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《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎大家分享。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 1
設計意圖：
活動(dòng)設計的基礎來(lái)源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng )造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿(mǎn)足于已經(jīng)發(fā)現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請他們折扇子，則多數采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫(huà)、折的各項活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據幼兒的興趣，我設計了“神奇的會(huì )站立的紙“這節課。教學(xué)目標確立的依據是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區發(fā)展。
活動(dòng)目標：
1、探索紙不同的變化與承受圖書(shū)重量的關(guān)系。
2、能主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。
3、能與同伴合作，較細致地進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、打印紙若干。
2、圖書(shū)多本
3、小組記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)”的話(huà)題。
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗。
師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫(huà)畫(huà)、折紙、玩游戲等等）。
師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著(zhù)的，它們好想粘起來(lái)呀？你們能有什么方法幫助它們站起來(lái)嗎？
2、引導幼兒自由探索著(zhù)讓紙站起來(lái)的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法
幼：把紙對折，然后豎起來(lái)，它就站起來(lái)了。
幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來(lái)了。
幼：我把它卷起來(lái)，它就站起來(lái)了。
3、小結讓紙站起來(lái)的不同方法：紙真的很神奇，紙通過(guò)了折紙、卷的方法，改變了它原來(lái)的形狀之后，它就可以站起來(lái)了。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩？
二、再次設置問(wèn)題情境，引導幼兒探索。
1、這些紙要來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大，它還邀請了一些圖書(shū)和它一起來(lái)玩游戲，
師：就是讓站起來(lái)的紙上能擺放圖書(shū)。
2、幼兒猜測后，教師拿一本圖書(shū)嘗試，全體幼兒發(fā)現紙上是可以放圖書(shū)的。
3、進(jìn)一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書(shū)的數量。
4、鼓勵幼兒嘗試。
師：確實(shí)紙上能放圖書(shū)，紙的哪種變化能讓放的圖書(shū)又穩又多呢？我們每個(gè)人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾本圖書(shū)。
5、教師出示記錄表，提出規則和要求。
師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中，猜的數量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。
6、幼兒將自己的猜測記在格子里。
7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書(shū)。
三、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗。
1、設置挑戰，再次嘗試，比一比誰(shuí)放的圖書(shū)最多。
2、師：怎樣才能放更多的圖書(shū)？
師：通過(guò)交流，我們發(fā)現紙折的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩，再小心地輕放圖書(shū)，不能碰桌子。
四、交流
1、細心地用自己的方法對結果進(jìn)行記錄。
師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結果也記下來(lái)。
2、表達自己的實(shí)驗結果與發(fā)現。
教學(xué)反思：
紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、做手工作品等�？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng )造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì )站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng )造，從而獲得了不同折法的.紙所承受的力也不同的經(jīng)驗。
首先，第一環(huán)節是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來(lái)。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個(gè)環(huán)節對幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現、去探究讓紙站起來(lái)的方法。接下來(lái)的一環(huán)節是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準備好的書(shū)放在折好的紙上，看看誰(shuí)的紙承受的書(shū)最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請個(gè)別幼兒上來(lái)演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗。在這個(gè)環(huán)節中教師沒(méi)有更換新的紙，因為在第一個(gè)環(huán)節中已經(jīng)折過(guò)的紙有了折痕對承受能力有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗的結果。
活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請上來(lái)兩名書(shū)放最多的幼兒進(jìn)行比賽來(lái)選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數著(zhù)越來(lái)越多的書(shū)都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們都覺(jué)得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強烈探索欲。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 2
活動(dòng)設計背景
現在冬天到了，我發(fā)現很多小朋友都愛(ài)流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會(huì )幫小朋友擦鼻涕，但有些家長(cháng)為了以防萬(wàn)一，還是會(huì )在小朋友包里放一些衛生紙，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)現小朋友特別喜歡在座位上坐著(zhù)把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當時(shí)老師有提醒過(guò)小朋友不要撕紙，但好像作用都不太大，于是我將開(kāi)展一場(chǎng)紙的主題活動(dòng)來(lái)告訴幼兒紙的用途以及滿(mǎn)足幼兒對紙的欲望。
活動(dòng)目標
1通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解紙的種類(lèi)與用途。
2鼓勵幼兒發(fā)現現象，提出問(wèn)題。
3鼓勵幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應答。
