大班上學(xué)期音樂(lè )教案及反思《游蛤蟆歷險記》
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的大班上學(xué)期音樂(lè )教案及反思《游蛤蟆歷險記》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【設計意圖】
本活動(dòng)以圖畫(huà)書(shū)《蛤蟆爺爺的秘訣》中的基本內容和主要情節為線(xiàn)索設計。依據美國心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的“先行組織者”遷移理論，我將故事前置，讓幼兒了解圖畫(huà)書(shū)的內容，熟悉故事主要情節，并根據游戲的需要對個(gè)別情節稍加改編，這樣的支撐降低了幼兒學(xué)習音樂(lè )游戲的難度�；顒�(dòng)過(guò)程中，選配恰當的音樂(lè )形象來(lái)增強故事情境的渲染，利用游戲的趣味性激發(fā)幼兒內在情感，在動(dòng)作設計上不追求整齊劃一，讓全體幼兒在高密度參與活動(dòng)的同時(shí)享受游戲帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足�；顒�(dòng)只準備了一個(gè)音帶，力圖體現本人對“低耗高效”教學(xué)原則的推崇和運用。
【活動(dòng)準備】 《瑞典狂想曲》音帶(曲譜見(jiàn)光盤(pán))，活動(dòng)前花15分鐘左右時(shí)間講述改編的《蛤蟆爺爺的秘訣》故事，幼兒有“丟手絹”游戲中追逃的經(jīng)驗。
【活動(dòng)目標】
1．在故事情節引導下，跟隨音樂(lè )玩“蛤蟆歷險記”游戲。
2．根據故事情節記憶游戲順序，并能用“我要吃掉你”“我不怕，我不怕，我的秘訣是xx”對話(huà)來(lái)展開(kāi)“蛤蟆歷險記”游戲。
3．在充滿(mǎn)趣味的.律動(dòng)游戲中體驗故事中不同角色的情感，享受游戲的快樂(lè )。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、繪本導入，回憶故事主要情節及順序
1．說(shuō)一說(shuō)《蛤蟆爺爺的秘訣》的主要內容及順序。
2．帶著(zhù)對第三個(gè)秘訣的猜測進(jìn)入游戲。
二、分段學(xué)習，隨情境開(kāi)展游戲
(一)學(xué)習第一段游戲
1．教師隨樂(lè )示范蛤蟆走等動(dòng)作，引導幼兒觀(guān)察、反饋和模仿。
2．幼兒聽(tīng)A段音樂(lè )一起練習，并跟隨音樂(lè )節奏和動(dòng)作加入語(yǔ)言“饑餓的敵人在哪里”。
3．教師扮蛇，“小蛤蟆”逃到灌木叢(座位上)。讓幼兒了解由“蛇指定爺爺”的規則，進(jìn)行角色間“我要吃掉你．我要吃掉你”“我不怕，我不怕，我的秘訣是勇敢”的對話(huà)，并進(jìn)行與對話(huà)相對應的動(dòng)作練習。
4．聽(tīng)蛇出來(lái)的音效和B段音樂(lè )練習對話(huà)、動(dòng)作．幫助幼兒進(jìn)一步了解游戲內容及規則。
5．完整進(jìn)行第一段游戲。
(二)學(xué)習第二段游戲
1．遷移第一段游戲經(jīng)驗，出現鱷龜音效，引導幼兒表現鱷龜的機智和個(gè)性化的動(dòng)作。
2．教師悄悄指定“鱷龜”角色．幼兒完整進(jìn)行第二段游戲。
(三)學(xué)習第三段游戲
1．遷移第一段、第二段游戲的經(jīng)驗，引導幼兒體驗情節變化帶來(lái)的游戲規則的變化。
2．引導幼兒想象怪獸抓住蛤蟆爺爺后小蛤蟆的做法，并能大膽用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現。
3．教師悄悄指定“陘獸”，幼兒完整進(jìn)行第三段游戲。
三、完整游戲，體驗連貫游戲帶來(lái)的挑戰和愉悅
1．伴隨音樂(lè )，將三段游戲連起來(lái)，鼓勵幼兒運用多種感官大膽表現。
2．梳理秘訣，讓幼兒對第三個(gè)秘訣進(jìn)行發(fā)散想象。
3．回歸到圖畫(huà)書(shū)，講述故事結尾，揭示第三個(gè)秘訣。
【活動(dòng)反思】
1．有益的玩就是學(xué)，像玩一樣來(lái)學(xué)習。日本幼教專(zhuān)家本吉圓子說(shuō)過(guò)一段話(huà)：“孩子僅僅聆聽(tīng)語(yǔ)言的說(shuō)明是不能學(xué)到東西的。孩子要通過(guò)自身整個(gè)身體與外界事物的接觸才能得到教育，通過(guò)手及身體的接觸使身心和頭腦運作起來(lái)�！北净顒�(dòng)從把握幼兒學(xué)習特點(diǎn)、激發(fā)幼兒學(xué)習興趣出發(fā)，以繪本為基本內容進(jìn)行再創(chuàng )。同時(shí)，選配了與故事形象非常吻合的“蛇、鱷龜、怪獸”的音樂(lè )，通過(guò)肢體、表情等多通道感官參與，把幼兒帶人游戲情境�；顒�(dòng)中，孩子們全身心投入．用與角色形象匹配的個(gè)性化動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表達游戲內容，自然而快樂(lè )。
2．“簡(jiǎn)單重復”教學(xué)原則，使幼兒體驗更深刻“簡(jiǎn)單重復”是我園“藝術(shù)啟蒙”課題研究中的一項基本教學(xué)原則，是基于幼兒認知特點(diǎn)提出的。站在幼兒學(xué)習與發(fā)展的角度，“簡(jiǎn)單重復”的學(xué)習、游戲能夠促使幼兒主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去。同時(shí)，“簡(jiǎn)單重復”的游戲不等于每個(gè)幼兒都是整齊劃一地表達、表現，而是基于幼兒自身已有經(jīng)驗基礎上的表達、表現。它給予幼兒自主學(xué)習的空間，更給予幼兒同伴問(wèn)相互學(xué)習的機會(huì )�！昂�(jiǎn)單重復”還可以依據幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)經(jīng)驗給予幼兒不同的挑戰，激起幼兒更大的學(xué)習興趣。
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