湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案1
學(xué)習目標：
1、正確書(shū)寫(xiě)“肺”；理解積累“撕心裂肺”
2、在教師的引導下學(xué)習聯(lián)系已有經(jīng)驗，針對重點(diǎn)詞句提問(wèn)。
3、能獨立簡(jiǎn)要概括華佗行醫過(guò)程中的兩件事；通過(guò)研讀描寫(xiě)華佗心理活動(dòng)的內容感受他時(shí)時(shí)處處為病人的疾苦著(zhù)想，感受他高尚的醫德。
4、了解文章選材、詳略安排與所要表達的主旨之間的關(guān)系；初步感受文章段落銜接的上的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前預習：
1、針對課題進(jìn)行提問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、讀讀文章的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)你對華佗有了哪些了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，檢查預習，疏通課文大意，初步了解文章人物
1、板書(shū)課題，齊讀課題
2、檢查預習
�。�1）出示預習要求1生根據對課題所提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)讀文后了解到的內容。
師結合板書(shū)：華佗正音華
�。�2）出示預習題2生交流師板書(shū)：神醫醫術(shù)高超指導朗讀課文第一節、最后一節二、學(xué)習課文所寫(xiě)兩件事例，品讀人物心理活動(dòng)，感受人物精神，體會(huì )作者選材用意。
1、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑師：《起死回生》這篇課文是通過(guò)一件什么事情來(lái)使我們感受到扁鵲的醫術(shù)高明？這篇課文一開(kāi)頭也告訴我們華佗醫術(shù)高明，被人們稱(chēng)為“神醫”，可下文呢？你有什么疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸結為：作者為什么選取這個(gè)材料？
2、學(xué)習課文重點(diǎn)段落，練習根據表格簡(jiǎn)述主要內容，感受人物精神。
�。�1）默讀課文2—7節，對照表格，概括兩件事主要內容。
�。�2）交流，師指導書(shū)寫(xiě)“肺”，理解“撕心裂肺”
�。�3）指導學(xué)生將心理活動(dòng)的句子改為間接敘述
�。�4）學(xué)習寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，感受人物精神板書(shū)：醫德高尚想著(zhù)病人的疾苦
3、引讀2—7節，加深認識
4、體會(huì )文章選材用意，釋疑。
�。ū砻嫔峡次恼滤x的材料與“神醫”沒(méi)有什么關(guān)系，其實(shí)，從更深層次上來(lái)說(shuō)他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫”。因為他醫德高尚，時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)病人的疾苦，所以才會(huì )不斷鉆研，使自己的醫術(shù)越來(lái)越高超，他的名字才會(huì )刻在老百姓的心中，老百姓才會(huì )敬佩地稱(chēng)他為——“神醫”。）
三、學(xué)習課文第8小節，體會(huì )“處處、時(shí)時(shí)”等詞語(yǔ)作用，進(jìn)一步感受人物精神
1、引讀課文第八節，引導質(zhì)疑引導歸結為：課文為什么詳寫(xiě)發(fā)明麻醉劑的原因，卻把事情的經(jīng)過(guò)部分一筆帶過(guò)？
2、出示華佗麻沸散藥方，感受發(fā)明麻醉劑艱辛
3、討論、釋疑師小結：這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章重在表現人物的特點(diǎn)。人物形象已經(jīng)樹(shù)立，在篇幅有限的情況下，作者就把經(jīng)過(guò)部分略寫(xiě)了。
四、總結全文、了解文章上下文連接上的特點(diǎn)
1、師總結全文
2、出示“然而”，引導學(xué)生關(guān)注文章節與節之間連接上的特點(diǎn)師小結：注意上下文的銜接，可以使文章的結構更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。
板書(shū)設計：
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗“神醫”醫術(shù)高超醫德高尚時(shí)時(shí)處處想著(zhù)病人的疾苦
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。并能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)歌內容。
2、通過(guò)學(xué)習，懂得自覺(jué)遵守規則的重要性、必要性，養成自覺(jué)遵守規則的良好習慣。
3、調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，引出課題。
同學(xué)們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰(shuí)能把自己收集到的規則說(shuō)出來(lái)和大家一起交流?(學(xué)生紛紛匯報收集到的規則。)原來(lái)規則就在我們的生活中，社會(huì )生活有規則，學(xué)校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)――《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》。
二、初讀詩(shī)歌，學(xué)習生字。
1、自由讀詩(shī)歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì )它。
2、“開(kāi)火車(chē)”檢測學(xué)生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點(diǎn)字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。
三、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論
(1)這節小詩(shī)寫(xiě)了什么規則?
