《古詩(shī)二首》教案
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴格的特點(diǎn)。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的《古詩(shī)二首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古詩(shī)二首》教案1
內容預覽：
誦讀欣賞 古詩(shī)二首。
一、教學(xué)重點(diǎn)提示：
1、理解每首古詩(shī)所表達的思想感情。
2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩(shī)。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
賞析一、二首詩(shī)。
教學(xué)步驟：
一、檢查預習情況。
1、這兩首詩(shī)在古詩(shī)中叫做什么格式的詩(shī)？
律詩(shī)。前一首像七律，但不是律詩(shī)，行，是古代詩(shī)歌的一種體裁。后一首是五律。
2、律詩(shī)的形式怎樣？
由四聯(lián)構成，首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)。共八句，中間兩聯(lián)各自對偶�；倦p句押韻。
3、請回憶兩首詩(shī)的作者、年代、作品選自的篇目等知識。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）
出示幻燈片：
4、讀準下面的字音：
二、教師范讀，指導學(xué)生注意音調、節奏和感情。
可打出幻燈片，加注讀音節奏。（基本采用悲壯、慷慨之語(yǔ)氣語(yǔ)調，速度稍慢。）
三、學(xué)生齊讀，教者點(diǎn)評。
四、賞析兩詩(shī)內容，形式是讓學(xué)生邊對照書(shū)下注釋?zhuān)叴卮饐?wèn)題：
《雁門(mén)太守行》
�、倌阌X(jué)得詩(shī)人創(chuàng )造了一種什么樣的詩(shī)歌意境？
一場(chǎng)邊關(guān)戰爭的意境。
�、诩葘�(xiě)黑云壓城，又寫(xiě)甲光向日，矛盾嗎？
不一定是實(shí)寫(xiě)，是詩(shī)人用來(lái)造境造意的想像之詞。云縫中透射一縷陽(yáng)光也是可能的。
�、勰阌X(jué)得這一派邊塞風(fēng)光可用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
壯美；蒼涼、悲壯。
�、芫吧拿鑼�(xiě)為下面寫(xiě)戰爭渲染了一種形勢？
渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
�、莞桧灹四膬煞矫娴氖剡厡⑹�？
城內、城外。
�、捱@首詩(shī)意在歌頌什么？
守邊將士浴血奮戰，視死如歸的英雄氣概。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。 兵臨城下，緊張危急，披堅執銳，嚴 悲壯蒼涼：角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 陣以待。 半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 半卷紅旗，潛師夜襲，勇往直前，保 歌頌英雄 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。 衛邊疆。
《別云間》
�、倌阏J為別云間，除了別故鄉，還有其它意思嗎？
詩(shī)人內心把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
�、谑茁�(lián)充滿(mǎn)了一種什么感情？
悲苦感嘆。
�、蹫槭裁丛�(shī)人覺(jué)得天地不寬廣？
祖國山河淪陷敵手，自己本欲振翼搏擊，誰(shuí)知落入羅網(wǎng)，所以頓覺(jué)天地變窄了。
�、軇e故鄉難，難在何處？
事業(yè)未成，老父殉國，老母尚在，妻有身孕，自己又將踏上死亡之旅，怎能不無(wú)限留戀。
�、葑詈笠宦�(lián)，使全詩(shī)格調起什么樣的變化？
由悲而壯，由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣。
�、拚w上，這首正氣歌飽含了一種什么樣的精神？
愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉，為之奮斗而視死如歸。
三年羈旋客，今日又南冠。 回憶征程，放眼河山。 無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？ 落入羅網(wǎng)，悲苦感嘆。 愛(ài)祖國愛(ài)家鄉 已知泉路近，欲別故鄉難。 由悲而壯，無(wú)限眷戀。 毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。 視死戰斗，沖天豪氣。
五、齊誦兩首詩(shī)。
六、布置作業(yè)：整理筆記，翻譯兩首詩(shī)。背誦兩首詩(shī)。
《古詩(shī)二首》教案2
(一)激趣導入。
同學(xué)們，你們非常喜歡古詩(shī)，也會(huì )背不少，不知大家是否熟悉這首詩(shī)。
(二)學(xué)習生字。
1、自學(xué)會(huì )認字。(大聲讀，讀不準的字音多讀幾遍，讀出“沒(méi)”的兩個(gè)讀音)
2、分組學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
(1)讀準字音，分析字形。
(2)鼓勵學(xué)生運用多種方法記字。如：編兒歌，畫(huà)畫(huà)，形象記憶等方法。
3、匯報分組學(xué)習情況，說(shuō)說(shuō)記住了哪幾個(gè)字，是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
5、針對學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習以下幾個(gè)字。
舟：筆順是
君：強調第二筆橫，要寫(xiě)長(cháng)些，右邊要出頭。
漁：左右結構，左邊是“”，右邊是“魚(yú)”。
粒：左右結構，左邊米字旁，“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)，右邊是“立”�？陕�(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者：第四筆撇要寫(xiě)長(cháng)些。
(三)指導書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生看課后會(huì )寫(xiě)字表，觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)希望老師幫你寫(xiě)好哪個(gè)字。
3、通過(guò)重點(diǎn)指導“舟”的書(shū)寫(xiě)筆順。請學(xué)生著(zhù)重觀(guān)察“皆”字的間架結構。
(四)鞏固練習。
1、看音寫(xiě)詞。
Heiabudanuzheilii
�。� )( )( )( )
2、建立“我的詞語(yǔ)庫”，給本課會(huì )認字組詞�？纯茨膫�(gè)同學(xué)組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎狀。
《古詩(shī)二首》教案3
一、學(xué)生分析
本校是一所各方面比較先進(jìn)的農村小學(xué)。這些小朋友從小生長(cháng)在農村，對于詩(shī)中所描寫(xiě)的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節，學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語(yǔ)交際課作了交流。學(xué)習這兩首詩(shī)有了一定的基礎。但農村學(xué)生知識面還比較窄，所以在語(yǔ)文素養，古詩(shī)鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作中的技巧。
二、教學(xué)目標和設想
1.通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思。能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
2.采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
3.有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
5.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達的對明月和大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)準備
1.《古朗月行》古詩(shī)課件。
2.《古詩(shī)二首》課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
2.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達的對明月和大自然的喜愛(ài)之情。
3.掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。自學(xué)另一首古詩(shī)。
4.有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴煱鍟�(shū)“暮江吟”。讓學(xué)生試著(zhù)猜猜題目的意思
解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)《暮江吟》
�、懦踝x，解決不認識的生字。
師：讓我們一起快來(lái)一起讀讀這首詩(shī)吧。多讀幾遍，試著(zhù)讀準字音。
生自讀古詩(shī)，解決生字。
師：誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
�、圃僮x，劃出不懂詞句。
�、瞧纷x，參考學(xué)習資料與同學(xué)深入研討。(可根據學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)
方案一：學(xué)生自由提出問(wèn)題，自由討論。
師：大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來(lái)，咱們一起解決。
生提問(wèn)題。師引導學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問(wèn)題。
