小學(xué)我選我教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)我選我教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)我選我教案1
教學(xué)目標：
1.在教師指導下，結合課文及生活識字、學(xué)詞，并積極運用于表達;
2.學(xué)習正確、流利地朗讀課文，并在朗讀中習得規范的句式;
3.在教師引導下，對事件及人物有正確的認識，并能規范地表達。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：識字學(xué)詞，學(xué)習“介紹”。
1.教師出示詞串，歸類(lèi)識字
第一組(形聲字)補選愣住親切掌聲
要點(diǎn)提示：“補”從衣卜(甫)聲，完衣也�！扒小睆牡镀呗��！罢啤睆氖稚新�，手中也。
第二組(類(lèi)集合)教室班級集體委員
2.教師由“委員”引出話(huà)題：
(1)我們班級一般有哪些“委員”呢?
出示：勞動(dòng)委員生活委員宣傳委員文藝委員體育委員……
教師總結：這些“委員”都是班干部。我們班級除了這些“委員”還有哪些班干部?
(2)誰(shuí)愿意介紹一下我們班級的班干部呢?
出示：我們班的勞動(dòng)委員是______。
要求學(xué)生先自由介紹;然后請一位學(xué)生上臺介紹：態(tài)度大方，介紹時(shí)要用手指示，被介紹到的班干部要主動(dòng)起立致意，其他同學(xué)要熱情鼓掌;最后請一位同學(xué)上臺，當眾介紹班干部。
(3)你能換一種說(shuō)法介紹嗎?
出示：______是我們班的勞動(dòng)委員。
(4)你還愿意介紹其他同學(xué)嗎?
提示：你愿意介紹你的同桌嗎?
出示：我的同桌是______。
請該生的同桌介紹該生：你能換一種說(shuō)法介紹你的同桌嗎?
出示：______是我的同桌。
請兩位同桌握手，珍惜難得的緣分。
(5)你愿意介紹你的好朋友嗎?
提示：運用不同的話(huà)語(yǔ)句式來(lái)介紹。
設計意圖
識字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，低年級閱讀課尤其要重視識字教學(xué)。一般地說(shuō)，學(xué)生在教師指導下，借助漢語(yǔ)拼音就可以正確認讀。因此教學(xué)的重心須移位到“形與義”的學(xué)習上來(lái)。一組形聲字的歸類(lèi)學(xué)習，就幫助學(xué)生熟悉漢字的構字規律，方便識記字形及理解字義。另一組屬于類(lèi)集合詞串，學(xué)生對詞語(yǔ)間的意義差別憑借生活經(jīng)驗可以意會(huì )，但往往無(wú)法說(shuō)清，因此不需要過(guò)多講解。眾所周知，詞語(yǔ)僅僅識記而無(wú)運用，就會(huì )變成消極詞匯，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運用才最終內化為個(gè)體的言語(yǔ)能力。由“委員”創(chuàng )生出的介紹“班干部、同桌、好朋友”這三個(gè)說(shuō)話(huà)活動(dòng)，是對兩種不同句式的運用性練習。課后練習中安排的“我會(huì )讀”項目，所隱含的兩種判斷句式，其實(shí)際的言語(yǔ)交際功能是“向人介紹”。如果停留在對比朗讀，就無(wú)法轉化為學(xué)生的言語(yǔ)能力，更難讓學(xué)生在運用中體會(huì )到語(yǔ)言學(xué)習所帶來(lái)的成長(cháng)力量。而一旦學(xué)生習得了用不同句式向別人介紹的言語(yǔ)能力，就體驗到了“言語(yǔ)橋梁”的成功感，增強學(xué)習的熱情和信心。而設計中說(shuō)話(huà)活動(dòng)所涉及的話(huà)題源自學(xué)生的生活實(shí)際，饒有情趣，從說(shuō)單個(gè)句子，到說(shuō)連貫的幾個(gè)句子，再到面對大眾介紹、變換句式介紹，要求明確，層次清晰，訓練扎實(shí)。
板塊二：學(xué)習朗讀，習得“讀法”。
1.教師范讀，在“故錯”中啟發(fā)學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。
(1)教師朗讀第一自然段時(shí)故意遲疑：轉(zhuàn)到別的學(xué)校上學(xué)了……轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了?你們說(shuō)，到底讀哪個(gè)音?