(2)主人公為什么不遵守規則?
(3)要讀好這小節該注意哪個(gè)詞語(yǔ)?用怎樣的語(yǔ)氣讀?
2、小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”、“滿(mǎn)不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導學(xué)生感情朗讀各小節詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容。)
3、師生感情朗讀詩(shī)歌。
4、同桌結合插圖說(shuō)一說(shuō)，假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規則會(huì )發(fā)生什么后果?
5、結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們該如何遵守規則?
四、拓展學(xué)習，發(fā)散思維。
1、四人小組說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象?
2、根據觀(guān)察到的不良現象，依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。
3、大組活動(dòng)：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結延伸，培養興趣。
1、學(xué)生談學(xué)小詩(shī)后的感受。
2、布置活動(dòng)，課后延伸。
規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺(jué)遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開(kāi)始開(kāi)展“做守規則的小學(xué)生”活動(dòng)，人人充當監督員，爭做守規則的小學(xué)生，學(xué)期結束評出班中“最守規則的小學(xué)生”。
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教學(xué)目標：知識技能1.學(xué)習寓言中的生字新詞。
2.學(xué)習《拔苗助長(cháng)》，理解寓意，懂得按事物自身規律辦事的道理。過(guò)程與方法培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育學(xué)生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的客觀(guān)規律，才能達到預想的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，復述課文
教學(xué)難點(diǎn)：了解拔苗助長(cháng)的過(guò)程，理解寓意
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件
教學(xué)方法：引導教學(xué)、朗讀教學(xué)法
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入（板書(shū)課題：拔苗助長(cháng)）
同學(xué)們從課題中能理解哪些內容？學(xué)生自由交流討論，師相機解釋?zhuān)喊胃吆堂�，幫助禾苗長(cháng)高。
二、質(zhì)疑激趣
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內容？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師歸納：那個(gè)人為什么要拔高禾苗？那個(gè)人是怎么做的？結果怎樣？
三、學(xué)習課文生字詞
1、學(xué)習課文生字詞
學(xué)生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘
學(xué)生討論自己習字的和小訣竅
2、學(xué)習生詞
學(xué)生找出文中的生詞，并多讀多記
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：焦急自言自語(yǔ)筋疲力盡喘氣
3、學(xué)生自由讀課文，思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題
四、學(xué)習課文
1、聽(tīng)課文錄音朗讀
2、學(xué)生分段讀課文
3、找出人物的對話(huà)讀一讀，指導學(xué)生有感情地讀一讀。
4、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人的話(huà)語(yǔ)里你有哪些想法？
學(xué)生交流，師及時(shí)引導大家體會(huì )。
五、學(xué)生有感情地朗讀課文
六、課堂
結合自己的生活實(shí)際或自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)寓言所包含的意思。
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教學(xué)目標：
知識技能在習作修改好的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行習作評析。
過(guò)程與方法根據平時(shí)積累，利用小組合作優(yōu)勢，充分發(fā)揮想象
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生自主修改的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評中的好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
點(diǎn)評中的好詞好句。
教具：
教學(xué)方法：引導、點(diǎn)評
教學(xué)流程：
一、習作講評
1、學(xué)生拿己的習作，找出最滿(mǎn)意的地方。
2、小組間相互朗讀交流自己認為最滿(mǎn)意的部分，相互評議。
3、小組間相互傳閱習作，彼此發(fā)現習作中優(yōu)美的句子、片段或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。
5、學(xué)生作好記載，當經(jīng)驗保留。
6、教師巡視指導。
二、小節
1、教師對習作講評過(guò)程進(jìn)行。
2、提出希望。
3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習作的體會(huì )。
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一、 教學(xué)內容
北師大版四年級語(yǔ)文下冊——第五單元《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》
二、教學(xué)目標
1、 通過(guò)引導學(xué)生品讀課文，理解課文內容，學(xué)習掌握本課生字詞。
2、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )并評議對于違反道德規范的人所表現出來(lái)的輕描淡寫(xiě)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生爭做遵守規則的小學(xué)生的情感態(tài)度。
3、 樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識，教育學(xué)生正確面對生活中的美與丑，培養學(xué)生良好的行為習慣和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
4、 仿照課文續寫(xiě)詩(shī)歌，培養學(xué)生運用語(yǔ)言、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌的能力。
三、 學(xué)情分析
四年級的學(xué)生自主意識已經(jīng)非常強了，他們在平時(shí)的學(xué)校的各項活動(dòng)中非常關(guān)注自己的感受。比如：課下做游戲時(shí)的輸贏(yíng)或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時(shí)的不情愿，課堂上不舉手隨意說(shuō)話(huà)時(shí)的洋洋得意… …等現象隨處可見(jiàn)�？梢哉f(shuō)他們在有意無(wú)意的抵觸各種行為規范和行為準則，而且他們在表現出以上行為時(shí)很少去關(guān)注別人的感受和造成的影響。
