(xué)。
4、聽(tīng)辨兩段音樂(lè )
師：老師這兒有兩段音樂(lè )，請你聽(tīng)聽(tīng)看哪一段是靈活的小老鼠，待會(huì )兒告訴我理由。
播放兩段音樂(lè )，分辨小老鼠形象。
師：你們覺(jué)得哪一段是小老鼠��？為什么？（因為第二段音樂(lè )很輕快，有點(diǎn)像小老鼠的腳步聲）那我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)做小老鼠好不好？
跟音樂(lè )做動(dòng)作。（教師口中提示：東張西望、東聞聞西聞聞?wù)页缘�、吃東西）
師：剛剛你們說(shuō)第二段音樂(lè )是靈活的小老鼠，那第一段音樂(lè )呢？對啦，第一段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)悶悶的，有點(diǎn)像……胖廚師走樓梯的聲音呢！
5、學(xué)胖廚師走樓梯
師：胖廚師走樓梯是怎么樣的？（重重的，很響）誰(shuí)能把胖廚師走樓梯的樣子做出來(lái)？
請個(gè)別幼兒示范，集體做胖廚師走樓梯。
師：胖廚師走到了二樓做了些什么事��？（開(kāi)門(mén)）
引導幼兒一起學(xué)開(kāi)門(mén)的樣子
師：胖廚師開(kāi)了門(mén)發(fā)現屋里怎么樣？（黑黑的，什么也看不清）那怎么辦？（開(kāi)燈）
引導幼兒做開(kāi)燈的動(dòng)作
師：胖廚師開(kāi)了燈有發(fā)現什么嗎？誒，真奇怪。明明樓上有小老鼠，為什么每次胖廚師走上樓都沒(méi)發(fā)現他呀？（躲起來(lái)了）對的，小老鼠聽(tīng)到胖廚師的腳步聲不敢發(fā)出聲音，一動(dòng)都不動(dòng)，等到胖廚師開(kāi)門(mén)的時(shí)候，小老鼠馬上怎么樣？（躲起來(lái)）
師：剛才我們聽(tīng)了“胖廚師小老鼠”的音樂(lè )，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)一學(xué)胖廚師和小老鼠吧！
教師帶領(lǐng)幼兒用身體律動(dòng)創(chuàng )造性地表現胖廚師和小老鼠的形象。（口中提示幼兒）
表?yè)P學(xué)胖廚師和小老鼠動(dòng)作像的幼兒，請做得好的幼兒示范。
三、游戲《胖廚師和小老鼠》（播放完整音樂(lè )）
1、教師做胖廚師，幼兒做老鼠
師：下面我們來(lái)玩個(gè)游戲，我先做胖廚師，你們來(lái)做小老鼠好不好？小老鼠聽(tīng)到胖廚師上樓梯的腳步聲應該怎么樣��？（定住不動(dòng)，沒(méi)有聲音），等到胖廚師開(kāi)門(mén)的時(shí)候怎么樣��？（趕快躲起來(lái)）
播放音樂(lè )，開(kāi)始游戲。
表?yè)P根據要求游戲的幼兒。
2、男孩子做胖廚師，女孩子做小老鼠（教師適當提醒）
師：男孩子想不想做一回胖廚師？那女孩子是？（小老鼠）胖廚師明明聽(tīng)到樓上有聲音，可是到了二樓什么也沒(méi)有發(fā)現，心里覺(jué)得怎么樣？（奇怪、疑惑）小老鼠躲過(guò)了胖廚師，心里怎么樣？（得意，開(kāi)心）那等會(huì )兒你們要把胖廚師和小老鼠的動(dòng)作和表情都做出來(lái)哦！
播放音樂(lè )，開(kāi)始游戲。
表?yè)P根據要求游戲，情緒表情到位的幼兒。
3、交換角色完整表演（教師適當提醒）
師：那我們接下來(lái)交換一下，女孩子當胖廚師，男孩子當？（小老鼠）看看誰(shuí)學(xué)得最像！
播放音樂(lè )，開(kāi)始游戲。
總結：小朋友們學(xué)得都很像，把小老鼠和胖廚師的表情和動(dòng)作都做出來(lái)了！
四、活動(dòng)結束
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎，下次可以在我們班的小舞臺表演，好嗎？
【教學(xué)反思】
活動(dòng)開(kāi)展過(guò)后，我發(fā)現孩子們對于“胖廚師和小老鼠”的故事以及游戲都是非常感興趣的，也都能夠積極參與到活動(dòng)中，但是自主創(chuàng )編性不夠，基本是以模仿為主。這可能與一下幾個(gè)原因有關(guān)：
一、教師的引導語(yǔ)不夠精煉，提問(wèn)啟發(fā)性欠缺。當幼兒進(jìn)行創(chuàng )編的時(shí)候，老師應該根據幼兒的表現進(jìn)行進(jìn)一步的總結提升，促進(jìn)其他幼兒更活躍地進(jìn)行創(chuàng )編；
二、教師的示范動(dòng)作比較單一。在帶領(lǐng)孩子們跟音樂(lè )游戲的時(shí)候，老師如果要示范，也可以更多樣化，不要總是做同一個(gè)動(dòng)作。
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