四年級上冊語(yǔ)文《特殊的葬禮》教案
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊語(yǔ)文《特殊的葬禮》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊語(yǔ)文《特殊的葬禮》教案1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細描述。
4.引導學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達斯瀑布過(guò)去、現在和將來(lái)的不同情形，體會(huì )到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：認識到“保護環(huán)境、愛(ài)護地球”的重要性，深刻理解愛(ài)護地球與人類(lèi)生存的統一關(guān)系。聯(lián)系課文內容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導人新課
1.揭示課題。
板書(shū)：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”
問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì )提出哪些問(wèn)題?
�。�1）為誰(shuí)舉行葬禮?（2）為什么要為它舉行葬禮?（3）為什么說(shuō)這是特殊（不同于一般）的葬禮?
2.教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1.自學(xué)課文。
�。�1）畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據所注拼音讀準字音。
�。�2）查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
�。�3）聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段
三、精讀訓練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?
2.指名朗讀第二段。
�。�1）“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）哪幾個(gè)自然段回答廠(chǎng)這個(gè)問(wèn)題;（第3—5自然段）
�。�2）讀“但這雄偉的景觀(guān)，竟然不辭而別”。
�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�?（有點(diǎn)出乎意料）“不辭而別”呢?（課文中指瀑布的消失）
�、凇斑@雄偉的景觀(guān)”指什么?（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀(guān)”）
�、蹫槭裁磿�(huì )不辭而別?（兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
�。�3）“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景?（逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著(zhù)最后的消亡）
�。�4）小結要點(diǎn)
�、賹W(xué)習課文上下銜接、呼應的寫(xiě)法。
�、谑澜缟狭髁康钠俨�，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
�。�1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?（點(diǎn)面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環(huán)境、愛(ài)護地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼）。
�。�2）總統舉行這次葬禮的目的是什么?
�。ㄌ栒偃藗冃袆�(dòng)起來(lái)，保護自然生態(tài)，愛(ài)護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
�。�3）教師指出文章首尾呼應的特點(diǎn)。
三、指導朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
1.巴西總統為誰(shuí)舉行葬禮?
2.為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?
3.為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會(huì )寫(xiě)作特色引導學(xué)生總結文章上下文呼應銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌）
2.游人看到這樣的情景會(huì )有哪些感觸;提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會(huì )想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀(guān)和導致這界上流量的瀑布消失的原因）
3.他們會(huì )說(shuō)些什么?
六、練習
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習題4，作好寫(xiě)的思想準備。
3.寫(xiě)一段活詳細描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。
四年級上冊語(yǔ)文《特殊的葬禮》教案2
1.我寫(xiě)一個(gè)生字，“葬”，認識嗎?認識的讀一下
�。�1）指名讀――齊讀
�。�2）你怎么認識的?（我通過(guò)預習認識的）
你是今天才認識的嗎?（學(xué)生：這個(gè)字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學(xué)語(yǔ)文，真了不起
2.下面我們組個(gè)詞語(yǔ)�！鞍鍟�(shū)：葬禮”
�。�1）知道葬禮是什么意思嗎?
�。�2）師生交流
引導學(xué)生進(jìn)行認字。許多的知識學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認知。
3.老師再寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“特殊”
�。�1）這個(gè)詞語(yǔ)在文章中是個(gè)生詞，會(huì )讀的，齊讀
�。�2）齊讀“特殊”、葬禮
�。�3）再讀課題
4.看到這個(gè)課題你們有什么問(wèn)題?
�。�1）有問(wèn)題非常好，打開(kāi)書(shū)看看能不能通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決?
�。�2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì )有一些生字大家不認識，所以請大家可以看看書(shū)后的生字表或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)問(wèn)問(wèn)老師，爭取把課文讀得正確流利。
以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )去質(zhì)疑。
二、新授
1.學(xué)生初讀課文。
2.剛才有問(wèn)題想問(wèn)的，后來(lái)有人解決的?
�。�1）學(xué)生說(shuō)：一開(kāi)始我的問(wèn)題是為什么是特殊的葬禮?