為了快速而有效的改變學(xué)生們存在的上述問(wèn)題，我決定利用本課教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“規則”教育，使學(xué)生明白自己平時(shí)行為的好壞不僅會(huì )影響自己的形象，也會(huì )影響到其他的人和事。學(xué)會(huì )按規則做人、做事，學(xué)會(huì )關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì )。樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
四、 教學(xué)策略
在教學(xué)中，作到重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，在理解重點(diǎn)詞句的基礎上領(lǐng)悟詩(shī)歌的內容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學(xué)習活動(dòng)中，把本課的教學(xué)重點(diǎn) “如何自覺(jué)的遵守規則”融入到學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學(xué)目的。
五、 教學(xué)資源
1、 乒乓球比賽規則。
2、 籃球比賽規則。
3、以上規則以幻燈片形式出現。
六、 教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知規則的重要性。
本課內容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學(xué)時(shí)，我從課題入手，在談話(huà)的過(guò)程中使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和內容。
環(huán)節二：自學(xué)感知，品讀升華
要使學(xué)生理解課文中的心理健康對應點(diǎn)，并內化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當的點(diǎn)撥給學(xué)生，達到心理教育的目的，使學(xué)生受到感染，內心引起波動(dòng)，達到高層次領(lǐng)會(huì )。
在自學(xué)初讀的前提下，我提出了思考題：“詩(shī)歌從幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)生活中人們的不文明現象的?” 讓學(xué)生在邊讀邊悟的過(guò)程中，從人物的行為表現中找對應點(diǎn)，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規則的行為表現，通過(guò)讀、想、議、交流等活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟 “沒(méi)有規矩，不成方圓�！钡淖鋈藴蕜t，使學(xué)生懂得規則是自覺(jué)維護和遵守的，要主動(dòng)抵制不良習慣，不應被不良行為同化。
環(huán)節三：課后擴展
在充分掌握學(xué)習內容的前提下，通過(guò)仿寫(xiě)、討論制定針對個(gè)人的規則、以及相應的家庭作業(yè)，來(lái)達到鞏固和強化的目的。
七、 預期效果
用本課教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“規則”教育，使學(xué)生明白自己平時(shí)行為的好壞不僅會(huì )影響自己的形象，也會(huì )影響到其他的人和事。學(xué)會(huì )按規則做人、做事，學(xué)會(huì )關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì )。樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
八、 自我點(diǎn)評
本課教學(xué)，有以下心得：什么叫規則?答：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！币幘卣咭巹t也�！耙巹t”一詞看似簡(jiǎn)單，其實(shí)存在于我們生活的每一個(gè)角落。規則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂(lè )。每一個(gè)文明的現代人都應當自覺(jué)地遵守規則。本篇課文為我們創(chuàng )設了四個(gè)富有生活氣息的場(chǎng)景，告訴學(xué)生生活中不是沒(méi)有規則，教育學(xué)生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則，建設美好家園的良好意識。
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案6
教學(xué)目標：
1、默讀課文，邊讀邊體會(huì )“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫(xiě)病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì )有一番怎樣的對話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫華佗在行醫中總結經(jīng)驗，反復試驗，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò)，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入學(xué)習
媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
二、導入新課
1、我們學(xué)習12課，指名讀，跟老師寫(xiě)課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問(wèn)？
預設；
�。�1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)？
�。�2）麻醉劑有什么作用？
�。�3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )昏昏入睡，手術(shù)結束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫術(shù)高超，被人們稱(chēng)為“神醫”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準詞語(yǔ)：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決（1）、（2）問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )昏昏入睡，手術(shù)結束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書(shū)上的句子介紹華佗。
A、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
B、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗？研讀課文
出示：表格著(zhù)（），華佗心想。出示：看著(zhù)這醉漢，華佗沉思起來(lái)：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒(méi)有痛苦了嗎？
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ �！�
出示：8、9小節的內容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )昏昏入睡，手術(shù)結束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時(shí)，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫術(shù)全面，尤其擅長(cháng)外科，精于手術(shù)，被后人稱(chēng)為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書(shū)，通曉各種經(jīng)書(shū)和養生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫救世，為民眾解除病苦。華佗行醫遍及很多地方，深受群眾的愛(ài)戴。
三、研讀課文
學(xué)習2—7小節