4教幼兒養成細心、認真的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒掌握紙的用途
活動(dòng)準備
面巾紙白紙報紙等帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)魔術(shù)棒紙的圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
1出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開(kāi)眼睛，引發(fā)幼兒的興趣、提問(wèn)：小朋友都看見(jiàn)了些什么？
2引導幼兒通過(guò)觀(guān)看，接觸來(lái)發(fā)現紙的不同、
二、高潮部分
�。�1）組織幼兒集中討論
1小朋友還見(jiàn)過(guò)哪些紙？還知道哪些紙呢？
2請小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方？！出自：快思老、師！
3這些紙都可以用來(lái)干什么呢？
�。�2）教師引入
1由魔術(shù)棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱(chēng)和用途、
2引導幼兒在教室里尋找有沒(méi)有和老師手里的紙是一樣的，提升幼兒的觀(guān)察力和敏銳度、
�。�3）游戲
1、教師出示面巾紙和瓶子，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來(lái)幫忙。小朋友有什么好辦法？
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。
男：順著(zhù)短邊卷。
女：順著(zhù)長(cháng)邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現了什么秘密？（長(cháng)邊的承受力大）
三、結束部分
鼓勵幼兒回家探索發(fā)現其它的紙還有什么用途？
教學(xué)反思
通過(guò)這次活動(dòng)，提高了幼兒的觀(guān)察力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，只要給幼兒提供充分的'探索空間，孩子的發(fā)現是無(wú)窮無(wú)盡的，幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索發(fā)現，才能對獲得的只是掌握扎實(shí)，同時(shí)我也深切的感覺(jué)到了家園配合的重要性與便利性，家長(cháng)把自己知道的知識傳給幼兒，再讓幼兒轉述給老師和小朋友，也培養了他們的自信心。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 3
活動(dòng)目標：
1、了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。
2、能制作莫比烏斯圈，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。
3、體驗莫比烏斯圈給生活帶來(lái)的便捷。
活動(dòng)準備：
紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣
以手指游戲引入紙圈。（教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導入課題--紙圈。
1、出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣。（師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵用多種方法，可以跟別人的不一樣等。）
2、幼兒嘗試做紙圈。（幼兒做出的紙圈都一樣）
3、教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。
二、設疑
1、幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì )挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。
2、畫(huà)線(xiàn)對比
教師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫(huà)線(xiàn)，從接頭處開(kāi)始畫(huà)，到起點(diǎn)處結束，可以在里面畫(huà)也可以在外面畫(huà)�？梢�?xún)扇撕献�，一個(gè)人轉圈，一個(gè)人畫(huà)線(xiàn)。
師：你的線(xiàn)畫(huà)好了嗎？你發(fā)現了什么秘密？普通圈的線(xiàn)只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是莫比烏斯圈的線(xiàn)特別長(cháng)，畫(huà)過(guò)了紅顏色的一側又到了藍顏色的一側，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。
結合PPT總結出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。
3、實(shí)驗總結出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線(xiàn)剪開(kāi)普通圈，變成一樣大的兩個(gè)圈，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。
4、嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現的。人們?yōu)榱思o念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。
三、探索
沿著(zhù)莫比烏斯圈的二等分線(xiàn)剪開(kāi)和三等分線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )有神奇的結果。出示記錄單：
1、出示課件，教師講解記錄單。
2、猜測普通的圈沿剪線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )怎么樣。（記錄）
老師示范剪法。
幼兒嘗試剪普通的圈。
3、幼兒猜測莫比烏斯圈沿著(zhù)這條線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )怎么樣。教師和幼兒一起記錄。
�。�1）幼兒自己剪剪看看。
�。�2）請幼兒講述操作結果�？匆幌�，現在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口？
�。�3）它的結果跟你猜的一樣嗎？
�。�4）教師小結：一個(gè)麥比烏斯圈沿著(zhù)中間的線(xiàn)剪開(kāi)就會(huì )變成一個(gè)更大的'而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。
4、教師出示畫(huà)有兩條線(xiàn)的麥比烏斯圈。
�。�1）幼兒猜測，教師和幼兒一起記錄。
�。�2）幼兒剪剪看看。教師指導。
�。�3）幼兒講述結果。
�。�4）小結：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫(huà)有一條線(xiàn)的莫比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì )變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫(huà)有兩條線(xiàn)的莫比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。
四、拓展
1、觀(guān)看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應用。
師：今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎？（幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)）
其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著(zhù)許多莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。（出示課件）
立交橋：避免行人車(chē)輛的擁擠。
過(guò)山車(chē)：更加刺激好玩。
傳送帶：減少反復的摩擦工作，增加傳送距離和面積……
2、觀(guān)看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng )作中的應用。
原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便，藝術(shù)家和建筑設計師還利用它來(lái)美化我們的生活（繼續展示PPT）。
3、延伸
瞧，老師這里還為小朋友準備了畫(huà)有三條線(xiàn)和四條線(xiàn)的麥比烏斯圈呢。你知道沿著(zhù)他們剪開(kāi)會(huì )變成什么樣嗎？