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導學(xué)生通過(guò)查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩(shī)中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開(kāi)討論。學(xué)生可能會(huì )想到太陽(yáng)已經(jīng)落山了，陽(yáng)光變柔和了，所以不能用“照”“射”這樣太強烈的詞，應該用詞溫柔一些。師也可引導學(xué)生看圖感受。）……
方案二：師引導學(xué)生逐句理解。
師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩(shī)如畫(huà)的美景�！耙坏罋堦�(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學(xué)生自身能解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
弄明白前兩句詩(shī)意后，師邀請學(xué)生誦讀1、2句。
師：當白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色��！但是詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？
生討論。（“憐”不只有可愛(ài)的意思，還有憐惜的意思。這樣寫(xiě)更突出了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。）
《古詩(shī)二首》教案4
一、導入新課。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著(zhù)背一首嗎?
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰(shuí)會(huì )讀?
指名認讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導“驚”字的讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)
3、指名朗讀全詩(shī)。
五、借助插圖，了解詩(shī)意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì )有什么感覺(jué)?相機出示前兩行詩(shī)。
3、指導朗讀前兩行詩(shī)。
(1)老師配樂(lè )范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂(lè )齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話(huà)，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機出示后兩行詩(shī)。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)。
(2)指名配樂(lè )讀。
(3)教師配樂(lè )范讀。
(4)全班配樂(lè )齊讀。
六、創(chuàng )設情境，有感情地朗讀全詩(shī)。
1、教師配樂(lè )描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3、指名扮演小詩(shī)人，表演讀。
4、師生配樂(lè )合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂(lè )曲配樂(lè )背誦全詩(shī)。
2、給詩(shī)配畫(huà)。
3、李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。
《古詩(shī)二首》教案5
［教學(xué)目標］
1、會(huì )認“曉、慈”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“湖、蓮”等8個(gè)生字。掌握多音字“行”。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
3、感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、識記生字，背誦古詩(shī)。
2、引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，品詩(shī)賞句，感受詩(shī)人所描繪的美景和詩(shī)人的心境。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
出示詩(shī)題：曉出凈慈寺送林子方
1、指名讀、齊讀。教師注意指導“凈慈寺”的讀音及詩(shī)題的停頓。
2、相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。
3、從詩(shī)題當中你知道了什么？想想詩(shī)題是什么意思。
�。ㄔ�(shī)人楊萬(wàn)里）早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。
二、朗讀古詩(shī)，識記生字
1、朗讀古詩(shī)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，爭取讀得正確、流利。
�。�2）同桌互讀，檢查指正。
�。�3）聽(tīng)朗讀音頻，指名讀，指導古詩(shī)要讀得字正腔圓、抑揚頓挫、有節奏感。
�。�4）分組比賽讀，讀出詩(shī)的韻味。
2、學(xué)習生字。
�。�1）學(xué)生根據讀詩(shī)的感受，指出不好讀的字，教師指導。
�。�2）玩一玩“快樂(lè )連連看”游戲，檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩(shī)，整體感知
1、教師讀古詩(shī)，學(xué)生仔細聽(tīng)，思考下列問(wèn)題：
這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節？這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？
2、小組內交流后全班交流，教師相機板書(shū)。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）2、這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人。這首詩(shī)寫(xiě)的是（季節）西湖的美景。
四、品析詩(shī)句，想象意境
過(guò)渡：我們知道詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩(shī)中具體是怎樣寫(xiě)的呢？
1、出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�1）自由讀第一句“接天蓮葉無(wú)窮碧”，你從詩(shī)中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無(wú)窮無(wú)盡的綠色）
�、倌闶菑哪睦镒x出來(lái)的？（接天無(wú)窮碧）
�、诔鍪緢D片，引導學(xué)生觀(guān)看，體會(huì )這句詩(shī)。
�、壅垖W(xué)生來(lái)講一講自己看到的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、茏寣W(xué)生解釋“接天”的意思，教師引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )。（荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）
�、葜该首x。指導朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，讀出壯觀(guān)的感覺(jué)。
�。�2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？
�、佟皠e樣”是什么意思？
�、谶@西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）
�、圻@荷花為什么這么紅？（映日，在太陽(yáng)的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）
�。�3）詩(shī)人是早上從凈慈寺出來(lái)送別林子方的，此時(shí)的太陽(yáng)是朝陽(yáng)，同學(xué)們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩(shī)句）
2、出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
�。�1）這兩句詩(shī)告訴了我們什么？（地點(diǎn)：西湖時(shí)間：六月）
�。�2）為什么詩(shī)人會(huì )說(shuō)西湖六月的風(fēng)光“不與四時(shí)同”？
�。�3）指名讀，指導學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
3、有感情地朗讀整首詩(shī)。
�。�1）看著(zhù)這樣一幅圖，假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，來(lái)盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名朗讀）
�。�2）師配樂(lè )朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的畫(huà)面。
�。�3）全班入情入境地誦讀全詩(shī)。
五、指導寫(xiě)字
學(xué)習“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。
1、出示生字課件，指導學(xué)生觀(guān)察生字結構及書(shū)寫(xiě)順序。
2、進(jìn)行口頭組詞訓練，加強記憶。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、導入新課：上節課我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起欣賞了西湖六月的美景，這節課我們再一起來(lái)學(xué)習“詩(shī)圣”杜甫寫(xiě)的一首《絕句》，走進(jìn)古詩(shī)的世界，去感受古詩(shī)中如畫(huà)的春天美景吧。（板書(shū)課題：絕句）8、默寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀課文，識記生字