1、師過(guò)渡：作為一個(gè)“神醫”，華佗也有深感不安的時(shí)候。課文向我們寫(xiě)了華佗兩次動(dòng)手術(shù)的過(guò)程，分別是：給小孩動(dòng)手術(shù)、
2、給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)（出示表格）。華佗在給這兩個(gè)不同的病人做手術(shù)時(shí)分別看到什么？聽(tīng)到什么？結果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。手術(shù)看到聽(tīng)到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)
4、讀課文第四小節，完成練習。
�。ㄖ笇W(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō)，然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。）
5、這句話(huà)是什么句？
�。�1）指導朗讀。
�。�2）你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)？預設：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會(huì )這樣沉思？
�。�3）根據問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法）
�。�4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）�！�
�。�5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2—7小節。
8、展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)：當第二次手術(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì )有一番怎樣的對話(huà)，練一練，說(shuō)一說(shuō)。 小結：前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì )到華佗是一個(gè)能為病人著(zhù)想的、有良好醫德的人。
學(xué)習8—9小節
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結果怎么？默讀8、9小節，用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞，然后根據詞語(yǔ)提出問(wèn)題，并設法解答。
2、先交流第8小節，根據學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：時(shí)時(shí)、處處。
�。�1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說(shuō)明了什么？（寫(xiě)出華佗隨時(shí)隨地都注意觀(guān)察，注意在實(shí)踐中總結經(jīng)驗。）
�。�2）說(shuō)話(huà)練習：開(kāi)動(dòng)腦筋，想象華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)是怎樣時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗的？可能會(huì )遇到哪些困難？又是怎樣克服的？
�。�3）“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（寫(xiě)出了這項發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng)。）
交流第9小節
�。�1）根據學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
�。�2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明麻沸撒是醫學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng )造值得我們自豪。）
�。�3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結：通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見(jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現問(wèn)題并刻苦研究，最終解決問(wèn)題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫。希望大家努力學(xué)習，將來(lái)也能創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái)，為國爭光，為人類(lèi)造福。
板書(shū)設計：
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《水鄉》。
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了水鄉哪些特有的景色?(學(xué)生匯報)
水鄉有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉游玩，眼睛一定會(huì )看不過(guò)來(lái)的，所以作者說(shuō)——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè)，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉景色，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，用筆在書(shū)上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫(huà))
你們一定很想把自己心儀的水鄉景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機會(huì )，現在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報，重點(diǎn)指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)
導語(yǔ)：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！苯系募氂杲o了我們如此美好的感覺(jué)，真是更加期待她的'風(fēng)景。
2、窗口開(kāi)得很別致，形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn)，畫(huà)面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
導語(yǔ)：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！彼l的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導語(yǔ)：“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！边@綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們訴說(shuō)著(zhù)江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著(zhù)兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè )讀)
導語(yǔ)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！币蛔皹�，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話(huà)。
5、那拖輪拖著(zhù)一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(cháng)龍。
三、總結品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著(zhù)細雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?
