大班表演游戲：狐貍和兔子

　　活動(dòng)目標

　　一、能根據自己對文學(xué)作品的理解,在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現角色的性格特征,發(fā)展幼兒的表演和口語(yǔ)表達能力。

　　二、會(huì )與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確并主動(dòng)處理游戲中發(fā)生的問(wèn)題。

　　三、有愛(ài)護游戲材料的意識，在游戲結束時(shí)會(huì )正確整理游戲材料和場(chǎng)地。

　　活動(dòng)準備

　　經(jīng)驗準備：活動(dòng)前讓幼兒了解《狐貍和兔子》等故事內容，了解故事情節和角色對話(huà)。

　　物質(zhì)準備：《狐貍和兔子》、《小兔乖乖》、《小蝌蚪找媽媽》、《金色的房子》故事角色頭飾、場(chǎng)景道具等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、回憶上次游戲時(shí)出現的情況。

　　二、教師介紹游戲主題，幼兒和小伙伴說(shuō)說(shuō)今天想表演的故事和角色。

　　三、提出游戲要求，幫助幼兒做好游戲前的準備。

　　1.大膽的運用肢體動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣來(lái)扮演角色特征。

　　2.遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法解決。

　　3.游戲過(guò)程中要團結協(xié)作，愛(ài)護道具。

　　四、幼兒分組表演游戲,教師觀(guān)察指導。

　　1.觀(guān)察幼兒角色分配和道具的使用情況，合作意識。

　　2.觀(guān)察表演中幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面的表現。

　　五、整理游戲場(chǎng)地，收拾游戲材料，交流游戲情況。

　　1.在教師的提醒下，幼兒合作整理游戲場(chǎng)地，歸類(lèi)收拾游戲材料。

　　2.交流游戲情況：今天你扮演了誰(shuí)？你是怎么扮演的？

　　活動(dòng)延伸：

　　在表演區提供各種角色頭飾和道具，鼓勵幼兒在區域活動(dòng)時(shí)對喜歡的故事進(jìn)行創(chuàng )編、改編。

　　案例分析：

　　根據本班幼兒的.特點(diǎn)及能力差異，本次表演開(kāi)展了四個(gè)主題《狐貍和兔子》、《小兔乖乖》、《小蝌蚪找媽媽》、《金色的房子》。

　　在本次活動(dòng)中預設了三個(gè)活動(dòng)目標：

　　一、能根據自己對文學(xué)作品的理解,在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現角色的性格特征,發(fā)展幼兒的表演和口語(yǔ)表達能力。

　　二、會(huì )與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確并主動(dòng)處理游戲中發(fā)生的問(wèn)題。

　　三、有愛(ài)護游戲材料的意識，在游戲結束時(shí)會(huì )正確整理游戲材料和場(chǎng)地。

　　在幼兒自由表演之前，教師針對創(chuàng )造性這一目標對幼兒進(jìn)行提問(wèn)與提示，比如“幼兒在表演《狐貍和兔子》時(shí)，幼兒極力模仿作品中每一個(gè)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現他們的性格特征�！庇械挠變核坪醪荒芾斫�，然后進(jìn)行了適當地引導：“狐貍是一只怎樣的狐貍，它會(huì )怎么說(shuō)話(huà)？”接著(zhù)幼兒便依樣畫(huà)葫蘆，開(kāi)始暢所欲言。

　　幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，表演的積極性比較高，對故事的對話(huà)和表演順序都很熟悉，能把整個(gè)故事完整地表演下來(lái)，在表演時(shí)遇到的問(wèn)題也能與同伴互相協(xié)商解決。但是在表演的過(guò)程中，由于幼兒的創(chuàng )造性能力和合作能力還比較差，在之前構想的想要增加的情節沒(méi)有交流討論便進(jìn)行表演，小組各組員沒(méi)有相互配合，導致個(gè)別主題的幼兒在表演新增的角色時(shí)不知道該怎么表演，只能愣在一邊。

　　此外，教師本身對于創(chuàng )造性的認識粗淺，不能很好地引導幼兒，忽略了組員之間的相互配合，導致創(chuàng )造性目標無(wú)法達成。因此，個(gè)別故事較短的主題，幼兒因為不懂得如何進(jìn)行創(chuàng )造性表演，本主題之間交換角色表演幾遍后便開(kāi)始感覺(jué)乏味，有的幼兒開(kāi)始亂跑，表演的常規開(kāi)始混亂。

　　在活動(dòng)準備中，新增了一個(gè)百寶箱，但是由于教具和百寶箱放置的位置不合理，幼兒在表演的過(guò)程取放材料時(shí)，間接影響到了其他組別幼兒的表演。經(jīng)過(guò)分析，本次活動(dòng)調整為：

　　1、注重幼兒表情，動(dòng)作和情感的體現，讓幼兒表演更為生動(dòng);

　　2、可讓各主題或相鄰兩主題表演的幼兒組與組之間交換角色進(jìn)行表演，幼兒才不至于容易乏味;

　　3、教具可放置表演區，讓幼兒開(kāi)始游戲時(shí)自由取放，保證不會(huì )影響到各主題游戲的進(jìn)行;

　　4、評價(jià)時(shí)，以正面評價(jià)為主。

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