恐龍優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的恐龍優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
恐龍優(yōu)秀教案1
一、導入新課。
�。�1）（教師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問(wèn)：這節課我給大家帶來(lái)一些朋友請你們叫出它們的名字。（恐龍）教師板書(shū)“恐龍”。（認讀“恐龍”）
�。�2）你了解恐龍嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？
導入：今天的人類(lèi)只能從電影中觀(guān)看恐龍，從博物館、書(shū)籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因為這些龐大的動(dòng)物在地球上消失了，再也沒(méi)有了，這叫滅絕。板書(shū)：滅絕
齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內容？
恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個(gè)謎，出示謎 認讀組詞。
�。�3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。
二、讀文、識字。
請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認識的字，借助下面帶拼音的字認一認，還有不認識的字，可以問(wèn)一問(wèn)同桌。
指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學(xué)生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認字（生字：哺乳、塵埃。誰(shuí)來(lái)幫幫他？告訴他怎么認識這個(gè)字�！�(lián)系詞語(yǔ)、部件認字“漢字讀半邊”。）看來(lái)還需要再練習一下才能把課文讀熟。
讀給同桌聽(tīng)，同桌注意糾正同學(xué)讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重復、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會(huì )兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。
誰(shuí)能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？
——誰(shuí)能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？
第一自然段
a)指名讀
b）讀了這一段你認為恐龍最大的特點(diǎn)是什么？
c）出示 龐大 認讀并理解。
d）猜“龐”字的字謎，想一想“類(lèi)”字怎么編字謎。
第二自然段：
a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）
b）請學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語(yǔ)。 “一段”“嚴寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）
c）在這一段里說(shuō)恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？嚴寒是什么意思？
d）你怎樣記住這個(gè)字。加一加記嚴，換部件記寒。板書(shū)：嚴寒
e）這么冷恐龍不會(huì )冬眠躲避不了，身上沒(méi)有皮毛耐不住就滅絕了。板書(shū)：耐不住
第三自然段：
A)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。
B）（ “撞上”“塵�！薄翱菸薄八劳觥薄笆橙狻薄皽缃^”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思： “枯萎”“塵�！�。
C）找找最根本的原因是什？板書(shū)：行星撞
下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷
D）師示范用上紅色詞語(yǔ)簡(jiǎn)述恐龍滅絕的第二個(gè)原因。
E)板書(shū)：死亡
第四自然段：
A)恐龍滅絕還有種種說(shuō)法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標點(diǎn)，看看這段說(shuō)了恐龍滅絕的幾個(gè)原因。
B）挑出詞語(yǔ)再說(shuō)一說(shuō)： “哺乳動(dòng)物”“偷吃”“傳染病”“”“降溫”“孵出”。隨機認讀、理解詞語(yǔ)： “哺乳”“傳染”是什么意思？
C）板書(shū)：傳染請學(xué)生說(shuō)記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……
D）學(xué)生在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導學(xué)生分條概括說(shuō)明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說(shuō)法到現在還是一個(gè)謎。這個(gè)謎也許由愛(ài)看書(shū)籍的你或者愛(ài)鉆研的你來(lái)揭開(kāi)。認讀書(shū)籍、或者。
�。�6）大家放松一下：
1、恐龍年代生活情景圖，點(diǎn)擊個(gè)圖出現生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開(kāi)火車(chē)讀。
2、出示識字小妙計
3、向學(xué)生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書(shū)、文章
恐龍優(yōu)秀教案2
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程，難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
【設計思路】
新課程強調要引導學(xué)生以自主、合作的學(xué)習方式探究性地學(xué)習。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流去探究、去發(fā)現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，再采用多種形式的朗讀加深體會(huì )，然后再讓學(xué)習通過(guò)圖片直觀(guān)感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。
【教學(xué)準備】
1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴展知識，開(kāi)闊視野。
2、《與龍同行》DVD光碟。
3、課前分好小組，推薦組長(cháng)，打印好表格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入
播放DVD《與龍同行》中時(shí)空轉換畫(huà)面，師解說(shuō)：恐龍是如何飛向藍天的呢?現在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程呢!
二、學(xué)習重點(diǎn)段落
1、整體感知：
生自由朗讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么?(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家庭)，指名答。
2、填寫(xiě)表格：
�、� 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫(xiě)恐龍特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法?
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
恐龍的龐大家庭 時(shí)間順序 繁衍生息的情況 它們的特點(diǎn) 作者說(shuō)明的方法 兩億三千萬(wàn)年前 第一種恐龍
數千萬(wàn)年后 形態(tài)各異的
龐大家族 (其中的)
獵食性恐龍
�、� 生默讀課文，根據提示自主學(xué)習，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達的方法。
3、合作填表(抓住關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫(xiě))：
�、� 要求：
小組長(cháng)負責組織協(xié)調，組內一人負責填寫(xiě)，一人負責匯報，其他同學(xué)可以補充。
�、� 教師在巡視中詢(xún)問(wèn)指導。
�、� 鼓勵表?yè)P會(huì )學(xué)習的個(gè)人、小組。
4、全班交流：
先請一個(gè)小組匯報，其他組補充。在匯報的過(guò)程中采用多種朗讀形式引導學(xué)生體會(huì )課文的重點(diǎn)內容和表達方法，并指導朗讀。
�、� 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──指名讀部分課文。
�、� 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──男女生對比讀這部分課文。
�、� 獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──生齊讀這部分課文。
�、� 師評價(jià)小結：
只有團結合作，才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。
5、直觀(guān)感受：
師：作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類(lèi)型的恐龍吧!
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類(lèi)型恐龍的圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。
6、學(xué)生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢?讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
7、體會(huì )表達特點(diǎn)：
�、� 師設問(wèn)：
同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢?是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)?這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢?
指名說(shuō)。
生齊讀課前板書(shū)：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 師：從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)?