學(xué)生說(shuō)這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的
還有原因嗎?（巴西的總統在主持這個(gè)葬禮）
說(shuō)它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。
特殊的理由是
�。�2）學(xué)生說(shuō)：我的問(wèn)題是這個(gè)葬禮為誰(shuí)主持的`?
�。�3）出示“塞特凱達斯”
�。�4）小結：外國的一些名稱(chēng)，只是翻譯的時(shí)候有所區別，讀準就可以，教師在這里說(shuō)到要讀得“像”，我個(gè)人認為不存在“像”與“不像”的提法。
3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒(méi)有浮現什么畫(huà)面，浮現出什么樣的畫(huà)面?
�。�1）學(xué)生說(shuō)：人們十分傷感地為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的場(chǎng)面
學(xué)生說(shuō)：過(guò)去的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀(guān)的景象。
學(xué)生：現在的瀑布的樣子
學(xué)生：有兩幅畫(huà)面，一幅是壯觀(guān)的景象，另一幅是巴西總統為瀑布舉行葬禮。
�。�2）王老師的頭腦中總有兩幅畫(huà)面在頭腦中飄來(lái)飄去。
對于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認識的，教師在這里運用了“想象”，但是應該讓學(xué)生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫(huà)面存在于學(xué)生的腦海，是否有些勉強?
4.請同學(xué)們認真地讀讀第三小節，想想在你心中塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。
四年級上冊語(yǔ)文《特殊的葬禮》教案3
一、教材分析：
在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍天已不在藍，碧水已不在清。保護環(huán)境、熱愛(ài)地球已經(jīng)成為擺在全人類(lèi)面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題�；诖艘�，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標版第八冊中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統及一批熱愛(ài)大自然的人們?yōu)槿貏P達斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達斯大瀑布過(guò)去的雄偉壯觀(guān)，現在的慘淡景象，通過(guò)對比號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
第一段（1）倒敘式開(kāi)頭，簡(jiǎn)介巴西總統為塞特凱達斯瀑布主持葬禮。
第二段（2-6）通過(guò)今昔對比，寫(xiě)出了瀑布從“雄偉壯觀(guān)”到“逐漸衰竭”的過(guò)程以及原因。
第三段（7、8）與第一段照應，寫(xiě)出了總統的號召：保護環(huán)境，愛(ài)護地球。
二、教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、體會(huì )課文倒敘式開(kāi)頭，以及前后照應，對比、擬人的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標：
1.引導學(xué)生通過(guò)情境、對比、體會(huì )、朗讀等方法理解課文內容，體會(huì )情感。
2.在葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據課文內容，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感
2、培養學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受;引導學(xué)生領(lǐng)悟保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡，愛(ài)護地球的重要性;
3、在葬禮上，菲雷特總統的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。據課文內容，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內容，想象即將枯竭的塞特凱達瀑布的子及游人的感受。
2、通過(guò)了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然、愛(ài)護我們生存的地球的情感。
四、設計思路：
1.復第一課時(shí)有關(guān)葬禮的特殊所在;2.了解瀑布雄偉壯觀(guān)的過(guò)去;3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來(lái);4.體會(huì )認為原成的瀑布的衰竭;5.感受人類(lèi)的環(huán)保的覺(jué)醒;6.呼應課文開(kāi)頭的葬禮，理解文的中心：保護環(huán)境，愛(ài)護地球。7.試寫(xiě)總統的演說(shuō)辭
五、課前準備：課件
六、教學(xué)過(guò)程與設計理念
一、復舊知，導入新課
1、讀題，注意“特殊”
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢?
出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為1.地點(diǎn)“特殊”：（）;2.主持人“特殊”：（）;3.對象“特殊”：（）;4.參者“特殊”：（）。
�。ㄔO計意圖：一個(gè)問(wèn)題，即復了上一課時(shí)的內容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。）
二、讀中感悟，真情體驗
�。ㄒ唬┱J識過(guò)去的瀑布。
1、塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。
2、從這段話(huà)中找出一個(gè)最恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。（雄偉壯觀(guān)）
3、學(xué)生自讀這段話(huà)。并說(shuō)說(shuō)哪些地方最能讓人體會(huì )出它的雄偉壯觀(guān)。（流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降）
�。ǔ鍪酒俨籍�(huà)面，配瀑布聲。）以上詞語(yǔ)插入朗讀
體會(huì )：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?