(相機補充完板書(shū))
板書(shū)設計：
水鄉
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫(huà)卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案8
教學(xué)目標：
1.知識技能理解課文內容，積累文中提到的科學(xué)知識
2.過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習，探究問(wèn)題
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣及合作探究學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，積累科學(xué)知識
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現的習慣
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：自主、合作、探究相結合
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入，學(xué)習課文第3自然段
1、出示飛機模型，學(xué)生討論飛機是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論：飛機從誕生到發(fā)展都是人類(lèi)從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)法：
先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。
再寫(xiě)研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周?chē)院瘛?/p>
后寫(xiě)再造飛機。
二、學(xué)習課文第1、4、5、6自然段
1、引導學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習方法
2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。
發(fā)明創(chuàng )造
學(xué)習對象
學(xué)習內容
3、學(xué)生匯報填表
三、全文
1、學(xué)習課文最后一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。
2、學(xué)生討論，并結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到知識的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習課文的收獲。
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案9
教學(xué)目標：知識技能1.學(xué)習寓言中的生字新詞。2.學(xué)習《亡羊補牢》，理解寓意，懂得當一個(gè)人做了錯事，只要認真改就不算晚的道理。
過(guò)程與方法培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)“亡羊補牢”為時(shí)不晚，如果早聽(tīng)別人的勸告，損失會(huì )更少。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，復述課文
教學(xué)難點(diǎn)：了解拔苗助長(cháng)的過(guò)程，理解寓意
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件
教學(xué)方法：引導教學(xué)、朗讀教學(xué)法
教學(xué)流程：
一、復習鞏固
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，說(shuō)一說(shuō)《拔苗助長(cháng)》的意思。
二、理解：亡羊補牢
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思
3、出示圖：說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習生字詞
1、學(xué)習生字
出示生字卡，學(xué)生拼讀并記憶字形：叼勸堵悔忠
引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2、學(xué)習生詞
學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)：叼走、后悔、忠告
學(xué)生理解詞語(yǔ)，可采用互幫互助的方法理解生詞，師相機點(diǎn)撥
四、學(xué)習課文
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生分段朗讀
2、學(xué)生復述課文內容，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，意思完整。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考：那個(gè)人不什么不修羊圈？不修羊圈的結果是怎樣的？修了以后呢？
4、學(xué)生自由討論，找答案，相互交流看法
5、匯報討論結果
五、全文，指導朗讀
1、全文，揭示寓意
學(xué)生自由討論：這個(gè)養羊人的做法錯在哪里？
2、指導朗讀：分角色朗讀課文，評議后，再朗讀
3、結合實(shí)踐，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人在生活中還會(huì )存在哪些事情？
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案10
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。
【課前準備】
學(xué)生常規預習課文;投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課：
1.同學(xué)們，在以前學(xué)習過(guò)的課文中，我們認識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著(zhù)作者章武去認識一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習天游峰的掃路人。
(板書(shū)課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋�(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著(zhù)崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢?下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來(lái)就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預習了課文，剛才又讀了課文，現在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習情況。出示三組詞語(yǔ)。
掃帚 宿鳥(niǎo) 打量 撲棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達開(kāi)朗 自在悠閑 炯炯有神
飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返
(1)出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?(都有一個(gè)多音字)你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)在文中都是寫(xiě)誰(shuí)的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解，也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
(5)齊讀這些詞語(yǔ)。
三、初步認識天游峰：
1、文中開(kāi)頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山�！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥�?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著(zhù)這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話(huà)，用筆圈出表現這座山峰的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫(xiě)在字詞的旁邊。
板書(shū)高、險、窄
(2)指導朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺(jué)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話(huà)中讀出了什么?集體交流。
(2)指導朗讀。
5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來(lái)親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂(lè )朗誦介紹天游峰的語(yǔ)段)
(2)看了圖片,聽(tīng)了老師的介紹,同學(xué)們想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō)觀(guān)感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險峻,從古到今,吸引了無(wú)數文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩(shī)文。
(1)出示三組詩(shī)句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長(cháng)風(fēng)我再來(lái) �！獎子�
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩(shī)?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿(mǎn)著(zhù)挑戰，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！碧煊畏迨侨绱说男沱�、險峻，掃路人之所以這樣說(shuō)，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂(lè )在心頭啊!
(2)板書(shū)：好山好水 指導朗讀。
3、過(guò)渡：可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀!是這么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?一起來(lái)看這段話(huà)。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在是離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥(niǎo)作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡(luò )繹的游人……)
老人對天游峰有著(zhù)一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書(shū)：不舍 指導朗讀。板書(shū)：一生依戀
五、總結全課：
作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè )趣，是相依為伴的情感!下節課我們再繼續下走進(jìn)掃路人的內心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
板書(shū)設計：
天游峰的掃路人
高 好山好水
險
窄 不 舍
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案11
教學(xué)目標：
1、能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)歌內容。
2、通過(guò)學(xué)習，懂得自覺(jué)遵守規則的重要性，養成自覺(jué)遵守規則的良好習慣。
3、調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。
2、進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。
3、喚起學(xué)生的情感體驗激發(fā)做遵守規則的小學(xué)生，而達到入情入境的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示課題，題目后面可以加什么標點(diǎn)符號?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些規則?