指名答。
三、總結全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能?說(shuō)說(shuō)你的想法。
指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放DVD《與龍同行》片斷。
【板書(shū)設計】
31、飛向藍天的恐龍
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
恐龍優(yōu)秀教案3
活動(dòng)目標：
1、能夠在圖譜的提示下完整的演唱歌曲。
2、能夠根據自己對歌詞的理解創(chuàng )編不同的動(dòng)作來(lái)表現歌曲。
活動(dòng)準備：圖譜，伴奏
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入角色，激發(fā)幼兒興趣。
教師：“今天我們班來(lái)了兩個(gè)客人，看看他們是誰(shuí)？”幼兒：“鱷魚(yú)和恐龍！”
教師拿著(zhù)鱷魚(yú)和恐龍：“大二班小朋友你們好，猜猜我們來(lái)到大二班干什么的？”幼兒猜測……
教師：“我們是來(lái)跳舞的！”出示“來(lái)跳舞”字條，教師和幼兒依字讀“來(lái)跳舞！”
二、新授歌曲《來(lái)跳舞》
1、教師引導幼兒理解歌曲前半段。
�。�1）（伴奏）教師唱：“恐龍來(lái)跳扭扭舞�！苯處煟骸翱铸執氖裁次�？”幼兒答：“扭扭舞�！�
教師：“猜猜恐龍會(huì )怎樣跳扭扭舞？”幼兒創(chuàng )編各種動(dòng)作。
教師：“我們來(lái)看恐龍怎么跳的？”
�。ò樽啵┙處熯叧呏笀D片。
教師：“怎么跳的？”幼兒答
教師：“用歌曲里的話(huà)來(lái)回答我？”（伴奏）
�。�2）教師：“聽(tīng)聽(tīng)鱷魚(yú)跳的什么舞？”（伴奏）教師演唱“鱷魚(yú)來(lái)跳踢噠舞”。
教師：“什么舞？”幼兒：“踢噠舞�！�
教師：“猜猜鱷魚(yú)會(huì )怎樣踢噠舞？”幼兒創(chuàng )編。
教師：“我們來(lái)看看恐龍是怎樣跳踢噠舞的？”（伴奏）教師邊唱邊指圖片。
教師：“怎么跳的？”幼兒答
教師：“用歌曲里的話(huà)來(lái)唱著(zhù)回答我？”（伴奏）
2、教師運用圖譜引導幼兒學(xué)習唱歌曲的后半段。
出示圖譜，教師：“圖譜上都畫(huà)了些什么？”幼兒：“手和很多嘴巴！”
教師：“這些嘴巴都一樣嗎？”“哪里不一樣？”
教師：“我們學(xué)學(xué)圖上的嘴巴，看看能發(fā)出什么聲音？”幼兒嘗試。
教師：“馬上老師要唱四句聲音，請小朋友按著(zhù)老師唱的順序來(lái)給歌詞和圖片配配對？”
�。ò樽啵┙處熝莩骸皣W嘩，哈哈哈。噢噢，呵呵呵�！苯處煟骸拔覄偛懦诵┦裁�？”幼兒回答。
教師：“請小朋友來(lái)根據老師唱的順序來(lái)給圖片排隊�！�
教師引導幼兒用圖片為擬聲詞配對。
教師：“我們來(lái)唱一遍來(lái)看看他排的對不對？”
�。ò樽啵┪覀兛粗�(zhù)圖譜來(lái)一遍。
3、（伴奏）教師完整的演唱歌曲。（邊唱邊出示圖譜。）
教師：“老師把這些關(guān)于恐龍和鱷魚(yú)跳舞的圖片，編成了一首歌。請聽(tīng)歌曲《來(lái)跳舞》”
4、幼兒完整學(xué)習歌曲。
�。�1）（伴奏）教師大聲范唱，幼兒輕聲跟唱。
�。�2）（伴奏）幼兒嘗試看圖譜演唱。
5、幼兒唱歌教師示范動(dòng)作。
“現在劉老師做鱷魚(yú)和恐龍，請小朋友唱歌，老師來(lái)給你們伴舞。請小朋友認真看老師每句做的動(dòng)作�！�
�。ò樽啵├蠋熖栌變撼�。
�。ò樽啵靶∨笥褌�，我們一起來(lái)做恐龍和鱷魚(yú)，一起來(lái)跳舞吧？”
�。ò樽啵霸囋囎约焊鶕柙~創(chuàng )編不同的動(dòng)作，我們邊唱邊跳舞吧？”
三、和鱷魚(yú)、恐龍道別。
恐龍優(yōu)秀教案4
第一課時(shí)
恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)之情。
恐龍生活在遙遠的中生代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、形態(tài)和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進(jìn)行了描述，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
在教學(xué)的第一課時(shí)中，我就根據該文的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：1.學(xué)習本課的生字，隨課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性。重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解打比方、作比較、列數字等說(shuō)明事物的方法，體會(huì )各種恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)。
一、走近恐龍世界：
恐龍是同學(xué)們非常喜歡的一種遠古的動(dòng)物，但學(xué)生的興趣往往被某一種恐龍的外形所吸引，忽視了它們生活的環(huán)境，因此，上課伊始，我就利用多媒體教學(xué)手段，形象地再現遠古的叢林、山谷以及恐龍遍及整個(gè)世界的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生了解恐龍、探究恐龍的興趣，在感受恐龍的生活環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生對了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)、生活習性有感性的知識鋪墊。
二、了解恐龍特點(diǎn):
課文介紹了雷龍、三角龍、梁龍、劍龍、霸王龍及恐龍的親戚魚(yú)龍、翼龍的形態(tài)特點(diǎn)，我采用范例導讀的方法，以雷龍為例，引導學(xué)生抓住“六頭大象”“好似雷鳴一般”等詞語(yǔ)，通過(guò)計算六頭大象的重量、用動(dòng)作模擬雷鳴般的聲響，體會(huì )雷龍的確是一個(gè)龐然大物，列數字、作比較、打比方的說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法也隨著(zhù)學(xué)生一遍遍的有感情的朗讀加深了印象。有了范例的引導，學(xué)生不斷運用著(zhù)上述的方法，圖文結合，介紹了自己喜歡的其他幾種恐龍，自主學(xué)習的過(guò)程也是學(xué)生閱讀能力提高的過(guò)程。
三 、復述恐龍的特點(diǎn):
在了解幾種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的基礎上，我設計了復述的練習，用“我是________龍，我(長(cháng)什么樣)_____________，我(有什么特點(diǎn))____________________�！钡木涫�，以第一人稱(chēng)的口吻，讓學(xué)生介紹自己喜歡的一種恐龍。第一人稱(chēng)的描述，親切富有趣味，學(xué)生可以將課文中的語(yǔ)言結合課外的相關(guān)知識來(lái)介紹，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，有加深了對恐龍形態(tài)特點(diǎn)的認識。
第二課時(shí)
恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)之情。
恐龍生活在遙遠的中生代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、形態(tài)和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進(jìn)行了描述，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
恐龍第二課時(shí)的教學(xué)，除了讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段繼續了解恐龍的吃食、繁殖的生活習性外，更主要的設計多種練習或活動(dòng)，進(jìn)一步了解恐龍的種類(lèi)形態(tài)特點(diǎn)，拓展恐龍知識，激發(fā)學(xué)生喜歡恐龍、研究恐龍的熱情。
一、游戲導入，強化特點(diǎn)：
通過(guò)第一教時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對課文中介紹的幾種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)已有了清晰的認識，我設計了“我說(shuō)特點(diǎn)你來(lái)猜”“詞語(yǔ)分類(lèi)說(shuō)特點(diǎn)”的練習，以游戲的形式導入第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生在興趣盎然的參與過(guò)程中，不僅可以加深對恐龍形態(tài)特點(diǎn)的了解，而且還能通過(guò)思考猜謎的竅門(mén)，對列數字，打比方，作比較的說(shuō)明方法進(jìn)一步加深印象，這樣緊緊承接第一課時(shí)的教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習主體，強化了語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)。
二、媒體輔助，了解習性：
恐龍的吃食與繁殖，文中介紹比較簡(jiǎn)略，我利用多媒體課件，展示霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，讓學(xué)生真切感受肉食動(dòng)物的兇猛，為學(xué)生感情朗讀做好感性鋪墊。通過(guò)播放恐龍孵化照料小恐龍的場(chǎng)景，要求學(xué)生當一回解說(shuō)員，將文本語(yǔ)言與學(xué)生感知后的體驗有機結合起來(lái)，以訓練學(xué)生復述表達的能力。
三、交流拓展，豐富知識：
語(yǔ)文的教學(xué)應是超越文本的，以課文為載體，進(jìn)行拓展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化技能，達到學(xué)以致用，舉一反三的功效。因此，第二課時(shí)教學(xué)前，我就布置學(xué)生搜集有關(guān)恐龍的圖片、模型和資料，課中組織開(kāi)展“恐龍知識知多少”的活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)著(zhù)文中的說(shuō)明方法向大家介紹，學(xué)生參與的過(guò)程，也是學(xué)習表達，進(jìn)行言語(yǔ)交際的過(guò)程。
四、假設原因，引導探究：
課結束之前，我設計讓學(xué)生假想恐龍神秘消失的原因，給課文留白處補上屬于學(xué)生個(gè)性化的解釋?zhuān)M(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，達到融通各學(xué)科知識，引導學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
恐龍優(yōu)秀教案5
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、培養學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激趣導入。
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎？
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)會(huì )想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的。
學(xué)習這一段時(shí)，根據討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習任務(wù)。
1自由讀文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）
2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的表格。
�。ㄗⅲ捍吮砀裰械膬热�，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）
3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？
4根據所填寫(xiě)的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟澱n的收獲。
恐龍優(yōu)秀教案6
一、教材分析
《恐龍》是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
二、學(xué)情分析