1、按上節課的方法，自讀學(xué)習。學(xué)習生字，進(jìn)行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況。
�。�1）出示卡片認讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。
�。�2）個(gè)別字注意擴詞練習，加深對字意的理解，促進(jìn)識字。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、理解第1、2句。
�。�1）你們從詩(shī)句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹(shù)、白鷺、青天）
�。�2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹(shù)）
�。�3）此時(shí)正是春天，想一想：詩(shī)人看到的會(huì )是一棵怎樣的柳樹(shù)？（引導背誦《詠柳》）
2、齊讀第二句詩(shī)，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍天。）
3、理解3、4句。（展示圖片，加強對詞語(yǔ)的理解）
�。�1）“窗含”是什么意思？（窗對著(zhù)）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）
�。�2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）
4、指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。�1）、解釋下列字詞。
鳴：泊：千秋雪：
�。�2）、找出古詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ)。
�。�3）、根據意思寫(xiě)詩(shī)句。
�。�4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡快地唱歌。
5、這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)景物的呢？（由近及遠）
6、結合插圖想象說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)眼前出現了怎樣的美景，并體會(huì )詩(shī)人的心境。（表達了詩(shī)人閑適的心境和開(kāi)闊的胸懷，同時(shí)也表達了對閑適、寧靜的生活的向往。）
�。�1）透過(guò)窗戶(hù)看得見(jiàn)西嶺上終年不化的積雪。
四、指導寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。
1、引導學(xué)生從字形、結構等方面進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生找出自認為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調需要注意的地方。
“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。
［教學(xué)板書(shū)］
15古詩(shī)二首
曉出凈慈寺送林子方絕句
六月西湖蓮葉：接天，無(wú)窮碧
荷花：別樣紅
莘綣獠揮胨氖蓖
黃鸝叫白鷺飛
千秋雪萬(wàn)里船秀美
［教學(xué)反思］
為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我在本課教學(xué)中努力創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。
在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，落實(shí)讀，悟，品等每一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感受到詩(shī)中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵學(xué)生想象詩(shī)句描繪的景色，理解詩(shī)意，讓學(xué)生能夠體會(huì )到古詩(shī)的意境美。
《古詩(shī)二首》教案6
［教學(xué)目標］
1.認識“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結合，感受詩(shī)中蘊藏的夏天的情趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，背誦兩首古詩(shī)。
難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1.談話(huà)導入，板書(shū)：古詩(shī)二首。
2.教學(xué)“首”。
�。�1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。
�。�2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）
4.板書(shū)課題：池上
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句
1.自讀詩(shī)句，認識生字詞。
�。�1）自由讀《池上》，畫(huà)出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
�。�2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）
�。�3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示生字“首”“采”，教師指導學(xué)生觀(guān)察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習描紅。
�。�2）教師重點(diǎn)指導兩個(gè)字易寫(xiě)錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫(huà)，第三筆是長(cháng)橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）
三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫(huà)了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著(zhù)幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著(zhù)小船，到荷塘中采蓮蓬。）
3.教師解讀古詩(shī)。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
�。�2）引導學(xué)生嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
�。�3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應的詩(shī)句。
�。�4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì )孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)。）
5.指導朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖揭題，學(xué)習《小池》
1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
二、初讀感知
1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準字音，讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學(xué)習生字，鞏固詞語(yǔ)
1.出示帶音節生字認讀，去掉音節認讀。
2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字。
“樹(shù)”用“加一加”的方法：木對=樹(shù)。
“愛(ài)”為上中下結構；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟
�。ㄒ唬┱w感知
1.課件出示插圖：仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。
2.引導學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）
�。ǘ├斫庠�(shī)意
1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛(ài)”的意思。
�。ㄈ郏河砍鋈哪莻�(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔細觀(guān)察圖畫(huà)，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）
6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節，哪些詞可以體現出來(lái)？
7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）
五、課堂小結
1.教師請學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
［教學(xué)板書(shū)］
［教學(xué)反思］
學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓練，夯實(shí)基礎。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習，師生互動(dòng)學(xué)習交流，促進(jìn)學(xué)生知識的構建和生成。
抓住“讀”的根本，結合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
《古詩(shī)二首》教案7
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生理解詩(shī)意；
