水分進(jìn)入植物體的途徑
教學(xué)目標：
1、說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說(shuō)明水在植物體內的運輸途徑。
3、運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、描述水分進(jìn)入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
2、從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導入（展示實(shí)驗）：
展示實(shí)驗：莖吸收染色液體后其葉片發(fā)生紅色，而莖并不見(jiàn)紅色。
引起學(xué)生興趣。
植物體吸收水分的主要途徑
通過(guò)實(shí)驗中染色液體的流動(dòng)過(guò)程及以往的知識基礎，討論
1、嘗試說(shuō)出植物體吸收水分的途徑？
2、除了水，還有其他物質(zhì)也是由這條通道進(jìn)入植物體內嗎？為什么？
3、根有哪些特點(diǎn)適于吸水？
1、根—莖———葉———花
2、無(wú)機鹽，無(wú)機鹽只有溶解于水中才能被吸收
3、根的'成熟區有大量的根毛，大大提高了根的吸水面積。
莖的結構
莖對水分的運輸
植物體中起吸收作用的莖的結構如何？
通過(guò)學(xué)生設計探究實(shí)驗來(lái)探究莖對水分的運輸。學(xué)生小組討論后匯報方案
根據書(shū)本的莖的介紹，總結出莖中結構為：
1、導管（特點(diǎn)）
2、篩管
3、形成層
探究過(guò)程：
提出問(wèn)題
作出假設
制定計劃
討論和完善計劃
實(shí)施計劃
分析結果，得出結論
簡(jiǎn)單介紹生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象
扦插技術(shù)…
樹(shù)怕傷皮，不怕空心的道理
植物體吸收水分后在生物圈的循環(huán)
那么，植物體吸收水分后，還能在生物圈中循環(huán)嗎？（播放生物圈中水循環(huán)的例子）。
小結：
1、根適于吸收水分的結構特點(diǎn)？
2、根部的水如何向上運輸？
3、莖的結構
1、根的成熟區有大量的根毛，可以增加根吸收水的表面積。
2、根（根毛）→莖→葉
3、導管、篩管、形成層
練習：
1、植物體吸收水分的主要器官是（）
A、根B、莖C、葉D、花
2、判斷題
�、俑闹饕课皇歉獾某墒靺^。（）
�、谥参锴o中的篩管也具有輸導水分的作用。（）
�、矍o中形成層能不斷分裂產(chǎn)生新細胞，可使莖不斷長(cháng)粗。（）
�、芤话阏f(shuō)，植物的地上部分的擴展范圍大于它的地下部分的擴展范圍。（）
�、葜参锕喔攘康亩嗌賾摳鶕参锏牟煌N類(lèi)和不同的生長(cháng)期來(lái)決定。（）
教學(xué)反思：
用一棵染色的花而導入新課中，使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，這節課我把重心放在讓學(xué)生設計實(shí)驗，探究莖的哪些部分用于運輸水分這方面，因為發(fā)覺(jué)學(xué)生的探究實(shí)驗能力還不夠掌握，而這個(gè)課題難度也適中，如果可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與討論和制定計劃中去，相信很多學(xué)生也能想出很好的方案。但是在個(gè)別班卻有些學(xué)生并不能真正進(jìn)入到討論中去，而在1，2，4，9，10這四個(gè)班中，小組討論得比較成功的是1班和4班，想出來(lái)的方案多，而且都較具有實(shí)踐能力的，而像9班，我已經(jīng)把實(shí)驗要求講解了兩次，還是比較少同學(xué)討論得出方案，我想如果再開(kāi)展小組討論活動(dòng)，可以指定幾個(gè)學(xué)生充當小組長(cháng)，記錄員，這些學(xué)生起主導作用，這樣課堂紀律較易控制，而且學(xué)生也會(huì )進(jìn)入角色。
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