恐龍生活在遙遠的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。在閱讀訓練的時(shí)候，我將借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱(chēng)”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒(méi)有生命的文字會(huì )說(shuō)話(huà)；力求讓學(xué)生通過(guò)資料收集、展開(kāi)想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現”問(wèn)題、解決問(wèn)題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
三、教學(xué)目標
1．借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學(xué)生對探索大自然奧秘的神往之情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習課文介紹恐龍的方法進(jìn)行遷移訓練
3、對一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
4．借助網(wǎng)絡(luò )，拓展一些常見(jiàn)的恐龍的知識，培養學(xué)生搜集處理信息的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 借助網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀。
難點(diǎn)：
1.對打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
2.學(xué)習遷移運用課文描寫(xiě)恐龍的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，看圖猜名：
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，你們對恐龍都有哪些了解呢？
2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什么名字？
�。ǘ┚x課文，了解形類(lèi)：
1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。請同學(xué)們快速默讀課文，找出書(shū)中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱(chēng)下面劃上橫線(xiàn)。
2、交流：你們從書(shū)中找出了哪些恐龍的名字？
3、請同學(xué)們再去讀書(shū)，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？
4、交流并品讀好詞佳句。
�。ㄈ╈柟掏卣�，練習說(shuō)話(huà)：
1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說(shuō)話(huà)。
2、拓展：你還知道哪些恐龍？）
�。ㄋ模┝私饪铸埖氖承院头敝程攸c(diǎn)：
1、這么多的恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來(lái)的？請讀給大家聽(tīng)。
2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書(shū)上哪個(gè)小節看出來(lái)的？什么叫卵生？你還知道哪些動(dòng)物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請看圖片。
�。ㄎ澹┎陆饪铸垳缃^謎團：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的，就是我們班的小朋友。
�。┬蕾p短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見(jiàn)。如果科學(xué)技術(shù)讓恐龍復活，你愿意嗎？（學(xué)生看恐龍短片。）
�。ㄆ撸┛偨Y深化，練習說(shuō)話(huà)：學(xué)完了課文，你有什么話(huà)想談?wù)剢幔?/p>
�。ò耍┱n后活動(dòng)：恐龍知識知多少（課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的`有關(guān)資料）
恐龍優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)對課文內容的理解，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性
2、對打比方的說(shuō)明方法的理解和掌握
三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
四、教具準備
1、恐龍有關(guān)圖片和資料的.課件一份
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、初步了解恐龍的種類(lèi)
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、將本課的十一個(gè)生字會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)、會(huì )認，五個(gè)二會(huì )字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類(lèi)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著(zhù)一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著(zhù)當時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書(shū)課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
�。ǘ┳x通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì )讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì )兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節
“漫”的部首為“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車(chē)并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語(yǔ)用口述
那么你們對哪些詞語(yǔ)不理解呢？或者說(shuō)你已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來(lái)比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。
消失：逐漸地減少以至沒(méi)有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕�？吹搅司秃ε�。
展翅高飛：張開(kāi)翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
�。ㄈ┰僮x課文，理順句意
1、指名讀各個(gè)自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號本，查字典。
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、找一找。試著(zhù)介紹你喜愛(ài)的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
一、組詞
億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）
憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習性。
�。�、對一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習性。
�。�、對打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備
�。�、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的.課件一份
�。�、口語(yǔ)課堂交流指導一份：
內容：小組討論完成以下問(wèn)題的討論
�。�1）課文上介紹了哪些龍？
�。�2）你最喜歡哪種龍/
�。�3）為什么喜歡它？
�。�4）書(shū)本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書(shū)本上是這樣說(shuō)的…….
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在上一節課中我們已經(jīng)學(xué)習到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬(wàn)年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發(fā)達，科學(xué)家們已經(jīng)復制出了恐龍時(shí)代的場(chǎng)景。我們一起打開(kāi)時(shí)光隧道去看一看。
�。úシ�.課件第一部分恐龍世界）
其實(shí)我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來(lái)將它朗讀一下。
�。ǘ┚x課文
恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）
�。ò鍟�(shū)種類(lèi)多，形態(tài)千奇百怪）
種類(lèi)又是如何多呢？姚老師就來(lái)請一位同學(xué)給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時(shí)其它同學(xué)就認真地從書(shū)上找出所介紹的龍的名稱(chēng)，并在名稱(chēng)下劃橫線(xiàn)。
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀，其余同學(xué)從書(shū)本上找出恐龍的名稱(chēng)）
你們都從書(shū)本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學(xué)來(lái)回答）
�。ɡ�、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍）
現在請大家拿出發(fā)給你們的口語(yǔ)課堂交流練習指導
�。ㄔ谕队皟x上投影出指導要求：并進(jìn)行指導，明確內容和要求）
�。▽W(xué)生小組交流，教師隨機進(jìn)行指導，遇見(jiàn)比較好的同學(xué)隨機請他起來(lái)給同學(xué)做示范）
�。ㄕ垖W(xué)生站起來(lái)和大家交流討論結果）
�。ɡ垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“雷龍是個(gè)龐然大物�！�
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！�
指導朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）
�。糊垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因為它很長(cháng)。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“梁龍的身體很長(cháng)，從頭到尾足有二十多米，
起路來(lái)像是一座移動(dòng)的吊橋�！�
指導朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。
列數字、打比方）
�。▌垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“劍龍的背上插著(zhù)兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺�！�
指導朗讀：利劍一樣的尾刺）
�。ㄈ驱垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“三角龍的頭上長(cháng)著(zhù)三只大角，一只長(cháng)在鼻子上方，另外兩只長(cháng)在眼睛上方。有的角有一米長(cháng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏�！�
指導朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）