師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活�？墒呛椭C之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，解決疑問(wèn)
1、自由朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪幾種不遵守規則的行為?
(隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)
2、小組合作解決讀書(shū)中遇到的疑問(wèn)。
3、集體解決：界欄、滿(mǎn)不在乎、快捷。
4、檢測學(xué)生掌握生字詞的情況，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互相評改。
三、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、師：孟子曾說(shuō)：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫(xiě)著(zhù)，可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結成學(xué)習小組，選擇感興趣的幾個(gè)小節讀讀，再設身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾巹t，心里是怎么想的?
3、匯報交流
�、匐S便投喂動(dòng)物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會(huì )到?說(shuō)說(shuō)你了解到的關(guān)于隨意喂養動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗，讀讀這個(gè)小節。
�、诜綑跅U橫穿馬路：后果如何?
�、垭S便亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。
�、懿尻爴屪褐活欁约旱睦�，不顧他人的感受。
4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說(shuō)：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動(dòng)物。那么，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，檢測學(xué)習結
1、師：正如《釣魚(yú)的啟示》中曾講：道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當你面對著(zhù)很大的誘惑的時(shí)候。生活中，還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規則的現象，你發(fā)現了嗎?
2、根據觀(guān)察到的不良現象，依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。(作品展示)
五、總結全文
同學(xué)們，一個(gè)遵守規則的人必定是一個(gè)高尚的人，一個(gè)遵守規則的國家必定是一個(gè)文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個(gè)人都邁出一小步，我們的社會(huì )將會(huì )前進(jìn)一大步。
課后反思：
本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一環(huán)節。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節分析人物內心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最后，在說(shuō)說(shuō)日常生活中的不良現象的基礎上來(lái)仿寫(xiě)續編。
這節課為學(xué)習高效課堂以來(lái)的一節自我過(guò)關(guān)課，可以看出教師的教學(xué)觀(guān)念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會(huì )，自己解決問(wèn)題，教師的語(yǔ)言引導十分精煉，也富有啟迪。
存在的問(wèn)題：
1、沒(méi)有很好的設計教學(xué)環(huán)節，整個(gè)課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒(méi)有把握恰當，點(diǎn)撥不適時(shí)，總想代替孩子來(lái)思考、總結。
3、分析人物心理不宜過(guò)多，課前合作解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養。
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì )作者對野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.(板書(shū)：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書(shū)：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?
3.(板書(shū)：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習《野荷塘》，看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準字音。
2.指名讀，檢查預習情況。
3.學(xué)習生字、詞。
4.區別形近字，指導書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀(guān)野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱(chēng)奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )野荷塘的美，體會(huì )文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì )作者對野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現參觀(guān)前的對話(huà)
1.指名讀，回憶課文內容。
2.默讀1—6自然段，看看寫(xiě)了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認為寫(xiě)的最美好的句子畫(huà)出來(lái)，結合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導朗讀，再現荷塘的美
1.邊談理解，邊指導朗讀。
2.根據提示試背。
3.讀最后一段，體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)會(huì )本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書(shū)設計：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案13
教學(xué)目標：
1.學(xué)習11個(gè)生字。逐漸養成主動(dòng)識字的習慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì )作者對野荷花頑強生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者的描寫(xiě)中體會(huì )荷花的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。
基礎知識：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練
3.釋詞：
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩(shī)文、音樂(lè )等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。
媲 美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：釋義：①不正;傾斜;離開(kāi)中心的;跟“ 正 ” 相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽(yáng)偏西了。②不公正;只注重一方：偏護|偏心|偏愛(ài)。③輔助的;不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開(kāi)正常標準：偏差|偏見(jiàn)|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮：自豪。④指有錢(qián)有勢：豪門(mén)|土豪。⑤強橫：豪強|巧奪豪取。
茂：釋義：①植物長(cháng)得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。
祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖傳秘方。③事業(yè)或派別的首創(chuàng )者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批：釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫(xiě)評語(yǔ)或意見(jiàn)：朱批|眉批。②對下級文件表示意見(jiàn)或對文章予以批評：批改|批閱|批注|批語(yǔ)。③大量買(mǎi)賣(mài)貨物：批發(fā)|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對錯誤、缺點(diǎn)等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。
攏：釋義：①合在一起;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達：靠攏|攏岸。③聚起;總合：歸攏|攏共。④梳(頭發(fā))：把頭發(fā)攏一下。
迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著(zhù);正對著(zhù)：迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。
碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米
隙：釋義①裂縫：孔隙|門(mén)隙|縫隙。②(地區、時(shí)間)空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③機會(huì );空子：乘隙|無(wú)隙可乘。④感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡：有隙
煉：釋義：①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨，使詞句精美簡(jiǎn)潔：煉字|煉句。
扮：釋義：①化裝;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子)：扮鬼臉。
教學(xué)準備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩(shī)文。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)設計(A案)
第一課時(shí)
一、直接進(jìn)入主題：今天我們學(xué)習新課《野荷塘》，齊讀課題，誰(shuí)能談一談你對課題的理解。
二、讀文學(xué)習生字：
1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文，劃出生字。
3.自主學(xué)習生字，教師適當補充
4.字形重點(diǎn)強調。
5.字，組詞，編故事，鞏固生字。
三、布置作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字2.再讀課文
第二課時(shí)
一、直奔主題，進(jìn)入講讀：
1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?