2、幫助學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所表達的親情；
3、指導朗讀，要求會(huì )背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生準確理解古詩(shī)的意思和感情
【教學(xué)思路】
課前，指導學(xué)生上網(wǎng)，搜索有關(guān)信息，讓學(xué)生通過(guò)預習理解生字詞。課上先組織學(xué)生交流，在此基礎上，指導學(xué)生翻譯古詩(shī)，通過(guò)朗讀、品味，深入理解古詩(shī)所包含的思念親人的真摯情感，體會(huì )“每逢佳節倍思親”的精妙之處。再通過(guò)訓練，強化理解，達到檢查的目的。課后組織學(xué)生進(jìn)行我國古代節日風(fēng)俗調查，增加學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操。
【教具準備】
中國地圖一幅、有關(guān)茱萸的畫(huà)片兩張、大字課文、練習紙
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、談話(huà)引入。
2、板書(shū)課題，指導學(xué)生理解課題，介紹唐代重陽(yáng)風(fēng)俗。相機教“茱萸”一詞。
3、組織學(xué)生介紹自己是如何預習的，進(jìn)行指導。
二、指導朗讀，理解古詩(shī)意思
1、組織學(xué)生自由的讀古詩(shī)，組內交流如何停頓。
2、組織學(xué)生交流朗讀。相機教“佳節”一詞。
3、指導朗讀，要讀出“××/××/×××”的節奏，讀出孤獨和無(wú)奈的感情。
4、指導學(xué)生逐步翻譯古詩(shī)的意思。（直譯）在古詩(shī)的右邊完成以下板書(shū)：
九月九日想念家鄉的兄弟
獨自一人在外地作他鄉的客人，
每逢佳節就加倍思念親人。
遙想兄弟們登高的地方，
插遍茱萸只少我一個(gè)人。
5、組織學(xué)生理解讀，比較讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。
6、組織討論：古詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
7、小結，并過(guò)渡：詩(shī)人是怎樣表達的呢？
三、品讀古詩(shī)，深入理解古詩(shī)
1、組織學(xué)生讀古詩(shī)，思考問(wèn)題。
2、組織學(xué)生交流。
3、逐步提問(wèn)：
�、俚谝痪渲械囊粋�(gè)“獨”和兩個(gè)“異”字，表達了怎樣的心情？談?wù)劰陋毢退寄畹年P(guān)系。
�、谠鯓永斫狻懊糠昙压澅端加H”中的“每”字？
�、邸氨椴遘镙巧僖蝗恕北磉_了王維怎樣的感情？它與“思念”有關(guān)嗎？為什么？
�、苣阌X(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得最好的是哪句？為什么？
4、組織學(xué)生小組討論，再組間交流。教師指導、點(diǎn)撥。
5、小結古詩(shī)的寫(xiě)法。
6、組織背誦，組內檢查。
四、組織練習反饋
1、解釋帶點(diǎn)的詞，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
�、弄氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親。
獨_______倍______
�、七b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
“兄弟”指的是_______“一人”指的是______
2、填空。
《九月九日憶山東兄弟》表達了王維_______的思想感情。
五、課堂小結
讀一則關(guān)于茱萸現狀的新聞，讓學(xué)生懂得，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，我們的感情都無(wú)法表達。
六、興趣作業(yè)
調查我國古代節日風(fēng)俗，互相交流交流。
《古詩(shī)二首》教案8
教材分析：
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿(mǎn)回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
兩首古詩(shī)在從全篇的立意構思看，都寓情理于詩(shī)境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀(guān)點(diǎn)的方法，認識達到了一定的高度，就能透過(guò)現象看到本質(zhì)，就不會(huì )被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒(méi)有全面、客觀(guān)、正確地觀(guān)察事物，認識事物。兩者都極具哲理性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第九冊剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習了描寫(xiě)王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續，留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
4、在兩首古詩(shī)的對比學(xué)習中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？
教學(xué)準備：
教師：多媒體。
學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
—、談話(huà)導入，入情入境。
同學(xué)們，你們等過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當時(shí)的感受？（引導學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
今天，我們要學(xué)習的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫(xiě)的，你想了解他們登山后的感想嗎？
�。c(diǎn)評：設計此環(huán)節，主要是為了充分調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習兩首古詩(shī)作鋪墊）
二、整體通讀，想象詩(shī)境。
1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書(shū)和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到有困難的地方作上記號）
�。ㄔO計自學(xué)的環(huán)節，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習、思考、合作交流的時(shí)間。）
3、指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：
�。�1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。
王安石（10211086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字，千百年來(lái)傳為美談。
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
�。�2）都有景物描寫(xiě)。寫(xiě)的什么？（借機解題）
《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
�。�3）都借寫(xiě)景說(shuō)明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī)，由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創(chuàng )作達到前所未有的高度的同時(shí)，在詩(shī)歌領(lǐng)域也開(kāi)創(chuàng )了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨特的智慧之花。）
這兩首詩(shī)蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。
�。c(diǎn)評：在開(kāi)課伊始，即將兩首古詩(shī)全盤(pán)托出，以初知大意為整合基礎，聚焦兩首詩(shī)的共性，將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩(shī)）
三、分步解讀，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《登飛來(lái)峰》
1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
�。�1）品讀前兩句：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
千尋，言高。尋，古代長(cháng)度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩(shī)人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀(guān)。
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
指名有感情的朗讀。
過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見(jiàn)日升，從一個(gè)側面襯寫(xiě)古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫(xiě)塔高。兩句都是寫(xiě)塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。
�。�2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠眺的視線(xiàn)了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。（僅僅十字，境界全出。）
學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。（補充詩(shī)人的寫(xiě)作背景。）為什么用不畏？你從中體會(huì )到什么？