�。~(yú)龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚(yú)龍，因為它可以在水里捕食。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“魚(yú)龍能夠潛入水中尋找食物�！�
指導朗讀）
�。ㄒ睚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“翼龍的身體兩側長(cháng)著(zhù)兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺(jué)來(lái)。輕一些，聲音高一些）
�。ò酝觚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣說(shuō)的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首�！�
指導朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
�。ㄔ趯W(xué)生介紹恐龍時(shí)相機出示恐龍的圖片，以直觀(guān)形象促使學(xué)生對恐龍更為了解）
拓展練習1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
�。▽W(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
�。ǔ鍪酒叻N恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
�。ㄓ械目铸埑灾参镆灿械目铸埑匀猓�
�。ò鍟�(shū)：食物：食肉、食草）
你是從哪個(gè)小節看出來(lái)的？
我們一起來(lái)把這個(gè)小節來(lái)讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
�。ㄋ鼈兪锹焉�
你
恐龍優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生學(xué)新詞；
2．能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)準備
1．教師準備課件：書(shū)上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發(fā)現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2．學(xué)生準備：各類(lèi)恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示書(shū)上恐龍圖，引入課題
以前，同學(xué)們觀(guān)看過(guò)恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1．齊讀課題
2．質(zhì)疑
1．預習時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
2．產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì )飛呀！
3．初步釋疑
�、偻ㄟ^(guò)預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時(shí)間讀書(shū)）
�、诜蹲x、生邊聽(tīng)邊想。
�、鄯謩e抽說(shuō)（說(shuō)得不對的，全班讀書(shū)、爭議、再說(shuō)）
遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
�、苓^(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1．出示小黑板生字新詞。
2．提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據課文內容理解新詞意思�；停翰欢脑~意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導。
3．分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應慢，不靈活。本文指白門(mén)溪龍（見(jiàn)圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）
四、讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)
1．自讀課文，句出不懂的詞。
2．自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥(niǎo)類(lèi)可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè )。本文指全世界研究者們發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)，而非常歡喜快樂(lè )。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥(niǎo)類(lèi)。
繁衍：逐漸增多
鳥(niǎo)翼：鳥(niǎo)類(lèi)的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無(wú)須懷疑。
恐龍優(yōu)秀教案9
一、主題活動(dòng)由來(lái)
我們與幼兒一起來(lái)到了龍潭湖秋游，孩子們知道了龍潭湖里有很多龍的建筑，所以得名龍潭湖，于是我們便與幼兒在公園里 開(kāi)始尋找龍，一名幼兒突然問(wèn)我：“老師，龍潭湖里有恐龍嗎？”這一個(gè)問(wèn)題，引起了全班幼兒的極大興趣，他們爭先恐后地表達自己對恐龍的認識，并提出許多關(guān)于恐龍的問(wèn)題，如“恐龍是怎樣滅絕的”、“霸王龍為什么那么厲害”、“恐龍有多少種”······隨著(zhù)孩子們的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，探究恐龍的奧秘便在孩子們濃厚的興趣推動(dòng)下產(chǎn)生了。
二、主題活動(dòng)教育目標
1．通過(guò)多種活動(dòng)，幫助幼兒了解恐龍的生活習性和特點(diǎn)，是他們嘗試用不同方法大膽表達他們對恐龍的了解。
2． 鼓勵幼兒用各種方式進(jìn)行體驗和探索，在自主的活動(dòng)中激發(fā)幼兒對恐龍的喜愛(ài)之情。
3． 引導幼兒用自然材料，創(chuàng )造性的組合出各種形態(tài)的恐龍，并能夠成簡(jiǎn)單情節。
4．培養有序完成一項活動(dòng)的能力。
5．鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )造，培養幼兒語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力。
6．運用想象及創(chuàng )造力，展現自我對藝術(shù)表達的獨特性，在探索、創(chuàng )造與的過(guò)程中獲得自信心以及相互之間的交流與合作。
7． 能用適當的方式表達、并能大膽地表現自己的情感和體驗。
8． 能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。
三、環(huán)境創(chuàng )設與利用
問(wèn)題板：
1、在墻面上創(chuàng )設“我來(lái)告訴你”的欄目，將幼兒提出的問(wèn)題及尋找到的答案展現出來(lái)，如：恐龍生活在什么年代、恐龍是怎么滅絕的、假如恐龍還活著(zhù)等。
資料展板：
1、將老師、幼兒及家長(cháng)收集的恐龍資料、模型展示在出來(lái)。
各游戲區相關(guān)內容：
圖書(shū)區：各種收集來(lái)的有關(guān)恐龍的書(shū)籍、圖片、磁帶和VCD。
美工區：制作恐龍、恐龍故事連環(huán)畫(huà)、恐龍服飾等。
建筑區：幼兒自己設計“恐龍家園”做為建筑圖紙，進(jìn)行搭
建并完善恐龍家園。
表演區：提供恐龍劇院、幼兒自編的劇本及恐龍的道具
家園聯(lián)系板：
1、利用家園碰碰車(chē)向家長(cháng)出示主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )圖及教育目標、主要內容。
2、向家長(cháng)展示幼兒活動(dòng)的照片及作品。
3、提出家園合作建議：請家長(cháng)協(xié)助幼兒尋找恐龍資料、記錄幼兒創(chuàng )編的恐龍故事、帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)恐龍站，在家長(cháng)園地里進(jìn)行交流。
可利用的教育資源：
1、圖書(shū)：恐龍大世界、恐龍百科全書(shū)、
2、VCD：恐龍大世界、恐龍、侏羅紀公園等
3、故事：慈母龍媽媽、可惡的偷蛋龍等。
可利用的周邊環(huán)境：
四、部分主要活動(dòng)內容
�。ㄒ唬�、我知道的恐龍
1、請幼兒收集恐龍的資料及實(shí)物。
2、組織幼兒對恐龍的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，并討論每類(lèi)恐龍的外形特征，總結其特點(diǎn)。
環(huán)境創(chuàng )設與利用
1、與幼兒一起收集恐龍的資料及實(shí)物，認識并了解恐龍。
2、與幼兒一起設計主題墻面“恐龍地帶”，收集各種材料里及資料在主體墻面上充分展示自己的想法。
家長(cháng)工作
1、家長(cháng)與幼兒一起收集有關(guān)恐龍的資料及實(shí)物。
2、帶幼兒到自然博物館去觀(guān)察各種恐龍，使幼兒對恐龍有初步的了解及認識。
�。ǘ�、恐龍的制作
1、請幼兒通過(guò)觀(guān)察恐龍的實(shí)物模型，尋找所需的材料，自己探索進(jìn)行恐龍的制作。
2、繼續觀(guān)察恐龍的外形構造，引導幼兒能總結出恐龍的外形不同恐龍的外形特點(diǎn)，并能根據這些特點(diǎn)進(jìn)行制作。
環(huán)境創(chuàng )設與利用
1、幼兒制作的恐龍進(jìn)行展示，并請其他班幼兒來(lái)參觀(guān)
2、創(chuàng )設問(wèn)題板把幼兒的問(wèn)題放在上面，號召
幼兒和家長(cháng)幫助解決。
家長(cháng)工作
1、請家長(cháng)一起配合幼兒觀(guān)察恐龍的實(shí)物，總結不同恐龍的制作特點(diǎn)。
2、請家長(cháng)和幼兒一起搜集制作恐龍所需的材料。
�。ㄈ�、假如恐龍還活著(zhù)
1、能運用自己豐富的想象，描述假如恐龍還活著(zhù)的情景。
2、激發(fā)幼兒對“恐龍還活著(zhù)”這一美好愿望的想象力。
環(huán)境創(chuàng )設與利用
1、觀(guān)看VCD《恐龍》。
2、將幼兒想象到的“假如恐龍還活著(zhù)”的情景展示在主題墻面上。
家長(cháng)工作
1、請家長(cháng)及時(shí)紀錄幼兒提出的有關(guān)恐龍的問(wèn)題。
2、請家長(cháng)與幼兒共同創(chuàng )編“假如恐龍還活著(zhù)”的情景及故事。
�。ㄋ模�、有趣的恐龍
1、通過(guò)幼兒搜集的各種資料了解恐龍的特點(diǎn)及生活習性等知識。
2、激發(fā)幼兒舉辦恐龍展示會(huì )的興趣。
3、和幼兒一起制定恐龍展示會(huì )的計劃，共同尋找所需物品。
4、邀請家長(cháng)及其他班幼兒參加我們的恐龍展示會(huì )。
環(huán)境創(chuàng )設與利用
1、通過(guò)恐龍展示臺，激發(fā)幼兒創(chuàng )辦恐龍展示會(huì )的愿望。
2、利用一塊主題墻面把幼兒創(chuàng )辦恐龍展示會(huì )的整個(gè)流程進(jìn)行展示。
家長(cháng)工作
1、和幼兒一起搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、請家長(cháng)為班中的恐龍展示會(huì )出謀劃策。
3、與幼兒一起共同制作恐龍。
恐龍優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、 了解文中介紹的幾種恐龍特點(diǎn)，學(xué)會(huì )打比方、列數字、作比較的說(shuō)明方法;
3、 激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索科學(xué)奧妙的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解文中介紹的恐龍的各自特點(diǎn)：
學(xué)會(huì )打比方、列數字、作比較的說(shuō)明方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知回顧
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強大的爬行動(dòng)物主宰，它們就是恐龍(引讀課題)(視頻)，
讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。
上節課我們學(xué)習了字詞，初步了解了關(guān)于恐龍的哪些知識?
