大班語(yǔ)言：七彩山谷
活動(dòng)目標：
1、理解故事內涵，體驗世界的豐富多彩。
2、擴散幼兒思維，幼兒了解各種花朵的顏色。
3、在交流的基礎上，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的提高。
�。ɑ顒�(dòng)目標基本達成，但在教師指導：重點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的，應該分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，例如重點(diǎn)是讓幼兒感知什么，難點(diǎn)是讓孩子理解什么等。課后教師根據我的上課情況，建議將活動(dòng)目標進(jìn)行適當的修正，將由從有彩色和無(wú)彩色的認識轉到認識各種花朵的顏色并據此進(jìn)行創(chuàng )編。這樣活動(dòng)更加合理，更有利于展開(kāi)）
活動(dòng)準備：
1、與故事內容配合緊密的圖畫(huà)一張、各色彩花（外加幼兒在活動(dòng)中可能提到的一些物品，如小動(dòng)物、花卉、杯子等）
2、音樂(lè )一段
活動(dòng)過(guò)程：
一、山谷里的漂亮花
師：小朋友們，請你看看老師黑板上畫(huà)著(zhù)什么？
幼：空空的山谷(幼兒并沒(méi)像我事先設定的一樣說(shuō)出答案，有的幼兒說(shuō)是兩座山，還有的說(shuō)是兩只豬耳朵，也有幼兒將注意力放到了山間小路和小草上。此時(shí)我并沒(méi)有進(jìn)行引導而是直接告知答案，充分利用上課的前五分鐘的黃金時(shí)間)
師：（可能老師畫(huà)的不是很像，這是一個(gè)山谷）空空的山谷太孤單了，老師這邊有一包神奇的種子，種在山谷里可以長(cháng)出很多顏色的花朵。（立即有幼兒進(jìn)行了反駁：假的！老師拿的就是杯子。對于這樣的插話(huà)，我很明確地進(jìn)行忽略，只是提高嗓音）接下來(lái)請你聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看看老師的這包神奇的種子種出了什么顏色的花。（為了確保每位幼兒能明確要求，于是我進(jìn)行了必要的重復）
故事：有一個(gè)美麗的山谷，那里有各種漂亮的花：紅色的、藍色的、黃色的、紫色的、粉色的、橘色的…山谷的花朵說(shuō)，這里是最漂亮的“七彩山谷”。
師：好，我們的種子發(fā)芽開(kāi)花后長(cháng)出了什么顏色的花？
幼：例舉故事中的花朵顏色，老師將幼兒講到的花朵貼在山谷中，如果不能講全就老師在重復第二遍故事時(shí)將剩余的補充。（幼兒能對剛才的花朵進(jìn)行復述，但也有幼兒回答說(shuō)有綠色的花。由于幼兒對于是橘色的花還是橘黃的花無(wú)法決定，這時(shí)有名幼兒站起回答卻不知道時(shí)，我馬上接下話(huà)：沒(méi)關(guān)系，老師再講一遍，這一遍請你仔細的聽(tīng)，看看剩下的那朵花是什么顏色的，待會(huì )講完老師馬上叫你。這樣處理既能維護幼兒的自尊心，也能引出下面的環(huán)節。于是按照預先的準備，又講了一遍，講到具體的地方時(shí)放慢語(yǔ)速，于是幼兒很成功的講出了剩下的一種花的顏色）
師：山谷里的花朵說(shuō)，自己是最漂亮的花，自己的山谷是最漂亮的。小朋友們能不能想想辦法把我們的七彩山谷變的更漂亮？（如果是你你想請誰(shuí)呢？）
幼：可能會(huì )說(shuō)加上蝴蝶、蜜蜂、小動(dòng)物等。教師肯定幼兒的想法。（幼兒的想法果然不是我這個(gè)生疏的教師能揣測的，他們回答了很多答案，老虎、獅子、小狗、小貓、太陽(yáng)、白云、小朋友等，很多教具我都沒(méi)有準備，于是很多我都通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述（如有幼兒說(shuō)太陽(yáng)時(shí)，我就肯定他的想法，并說(shuō)暖暖的太陽(yáng)當頭照真舒服�。。┎⑦M(jìn)行肯定孤立。有幼兒在描述一個(gè)小朋友秋游場(chǎng)景，當說(shuō)到摘花時(shí)，馬上有幼兒制止，說(shuō)摘花是不好的，我也馬上應景說(shuō)花會(huì )疼的，由此不僅可以反映幼兒的“泛靈說(shuō)”，也反映帶班老師從小班開(kāi)始很注意幼兒愛(ài)心方面的培養。最后我先后呈現的是小蝴蝶、小白兔、小鳥(niǎo)和小蜜蜂等）
師：我們的山谷好熱鬧，好漂亮啊，你們想的辦法真棒
師：（出示蒲公英）山谷里來(lái)了誰(shuí)？
幼：白色蒲公英（由于畫(huà)的不是很像，有幼兒說(shuō)是氣球，白花等，但也有幼兒說(shuō)是蒲公英）
師：白色的蒲公英，它怎么讓山谷更美麗？
幼：展開(kāi)想象說(shuō)答案（大部分幼兒集中在蒲公英被風(fēng)吹起，種子灑在山谷里，開(kāi)出了很多花，在這個(gè)環(huán)節幼兒回答時(shí)的語(yǔ)言很優(yōu)美，想象力很豐富）
師：我們來(lái)看看故事里蒲公英是怎么做的？（重復要求）
二：山谷變的更美麗
