大班數學(xué)：有趣的重疊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的大班數學(xué)：有趣的重疊教案，歡迎大家分享。
有趣的重疊
教學(xué)目標
1、在操作中感知兩個(gè)透明的圖形完全重疊時(shí)會(huì )變成一個(gè)個(gè)新圖案，并獲得遮擋現象的經(jīng)驗。
2、在操作中培養幼兒的空間目測、空間方位、想象組合、分析判斷、仔細觀(guān)察等能力。
3、讓孩子們能正確判斷數量。
4、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
教學(xué)準備
1、每位幼兒一份操作學(xué)具，一支鉛筆，兩份操作卡。
2、教具：透明的圖形四份，教具紙4大張。
設計理念
重疊現象是一個(gè)枯燥的內容，如何將枯燥的現象轉換成幼兒感興趣又遵循其學(xué)習特點(diǎn)的適宜內容。在設計本活動(dòng)時(shí)我以以下"三性"為我的設計依據：
第一，要體現活動(dòng)的主體性。幼兒是學(xué)習的主體，幼兒在前，教師在后，是我在本節活動(dòng)中希望達到的。
第二，要體現活動(dòng)的操作性。幼兒年齡小，在本節數學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在操作中獲得探索新知的經(jīng)歷，獲取新知的體驗，是我活動(dòng)設計的愿望。
第三，要體現活動(dòng)的梯度性。希望在梯度性的活動(dòng)過(guò)程中幼兒能不斷地根據新的經(jīng)驗進(jìn)行判斷推理，將枯燥的現象自然地融進(jìn)孩子的心中，從而實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程
一、魔術(shù)游戲導入，初感重疊現象。
1、師引入：今天老師帶來(lái)了兩張透明的圖形，上面有什么？
幼兒：這一張上有一個(gè)紅色梯形，那一張上有兩個(gè)紅色圓形……
2、師變魔術(shù)：現在我要變個(gè)神奇的魔術(shù)給大家看，請小朋友仔細看哦！
�。◣熯呑兡g(shù)邊說(shuō)："見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了……"。師將兩個(gè)透明的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車(chē)。）
師：咦！變成了什么？（小汽車(chē)）猜猜是怎么變出來(lái)的？
幼兒：你是將兩個(gè)圖形合在一起的……
師：你們太有才了，一下子就將我的魔術(shù)看破了。對，象這樣邊對邊，角對角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車(chē)。真是太有趣了！
評析：運用變魔術(shù)的形式導入，不僅創(chuàng )設了一個(gè)有趣的游戲情境，激起幼兒探索重疊現象的欲望，而且讓幼兒在游戲中理解了完全重疊的現象。孩子們在"哇！變出一輛小汽車(chē)了"的驚呼中，學(xué)習的興趣被點(diǎn)燃了。
二、獨立操作材料，感知重疊后的變化。
1．猜測和實(shí)驗重疊現象
�。�1）幼兒猜測
師：我們接著(zhù)再來(lái)變魔術(shù)。瞧�。ǔ鍪緝蓮埻该鲌D形）如果將這兩張透明的圖形（圖1）完全重疊，你們認為會(huì )變成這里的（圖2）哪一幅圖案？
評析：在幼兒獨立稍作自測后，師再請幼兒回答，并注意詢(xún)問(wèn)幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思考的空間。
師：看來(lái)，小朋友的看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個(gè)小朋友的想法是正確的？
幼兒：我們可以來(lái)做實(shí)驗、可以象剛才那樣變魔術(shù)……
師：這個(gè)主意不錯。你們那兒也有兩個(gè)這樣的圖形，請小朋友從碟子里拿出來(lái)實(shí)驗一下。
�。�2）幼兒實(shí)驗
�。�3）幼兒交流
師：這兩張透明的圖形完全重疊之后究竟變出了哪個(gè)圖案？
幼兒：最后一個(gè)……（師請一幼兒給正確的答案做上標記。）