誰(shuí)來(lái)填一填?(課件)
二、自主探究
引讀：恐龍種類(lèi)(很多)，請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
1、 交流：書(shū)中依次介紹了哪幾種恐龍?
2、 質(zhì)疑：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據讀給大家聽(tīng)嗎?
(屏顯：魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚.)
我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚(yú)龍和翼龍一個(gè)是生活在水里的霸主，一個(gè)是生活在天空的霸主，由于它們生活的時(shí)代相同，生活的習性相似，所以魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。有時(shí)為了方便，人們又把它們通稱(chēng)恐龍。
3、千奇百怪是什么意思?
讓我們一起先來(lái)猜猜這是什么龍?讀句子談?wù)劊核螒B(tài)奇怪在哪里?
(1) 學(xué)習雷龍：
它的特點(diǎn)可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它呢?
A、理解：龐然大物
上學(xué)期我們學(xué)習《航天飛機》一課出現過(guò)這個(gè)詞，是形容什么的?(航天飛機)
龐然大物在生活中還可以用來(lái)是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，
文中這個(gè)詞是用來(lái)形容什么的?
從這個(gè)詞感受到了雷龍的奇怪之處就是龐大。
能讀通過(guò)朗讀表現出這奇怪的龐然大物嗎?
B、誰(shuí)還從哪些地方體會(huì )到它是龐然大物?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
(出示句子雷龍是個(gè)龐然大物雷鳴一般。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好這句話(huà)?(指名說(shuō))，你能試著(zhù)讀一讀嗎?(指讀，評議)
C 、 比較句子(出示)
作者通過(guò)什么說(shuō)明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?
我們比較一下這兩句話(huà)有什么不同?你覺(jué)得哪句好呢?說(shuō)出你的理由。(指明說(shuō))
師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計算，得1000多個(gè)小朋友那么重。
指名讀
我們一起來(lái)讀讀：它的身體比六頭大象還要重!
師：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時(shí)，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說(shuō)明方法中我們稱(chēng)它為作比較。(板書(shū)：作比較)
我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)雷龍，不知道有多重，但我們見(jiàn)過(guò)大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說(shuō)明事物能使我們通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。
我們再感受一下這個(gè)奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!
D：正是因為雷龍太重，所以爬行時(shí)才會(huì )發(fā)出一聲轟響。
你仿佛聽(tīng)到了什么聲音?
把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽(tīng)過(guò)打雷的聲音嗎?
能模仿一下嗎?
聽(tīng)到這聲音，你感覺(jué)?(聲音大，很害怕)
這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么?
把雷龍走路的聲音比喻成雷聲
這在說(shuō)明方法中被成為( 打比方 )
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性，這種說(shuō)明方法叫做打比方。 它的作用是使抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。(或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。)
E、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當時(shí)的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱(chēng)的由來(lái)雷龍)怪不得作者說(shuō)好像雷鳴一般。
讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子
作者用了打比方和作比較的說(shuō)明方法，讓我們感覺(jué)到雷龍奇怪之處在它是個(gè)(引說(shuō)：龐然大物)，
我們再次把雷龍的龐大讀出來(lái)好嗎?
每踏一步就能發(fā)出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名(雷龍)。
讓我們一起來(lái)感受這形態(tài)奇怪的雷龍吧：(齊讀)：
F、剛才我們學(xué)習了雷龍，我們是怎樣學(xué)的呢?(讀句子抓特點(diǎn)說(shuō)方法)
小組合作學(xué)習：請同學(xué)們打開(kāi)學(xué)案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結出來(lái)的學(xué)習方法學(xué)習，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說(shuō)明這一特點(diǎn)時(shí)時(shí)采用了什么說(shuō)明方法?填好表格。
選一種你最喜歡的恐龍匯報，匯報時(shí)請用上：我喜歡它的特點(diǎn)是我找到的句子是這句話(huà)用了的說(shuō)明方法
(2) 學(xué)習魚(yú)龍(屏顯：魚(yú)龍)，
在圖片上你看到了什么?書(shū)中是怎樣寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀，齊讀)
(出示海豚圖片)魚(yú)龍我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可是我們見(jiàn)過(guò)海豚，這里運用了什么說(shuō)明方法?(板書(shū)：作比較)
(3) 學(xué)習翼龍
這就是翼龍，翼就是翅膀，
誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)翼龍的句子?
讀了這句話(huà)你有什么發(fā)現?
這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機)，
(出示飛機)正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，作者就用我們都熟悉的飛機打個(gè)比方，讓我們如見(jiàn)其形，這在說(shuō)明方法上稱(chēng)為打比方。(板書(shū)，齊讀)
(4)、學(xué)習梁龍
A 我喜歡梁龍，它的特點(diǎn)是長(cháng);(出示圖片)
B 師：看，梁龍真的很長(cháng)，有多長(cháng)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的句子?哪些詞最能體現它的長(cháng)?
a 二十多米，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當于一個(gè)半教室那么長(cháng)。
為了使所要說(shuō)明的事物具體化，作者通過(guò)數字讓我們一下子明白了梁龍的長(cháng)，這種說(shuō)明方法叫列數字(板書(shū)，齊讀)列數字的作用是使說(shuō)明事物特征精確、科學(xué)、有說(shuō)服力，令讀者信服。
b 移動(dòng)的吊橋，你能用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)說(shuō)它嗎?(打比方)
c 現在我們可以通過(guò)朗讀讀出梁龍的長(cháng)嗎?(指名讀，齊讀)
(5) 學(xué)習劍龍
A 我喜歡劍龍，它的特點(diǎn)是帶劍板。
B 老師先聘請一位同學(xué)作為小老師，給大家講講劍龍(學(xué)生根據上面的學(xué)習方法說(shuō)說(shuō))
C 指導朗讀：瞧，劍龍多威風(fēng)啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
(6) 學(xué)習三角龍
A 我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏
B (出示圖片)這就是三角龍 ，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它奇怪在哪兒?這三只角分別長(cháng)在哪個(gè)部位?(出示句子)一米長(cháng)的角，比劃一下，一米有多長(cháng)?
C 三角龍的臉上有一米長(cháng)的三只大角，許多動(dòng)物看了都(望而生畏)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?
可以給它換個(gè)詞嗎?(心驚肉跳、膽戰心驚、毛骨悚然)
D 現在誰(shuí)能當小解說(shuō)員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)
(7) 學(xué)習霸王龍
它的特點(diǎn)是兇猛(出示圖片)
A 從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)
B 誰(shuí)來(lái)讀一讀?
4、小結： 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態(tài)，怪不得作者說(shuō)恐龍的種類(lèi)(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪) 課文的第2自然段就是圍繞這一句來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著(zhù)讀。
11、通過(guò)學(xué)習，誰(shuí)發(fā)現這些恐龍的名字是根據什么起的呢?(身體形狀，特征)
恐龍的種類(lèi)繁多，老師也帶來(lái)一些恐龍的圖片，我們試著(zhù)根據他們的形態(tài)給他們取名字好嗎?(課件)科學(xué)家給他們起的名字分別是：
所以說(shuō)：恐龍的種類(lèi)(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)。
三、遷移寫(xiě)作
愛(ài)好恐龍的同學(xué)們今天也帶來(lái)了自己喜歡的恐龍朋友，你能說(shuō)說(shuō)恐龍朋友的樣子奇怪在哪里嗎?介紹時(shí)用上今天學(xué)習的說(shuō)明方法。先寫(xiě)在學(xué)案上。
請同學(xué)們用我叫龍，先在學(xué)案上寫(xiě)一寫(xiě)。
匯報：
四、激發(fā)探索興趣，提高讀書(shū)欲望。
1、今天老師還給大家帶來(lái)一段恐龍世紀的視頻，想看嗎?(播放視頻)
2、師：兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏剿鼈兊纳碛?請同學(xué)們讀第六自然段。
3、至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來(lái)的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的?