師：一天，蒲公英飛到了山谷里，那里的漂亮花朵奇怪的問(wèn)：“你是誰(shuí)，是什么顏色的花朵呀？”蒲公英說(shuō)：“我是白色的蒲公英�！�
綠綠的草地上，點(diǎn)綴著(zhù)星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，白色的茉莉花，百合花和梔子花，散發(fā)著(zhù)淡淡的香氣，山谷的花朵說(shuō)：“哦，有了白色的花，我們的七彩山谷更漂亮了�！�
師：小朋友們，白色的蒲公英是怎么讓山谷更美麗的？
幼：請來(lái)了白色的花。（和預訂的一樣）
師：那你們聽(tīng)到它請來(lái)了哪些白色的花？
幼：回憶故事內容。（如果幼兒能全部講出就將花貼出來(lái)，如果不能就再講述一遍）（也和預先設想的.一樣，幼兒并不能講出，于是又講一遍，必要的時(shí)候降慢語(yǔ)速。邊復述便出示整個(gè)教具（事先將地下的百花折進(jìn)去隱藏）幼兒出現了些許驚喜）
師：如果你是蒲公英，除了上面的三種白花，你還想請誰(shuí)？（必須請白色的花）
幼：回答（此環(huán)節省略了）
師：恩，你們請來(lái)的好朋友能使我們的七彩山谷更加美麗。（有幼兒搗蛋的說(shuō)一點(diǎn)也不美麗，我就回應：待會(huì )請你把他裝飾的更美麗好嗎？）接下來(lái)我請你們一起去參觀(guān)七彩山谷好嗎？（提問(wèn)環(huán)節臨時(shí)改為，請你仔細聽(tīng)聽(tīng)山谷里美麗的花說(shuō)了幾句話(huà)，他們說(shuō)了什么？重復問(wèn)題）
播放音樂(lè )，教師講述故事。
�。ê�，老師的故事講完了，你們聽(tīng)到了什么？幼兒回答說(shuō)有四次，于是其他的幼兒馬上糾正，在彼此的討論中幼兒得出答案：三次。分別說(shuō)了這里是最漂亮的“七彩山谷”；你是誰(shuí)，是什么顏色的花朵呀？；哦，有了白色的花，我們的七彩山谷更漂亮了。但后來(lái)老師在評課過(guò)程中指出機械的記憶不利于后面的表演，建議采用情境式的記憶方法，這樣更加合理）
師：好，我們參觀(guān)完七彩山谷后，誰(shuí)能當個(gè)能干的小導游，帶領(lǐng)我們一起去參觀(guān)七彩山谷。（改為：現在請你們當七彩山谷里的美麗的花朵，不同顏色的衣服就是不一樣的花朵。這時(shí)幼兒馬上注意到自己的衣服顏色，興趣得到了提升。于是我又請了穿白色衣服的幼兒扮演蒲公英。一遍下來(lái)）
幼：請語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒上來(lái)講述。
�。ㄈ绻麜r(shí)間有剩余，可以對最后一段根據幼兒的回答進(jìn)行適當的改編）（最后一個(gè)環(huán)節改為請部分幼兒上來(lái)扮演七彩山谷里的漂亮花朵，穿白色衣服的幼兒當蒲公英。這時(shí)有幼兒建議讓當花朵的幼兒蹲下手呈花朵狀，我表示贊成。分角色表演。幼兒基本能掌握其間的對話(huà)）
1、第三部分的環(huán)節調整是可以的，但是直接省略的話(huà)整個(gè)教案可能不夠充實(shí)，建議可更換成復述表演等形式，加深幼兒對故事的理解和掌握程度。 2、教案寫(xiě)得很用心，但是詳案的概念是寫(xiě)出老師的重點(diǎn)提問(wèn)，而不是所有的師幼對話(huà)。）
老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要讓幼兒體驗學(xué)習的快樂(lè )。我想，這句話(huà)同樣適合每一個(gè)人。以前上課，盡管在理論學(xué)習方面下了很多功夫，但是一旦運用到實(shí)際中又常常力不從心。從大二上課以來(lái)，說(shuō)實(shí)在，沒(méi)有一次課是讓自己滿(mǎn)意的。不是對自己過(guò)于嚴苛，而是每次確實(shí)狀況百出。也許這是每個(gè)成長(cháng)在道路上的幼師所需要的。但是時(shí)間久了難免會(huì )有消極作用。所以每次實(shí)踐結束我都會(huì )對教案進(jìn)行細致的分析，結合教師的指點(diǎn)看是否有提升的空間。也許可以說(shuō)，功夫不負有心人吧，一切都似乎慢慢的匯成了今天??節讓自己滿(mǎn)意的語(yǔ)言課《七彩山谷》。
【大班語(yǔ)言：七彩山谷】相關(guān)文章：
大班語(yǔ)言《家》說(shuō)課稿12-25
大班語(yǔ)言：春風(fēng)（詩(shī)歌）01-11
大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案《家》09-13
大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌教案08-22
大班語(yǔ)言《音樂(lè )故事火車(chē)》01-12
大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌教案08-31
大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案：家07-06