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作實(shí)驗，探索發(fā)現紙的對折次數與承受積木重量的關(guān)系；（知識）
2、能用記錄單記錄自己的操作過(guò)程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達自己在操作過(guò)程中發(fā)現；（能力）
3、在活動(dòng)中較專(zhuān)注的操作，并體驗探索操作的樂(lè )趣；（情感）
活動(dòng)準備：
A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話(huà)題
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗
“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看！是什么？（紙）它可以用來(lái)做什么呢？（畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等）”
2、引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣
“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì )兒也會(huì )慢慢的發(fā)現�，F在你先想辦法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試�！保ㄓ變好咳艘粡埣�，自由探索）
3、初步嘗試發(fā)現紙可以承重
�。�1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢？”（能或不能）
�。�2）“有人說(shuō)能有人說(shuō)不能，那請你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”（幼兒動(dòng)手嘗試）
�。�3）“剛剛我發(fā)現這個(gè)小朋友的站的特別穩，我們一起來(lái)觀(guān)察一下他是怎么放的？”（引導幼兒發(fā)現，放玩具時(shí)要靠近角會(huì )更穩）
二、幼兒探索記錄，發(fā)現紙的對折次數與承受重量的關(guān)系
1、“沒(méi)放穩的小朋友趕快調整一下，現在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續放嗎？”（幼兒猜測）
2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過(guò)程中的發(fā)現
�。�1）“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試�，F在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之后，數一數你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫(huà)出來(lái)（用○表示）”（幼兒操作，教師巡視）
�。�2）“我發(fā)現這個(gè)小朋友放了？塊（最多的）請他來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么放的（個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗）“那如果把這張紙再對折一下，能不能放更多呢？請你來(lái)試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）
�。�3）“我發(fā)現你們放的.積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩了。如果再對折一次，折3次的時(shí)候，你覺(jué)得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜測）
�。�4）“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說(shuō)的那么多”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄）
3、教師小結
�。�1）“現在來(lái)觀(guān)察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多（3次）為什么？”（幼兒自由回答）
�。�2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請幼兒觀(guān)察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩了�！�
三、延伸活動(dòng)
1、發(fā)現紙的不同折法
“今天我們用的都是對折的方法來(lái)試驗，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢？（幼兒說(shuō)，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來(lái)的？上面能放東西嗎？”（可回家和父母一起嘗試）
2、環(huán)保
“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)（畫(huà)畫(huà)、剪紙等）我們平時(shí)用的紙都是用樹(shù)木來(lái)做成的，所以我們一定要節約用紙，保護我們的環(huán)境�！�
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 5
設計想法：
1、利用身邊經(jīng)�？吹降氖挛镒鳛榭茖W(xué)活動(dòng)的內容是《新綱要》科學(xué)活動(dòng)的要求之一，紙是非常普遍的東西，容易收集和準備。
2、活動(dòng)與環(huán)保、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達有機結合。
3、撇開(kāi)平常人們對紙的了解，從紙的另一面出發(fā)，讓幼兒嘗試探索學(xué)習，感覺(jué)到科學(xué)的神奇。
活動(dòng)目標：
1、在實(shí)踐和操作過(guò)程中，發(fā)散幼兒的思維能力，激發(fā)探索的欲望。
2、嘗試中愿意接受新方法，體驗成功的快樂(lè )。
3、初步嘗試讓洞越來(lái)越大的方法。
4、喜歡活動(dòng)，愿意參與。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
紙若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼兒人數相同、大的小動(dòng)物若干、泡沫墊子和幼兒人數相同
活動(dòng)過(guò)程：
一、嘗試
1、老師出示一張紙提出任務(wù)：今天我們要來(lái)和紙做游戲，用剪刀在紙的中間開(kāi)一扇門(mén)，讓小熊從你的門(mén)中走過(guò)去。
2、想想看，你會(huì )怎么剪？請幼兒交流自己的想法。
3、幼兒嘗試，教師巡回觀(guān)察了解幼兒操作情況
二、探索
1、其他大個(gè)子的.小動(dòng)物也想進(jìn)門(mén)，你動(dòng)動(dòng)腦筋試試看讓它也能從你開(kāi)的門(mén)里走過(guò)。
2、幼兒可以在原來(lái)的紙上進(jìn)行修改，也可以再取一張紙。
3、巡回指導，在指導過(guò)程中，把交叉剪的方法和幼兒共同分享，幫助幼兒解決困難。
三、再次探索體驗
1、我也想進(jìn)門(mén)，請你們用剛才學(xué)會(huì )的方法繼續開(kāi)動(dòng)一休的小腦袋，讓門(mén)開(kāi)的更大一點(diǎn)，讓我也走過(guò)去。
2、和幼兒共同嘗試，分享交流，探索讓洞變大的方法。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 6
活動(dòng)目標：
1、知識點(diǎn)：了解不同結構的牢固程度不同；
2、技能點(diǎn)：能搭建出牢固的正方體；
3、情感、態(tài)度：激發(fā)幼兒對結構的興趣，樂(lè )于嘗試各種情況；
活動(dòng)準備：
搭建所需的相關(guān)材料。
活動(dòng)指導：
1、 中班游戲的探究點(diǎn)主要在：如何搭建牢固的正方體；
2、在游戲材料提供上，根據參與幼兒的人數提供人手一份操作材料；
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、提出問(wèn)題，吸引幼兒興趣
教師：小智和慧慧想和大家玩個(gè)游戲，但在此之前想請大家幫忙搭建兩個(gè)正方體。怎樣搭正方體呢？
二、教具展示
1、引導幼兒觀(guān)察操作教師搭好的正方體，討論各自的牢固性
教師：這兩個(gè)正方體怎么搭的？
哪個(gè)牢固呢？
三、操作過(guò)程
1、幼兒自由探索搭建正方體的`不同方法
2、比較各種搭建方法，引導幼兒發(fā)現結構與牢固性之間的關(guān)系
教師：有哪些搭建方法？哪種更牢固？