4、至今為止，科學(xué)家對恐龍消失之謎還只是個(gè)推測，同學(xué)們剛才說(shuō)的種種原因也是推測，也許解開(kāi)這個(gè)謎的將會(huì )是我們今天在座的某個(gè)同學(xué)�？茖W(xué)是奧秘無(wú)窮的，探索是無(wú)止境的，達爾文說(shuō)過(guò)：作為一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，我的成功最主要的是：愛(ài)科學(xué)在長(cháng)期思索任何問(wèn)題上的無(wú)限耐心在觀(guān)察和搜集事實(shí)上的勤勉。(英國著(zhù)名生物學(xué)家達爾文 ))
同學(xué)們，相信你們一定會(huì )不斷探索，說(shuō)不定解開(kāi)謎底的人就是你。
四、探索延伸
學(xué)完課文，激發(fā)繼續探索和讀書(shū)興趣
師：課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準備舉行恐龍知識知多少主題活動(dòng)，好嗎?
五、 板書(shū)設計：
20 恐龍
種類(lèi) 很多 打比方
千奇百怪 作比較
列數字
恐龍優(yōu)秀教案11
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
�。�、了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
�。�、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時(shí)】
根據學(xué)生實(shí)際情況分２個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
�。�、談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解：
根據學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
�。�、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
�。�、齊讀課題：
板書(shū)：
飛向藍天的恐龍
�。ㄔO計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，同時(shí)也向學(xué)生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀，看誰(shuí)讀得準：
“凌”讀 línɡ，不要讀成 lín；“嶄”讀翹舌音。
�。�、指名讀課文，整體把握文章大意：
�、� 請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
�、� 讀后交流，感知課文主要內容：
�、� 科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
�、� 恐龍是如何飛向藍天的呢？
�。纯铸堬w向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？）
三、深入局部，品讀感悟
�。�、感悟“欣喜若狂”：
�、� 學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現：
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上相似的地方展示�？铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應該長(cháng)羽毛的證據作一一展示。
�、� 讀句子，體會(huì )研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現有什么作用？
理解句子：
“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生深知認真、細心、不懈的努力會(huì )給人們帶來(lái)成功的喜悅。）
�。�、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過(guò)程：
�、� 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
�、� 在這段中，你讀懂了什么？相機進(jìn)行教學(xué)：
恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，恐龍變化的時(shí)間是漫長(cháng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學(xué)生的回答相機出示表格內容：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
恐龍的龐大家庭
時(shí)間順序
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的方法
兩億三千萬(wàn)年前
第一種恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)
數千萬(wàn)年后
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長(cháng)幾十米，重達數十噸
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
有的溫順可愛(ài)，以植物為食
�。ㄆ渲械模�
獵食性恐龍
身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷
前肢漸長(cháng)，像羽冀，會(huì )拍打
體表長(cháng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲
轉移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
�、� 恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 先用自己的話(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導。
�、� 抽說(shuō)，有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。
�、� 再讀課文，加深理解。
�、� 同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。）
四、總結全文，激發(fā)探索欲望
過(guò)渡：
科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢？
�。�、齊讀最后一段。
�。�、億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�！翱茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程�！蹦阏J為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�、討論：
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？
�。ㄔO計意圖：激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。）
恐龍優(yōu)秀教案12
活動(dòng)目標
1、知道一些常見(jiàn)恐龍的名稱(chēng)以及生活習性，并學(xué)習認識草食恐龍和肉食恐龍。
2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
活動(dòng)準備
1。ppt課件—食草恐龍和食肉恐龍。
2。操作活動(dòng)業(yè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
1。教師出示恐龍化石，請幼兒說(shuō)這是什么？教師總結：這是一個(gè)恐龍蛋化石，當時(shí)的恐龍蛋被掩埋，經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年地地質(zhì)擠壓而形成的恐龍蛋化石。
2、說(shuō)起恐龍，它有很多種類(lèi)，主要分為肉食恐龍和素食恐龍兩大類(lèi)。你們都知道那些恐龍？老師這里有很多的恐龍照片，能幫我確認一下這些都是什么恐龍？
二、引導幼兒一起討論
圖片1：霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中出現最晚、也是最大型、最強的食肉動(dòng)物。身長(cháng)約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。
圖片2：梁龍屬于食草恐龍，個(gè)體最長(cháng)可超過(guò)25米，是最長(cháng)的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當陸上敵害攻擊時(shí)，它就逃入水中躲藏，頭頂上的鼻孔不會(huì )被水淹沒(méi)，便于呼吸。
圖片3：偷蛋龍身長(cháng)2m寬0。2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它動(dòng)物的蛋，種子，昆蟲(chóng)等。主要特征：手上有三個(gè)長(cháng)手指，鼻子上長(cháng)小角。
圖片4：異特龍屬于食肉恐龍，出現時(shí)間更晚，身長(cháng)最大的有15米長(cháng)，身高大約5米高，體重3噸
圖片5：鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯著(zhù)的特征就是前肢上極長(cháng)的指爪——長(cháng)達75厘米，可以用于驅趕天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長(cháng)有羽毛，但是顯然不會(huì )飛。
圖片6：腕龍體重約在70—80噸之間，是最重的恐龍。體長(cháng)：長(cháng)23米，高12米恐龍（五六層樓），食物：草食動(dòng)物，它吃樹(shù)梢處的葉子，尾巴短粗，頭部能抬得很高
圖片7：鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬(wàn)年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生。
圖片8：劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生著(zhù)尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動(dòng)緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛了。
