必修一語(yǔ)文《想北平》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的必修一語(yǔ)文《想北平》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標：

　　1、反復研讀，與文本、編者對話(huà)，深刻體會(huì )作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉之情；

　　2、了解散文襯托手法，學(xué)習作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀(guān)感受和感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀(guān)性，體驗作者的感情。

　　2、如何用襯托手法表現北平的妙處。

　　教學(xué)方法：反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話(huà)體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

　　布置課前預習：你所了解的老舍；閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

　　3、在對話(huà)欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì )，課上進(jìn)行交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：同學(xué)們，結束了第三專(zhuān)題的第一板塊“古典的鄉愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結識過(guò)老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>

　　老舍（1899～1966），一位京味很濃的現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(cháng)和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng )作，1926年加入文學(xué)研究會(huì )。1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授�？谷諔馉幈�發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )副主席、中國民間文藝研究會(huì )副主席等職。曾因創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號�！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫(xiě)了約計800萬(wàn)字的作品。以長(cháng)篇小說(shuō)和劇作著(zhù)稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的'作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏(yíng)得了廣大的讀者。

　　二、解題：

　　1、“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）

　　明確：“一方水土養一方人”，“想”帶有濃烈的主觀(guān)情感�！皩�(xiě)”可能只是客觀(guān)的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平�！钡�馬上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的�！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛(ài)。

　　2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著(zhù)怎樣的“愛(ài)”？從1—3節中找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：是“我的北平”（第一節）；“我愛(ài)我的母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方�！钡龋ǖ诙�節）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�節）

　　三、研讀課文4—6節，回答問(wèn)題

　　1、“寫(xiě)什么”

　　寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜

　�。�4—6節）布局合理

　　貼近自然

　　2、“怎樣寫(xiě)”

　�。�1）襯托手法：

　　巴黎熱鬧<——>北平安靜

　　巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”

　　美國的橘子<——>北京的玉李

　�。�2）語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話(huà)語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。

　　3、“為什么這樣寫(xiě)”

　　明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著(zhù)我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達“我的每一思念中有個(gè)北平”。

　　體會(huì )最后一句話(huà)的深層含義。

　　明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì )”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國知識分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識，震人心弦

　　賞析

　　《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著(zhù)我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達“我的每一思念中有個(gè)北平”。

　　作者愛(ài)北平的理由：整體感覺(jué)：動(dòng)中有靜，復雜而有邊際

　　布置：在人為之中顯自然

　　物質(zhì)上：花多菜多果子多

　　環(huán)境：使人更接近自然

　　最后一句話(huà)的深層含義：

　　這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì )”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國知識分子憂(yōu)心如焚，思念家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識，震人心弦。

　　《想北平》老舍的散文有寫(xiě)景、記人、抒情、說(shuō)文、論事幾類(lèi)，文中細節平凡，語(yǔ)言樸素直白�！断氡逼健肥抢仙嵯壬�在1936年山東濟南時(shí)寫(xiě)下的一篇小品文。當年身處異地的老舍，在戰亂的歲月中，更加思念他摯愛(ài)的北平。作者抒寫(xiě)了對這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫(xiě)一景一物都想著(zhù)讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒(méi)有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情感染著(zhù)讀者，激起共鳴

　　教學(xué)反思

　　《想北平》屬于“月是故鄉明”專(zhuān)題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學(xué)過(guò)了“古典的鄉愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著(zhù)眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )故鄉施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫(huà)出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫(xiě)“我的北平”，采用對比手法，集中地表現了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現出了對故土的無(wú)限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì )。在教法上著(zhù)重文本研習，不妨充分利用對話(huà)欄，讓學(xué)生課前預習中進(jìn)行評點(diǎn)，選擇合適的問(wèn)題，全班研習。

　　另外，本文前半部分寫(xiě)自己對北平難以言傳的熱愛(ài)與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會(huì )；后半部分通過(guò)對比的方法寫(xiě)出北平的特點(diǎn)，以此表達對北平的熱愛(ài)，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì )，因此，授課時(shí)決定由后半部分入手，調整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本

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