不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線(xiàn)了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì )害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會(huì )詩(shī)人站得高，看得遠的膽識氣概和豪情萬(wàn)丈。
�。�3）乍聽(tīng)起來(lái)，是在談?wù)撚^(guān)賞風(fēng)光的體會(huì )，抒發(fā)自己的壯志情懷�？梢粚の�，便會(huì )從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī)，談一談你從中悟出了什么道理？
A：觀(guān)察景物時(shí)是站得高看得遠，高瞻遠矚
B：在社會(huì )生活和思想修養方面，不也是站得高才能看得遠嗎？在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。
C：掌握了正確的觀(guān)點(diǎn)的方法，認識達到了一定的高度，就能透過(guò)現象看到本質(zhì)，就不會(huì )被事物的假象迷惑。
D：結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠見(jiàn)卓識。
�。ù颂庴w現學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不要求統一答案，只要學(xué)生能體會(huì )出站得高看得遠這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵。）
3、帶著(zhù)感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。
學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著(zhù)名詩(shī)句，引讀：欲窮千里目，更
上一層樓。
杜甫在《望岳》中的詩(shī)句，引讀會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
�。ㄟ@兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目）
是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠看的全面呀！詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。
�。ǘ⿲W(xué)習《題西林壁》。
1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識廬山真面目，只緣身在此山中。？
2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
讀一、二句詩(shī)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同。
先想像廬山移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的風(fēng)景，再觀(guān)賞廬山圖片。思考此時(shí)此刻游歷在廬山之中的蘇
軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）
有感情的讀前兩句。
3、為什么不識廬山真面目，此時(shí)此刻作者會(huì )想什么？
讀三四句用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。
�。c(diǎn)評：設計此環(huán)節，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景，站在詩(shī)人的角度上體會(huì )詩(shī)人的情感。）
4你從這兩句話(huà)中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫(huà)：從不同角度看到的茶壺。
這兩句詩(shī)有著(zhù)豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說(shuō)登高才能望遠。
結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們如果怎樣看待身邊的人？（要全面的看待一個(gè)人。）
�。ㄟM(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）
5帶著(zhù)感悟有感情的朗讀全詩(shī)。
四、二次整合，學(xué)習觀(guān)察方法。
1、自由讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？
身在最高層全面、客觀(guān)、正確地觀(guān)察事物，認識事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
2、帶著(zhù)感悟背誦兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言積累。
1、填空《登飛來(lái)峰》（宋）王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
________________，________________。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
________________，________________。
從上面填的四句詩(shī)中，我明白了的道理。
2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開(kāi)小小賽詩(shī)會(huì )看誰(shuí)背誦的最有感染力。
男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。
�。ㄔO計此環(huán)節，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，因為競賽可以促使學(xué)生繼續保持學(xué)習積累的激情）
我們再想想通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！
A想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
B想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書(shū)》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
�。ㄍㄟ^(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導學(xué)生回憶思考一個(gè)面）
二、課外拓展，補充哲理詩(shī)。
1、中國傳統詩(shī)歌發(fā)展到宋朝，出現了一個(gè)有趣的轉變：由唐詩(shī)的以意象取勝轉而喜歡談?wù)芾�。宋朝是個(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫(xiě)哲理詩(shī)理所當然成了那個(gè)時(shí)代知識分子的特長(cháng)。下買(mǎi)我們看朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。
半畝萬(wàn)塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫(xiě)讀書(shū)的樂(lè )趣和重要。讀書(shū)本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書(shū)，因書(shū)為長(cháng)方形，故有半畝之說(shuō)。把書(shū)打開(kāi)，就好像打開(kāi)一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛(ài)、欣賞的自然美景，喻寫(xiě)書(shū)中豐富的內容，情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙：知識來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。
�。c(diǎn)評：這首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步強化他們對宋朝哲理詩(shī)的感悟。）
三、作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。
2、選擇其中一首詩(shī)寫(xiě)一篇讀后感。
《古詩(shī)二首》教案9
教學(xué)目標：
1． 反復誦讀并背誦二首古詩(shī)。
2． 理解古詩(shī)主題及表達的感情。
3． 學(xué)習詩(shī)作精巧的構思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構思、新奇的比喻。
一、 自主學(xué)習
1． 王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱(chēng)“____________”,作品有《_______________》，著(zhù)名的散文是《_______________》。
2． 龔自珍是____代著(zhù)名的思想家、文學(xué)家�，F存文章300余篇，詩(shī)詞近800首�！禵_________》
代表了他詩(shī)歌方面的成就。
3． 解釋下列劃線(xiàn)詞的含義
天涯若比鄰：_____________ 無(wú)為在歧路：_____________
兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________
落紅不是無(wú)情物：_____________
4． 給下面詩(shī)句劃分節奏
海內存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
二、 合作探索
�。ㄒ唬端投派俑问翊ā�
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。
2． 頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫(xiě)離情而話(huà)語(yǔ)急轉，變?yōu)閯衩�。作者不愿將傷感流露出�?lái)，因而心思急轉。換了個(gè)話(huà)頭：“_________________________________________”。