4、指導朗讀，表現雄偉壯觀(guān)的氣勢。（男生讀）
出示：（插入補充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至40公里。）
5、面對這一個(gè)大瀑布，會(huì )怎么?是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎么贊嘆??怎么做??
6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。（瀑布畫(huà)面）
�。ㄔO計意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學(xué)生將對語(yǔ)言文字的理解和直觀(guān)的欣賞、感受以及感情朗讀結合起來(lái)，更好地理解、體會(huì )昔日瀑布雄偉壯觀(guān)的景象。）
�。ǘ└兄缃竦拇笃俨�。
1、（連續放如今的瀑布畫(huà)面）并范讀第五自然段。
�。ㄔO計意圖：連續播放畫(huà)面，意在讓學(xué)生心中出現一種落差，有利于深切認識瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。）
2、如今的塞特凱達斯瀑布怎么了?（逐漸枯竭）
3、（出示第五自然段前兩句）如今的塞特凱達斯瀑布，沒(méi)有了當年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡�！�
4、課文中把瀑布比作了什么?這寫(xiě)讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話(huà)用了（擬人）的修辭手法，把瀑布當做一個(gè)（生命垂危的老人）來(lái)寫(xiě)，讓我們心里倍感（沉重、傷感……）
哪些詞語(yǔ)讓體會(huì )到傷感?生交流，師小結：生命垂危，怎不令人傷感?……
5、感情朗讀第三（男生讀）和第五自然段女生讀），進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。
�。ㄈ┨骄科俨伎萁叩脑�。
1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì )發(fā)生這的變化呢?
2、讓學(xué)生輕讀這一部分。
3、討論原。出示填空：為瀑布周?chē)脑S多工廠(chǎng)（）。浪費了（），又為沿河兩岸的森林（），又成了（）。所以（）
�。ㄓ盟凉澲�、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。）是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!
�。ㄔO計意圖：這部分內容很淺顯，所以，我引導學(xué)生抓住這一部分的語(yǔ)言文字，了解原就可以了。）
�。ㄋ模┝私馊藗兊谋憩F。
1、科學(xué)家預測，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。
2、當看到大瀑布的變化，知道其中的原時(shí)，有什么感受，會(huì )做些什么?
3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。（齊讀6、7段）
再讀第一段，體會(huì )前后照應
�。ㄎ澹R讀第八段，總統講了些什么?
1.出示填空：今昔（對比），昔日（雄偉壯觀(guān)的）瀑布，如今已（逐漸枯竭），人們內心（震驚、痛心），環(huán)保意識覺(jué)醒，所以要舉行這次（特殊的）葬禮，在葬禮上，菲雷特總統號召（），這在全文的作用是（）。
2.從總統的話(huà)里，能了解到什么?據這部分內容，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)總統的演說(shuō)辭。（提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類(lèi)自身的問(wèn)題;4.號召人類(lèi)環(huán)保的覺(jué)醒。）
3.小練筆：試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)總統的演說(shuō)辭。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)總統的演說(shuō)辭，讓學(xué)生對前文的內容做一個(gè)總結，回顧瀑布前后的景象，深刻認識環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機會(huì )。）
4.師準備的總統演說(shuō)詞
�。└星槔首x課文。
讓我們再次走進(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導齊讀課文。
三、總結課文，拓展練
1、塞特凱達斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現象，看——（出示環(huán)境被壞的圖片）由于人們的這種種行為，許多自然災害向人們襲來(lái)，（出示洪水、沙塵暴等照片。）
3、看了這些，有什么要對人們說(shuō)的呢?
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來(lái)，保護環(huán)境、愛(ài)護地球，讓塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演。
6.出示本文的主題：保護地球，愛(ài)護地球
�。ㄔO計意圖：據本課的教學(xué)目，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過(guò)程及原，認識到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì )，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護環(huán)境，保護地球。）
四、布置作業(yè)
1.試寫(xiě)總統的演說(shuō)辭。
2、按課文內容填空（第三、四、五段內容）。
四年級上冊語(yǔ)文《特殊的葬禮》教案4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細描述。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習第一段內容
教學(xué)準備：投影、小黑板
一、導入新課
1、提示課題：特殊的葬禮。
�。�1）為誰(shuí)舉行葬禮?