3、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結構承重量的差異，吸引幼兒的好奇心，探究紙張結構之間的區別，并將記錄觀(guān)察結果
四、拓展
反思如何將結構與牢固性的關(guān)系更好地利用到生活中
五、總結
本節課通過(guò)幼兒的操作，幫助其了解如何通過(guò)改變物體的結構提高物體的牢固性。在此過(guò)程中，幼兒能保持穩定的情緒，主動(dòng)積極地反復嘗試。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 7
活動(dòng)目標：
1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。
2、大膽地動(dòng)手操作并表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
白紙、紙杯、積木 活動(dòng)過(guò)程：
一、猜測引題
1、（出示三座不同紙質(zhì)的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最后一座呢？
問(wèn)：這三座紙橋誰(shuí)的力氣大，頂住的積木多？
2、到底會(huì )是怎樣的結果呢，我們用積木比一比。（我們應該把積木放在什么位置呢？）
3、為什么紙板橋能頂住積木？
二、第一次操作
1、你們有什么好辦法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會(huì )就請你們去試一試，出發(fā)之前聽(tīng)好老師的要求：
�、�、請你用各種各樣的辦法去試一試②、等老師拍手時(shí)把紙和積木放回籮筐里。
2、幼兒操作
教師巡回指導（教師用照相機記錄幼兒的`方法）你是用什么辦法讓白紙變成大力士的？
3、交流分享
�。�1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么辦法的？
�。�2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來(lái)了，我們一起看一看。（展示照片里的方法）
4、小結：原來(lái)通過(guò)手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。
三、第二次操作
1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？
等會(huì )再請你們去試一試。出發(fā)之前同樣聽(tīng)好我的要求：
�、�、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間
�、�、當老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。
2、幼兒操作
3、分享交流：
誰(shuí)來(lái)介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?（你一開(kāi)始就用這個(gè)辦法的嗎？）
你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？
4、小結：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。
四、延伸
今天我們通過(guò)的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會(huì )區角活動(dòng)時(shí)請你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動(dòng)瓶子的大力士。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 8
教材分析
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學(xué)生繼續改造材料、發(fā)現材料性能的探究欲望。
本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學(xué)生根據自己的原有認知經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀(guān)察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀(guān)察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。
學(xué)生分析
基于上一課的學(xué)習，二年級學(xué)生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對紙進(jìn)行過(guò)更細致的觀(guān)察與思考，即對紙的認識較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀(guān)看微視頻后才能折出符合實(shí)驗要求的瓦楞狀紙。
基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標
1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì )發(fā)生改變。
2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。
科學(xué)探究目標
1．在教師指導下對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。
2．在教師指導下，能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。
科學(xué)態(tài)度目標
1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。
2．在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
了解材料會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對比感受兩種形狀的紙的差異。
難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：普通的紙、訂書(shū)機、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、聚焦
1．基于觀(guān)察，交流紙的特點(diǎn)。
紙在我們學(xué)習、生活中具有多種。這是一張非常常見(jiàn)的白紙，說(shuō)一說(shuō)，這張紙具有什么特點(diǎn)？
預設：白色、很薄、輕等。
2．基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。
生活中我們可以用紙來(lái)做什么？
預設：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……
3．基于現有特點(diǎn)，引發(fā)對紙的暢想。
我們有沒(méi)有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？
設計意圖：通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點(diǎn)及其用途的思考，為后續的探究學(xué)習做好鋪墊。
二、探索
�。ㄒ唬┟鞔_改造紙的方法
1．交流改造紙的方法。
請同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？
預設：折疊、染色、刷油……
2．明確改造紙的方法。
今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì )有哪些新的功能。
設計意圖：對紙改造的案例對于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆漿杯外的紙套，快遞包裝箱等。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。
�。ǘ┨骄扛淖冃螤詈蠹埖男鹿δ�
1．折紙。
�。�1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。
�。�2）學(xué)生折紙。
設計意圖：通過(guò)示范和指導，引導學(xué)生折出符合實(shí)驗要求、便于實(shí)驗操作的瓦楞狀紙，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。
2．觀(guān)察中發(fā)現紙的新特點(diǎn)。
�。�1）（教師拿著(zhù)折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀(guān)看），這張白紙經(jīng)過(guò)折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的變化？
預設：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。
�。�2）我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的.紙就叫瓦楞紙。