圖片9：雷龍體重約在35公噸到50噸之間（7到10只成年大象），粗壯的腿，有如樹(shù)干一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫和，平時(shí)以植物為食，有時(shí)會(huì )走入沼澤里，由于水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負擔，同時(shí)也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。
圖片10：慈母龍身長(cháng)9米（三到四層樓）體重4噸，主要食物：吃樹(shù)葉，漿果，和種子，雜食恐龍，長(cháng)著(zhù)和鳥(niǎo)一樣的腳，性格溫順
圖片11：巨齒龍最早的大型、二足、肉食性恐龍，體長(cháng)：7—9米長(cháng)，約3。5米高（盡兩層樓高），鋸齒龍的大腦是最大的且，它的感覺(jué)器官非常發(fā)達，因而被認為是最聰明的恐龍
圖片12：翼龍就是會(huì )飛的恐龍，其實(shí)翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時(shí)代的一種動(dòng)物，是一種會(huì )飛的爬行動(dòng)物，當時(shí)恐龍控制著(zhù)整個(gè)陸地，翼龍就控制著(zhù)整個(gè)空中，是當時(shí)的空中霸主。
三、探索恐龍外形與食性關(guān)系。
1。食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢？
2。引導幼兒觀(guān)察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體型的不同，鼓勵幼兒說(shuō)出自己的想法。啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關(guān)系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長(cháng)。
3。根據初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類(lèi)
4。小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎？
小結；幾億年前的地球上擁有一個(gè)完整的大陸，恐龍可以自在地四處漫游。按照食性給恐龍分類(lèi)。
四、按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進(jìn)行分類(lèi)
恐龍喜歡吃什么呢？那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢？（引導幼兒按照食性分類(lèi)進(jìn)行連線(xiàn)。）
五、恐龍是怎么滅絕的？
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱(chēng)霸了一億七千萬(wàn)年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。
——幼兒自由討論、猜測并交流。
——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學(xué)家也作了各種猜測，但卻都沒(méi)有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個(gè)沒(méi)有解開(kāi)的謎。小朋友，你們覺(jué)得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學(xué)習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。
恐龍優(yōu)秀教案13
活動(dòng)目的： 1.知道并說(shuō)出各種抵御寒冷的方法。
2.知道運動(dòng)可以使身體暖和,并親身感受運動(dòng)帶來(lái)的暖和。
活動(dòng)準備：《怕冷的小恐龍》掛圖一副、律動(dòng)音樂(lè )動(dòng)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、恐龍來(lái)了 ——現在是什么季節?在冬季你們有什么感覺(jué)？
這么冷的天，我們小朋友都穿了厚厚的衣服，可是有只小恐龍光著(zhù)身體來(lái)到城里發(fā)生了一個(gè)故事，下面我們一起來(lái)看看……
二、為恐龍取暖 逐次出示圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)故事中人們想了什么辦法，讓恐龍暖和起來(lái)。
除了這些，還有什么辦法也可以讓恐龍暖和起來(lái)呢？
教師鼓勵幼兒想出各種辦法，并鼓勵幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示自己的辦法（如蓋上棉被、穿上棉衣、升起火堆、沖個(gè)熱水袋、圍上圍巾、戴上帽子、跳繩等。）
三、和恐龍一起運動(dòng) 我們一起去試試你們想的辦法好不好？看你們想的辦法管不管用。
帶領(lǐng)幼兒跟著(zhù)音樂(lè )的節奏運動(dòng)。
四、運動(dòng)運動(dòng)真暖和 ——你們現在還冷嗎？為什么？
引導幼兒說(shuō)出運動(dòng)后身體就暖和了，剛剛那個(gè)辦法真管用啊。
請幼兒討論讓身體暖和的各種方法。
教師利用兒歌進(jìn)行總結：
穿上衣服，真暖和蓋上棉被，真暖和
曬曬太陽(yáng)，真暖和
運動(dòng)一下，真暖和，真暖和！
怕冷的大恐龍
天真冷，一只大恐龍來(lái)到誠里�！鞍⑻�，阿嚏”恐龍說(shuō)：“真冷呀，去暖和暖和！”
小姑娘看見(jiàn)了急忙喊：“我家里有暖氣，進(jìn)來(lái)暖和暖和吧！”恐龍伸長(cháng)了脖子那腦袋探進(jìn)去，可身子卻在外面，恐龍還是覺(jué)得冷�！鞍⑻�，阿嚏”恐龍的碰體打的更厲害了。老奶奶看見(jiàn)了，說(shuō)：“可憐的孩子，你怎么不穿衣服？”大家都來(lái)了，他們脫下了棉衣棉褲，給恐龍蓋上，可只蓋住了恐龍的腳指頭，拿被子蓋在恐龍身上，可是恐龍還是覺(jué)得冷。大家在恐龍旁邊點(diǎn)起了火堆，可還是冷。
這時(shí)，一群小朋友看見(jiàn)恐龍直大哆嗦，忙喊：“來(lái)，大家一起來(lái)運動(dòng)�！庇谑�，恐龍扔掉了棉衣棉被，和小朋友玩去了。
嘿嘿！恐龍身上還冒汗了呢。
恐龍優(yōu)秀教案14
（第一課時(shí)）
一、 創(chuàng )設情境導入
多媒體 飛向藍天的恐龍優(yōu)秀教案教學(xué)設計
這就是幾億年前，主宰著(zhù)整個(gè)地球的生物——恐龍！
這可是我們最常見(jiàn)的凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
這兩者看起來(lái)似乎毫不相干，但科學(xué)家們驚人的發(fā)現，它們之間卻有非常親密的關(guān)系。一位作家用準確生動(dòng)地語(yǔ)言，把科學(xué)家們的探索發(fā)現寫(xiě)成了一篇科普小文。今天就讓我們循著(zhù)科學(xué)家的探索之路，開(kāi)始我們的神奇之旅吧！請讀課題——
二、 初讀學(xué)習生字
a) 自由讀課文
請同學(xué)們打開(kāi)課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)把課文讀得最通順、最流利。
b) 學(xué)習生字詞
同學(xué)們讀得非常投入，再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（出示詞語(yǔ)）
�、僮杂勺x
�、谥该x 誰(shuí)來(lái)讀；誰(shuí)再來(lái)讀一讀（你讀的很正確）
同學(xué)們，你們知道嗎？光把詞語(yǔ)讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。我們先來(lái)看看這兩個(gè)詞，你來(lái)讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫(huà)面？
�。忯~(yú)正張開(kāi)血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場(chǎng)面）
再來(lái)讀一讀，對！這才叫讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。（對！讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)了。）
下面我們想想詞的意思，讀出感覺(jué)讀出味道來(lái)！
你讀（溫順可愛(ài)：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥(niǎo)兒展翅高飛的畫(huà)面，再讀，有感覺(jué)了。讀的好，仿佛看到長(cháng)空翱翔的雄鷹。
女同學(xué)讀：輕靈、敏捷；男同學(xué)讀：笨重、遲鈍）
同學(xué)們讀得真好，讀詞語(yǔ)，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。
�、郜F在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認為難讀的或自己最感興趣的語(yǔ)段來(lái)讀。誰(shuí)能抓住機會(huì )！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個(gè)小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽(tīng)，象百靈鳥(niǎo)）
c) 初讀了解內容
同學(xué)們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次神奇之旅，你有什么發(fā)現？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）
三、 精讀第一、二自然段
兒童科普文章講究語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，這節課，讓我們走進(jìn)課文一、二自然段，去感受科普文章獨特的語(yǔ)言魅力吧！
a) 出示第一段
�、僮杂傻膩�(lái)讀一讀第一段
就這樣讀，對語(yǔ)言的準確生動(dòng)，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀讀看，肯定有很多發(fā)現。
�、谕劳瑢W(xué)先交流一下
�、壅l(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱陌l(fā)現？你還可以從那些地方體會(huì )到語(yǔ)言的準確和生動(dòng)？
第一句
�。ㄉ簝疵�、笨重、遲鈍寫(xiě)得特別生動(dòng)，感受到恐龍的特點(diǎn)。
師：你體會(huì )的真好，說(shuō)得多么形象，你能把它讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
師：對于寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，你們有何高見(jiàn)？