�。�2）為什么要為它舉行葬禮?
�。�3）為什么說(shuō)這是特殊（不同于一般）的葬禮?
2、教師肯定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
�。�1）畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據所注拼音讀準字音。
�。�2）查字典、詞典弄清下列詞語(yǔ)的意思。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。
預測：預先推測或測定。
驕傲：值得自豪。
喚起：發(fā)出號召使人們奮起。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)。
�。�5）讀一讀，再抄寫(xiě)。
葬禮枯竭預測下旬驕傲不辭而別
特殊垂危喚起教授號召奄奄一息
2、各自讀課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來(lái)劃分段落，該怎樣分?
�。�1）舉行葬禮：第1自然段。
�。�2）瀑布今昔：第2～5自然段。
�。�3）決心保護：第6～8自然段。
還可以怎么分?
�。ǖ谝蛔匀欢螢榈谝徊糠�，其余為第二部分）
三、學(xué)習第一段
1、默讀第一段。
2、思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?
交流：地點(diǎn)特殊：在……河上;
主持人特殊：巴西（南美洲最大的國家）總統;
對象特殊：一條瀑布。
四、小結課文
五、作業(yè)
板書(shū)設計：教后感：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題“特殊”主要體現在地點(diǎn)、主持人、對象三個(gè)方面，同時(shí)還學(xué)會(huì )了根據不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達到了教學(xué)要求。（高平）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細描述。
教學(xué)準備：錄音機、黑板
一、檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：葬禮特殊垂�？萁�
2、指名三人，各讀一段課文，讀后評議流利程度。
二、精讀訓練
1、指名朗讀第二段。
�。�1）“這到底是怎么回事呢?”“這”是指什么?（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?（第3～5自然段）
�。�2）讀“但這雄偉的景觀(guān)，竟然不辭而別”。
�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�?（有點(diǎn)出乎意料）
“不辭而別”呢?（課文中指瀑布的消失）
�、凇斑@雄偉的景觀(guān)”指什么?（默讀第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀(guān)”）
�、蹫槭裁磿�(huì )不辭而別?（兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
�。�3）“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景?（逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著(zhù)最后的消亡）
�。�4）小結要點(diǎn)：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
�、賹W(xué)習課文上下銜接、呼應的寫(xiě)法。
�、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨�，由于人為的破壞，將要完全消失。
2、指名讀第三段。
�。�1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?
�。c(diǎn)面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳“保護環(huán)境、愛(ài)護地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼）
�。�2）總統舉行這次葬禮的目的是什么?
�。ㄌ栒偃藗冃袆�(dòng)起來(lái)，保護自然生態(tài)，愛(ài)護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
�。�3）教師指出文章首尾呼應的特點(diǎn)。
四年級上冊語(yǔ)文《特殊的葬禮》教案5
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，質(zhì)疑課題
1、板書(shū)：“葬”你會(huì )讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據“死”來(lái)猜）
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補充課題“特殊的”換詞語(yǔ)理解“特殊”
4、根據課題，可以提出哪些問(wèn)題，幫助我們了解課文內容?（學(xué)生自主提問(wèn)）
�。�1）為誰(shuí)舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……
過(guò)渡：帶著(zhù)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文。
�。ㄔO計意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過(guò)程，在知識的逐層建構過(guò)程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著(zhù)明確的目的與強烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問(wèn)題對于學(xué)生很快地了解課文的內容很有幫助，并能為概括文章的主要內容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認識記憶過(guò)程是針對學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過(guò)程，達到了意義識記生字詞的目的。）
二、初讀課文，感知大意
1、師范讀，學(xué)生仔細聽(tīng)，要求聽(tīng)清字音，初步解決疑問(wèn)。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續思考疑問(wèn)。
3、交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
4、小結讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達斯瀑布腳下，巴西總統菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。
5、請你根據問(wèn)題的答案組織語(yǔ)言，概括課文的主要內容。
�。ㄔO計意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng )設一個(gè)情感氛圍，引導學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內容打下鋪墊，不失為概括主要內容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習方法的指導。）
三、理清脈絡(luò )，了解特色
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫(xiě)了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）
2、2、3、4、5、6自然段寫(xiě)了什么內容?（瀑布以前和現在的樣子以及造成這種現象的原因。）
3、給課文分段。
4、小結：課文一開(kāi)始用倒敘的方式展開(kāi)，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀(guān)的景象與現在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，這種寫(xiě)作方式叫“插敘”。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)理清課文脈絡(luò )，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫(xiě)的各部分的內容，也能初步感覺(jué)到這種初次見(jiàn)到的獨特的寫(xiě)作結構——插敘。這種寫(xiě)作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應該點(diǎn)到即止。）
四、整體入手，輻射全文
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說(shuō)說(shuō)“葬禮”“特殊”表現在幾處地方?