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細觀(guān)察、詳細描述做示范。
3．實(shí)踐中發(fā)現紙的新功能。
瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗去尋找它的新功能。
�。�1）任務(wù)介紹。
按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺(jué)，將感受記錄在活動(dòng)手冊表格內。
放一放：取兩本字典（或厚一些的書(shū)或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著(zhù)由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。
摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著(zhù)杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）
設計意圖：二年級學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現不規范操作的情況，而通過(guò)示范指導引領(lǐng)學(xué)生認識規范操作的細節，明確實(shí)驗中的注意事項，實(shí)現了對學(xué)生操作技能、精確意識的培養。
�。�2）明確要求。
邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現及時(shí)與組內同學(xué)進(jìn)行交流分享。
注意事項：
●實(shí)驗要一步一步做，不要急于求成。
●仔細觀(guān)察、感受，有什么發(fā)現就記錄什么。
●與同學(xué)交流要輕聲。
●在“摸一摸”環(huán)節，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
教師適時(shí)介入指導、評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。
設計意圖：通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗注意事項，幫助學(xué)生形成對實(shí)驗活動(dòng)的正確認識，為有效觀(guān)察做鋪墊。在觀(guān)察活動(dòng)中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開(kāi)展對瓦楞狀紙的觀(guān)察，教師要適當介入指導，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。
三、研討
�。ㄒ唬┱郫B前后紙有什么變化
1．出示班級記錄表。
通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng)，相信同學(xué)們對于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現。
2．學(xué)生匯報，教師記錄。
學(xué)生先匯報記錄表上已有的選項，接著(zhù)再補充其他的發(fā)現。
設計意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。
�。ǘ┩呃銧罴埖膽�
1．觀(guān)察紙箱中的瓦楞狀紙。
白紙通過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發(fā)小紙箱）請仔細看這個(gè)紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？
2．學(xué)生觀(guān)察并上臺展示自己的發(fā)現。
3．引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？
預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。
4．引領(lǐng)拓展。
在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。
設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會(huì )使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認識到材料特點(diǎn)決定材料用途。
四、拓展
今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì )有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現記錄在活動(dòng)手冊上。
設計意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。
板書(shū)設計
神奇的紙
光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回
最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針
不能支撐物體支撐能力好
不能隔熱能隔熱
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 9
活動(dòng)目標：
1．知道紙經(jīng)過(guò)加工后可以變成其它功能。
2．在教師指導下對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。
3．在教師指導下，能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。
活動(dòng)準備：
白紙若干、紙的變化圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1.交流導入
�。�1）交流紙的特點(diǎn)。
教師出示一張白紙，請幼兒說(shuō)一說(shuō)，這張紙有什么特點(diǎn)？
小結：紙很薄，很輕，是白色的。
�。�2）交流紙的用途。
師：生活中我們可以用紙來(lái)做什么？
小結：生活中我們可以用紙寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做手工……
�。�3）引發(fā)對紙的暢想。
師：我們有什么辦法可以讓紙具有更多神奇的本領(lǐng)？
2.探索
�。�1）了解改造紙的方法
師：請你們想想，我們可以用什么方法改變一張白紙？讓它變得更漂亮或者有其它用途？
小結：用折疊、染色、刷油……這些方法都能把白紙變得更漂亮，更有趣。
�。�2）師：今天我們就用折疊的方法來(lái)嘗試改變白紙，看看改變后的白紙會(huì )有哪些新的功能
3.探究改變形狀后紙的新功能
�。�1）學(xué)習折疊瓦楞形；
�。�2）比較折疊成瓦楞狀紙前后紙的變化；
師：白紙折疊后與原來(lái)的白紙相比有什么變化？
小結：白紙折疊這成的這種形狀叫瓦楞狀，我們叫瓦楞狀紙。
4.探索瓦楞狀紙的功能和本領(lǐng)。
�。�1）請幼兒將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀，體驗手心的感覺(jué)，將感受記錄在觀(guān)察記錄表內。
�。�2）放一放：取兩本厚一些的書(shū)，以間隔一定的`距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本書(shū)上，接著(zhù)由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙，看看能承受多少重量，記錄在記錄在觀(guān)察記錄表內。
摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著(zhù)杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。記錄在記錄在觀(guān)察記錄表內。
小結：白紙做成瓦楞狀紙后變的比白紙受重和隔熱效果好些了。
活動(dòng)延伸：
幼兒在科學(xué)區學(xué)做幼兒用書(shū)p10頁(yè)的折紙，想想為什么紙會(huì )站起來(lái)。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 10
活動(dòng)目標
1．了解面巾紙的纖維走向特性。
2．感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學(xué)現象的興趣。
3．培養觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準備：
面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)，報紙、白紙、皺紋紙、布等。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：拎一拎
1．教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來(lái)幫忙。你有什么好辦法?