3． 頸聯(lián)作者以理性的議論展現友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出這兩句的含義
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________。
4 尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話(huà)。
這是一首_________，表達了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現了高遠的志趣。___________________________已成為遠隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。
�。ǘ�<<已亥雜詩(shī)>>
寫(xiě)作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì )快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫(xiě)了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續寫(xiě)了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè )，這些詩(shī)集結成冊即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫(xiě)了作者辭官離京時(shí)的_________�！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫(xiě)出了“離愁”_________�！鞍兹招薄睂�(xiě)出了_____________________________，更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠離開(kāi)仕途的______________之感。
2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用�！奥浠ā薄白o花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________，表達了對_________________的執著(zhù)追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠。
三、 反復誦讀，進(jìn)一步體會(huì )這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
《古詩(shī)二首》教案10
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內容，感受柳樹(shù)的勃勃生機和兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，感受柳樹(shù)的勃勃生機和兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端�(jiàn)》
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
這些詩(shī)句都是描寫(xiě)兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè )，多姿多彩。今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
2.老師導入：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫(xiě)，他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認識一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習的這首詩(shī)就是他寫(xiě)的《村居》。村居：在鄉村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂(lè )：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
�。�1）認知“堤”，這個(gè)字是左右結構。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨�？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識記生字。
�。�2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫(xiě)成寶蓋。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意要占格均勻，把字寫(xiě)好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語(yǔ)。
草帽下面一只鳥(niǎo)——鶯
就是土——堤
6.開(kāi)火車(chē)讀準字音，并試著(zhù)給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲W(xué)：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么？
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫(xiě)了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂(lè )令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無(wú)限好，“草長(cháng)鶯飛”就是描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)嗎？（預設：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲W(xué)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩(shī)人從描寫(xiě)景物直接到寫(xiě)孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來(lái)早？（預設：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒(méi)有放學(xué)后著(zhù)急回家的時(shí)候��？說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
5.試著(zhù)用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么？（預設：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁飛雪樂(lè )翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，達到預設目標。）
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗，草長(cháng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂(lè )地放風(fēng)箏。
現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：詩(shī)、村、童。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預設：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習生字。
七、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習冊。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹(shù)代表著(zhù)旺盛的生命力。每年春天，柳樹(shù)是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節最美的顏色，它象征著(zhù)生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(cháng)，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨特，著(zhù)名的《詠柳》、《回鄉偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽(tīng)著(zhù)好聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)這美麗的柳樹(shù)，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂(lè )：柳樹(shù)姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
�。�1）認知“詠”，這個(gè)字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個(gè)字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
5.通過(guò)圖片來(lái)了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語(yǔ)。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開(kāi)火車(chē)讀準字音，并試著(zhù)給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲W(xué)：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
1.先試著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么？
2.一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫(xiě)了什么意思？（高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。）