2、交流：要求根據找到的句子來(lái)回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專(zhuān)家，還有熱愛(ài)大自然的人（3）葬禮的目的是號召大家保護自然生態(tài)、愛(ài)護地球。
3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責與強烈的責任感）帶著(zhù)這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統用飽含深情的語(yǔ)調，回憶了……號召……，菲格雷特總統的演講辭中中回憶了什么?號召了什么?
5、根據學(xué)生回答板書(shū)：歡樂(lè )和驕傲悲劇
過(guò)渡：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè )和驕傲?讓我們細細地讀課文。
�。ㄔO計意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過(guò)程中理解課題。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話(huà)：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！闭n后有個(gè)練習，要求試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特總統的演說(shuō)辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統的演說(shuō)內容，接下去是掌握演說(shuō)的具體內容，為最后的書(shū)寫(xiě)演說(shuō)辭作好鋪墊，以達到水到渠成的效果。
五、前后對比，探明原因
過(guò)渡：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè )和驕傲?讓我們細細地讀課文第三自然段
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的瀑布?
2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀(guān)。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……
3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“雄偉壯觀(guān)”，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?氣勢非凡氣勢磅礴美不勝收……
想一睹廬山真面目嗎?請看錄象。你還能用什么語(yǔ)言來(lái)形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過(guò)去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?（可針對前文的大、美來(lái)說(shuō)如今瀑布的枯竭）
6、出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著(zhù)最后的消亡�！弊x到這里，你一定會(huì )為瀑布的消亡而難過(guò)吧。你怎么來(lái)讀這句話(huà)?朗讀并說(shuō)理由。（預設：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著(zhù)氣，緩緩地閉上了眼睛……）
7、引讀：昔日，塞特凱達斯瀑布是那么氣勢非凡，她曾經(jīng)是……人們在這從天而降的瀑布面前……可幾年過(guò)去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來(lái)的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問(wèn)，究竟是什么原因造成這種悲劇?
8、自讀第四自然段，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
9、小結：造成種種悲劇的罪魁禍首就是我們人類(lèi)自己呀!
�。ㄔO計意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強大瀑布前后的對比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運用現代教育技術(shù)，文本、媒體、訓練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魄力，體會(huì )塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀(guān)的氣勢。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎上學(xué)生從內心深處自然生發(fā)出強烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到人們缺少的正是環(huán)保的意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護環(huán)境的責任感。）
六、總結全文，拓展延伸
1、科學(xué)家們預測，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當地印第安人為他們的酋長(cháng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當時(shí)的總統菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統用飽含深情的語(yǔ)調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè )，號召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統，你準備怎樣來(lái)寫(xiě)你的演講稿，號召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語(yǔ)言富有感染力。
3、書(shū)寫(xiě)。
4、交流。
�。ㄔO計意圖：教師的導語(yǔ)闡述了總統舉行葬禮的過(guò)程與目的，創(chuàng )設出一個(gè)總統即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達的需要。而寫(xiě)作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫(xiě)作的語(yǔ)言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號召大家保護自然生態(tài)，愛(ài)護我們生存的地球，這種環(huán)保的意識已深深扎根在學(xué)生的心靈。）
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