2．幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3．組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4．幼兒再次游戲。
5．組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的`在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?
6．分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著(zhù)短邊卷。女：順著(zhù)長(cháng)邊卷。再互換嘗試。
7．組織交流：你發(fā)現了什么秘密?(長(cháng)邊的承受力大)
二、游戲：撕一撕
1．導語(yǔ)：為什么用長(cháng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì )斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著(zhù)秘密。想解開(kāi)面巾紙的秘密嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的游戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(cháng)邊，看看能發(fā)現有什么不一樣?
2．幼兒游戲，教師巡回指導。
3．組織交流：有什么不一樣?(沿長(cháng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)
4．揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著(zhù)的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著(zhù)纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸
1．介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕，找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸，拉大鋸，姥姥家門(mén)口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲�！�
2．幼兒游戲。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1．師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)
2．師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 11
[教材簡(jiǎn)解]
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習生活更是密不可分的，畫(huà)畫(huà)，做手工，寫(xiě)字都需要用到紙�；顒�(dòng)《神奇的紙桌》的設計靈感來(lái)自區域活動(dòng)，一天，手工區的樂(lè )樂(lè )將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數。樂(lè )樂(lè )看見(jiàn)我高興的說(shuō)：“老師我的紙桌很結實(shí)能放20個(gè)雪花片�！痹谟^(guān)察中，我還發(fā)現我班孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動(dòng)手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設計制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子，對于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據本班幼兒發(fā)展水平，選擇設計了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機會(huì )、激發(fā)他們的學(xué)習熱情和好奇心與探索的欲望。
[設計理念]
新《綱要》中指出：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！爆F實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始，引導孩子關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和好奇心。就像杜威先生所說(shuō)：“兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)�！被顒�(dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對象，通過(guò)多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗，來(lái)解決不同的問(wèn)題，達到不同的目的。
[目標預設]
1．樂(lè )于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng )新。
2．通過(guò)操作活動(dòng)，探索使紙桌站起來(lái)及站得穩的方法；
3．能主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現，體驗探索成功的樂(lè )趣。
[活動(dòng)準備]
1. 每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒(méi)人一份。
2.相同大小的雪花片若干
[教學(xué)過(guò)程]
一、設疑導入，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
1．師：小朋友這是什么？
幼：紙師：紙有什么用處？
幼：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折紙……
師：你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)？
幼：折、卷
2.師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎？
幼：不能站起來(lái)、站起來(lái)
3.師: 那么，你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢？
幼：有
4.師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎？你準備怎么來(lái)做這條腿呢？你有什么好辦法？（幼兒討論）評析：活動(dòng)一開(kāi)始，以疑問(wèn)為線(xiàn)索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎？”展開(kāi)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。
1．師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)做一做、試一試，看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái)，做的又穩當又牢固，好嗎？
2．幼兒嘗試制作，教師巡回指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作。