生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛(ài)，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。
師：多么機靈，多么漂亮的鳥(niǎo)兒呀！你能把她讀好嗎？
下面我們分角色來(lái)讀這句話(huà)，請粗獷的男生來(lái)讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）
�、苣氵�可以從那些地方體會(huì )到語(yǔ)言的準確和生動(dòng)？誰(shuí)有自己另外的見(jiàn)解？
第二句
�。ㄉ阂恢в玫姆浅蚀_，告訴我們并不是所有的恐龍都能進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)。
師：是呀，如果沒(méi)有“一支”，那些身長(cháng)幾十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見(jiàn)，這“一支”用的多么準確。
師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經(jīng)過(guò)幾億年的漫長(cháng)歲月，滄海桑田。這“漫長(cháng)”能省嗎？
師：凌空翱翔，多么令人向往！
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
b) 小結學(xué)法學(xué)習第二自然段：
剛才我們通過(guò)比較、朗讀體會(huì )到文章語(yǔ)言的生動(dòng)，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會(huì )到語(yǔ)言的準確與生動(dòng)？自由讀第二段并在書(shū)上圈、畫(huà)相關(guān)詞句。
i. 出示句子
這句話(huà)哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測�？茖W(xué)就需要嚴謹用詞��！
你能把這句話(huà)讀好嗎？article/2人、齊讀
科學(xué)家為什么會(huì )提出這樣的假設呢？是因為早在————
我們也來(lái)看一下恐龍和鳥(niǎo)的骨骼結構，注意到了嗎？確實(shí)有許多相似之處。
ii. 還有誰(shuí)找到哪些句子？
出示句子：遼西的發(fā)現——
畫(huà)卷指什么？遼西的發(fā)現是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發(fā)現的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！
iii. 看見(jiàn)同學(xué)們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來(lái)讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，結構是多么嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點(diǎn)。
四、 總結
這是一篇多么有趣的科普文章，生動(dòng)的描繪激發(fā)同學(xué)們無(wú)窮的想象，準確的描寫(xiě)向我們展示了科學(xué)的推斷。我知道，同學(xué)們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥(niǎo)類(lèi)的？等等問(wèn)題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。
恐龍優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，并能正確讀寫(xiě)。
2.運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥(niǎo)是恐龍變的”這一假說(shuō)是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并能用其中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)準備
師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)設計：
一、 激趣導入，初讀課文
1、 出示恐龍造型和一些恐龍照片，激趣導入新課：孩子們，看到這些照片，你的記憶是不是被拉回到了二三億年前，回到了那個(gè)充滿(mǎn)魔幻色彩的恐龍時(shí)代?下面，誰(shuí)愿意把自己搜集到的有關(guān)恐龍的知識與大家分享?(生匯報)
2、 師過(guò)渡：從大家的介紹中，我們了解了這么多有關(guān)恐龍的知識，真是又長(cháng)了見(jiàn)識�？勺屓碎L(cháng)見(jiàn)識的事情還有呢，那就是你介紹的恐龍有一部分正在我們的頭頂飛翔著(zhù)呢，你能想象得到這個(gè)情景嗎?這是怎么一回事嗎?請給老師一起走進(jìn)《恐龍在我們頭上飛》，了解一下事情的緣由吧!(板書(shū)課題：恐龍在我們頭上飛)
3、 下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，了解課文內容。
二、 精讀課文，感知理解
師導讀：通過(guò)這篇課文，你認識了幾個(gè)重要人物?分別是誰(shuí)?你能從課文中找出他們的觀(guān)點(diǎn)嗎?(按時(shí)間的先后順序來(lái)匯報)生匯報：季強：恐龍沒(méi)有滅絕，現代鳥(niǎo)類(lèi)就是會(huì )飛的、長(cháng)羽毛的恐龍。赫胥黎：鳥(niǎo)類(lèi)是由小型獸腳類(lèi)恐龍演化而來(lái)的。奧斯特�。汉振憷枋菍Φ�，鳥(niǎo)肯定是由恐龍演變而來(lái)的。
1、他們三個(gè)都有同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是——現在的鳥(niǎo)類(lèi)就是由恐龍演變而來(lái)的，換句話(huà)說(shuō)就是——恐龍在我們頭上飛。你相信這個(gè)結論嗎?你相信天空中飛翔的鳥(niǎo)兒就是幾百萬(wàn)千主宰地球的恐龍嗎?(不相信)說(shuō)實(shí)話(huà)，我也有點(diǎn)不相信，我們首先來(lái)看看赫胥黎和奧斯特隆這兩位科學(xué)家 “龍鳥(niǎo)之爭”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，人們的反映是什么樣的?指名讀課文3-5自然段，其他同學(xué)勾畫(huà)出寫(xiě)赫胥黎、奧斯特隆觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。此時(shí)，你有什么樣的想法?(板書(shū)：赫胥黎提出假說(shuō) 奧斯特隆肯定假說(shuō))
2、我想請問(wèn)孩子們：你同意他們倆的觀(guān)點(diǎn)嗎?仍有些疑惑是不是?所有的人們都對此觀(guān)點(diǎn)持懷疑態(tài)度，因為他們缺少了一個(gè)重要的證據，那就是由恐龍島鳥(niǎo)中間的那個(gè)過(guò)渡性生物。但是，令人振奮的是證據竟然從中國的地下鉆出來(lái)了，歷史選擇了另外一位偉大科學(xué)家，他的名字叫——季強。
3、你對這位科學(xué)家了解多少呢?我請一位同學(xué)把你搜集到的有關(guān)季強的資料介紹一下。
季強，1951年生于江蘇南通。1978年在中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所攻讀碩士學(xué)位。1988年取得博士學(xué)位。1990年獲得聯(lián)邦德國洪堡基金會(huì )獎學(xué)金，赴德跟隨圣肯堡自然歷史博物館的不安張威力齊格勒導師讀博士后。在讀期間，由于研究成果卓著(zhù)，多次受到德國科學(xué)界的褒獎。1992年，季強謝絕導師的挽留，回到中國地質(zhì)科學(xué)院地質(zhì)研究所工作，三年后，任中國地質(zhì)博物館館長(cháng)。
4、了解了這么多有關(guān)季強的小資料，我相信你的內心里一定充滿(mǎn)了對他的敬佩吧?更讓人敬佩的是他為龍鳥(niǎo)之爭畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，用證據說(shuō)話(huà)，證明了恐龍的確在我們頭上飛!這個(gè)結論是怎么得出的呢?讓我們細讀課文8-11自然段。
5、請你帶著(zhù)問(wèn)題大聲朗讀這一部分內容，小黑板出示：
(1)農民拿來(lái)的化石有什么特點(diǎn)，這與“龍鳥(niǎo)之爭”有什么關(guān)系?
(2)文章哪些地方體現了科學(xué)家嚴謹的治學(xué)態(tài)度、不息的探索精神?請你用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。(板書(shū)：季強證明假說(shuō))
(3)此時(shí)此刻，你想對科學(xué)家說(shuō)些什么呢?
三、首尾并講，總結寫(xiě)法
1、所以，1999年，科學(xué)家季強震驚了世界。課文中是怎么介紹的呢?請同學(xué)們自由朗讀文章開(kāi)頭和最后的兩個(gè)自然段，并從中體會(huì )文章的寫(xiě)法。
生反饋：從這一年開(kāi)始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強。
1999年6月世界最著(zhù)名的科學(xué)刊物《自然》雜志為季強隆重推出了彩色封面文章。并作出結論：中華龍鳥(niǎo)的發(fā)現是解決鳥(niǎo)類(lèi)起源問(wèn)題的新曙光，龍鳥(niǎo)之爭已經(jīng)結束。
師引導：這樣的寫(xiě)法叫“前后照應”，開(kāi)頭和結尾對同一件事進(jìn)行了敘述，使文章顯得更完整。而文章開(kāi)頭先告訴我們事情的結果，再敘述事情的起因和經(jīng)過(guò)，這樣的寫(xiě)作方法叫“倒敘”。這樣可以引起讀者的疑問(wèn)，提起閱讀的興趣。作者運用了這么多寫(xiě)作方法，文章又不乏有趣的故事情節，讓人讀來(lái)興味盎然，希望大家在寫(xiě)作中加以借鑒和運用。
四、整體感悟，交流啟迪
師引導：科學(xué)家取得了這樣令人激動(dòng)不已的成功，回顧過(guò)去，他們經(jīng)歷了無(wú)數冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。學(xué)習了這篇課文，我們和科學(xué)家們一起激動(dòng)、一樣快樂(lè )。他們的言行給了你什么樣的啟迪呢? (板書(shū)：孜孜不倦 堅持探索)
生自由反饋。
是的，孩子們，我們生存的世界里存在著(zhù)無(wú)數的科學(xué)知識，需要我們如科學(xué)家一樣擁有一顆熱愛(ài)科學(xué)的心靈，去觀(guān)察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震驚世界的是你們!
板書(shū)：
恐龍在我們頭上飛
赫胥黎提出假說(shuō)
奧斯特隆肯定假說(shuō)
季強證明假說(shuō)
孜孜不倦 堅持探索
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