大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《風(fēng)兒在哪里》
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《風(fēng)兒在哪里》，歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)目標：
1、感受、了解風(fēng)的自由，感受詩(shī)歌的美。
2、激起編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
感受、了解風(fēng)的自由，感受詩(shī)歌的美。
活動(dòng)難點(diǎn)：
激起編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：課件《風(fēng)兒在哪里》、仿編圖片
精神準備：前一天教育活動(dòng)帶幼兒到戶(hù)外去玩風(fēng)中的玩具，尋找風(fēng)，感受風(fēng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
昨天咱們上課去干什么了？你覺(jué)得好玩嗎？為什么？引出“風(fēng)兒在哪里”
二、過(guò)程部分
1、介紹題目：“風(fēng)兒在哪里”。
2、看圖說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)兒在哪里？幼兒自由說(shuō)一說(shuō)。
3、引出兒歌：小女孩在干什么呢？感覺(jué)怎么樣？咱們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)第一遍：《風(fēng)兒在哪里》
4、你聽(tīng)到了什么？說(shuō)一說(shuō)。
一首詩(shī)。詩(shī)中說(shuō)到風(fēng)在哪里了？詩(shī)歌中有誰(shuí)？他說(shuō)了什么？幼兒舉手發(fā)言。
5、聽(tīng)第二遍。（播放動(dòng)態(tài)）
現在咱們再聽(tīng)一遍，看看誰(shuí)能記得更多。請幼兒再說(shuō)一說(shuō)。
6、理解詩(shī)歌：你聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)歌里的風(fēng)兒在哪里，誰(shuí)告訴你的'，它怎么說(shuō)？
感受詩(shī)歌的語(yǔ)言，漸漸地引導孩子運用詩(shī)歌中的語(yǔ)言，并幫助孩子體會(huì )詩(shī)歌的情趣，如引發(fā)討論：“為什么說(shuō)風(fēng)兒是紅旗的朋友？”
7、看圖完整講述詩(shī)歌。
和孩子一起隨著(zhù)音樂(lè )講述。孩子在看圖講述時(shí)，[教案來(lái)自：。]熟悉詩(shī)歌的語(yǔ)言和格式，為孩子自己編詩(shī)句打基礎。
8、編詩(shī)歌
播放課件，看著(zhù)畫(huà)有小草、氣球等的圖片嘗試說(shuō)一句詩(shī)歌。
小組活動(dòng)：看圖仿編詩(shī)歌
三、結束部分
1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩(shī)歌。
2、幼兒評價(jià)，哪一組或哪幾句詩(shī)歌編得好。教師總結價(jià)
預設效果：
本班孩子非�；钴S，我覺(jué)得在分組仿編部分會(huì )出現不好把控的現象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意愿。
附詩(shī)歌：
風(fēng)兒在哪里，花兒說(shuō)：當我輕輕跳舞的時(shí)候，風(fēng)兒正從我身邊走過(guò)。
風(fēng)兒在哪里，紅旗說(shuō)：當我輕輕飄揚的時(shí)候，風(fēng)兒是我的朋友。
風(fēng)兒在哪里，風(fēng)箏說(shuō)：當我輕輕往上飛的時(shí)候，風(fēng)兒和我一起玩耍
活動(dòng)反思：
調整：
1、活動(dòng)重點(diǎn)從目標1轉到了目標2增加了難度。
2、準備了仿編圖片沒(méi)有應用，考慮會(huì )限制幼兒思路
3、評價(jià)方式一開(kāi)始只設了一個(gè)種類(lèi)的星星，想著(zhù)說(shuō)一個(gè)加一顆星，最后誰(shuí)的得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之后幼兒的競爭性更強了。如果插入詩(shī)朗誦中的鋼琴曲給幼兒最后展示配樂(lè )就更好了。
不足：
1、一開(kāi)始朗誦配樂(lè )插在了展示頁(yè)面，沒(méi)考慮周全。
2、課件使用時(shí)有一些跳頁(yè)，如果把播放標志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉標志近也離電腦近，發(fā)生問(wèn)題時(shí)就會(huì )既節省處理時(shí)間，又不會(huì )擋住屏幕。
3、我有一些高控制，對幼兒沒(méi)有完全放開(kāi)，比如幼兒還有興趣仿編時(shí)，我叫停了。
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