3．集中討論：“我的紙桌站起來(lái)了” （用語(yǔ)言結合實(shí)物表述）。
師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來(lái)呢？你的桌腿是什么形狀的呢？
幼1：用折的方法：將紙對折立起來(lái)變小山型
幼2：用折的方法：將紙三折變成門(mén)型
幼3：用折的方法：將紙四折變扇型
幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型4. 師小結：紙的本領(lǐng)很大，通過(guò)折、卷的方法，改變它原來(lái)的形狀后，可以“站”起來(lái)，變成一張一條腿的桌子。
評析：這一環(huán)節主要采用獨立探究法，經(jīng)驗法，操作法，交流討論法�；顒�(dòng)中對紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求，幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入，只是適時(shí)的點(diǎn)撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎？”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，幼兒才是學(xué)習的.真正的主人。
三、以游戲“擺積木”，嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1．師：你的紙桌上能放東西嗎？
幼：能（引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數量）
2．師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？
3．師：出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木，請你把你的猜想數量記錄在“?”號的格子中。
4. 幼兒將自己的猜測記在格子里。
5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6. 師：你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現哪種形狀的桌腿比較牢？（引導討論）
7.師小結：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領(lǐng)最大。
評析：在這一環(huán)節中，采用游戲的形式，營(yíng)造探索學(xué)習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考，去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究。
1．師：剛才，我們通過(guò)操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大，還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢？
2.師： 那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會(huì )有什么變化呢？我們下次再來(lái)試試，好嗎？
評析：在這一環(huán)節中，引導幼兒大膽想象，從而促進(jìn)幼兒擴散性思維的發(fā)展，促使幼兒永遠種保持學(xué)習的熱情，并獲得主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力機制。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 12
設計意圖
大班幼兒對于科學(xué)現象富有探索興趣，有初步的觀(guān)察、理解和運用能力，有使用剪刀沿著(zhù)紙條中線(xiàn)剪的技能基礎�！毒V要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”因此整個(gè)活動(dòng)中我注意引導幼兒運用“猜一猜，試一試，想一想，再試試”的研究策略，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的積極性活動(dòng)目標。
活動(dòng)目標
1.通過(guò)探索操作，發(fā)現莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線(xiàn)剪后會(huì )產(chǎn)生不同的現象。
2.了解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來(lái)的便捷。
3.體驗活動(dòng)中探索和求證過(guò)程帶來(lái)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn):通過(guò)探索操作，發(fā)現莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線(xiàn)剪后會(huì )產(chǎn)生不同的現象。
重點(diǎn)：了解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來(lái)的便捷。
活動(dòng)準備
紙圈、剪刀、ppt課件、記錄表人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示紙圈，激發(fā)幼兒的興趣
師：小朋友手上都有兩個(gè)紙圈，請小朋友仔細看一看，這兩個(gè)紙圈有什么一樣的地方？有什么地方是不一樣的？
小結：一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò)。
師：現在請小朋友們舉起普通的的紙圈，伸出食指，從綠色的方塊出發(fā)，沿著(zhù)紅色的線(xiàn)走，一直走回綠色的方塊，你們發(fā)現了什么？
師：試試另一個(gè)紙圈，沿著(zhù)紅線(xiàn)走，手指還是一直在外圈嗎？為什么會(huì )這樣呢？
小結：其實(shí)這個(gè)神奇的紙圈它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現的，所以就用他的名字來(lái)命名了。
2.幼兒第一次操作，發(fā)現莫比烏斯現象一
師：現在我要請小朋友幫我一個(gè)忙，老師很想知道這個(gè)普通的紙圈沿著(zhù)紅色或藍色的線(xiàn)剪會(huì )變成什么，你們覺(jué)得會(huì )變成什么呢？
師：那如果把莫比烏斯圈也沿著(zhù)紅線(xiàn)或藍線(xiàn)剪開(kāi)，會(huì )怎么樣呢？（幼兒猜想后操作并記錄）我們一起來(lái)試一試吧！
師：幼兒操作后講述，你剪好的結果和剛才猜的一樣嗎？
小結：普通的紙圈沿著(zhù)紅線(xiàn)剪變成兩個(gè)大小不變的圈，沿著(zhù)藍線(xiàn)剪變成了三個(gè)大小不一樣的圈，而莫比烏斯圈沿紅線(xiàn)剪開(kāi)后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈，沿著(zhù)藍線(xiàn)剪開(kāi)后變成了兩個(gè)一大一小套在一起的圈。
3.第二次操作：發(fā)現莫比烏斯現象二
師：你們看，這兩種圈上還有一個(gè)顏色的線(xiàn)的沒(méi)有剪，我還想知道，普通的紙圈沿著(zhù)剩下顏色的線(xiàn)剪會(huì )變成什么樣？
師：那如果這個(gè)莫比烏斯圈沿著(zhù)剩下顏色的線(xiàn)剪開(kāi)，又有什么變化呢？你們想來(lái)試一下嗎？（幼兒猜測后操作并記錄）