要點(diǎn)提示：轉(zhuàn)，走錯方向，上錯學(xué)校了;轉(zhuǎn)，已經(jīng)到別的學(xué)校上學(xué)了，轉學(xué)了。而在朗讀中遇到多音字，拿不定注意的時(shí)候，可以查字典，通過(guò)確定字義來(lái)選擇字音。
(2)教師朗讀第二自然段時(shí)故意漏讀“補”字：反正是選一個(gè)勞動(dòng)委員，漏一個(gè)“補”字意思差不多。
123下一頁(yè)要點(diǎn)提示：“補選”是指勞動(dòng)委員空缺了，臨時(shí)舉行的選舉。而“選舉”是指所有班干部的正式選舉。漏讀一字，意思千差萬(wàn)別。
(3)教師朗讀第三自然段時(shí)，將林老師“親切”的語(yǔ)氣誤讀成“嚴厲”的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)提示：朗讀時(shí)要特別注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)，揣摩一下提示語(yǔ)所暗示的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)態(tài)，然后再朗讀，就會(huì )讀得合情合理。誰(shuí)來(lái)模仿林老師“親切”的態(tài)度朗讀?請你用心體會(huì )一下，然后練習朗讀這一段。
2.學(xué)生練習朗讀后，指名朗讀并作評點(diǎn)。
(1)剛才老師讀錯了三個(gè)地方，誰(shuí)愿意和老師的朗讀比一比?如果你覺(jué)得他讀得比老師好，就請你在他話(huà)音剛落的時(shí)候，就給他熱烈的掌聲。
(2)你能比剛才這些同學(xué)獲得的掌聲更熱烈一些?
設計意圖
低年段的朗讀教學(xué)目標設定為“正確、流利”，因而讀準字音、不多字漏字、不讀破句等應該成為教學(xué)的重點(diǎn)，最為艱巨的是要矯正學(xué)生也已形成不良習慣。教師的范讀“故錯”，旨在用“幽默”的方式，夸大學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，以引起學(xué)生的警覺(jué)與自覺(jué)。如果學(xué)生有唱讀、頓讀等習慣，教師亦可通過(guò)“幽默”的夸張方式呈現給學(xué)生，喚醒學(xué)生的耳朵，聽(tīng)辨出這些“不諧”之音，從而自覺(jué)自愿地矯正。誠然，“故錯法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。
低年段朗讀教學(xué)守住“正確、流利”的目標線(xiàn)，但不止步于此。對于人物對話(huà)語(yǔ)言的特定語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)態(tài)，應適時(shí)加以點(diǎn)撥指導。教師將“親切”的語(yǔ)態(tài)誤讀成“嚴厲”，正是讓學(xué)生在朗讀時(shí)自覺(jué)關(guān)注提示語(yǔ)，通過(guò)提示語(yǔ)揣摩人物語(yǔ)言的特殊讀法。唯有如此訓練，學(xué)生才會(huì )漸漸增強“感情朗讀”的意識，之后再輔以具體語(yǔ)氣、語(yǔ)調與語(yǔ)態(tài)的方法指導、示范，學(xué)生才能學(xué)會(huì )“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺(jué)朗讀。朗讀教學(xué)須有趣、有法、有度，讓學(xué)生有一種成長(cháng)的感覺(jué)。
板塊三：?jiǎn)?wèn)題解答，規范“表達”。
1.請同學(xué)們看課文插圖，結尾部分有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?
(1)掌聲表達了同學(xué)們對王寧“我選我”的態(tài)度，掌聲里究竟表達了什么呢?
要點(diǎn)提示：掌聲表達了同學(xué)們對王寧“我選我”的肯定、贊揚、支持、贊成、鼓勵、佩服、高興……
(2)教師追問(wèn)：肯定什么?贊揚什么?支持什么?……以便讓學(xué)生想得更加透徹一些，明確一些。
2.林老師當時(shí)就說(shuō)了一句話(huà)，非常經(jīng)典的一句話(huà)。你想知道嗎?你來(lái)猜猜看：
(1)出示：“我原以為……沒(méi)想到……”
例句：
我原以為你選自己是為了當干部，沒(méi)想到你的心里只有班級、只有集體!
我原以為你想當個(gè)輕松的`干部，沒(méi)想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最煩的活，真是好樣的!
(2)林老師究竟是怎么說(shuō)的呢?其實(shí)，她把這句話(huà)放在了心里，什么都沒(méi)說(shuō)。但是聰明的同學(xué)一定會(huì )猜到，林老師要對大家說(shuō)的話(huà)就藏在課文里，只有六個(gè)字……出示：愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。
要點(diǎn)提示：無(wú)論是勞動(dòng)委員，還是宣傳委員，或者其他委員，只要是班干部，心中都要裝著(zhù)集體，裝著(zhù)他人。吃苦在前，享受在后。這樣的干部，才是好干部!