寫(xiě)了去烏蘇里江邊的小鎮看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時(shí)，我的心情是怎樣的?
十分激動(dòng)，渴望去看一看。
3.請你讀一讀。
4.指生分角色朗讀，讀出鄉親的熱情，讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會(huì )?(作者為這荷塘而驚嘆�？吹搅撕苫ǖ膱皂g與頑強的生命力。)
7.離開(kāi)野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺(jué)如何?
流連忘返，再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個(gè)縹緲的童話(huà)王國。
8.學(xué)習這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)
二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時(shí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字;
2.朗讀展示，看誰(shuí)讀得好。
3.處理課后習題：
(1)讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語(yǔ)的意思。
(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫(xiě)作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業(yè)：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)(2)搜集素材，為寫(xiě)作文做準備。
教學(xué)設計(B案)
一、設置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們建見(jiàn)過(guò)開(kāi)滿(mǎn)荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見(jiàn)到過(guò)的荷塘?今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《野荷塘》�？纯醋髡呤窃鯓用鑼�(xiě)他眼中的荷塘的。
二、整體感知，了解野荷塘的美。
1.讀文，想想作者幾次來(lái)到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。
2.把自己的收獲適當做標記。
作者兩次來(lái)到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。
三、 點(diǎn)上探究，體驗野荷塘的美。
再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?
(把握重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。)
四、指導朗讀，再現野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
(1) 師配樂(lè )范讀。
(2) 指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。
(3) 指名讀。
五、與文本對話(huà)。
讀完課文后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。把感受寫(xiě)在日記本上。
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案14
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會(huì )“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經(jīng)驗，反復試驗，終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生為祖國有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。
4、想像華佗和抬漢子的人會(huì )有一番怎樣的對話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟句子的含義。
學(xué)生準備：
課前收集關(guān)于華佗的資料預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，出示課題。
1、同學(xué)們，在我們悠久的歷史長(cháng)河中，涌現了無(wú)數偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng )造推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習其中一位有名的醫學(xué)家——華佗的故事。（板書(shū)：華佗讀準多音字：華huà）
2、簡(jiǎn)介華佗：學(xué)生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節。
3、出示課題：第一個(gè)發(fā)現麻醉劑的人
�。�1）齊讀課題
�。�2）質(zhì)疑：課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現”？
�。�3）討論：發(fā)明與發(fā)現的不同用法。（發(fā)現是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無(wú)到有的過(guò)程，是創(chuàng )造新事物的活動(dòng)。）
那么華佗發(fā)現了什么，從而發(fā)明了麻醉劑？
二、感知課文，了解華佗。
1、學(xué)生帶著(zhù)上述問(wèn)題默讀課文。
2、回答問(wèn)題：華佗發(fā)現了什么？
學(xué)生交流：（1）華佗發(fā)現病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛。
�。�2）華佗發(fā)現喝酒之后人會(huì )昏睡，手術(shù)就不會(huì )有痛苦了。
3、從這些發(fā)現中你覺(jué)得華佗是個(gè)怎樣的人？（關(guān)注病人、善于觀(guān)察）
三、研讀課文，深入理解。
1、課文寫(xiě)了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽(tīng)到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手術(shù)看到聽(tīng)到想到
給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)
2、默讀課文，完成練習。
�。�1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。
�。�2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個(gè)問(wèn)句。
�、儆惺裁崔k法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？
�、谌绻幸环N藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒(méi)有痛苦了嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)改變句式和反復朗讀，體會(huì )華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）
�。�3）練習說(shuō)話(huà)：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ �！�
3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究。（板書(shū)：思考研究）
4、齊讀課文第2—7節。
5、引讀第8節，然后完成填空：
從此華佗（），（）進(jìn)行試驗，終于合成了（），成了世界上（）。
6、比較句子：
�、購拇�，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )昏昏入睡，手術(shù)結束后才慢慢蘇醒。
�、趶拇�，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )入睡，手術(shù)結束后才蘇醒。
�。�1）分組讀句①②。
�。�2）體會(huì )“時(shí)時(shí)、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學(xué)的執著(zhù)，對病人的關(guān)心。
�。�3）齊讀句①。
7、學(xué)到這兒，請你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)華佗是怎樣成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人的？