7.賞析：把眼前的柳樹(shù)和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿(mǎn)青春活力。
�。ㄈ⿲W(xué)：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問(wèn)、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩(shī)配畫(huà)。在理解詩(shī)句的基礎上，為詩(shī)文配畫(huà)，可以為整首詩(shī)配畫(huà)，也可以為一句詩(shī)配畫(huà)�？凑l(shuí)畫(huà)的符合詩(shī)的意境。
六、學(xué)寫(xiě)生字
現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習生字。
七、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習冊。
《古詩(shī)二首》教案11
教學(xué)目標：
1、采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著(zhù)一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗）
二、新授
1、過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫(xiě)山水的詩(shī)歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、"鳥(niǎo)鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導學(xué)生與文本對話(huà)，理解詩(shī)句意思。
�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的.夜里，周?chē)囊磺卸硷@得那么——寧靜。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì )如何呢？（板書(shū)：境美）
�。�2）展開(kāi)想象，再現詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導學(xué)生反復誦讀古詩(shī)）
�。�3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對其詩(shī)作的評價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認為這樣的評價(jià)如何呢？
�。�4）請閉上眼睛，聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
三、拓展
現在，我由你們的學(xué)習伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰賽的主持人。哪個(gè)小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）
�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì )出？）
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結束了今天的古詩(shī)挑戰賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì )了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結
同學(xué)們，古人云："腹有詩(shī)書(shū)氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著(zhù)為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)
五、板書(shū)設計：
《鳥(niǎo)鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思：
設計理念：古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話(huà)，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現詩(shī)中情境，體會(huì )詩(shī)人情感
教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節？引導學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結合詩(shī)的內容最后一致認為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類(lèi)，有：春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)。所以詩(shī)中所描寫(xiě)的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
《古詩(shī)二首》教案12
教學(xué)目標：
�、闭J識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�、怖首x古詩(shī)，初步了解古詩(shī)的大概意思。
�、潮痴b古詩(shī)。
�、戳私庠�(shī)的內容，體會(huì )汪論與李白之間的情意，體會(huì )母親的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、闭J識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�、沧x背古詩(shī)，理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟古詩(shī)所蘊涵的情感。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
生字詞卡片，自己搜集有關(guān)李白的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
你知道哪些古詩(shī)?愿意背誦給大家聽(tīng)嗎?
(指名背誦)
你知道李白的詩(shī)嗎?愿意背誦給大家聽(tīng)嗎?
(指名背誦)
今天我們再學(xué)習一首李白的詩(shī)。板書(shū)課題：《贈汪倫》學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩(shī)。
�、闭埥柚匆舭堰@首古詩(shī)讀一讀，注意讀準字音。
�、舱l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認真聽(tīng)，檢查一下他的字音是否讀得正確。
�、硨W(xué)生再讀古詩(shī)，把你初次看到這首古詩(shī)的感受讀出來(lái)。
�、待R讀古詩(shī)：注意節奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
�、狈中〗M，把你對詩(shī)句的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，把不明白的地方提出來(lái)，小組討論。
(小組合作學(xué)習)
�、餐ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習，你知道了哪句詩(shī)的意思?
(學(xué)生反饋)
�、吃谛〗M學(xué)習的過(guò)程中，你還有什么不懂的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師制導。
�、凑堃粋�(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)說(shuō)。
�、的銖哪男┑胤娇闯隼畎着c汪倫之間的友情很深厚，請你讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。想一想當時(shí)的情景，體會(huì )一下作者當時(shí)的心情。
四、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
五、學(xué)生背誦古詩(shī)。
六、檢查識字情況。
�、背鍪旧挚ǎ�
贈汪將欲踏潭
�、步處煶樽x，并說(shuō)說(shuō)識字方法。
第二課時(shí)
一、導入。
今天老師要給大家介紹一位唐代詩(shī)人“孟郊”他寫(xiě)了一首古詩(shī)《游子吟》詩(shī)人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場(chǎng)面。不僅寫(xiě)出了母親為講出遠門(mén)的兒子細針密線(xiàn)縫制衣服的動(dòng)作、情景，而且寫(xiě)出了母親的內心世界——擔心兒子遲遲不能回來(lái)，母愛(ài)的偉大。
特別是最后一句“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”請同學(xué)們自由的讀詩(shī)，去感受其中的含義。
二、初讀古詩(shī)。
�、闭埥柚匆舭堰@首古詩(shī)讀一讀，注意讀準字音。
�、舱l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認真聽(tīng)，檢查一下他的字音是否讀得正確。
�、硨W(xué)生再讀古詩(shī)，把你初次看到這首古詩(shī)的感受讀出來(lái)。
�、待R讀古詩(shī)：注意節奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
�、狈中〗M，把你對詩(shī)句的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，把不明白的地方提出來(lái)，小組討論。
(小組合作學(xué)習)
�、餐ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習，你知道了哪句詩(shī)的意思?
(學(xué)生反饋)
�、吃谛〗M學(xué)習的過(guò)程中，你還有什么不懂的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師制導。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最后一句的含義?