3.教師教學(xué)“集”字：板畫(huà)小篆“集”字，三只小鳥(niǎo)停留在樹(shù)上休息�！凹弊趾芯奂�、集合的意思。
4.“我選我”，選的是“愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體”的好干部!學(xué)生齊讀課題。
設計意圖
低年段的課文內容，大多通俗易懂，學(xué)生多讀幾遍大體上就可以讀懂。然課文中隱藏著(zhù)的思想含義，僅憑學(xué)生自己讀恐怕似懂非懂，或者自以為懂了其實(shí)沒(méi)有讀懂。因此需要教師必要的指點(diǎn)，甚至講解。課文結尾處設計的問(wèn)題，的確需要學(xué)生深入思考。但問(wèn)題過(guò)于籠統，學(xué)生除了“王寧愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體”這個(gè)顯而易見(jiàn)的答案外，基本上無(wú)話(huà)可說(shuō)了。癥結在于學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，因而教師需要設置鋪墊性的問(wèn)題“掌聲究竟表達了什么?”這個(gè)問(wèn)題的答案就豐富多彩了，因為掌聲可以有多種多樣的含義，每個(gè)學(xué)生都可以從不同的角度，用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括�！翱隙ㄊ裁�?贊揚什么?高興什么?……”，在這些問(wèn)題的細究之下，每一個(gè)學(xué)生都把心中那些無(wú)意識的，或者是不清晰的思想，變得清晰了，變得有意識了。表達內容清晰了、豐滿(mǎn)了，學(xué)生的認識水平也自然提高了。如果囿于課文所提的問(wèn)題，就難免從課文的表面滑過(guò)去，學(xué)生的思考力、認識力、表達力都未能得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
教學(xué)最后聚焦在“愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體”上，回到“集”字的字源上，又重回題目的朗讀上，給學(xué)生留下了一連串值得思考與體會(huì )的語(yǔ)言空白點(diǎn)。好課需要留空，一如好的國畫(huà)，總有大量的留白。留的，是韻味;留的，是遐想;留的，是思想的成長(cháng)空間。
小學(xué)我選我教案2
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程
一、 導語(yǔ)
前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會(huì )。今天，王寧所地的班級地要進(jìn)行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧!
二、初讀
1.請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。
2.誰(shuí)愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。
3.他們誰(shuí)讀得好，哪好?誰(shuí)好我們就應該應該向誰(shuí)學(xué)習。
三、學(xué)習第二自然段
1.來(lái)吧，大家向這位同學(xué)一樣,一齊來(lái)試試齊讀第二自然段。
2.出示第①句話(huà)，問(wèn)：“大家在想什么?帶著(zhù)你的想法讀一讀”選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的。
出示第②句話(huà)，想一想王寧會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)?能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我”。
3.王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來(lái)學(xué)習第3自然段。
四、學(xué)習三自然段
1、請同學(xué)們自己讀第3自然段。
2、指名誰(shuí)來(lái)讀一讀
3、分別指導三句話(huà)讀法
4、三人一組分角色讀
5、上臺表演讀
6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢?
7、對于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看?你從哪句話(huà)看出來(lái)的?
五、學(xué)習第四自然段
齊讀最后一句話(huà)
師小結：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，仔細體味一下吧!(配樂(lè )朗讀)
下面我們有一個(gè)議題：咱們就王寧自己選自己當勞動(dòng)委員一事，談一談自己的看法，好不好。
小結：“我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字啊，但是，說(shuō)出這句話(huà)是需要勇氣的，特別是對于孩子們來(lái)講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動(dòng)委員這件事本身。
六、指導寫(xiě)字
青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫(xiě)緊湊點(diǎn)防止拉長(cháng)。
七、分角色讀課文。
修改意見(jiàn)：
小學(xué)我選我教案3
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文第一節。
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我準備了課件、課文錄音，來(lái)增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設計的導語(yǔ)是以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，即今天老師給大家帶來(lái)一副圖畫(huà)，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎?我根據學(xué)生的回答導入新課，并板書(shū)課題。接著(zhù)質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?意見(jiàn)。
然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節二是落實(shí)基礎，整體感知。
首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節三是指導書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵學(xué)生當小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè )，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。
環(huán)節四是初讀課文，感知課文內容。在學(xué)生充分認識了生字后，請數名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評價(jià)。在學(xué)生反復讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據學(xué)生的回答作板書(shū)。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。