8、（出示最后一節），用贊美的語(yǔ)氣齊讀。
四、總結課文，布置作業(yè)。
1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。這個(gè)發(fā)明比外國早了一千多年，說(shuō)明了我國古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。
2、作業(yè)：（1）完成課后說(shuō)寫(xiě)雙軌道的練習。
�。�2）收集的古今中外發(fā)明家的故事。
板書(shū)設計：
病孩：痛苦掙扎——深感不安
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人時(shí)時(shí)留心，處處搜集
華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散
湘教版語(yǔ)文四年級上冊教案15
教學(xué)目標：
1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景。
2.展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者流露的感情。
4.培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。
教學(xué)準備：小黑板錄音機
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
基礎知識：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節人們插戴茱萸，據說(shuō)可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉：他鄉、外鄉。
為異客：作他鄉的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽(yáng)節登高的風(fēng)俗。
作者簡(jiǎn)介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代詩(shī)人。
【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽(yáng)節在時(shí)候更加思念故鄉的親人。想想家鄉的兄弟們正在登高遠望，都插上茱萸發(fā)現就少(我)一個(gè)人。
教學(xué)設計(A案)
一、復習學(xué)法，導入新課。
1.出示：了解詩(shī)人、解詩(shī)題目、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。
2.用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書(shū)：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩(shī)人，解詩(shī)題目。
1.這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫(xiě)的?你了解他嗎?
這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(cháng)安所作，當時(shí)正直重陽(yáng)節，他的家人在家鄉蒲州(今山西永濟)在華山之東。而詩(shī)人獨自過(guò)節，顯得十分孤獨。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
在重陽(yáng)節這天，王維思念家鄉的兄弟。
三、理解字詞，明白詩(shī)意。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書(shū)上作記號。
3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?
6.學(xué)生展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、體悟詩(shī)情，吟誦詩(shī)文。
1.這首詩(shī)中你認為哪些字用得好?你從中體會(huì )到了什么?
2.學(xué)生小小組討論。
3.交流。
我認為“( )”字用得好，從中我體會(huì )到了( )
4.你能把體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節奏與感情
5.配樂(lè )吟誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)設計(B案)
一、導入新課，板書(shū)課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么?)
生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了什么?并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思?
1. 九月九日：指農歷九月九日重陽(yáng)節。
師：重陽(yáng)節又是什么節?(生：老人節)
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時(shí)候指華山以東的地區，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉蒲州。
下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(cháng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(cháng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè )，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。
三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩(shī)。(下面我們來(lái)學(xué)習這首古詩(shī))
1.獨在異鄉為客
獨：孤身一人;獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉的客人。
2.每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節”指的是什么節日?(每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。)
每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天，人們都要登高避災。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農歷九月九日重陽(yáng)節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說(shuō)這樣可以避邪、消災。
我在遙遠的地方，想到今年重陽(yáng)節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著(zhù)茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫(xiě)了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉異地的詩(shī)人，每逢佳節就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽(yáng)節登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達出詩(shī)人的思念之情?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�
2."每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親?
(1)每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
(2)因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
詩(shī)人王維因為要在長(cháng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時(shí)常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。
師：這首古詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
這首詩(shī)表達了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉、懷念親人的古詩(shī)?請你來(lái)背一背(生：李白的《靜夜思》)
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