5、請一個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)說(shuō)。
四、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
五、學(xué)生背誦古詩(shī)。
六、檢查識字情況。
�、背鍪旧挚ǎ�
吟郊慈臨寸
�、步處煶樽x，并說(shuō)說(shuō)識字方法。
第三課時(shí)
一、復習。
�、闭J讀會(huì )認字。
�、仓该痴b古詩(shī)。
二、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
�、背鍪緯�(huì )寫(xiě)字，讀一讀。
乘將踏桃游郊線(xiàn)寸
�、仓该f(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
�、秤^(guān)察生字在田字格中的位置，你認為怎樣寫(xiě)才好看。
�、赐勒f(shuō)一說(shuō)識字方法。
�、涤心男┳中枰蠋熀屯瑢W(xué)的幫助。
�、督處煼秾�(xiě)。
�、穼W(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
作業(yè)：
把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背誦給家里人聽(tīng)。
《古詩(shī)二首》教案13
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)一起學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容：第一首
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊讜�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參與。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導同學(xué)試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地烘托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導同學(xué)觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
《古詩(shī)二首》教案14
看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、初讀古詩(shī)，指導朗讀。
1．自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
4.師生接力讀，全班接力讀。
三、深入朗讀，體會(huì )詩(shī)意。
(一)整體感知。
1.PPT出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？
2．引導學(xué)生邊看插圖邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中畫(huà)出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩(shī)意。
1.前兩行--泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
�。�1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�2）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意。
�。�3）教師引導學(xué)生分析：這兩句詩(shī)運用了什么修辭手法，主要描寫(xiě)了什么？
�。ㄟ\用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因為愛(ài)惜泉水，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，賦予了綠樹(shù)以生命。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了泉眼、細流、樹(shù)蔭等景物。）
2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。�1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答。
�。�2）揭示詩(shī)意。
�。�3）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。
�。�4）教師引導學(xué)生分析：
A.這兩句詩(shī)主要描寫(xiě)了什么？(描寫(xiě)了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)
B.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩(shī)人通過(guò)對小池美麗的景物的描寫(xiě)，表達了對自然景物的熱愛(ài)之情。)
3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著(zhù)背誦。
四、寫(xiě)字指導。
1．學(xué)生仔細觀(guān)察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據學(xué)生的交流進(jìn)行指導。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4．學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評議。
【課文小結】
本課有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫(xiě)景�！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿(mǎn)了童心童趣，表達了作者對鄉村孩子的喜愛(ài)之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛(ài)之情。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
這節課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著(zhù)用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準字音。
學(xué)習古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準之外，還要引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗，最后進(jìn)行總結，將詩(shī)歌的所要表達的意思清楚地傳達給學(xué)生。
《古詩(shī)二首》教案15
[教學(xué)設想及依據]
1、依據新課標要求，加強學(xué)生閱讀能力的培養，教師盡量少講析。
2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。
3、教學(xué)采用四步法：聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。
[素質(zhì)教育目標]
知識教學(xué)目標：1、初步了解一些詩(shī)歌的常識。
2、了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內容，體會(huì )其情味，領(lǐng)悟其意境。
4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境的基礎上培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
能力訓練目標：1、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
情感訓練目標：通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng )新、寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的竟境。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
難點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作。
[教學(xué)用具]錄音機
[課時(shí)安排]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課——激發(fā)興趣了解詩(shī)歌
中國是詩(shī)的國度，尤其是中國古典詩(shī)歌博大精深，有很多創(chuàng )世佳作，它們
內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學(xué)習一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國古詩(shī)，你永遠也不會(huì )忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī)，你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎，我建議全班一起背誦，來(lái)體會(huì )一下詩(shī)的情味美，感受詩(shī)的音樂(lè )美。（全班齊背《靜夜詩(shī)》）你們都喜歡詩(shī)嗎？為什么？（歸納詩(shī)的特點(diǎn)）今天我們再來(lái)和大家一起學(xué)習二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個(gè)任務(wù)：
1、聽(tīng)讀——劃分節奏
2、譯讀——理解內容
3、說(shuō)讀——體味情感
4、背讀——積累詞語(yǔ)
二、第一個(gè)教學(xué)板塊，聽(tīng)讀——劃分節奏學(xué)會(huì )朗讀
1、聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節奏
放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。
2、學(xué)生回答，總結規律
教師引導，詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�
3、學(xué)生齊讀，體會(huì )詩(shī)歌節奏，掌握讀詩(shī)的方法。
[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法，現學(xué)現用]
三、第二個(gè)教學(xué)板塊譯讀——理解內容領(lǐng)會(huì )意境
1、指導學(xué)生大聲讀課本下面的注釋?zhuān)x一句詩(shī)翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2、討論后可以互相譯讀。
3、分別請幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī)，教師更正，歸納總結。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調�！饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話(huà)與現實(shí)、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng )造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī)，見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！�
[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達到完成詩(shī)意理解的目的]
四、第三個(gè)教學(xué)板塊，說(shuō)讀——體味情感創(chuàng )新運用
1、再讀詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感。
強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩(shī)人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩(shī)人懷古思鄉的情感。
2、在品味詩(shī)人情感的基礎上，讓學(xué)生按以下要求寫(xiě)作：
假如時(shí)光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩(shī)文改成一篇200字左右的短文。
3、分別請學(xué)生交流自己的短文。
[此板塊以學(xué)生寫(xiě)作為主，培養了學(xué)生創(chuàng )新能力，并豐富了學(xué)生的想象]
五、第四個(gè)教學(xué)板塊，背讀——積累詞語(yǔ)再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩(shī)文，然后合上書(shū)，當堂背誦，亦可請個(gè)人示范背讀。
六、回味小結
通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟與創(chuàng )新運用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛(ài)家鄉，提高了同學(xué)們的審美能力。
附板書(shū)設計：
古詩(shī)二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓
聽(tīng)讀——劃分節奏221或2122221或2212
譯讀——理解內容送別思鄉
說(shuō)讀——體味情感豁達惆悵
背讀——積累語(yǔ)言
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