評析：這個(gè)環(huán)節主要目的是讓幼兒初步學(xué)會(huì )空間目測和空間組合的方法，而這個(gè)方法的獲得是讓幼兒先猜測，而后讓幼兒通過(guò)自己獨立的操作實(shí)驗和反思實(shí)現的。同時(shí)教師要有機引導導幼兒明白，在意見(jiàn)不統一的情況下，我們唯有做實(shí)驗．用實(shí)驗來(lái)驗證出真正的.結果，這才是做科學(xué)的真諦和精神。
2、目測和想象重疊現象
�。�1）師幼共同目測
師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗找到了準確的答案，現在我們要提高難度：我們不做實(shí)驗，只能用眼睛看，腦子想，請你仔細看一看，想一想，如果這兩張透明的圖形（圖3）完全重疊，會(huì )變成后面的（圖4）什么圖案？（注意提醒幼兒靜心思考、獨立思考、有自己的見(jiàn)解。）
幼兒：第三個(gè)，第二個(gè)……
師：現在的答案有三種，讓我們來(lái)仔細地觀(guān)察一下。先看第二個(gè)，不同意的小朋友請說(shuō)出你反對的理由！ （先引導幼兒觀(guān)察不對的圖案，同時(shí)在觀(guān)察中引導幼兒學(xué)會(huì )運用排除法以及目測觀(guān)察的方法：觀(guān)察圖案的位置。）
�。�2）幼兒獨立操作
師：小朋友很聰明，通過(guò)觀(guān)察圖案的位置就能找出準確的答案。你們自己想不想獨立試一試？（想）每位小朋友那兒都有一份操作卡（圖5），請你用剛才的方法，仔細地看一看，如果前面兩張透明的圖形完全重疊，會(huì )變成后面的什么圖案，找出來(lái)后做上一個(gè)標記。做前面三道題就可以了，第四道題有點(diǎn)難，有小朋友想挑戰一下就試一試。開(kāi)始吧！ （在操作中，教師注意提醒幼兒獨立思考、學(xué)會(huì )自查。）
教學(xué)反思
活動(dòng)中的孩子思維活躍，操作專(zhuān)注，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰，很好地實(shí)現了我的設計意圖和設計理念。而以下三點(diǎn)也是本節活動(dòng)給我的啟示：
1、適宜的認知挑戰能充分激發(fā)大班幼兒的學(xué)習意向。
大班幼兒具有一定的競爭意識，面對有難度的學(xué)習任務(wù)，他們愿意去思考，去挑戰。本活動(dòng)中我注重提供具有刺激和挑戰性的數學(xué)學(xué)習環(huán)境：從開(kāi)始的感知理解重疊現象——猜測實(shí)驗重疊現象——共同目測重疊現象——獨立目測重疊現象到最后一環(huán)變換重疊方法感知多變的重疊現象，每一個(gè)環(huán)節都環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，層層挑戰。在教學(xué)具材料的呈現上，我也充分體現該教育意圖。幼兒在適宜、有坡度的挑戰中，學(xué)習意向被調動(dòng)了，積極主動(dòng)地去接受一個(gè)個(gè)新挑戰，實(shí)現了將教師的意圖轉化成幼兒內心的需求：自己主動(dòng)追求挑戰，自己要求"升級"并積極完成一個(gè)個(gè)新的學(xué)習任務(wù)。
2、適度的語(yǔ)言暗示能切實(shí)培養幼兒良好的思維品質(zhì)。
良好的思維品質(zhì)對于一個(gè)孩子一生的學(xué)習和成長(cháng)至關(guān)重要。在本節活動(dòng)中，我非常注重該品質(zhì)的培養，經(jīng)常有意識地運用語(yǔ)言暗示幼兒："自己獨立思考的孩子是最棒的"、"做好的小朋友要仔細檢查"、"請你先認真觀(guān)察"、"你堅持你的想法嗎"、"不同意這個(gè)想法的小朋友請說(shuō)出你反對的理由"……這些語(yǔ)言上的暗示有效地促進(jìn)了幼兒良好思維品質(zhì)的養成。
3、寬松的環(huán)境能有效激發(fā)幼兒思維的碰撞和互動(dòng)。
語(yǔ)言是數學(xué)思維的載體，又是數學(xué)思維的具體體現。它既是表達的工具，又是交流互動(dòng)的工具。因此，活動(dòng)中我積極營(yíng)造寬松的環(huán)境，引發(fā)幼兒在一起分享他們的解釋推測、證據推理、質(zhì)疑提問(wèn)，鼓勵他們大膽地用自己的語(yǔ)言表述數學(xué)思維的過(guò)程。孩子們在輕松的氛圍中思維的火花被不斷點(diǎn)燃，他們在碰撞中能不斷更正解釋、重新組織自己的思考，積極與別人互動(dòng)。
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