小結：普通的紙圈沿著(zhù)剩下顏色的線(xiàn)剪開(kāi)后還是兩個(gè)大小不變的紙圈，總的是四個(gè)大小不變的紙圈；而莫比烏斯圈變成兩個(gè)大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。
4.觀(guān)看圖片，了解生活中的莫比烏斯圈
師：這個(gè)莫比烏斯圈神不神奇？其實(shí)呀，這個(gè)神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方，你們猜一猜它藏在哪里？
師：我到找到了一些地方藏著(zhù)這個(gè)莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。
小結：人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
5.結束活動(dòng)
回去的時(shí)候，你們可以和爸爸媽媽一起找一找，還有什么地方藏著(zhù)莫比烏斯圈，明天老師要請小朋友們來(lái)分享你們的.發(fā)現。
活動(dòng)總結
此次活動(dòng)的教學(xué)設計是在教研活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)反復研討和修改后定下來(lái)的，分別從科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法、教學(xué)流程的設計和不同年齡段的教學(xué)目標的理論知識來(lái)進(jìn)行反復的推敲，最后到實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒的參與性高，能夠積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，本次活動(dòng)的選材很新穎，幼兒也很感興趣、操作能力很強、活動(dòng)中可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：比如提問(wèn)過(guò)于籠統簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對性和時(shí)效性；評價(jià)偏重于結果性評價(jià)；材料的單一和無(wú)效；教師把控的太多，幼兒交流討論的少，應給幼兒更多探索交流的機會(huì )；記錄的形式化、單一化，記錄卡的使用沒(méi)有講解清楚，幼兒在猜想記錄的時(shí)候不會(huì )記錄，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒看不清楚。在接下來(lái)的學(xué)習中，還是要注意提問(wèn)問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、嚴謹性和科學(xué)性，語(yǔ)言還要更生動(dòng)、肢體動(dòng)作還需更豐富，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性，以上就是我對本次活動(dòng)的總結。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 13
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)多次操作，發(fā)現莫比烏斯環(huán)的現象。
2、在設疑—猜想—驗證的過(guò)程中激發(fā)探索欲望，體驗科學(xué)操作的樂(lè )趣。
3、初步了解莫比烏斯環(huán)現象在生活中的運用。
活動(dòng)準備：
紙環(huán)若干、紙條、記錄表、剪刀、籮筐、ppt、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、手指游戲“變變變”。
師：老師的大拇指和食指想玩“變變變”的游戲，你們想玩嗎？那我們一起來(lái)玩吧，變成一個(gè)圓，變成兩個(gè)圓。
二、操作嘗試，發(fā)現莫比烏斯環(huán)現象。
1、幼兒進(jìn)行第一次無(wú)意識嘗試，對比普通紙環(huán)與擰一次的紙環(huán)的區別。
師：今天，我給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，看這是什么？（紙環(huán)）紙環(huán)也想玩變變變的游戲，怎樣把一個(gè)紙環(huán)變成兩個(gè)呢？
師：看，紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個(gè)口，再把剪刀伸進(jìn)去，咔嚓咔嚓剪到頭。是不是變成兩個(gè)紙環(huán)了呀？
師：老師幫你們準備了紙環(huán)，請你們也來(lái)試一試，好嗎？
師：你們是不是都剪出了兩個(gè)環(huán)？請剪出兩個(gè)環(huán)的小朋友把手舉高給我看一看，好的，放下。那還有的小朋友剪出來(lái)的是怎樣的？你剪出來(lái)的環(huán)比剛才的環(huán)怎么樣？（大）請幼兒按照筐上的紙環(huán)數送回紙環(huán)。咦，為什么有的小朋友剪出來(lái)的是大圓環(huán)，有的剪出來(lái)的是兩個(gè)小圓環(huán)呢？
師：這里有兩個(gè)圓環(huán)，就是剛才小朋友沒(méi)剪之前的，看看他們有什么不一樣？
師小結：原來(lái)，沒(méi)擰過(guò)的指環(huán)剪出來(lái)的是兩個(gè)小環(huán)，擰過(guò)的圓環(huán)會(huì )變成一個(gè)大環(huán)。
2、教師拋出問(wèn)題，幼兒進(jìn)行第二次操作對比，驗證擰一次和擰兩次的區別。
師設疑：是不是擰過(guò)的指環(huán)都會(huì )變成一個(gè)大環(huán)呢？（幼兒猜想）我給你們準備了許多擰過(guò)的指環(huán)，請你們去選一個(gè)指環(huán)剪一剪！
師：跟你旁邊的.小朋友說(shuō)一說(shuō)，你剪出來(lái)的是怎樣的？再次把紙環(huán)舉起來(lái)看一下，你們剪出來(lái)的紙環(huán)一樣嗎？哪里不一樣？（有的是大環(huán)，有的是兩個(gè)相扣的環(huán)）請幼兒按照筐上的紙環(huán)送回紙環(huán)。
師：同樣是擰過(guò)的紙環(huán)，為什么剪出來(lái)的不一樣呢？
師：奧秘在哪里呢？我來(lái)擰兩個(gè)指環(huán)試試。
教師示范擰紙環(huán)，（擰一下、擰兩下）請兩名幼兒上前剪紙環(huán)。教師記錄表格。
師小結：原來(lái)紙環(huán)擰一下剪出來(lái)是一個(gè)環(huán)，擰兩下剪出來(lái)的就是兩個(gè)相扣的環(huán)。
3、教師拋出問(wèn)題，激發(fā)幼兒第三次操作，從而發(fā)現莫比烏斯環(huán)的現象。
師：剛才我把紙環(huán)擰一下，變成一個(gè)大環(huán)，擰兩下，變成兩個(gè)環(huán)，那擰三下、四下呢？（幼兒猜想）真的是這樣嗎？桌上有很多紙條，老師已經(jīng)在紙條上貼好雙面膠，請每個(gè)小朋友拿兩個(gè)紙條，分別擰三下、四下，看看剪出來(lái)是怎樣的，并把結果記錄在這張表格上。
師小結：我們發(fā)現原來(lái)紙環(huán)擰兩下、三下、四下......最后都變成兩個(gè)相扣的環(huán)。
三、通過(guò)看課件初步了解莫比烏斯環(huán)現象的歷史和運用。
師：你們覺(jué)得這個(gè)紙環(huán)神奇嗎？（出示課件）很久以前有個(gè)偉大的數學(xué)家叫莫比烏斯，比我們先發(fā)現了這個(gè)秘密，人們?yōu)榱思o念他，就用他的名字做了紙環(huán)名，于是這個(gè)神奇的紙環(huán)叫做莫比烏斯環(huán)。
師：我們生活中有很多莫比烏斯環(huán)的運用，我們一起來(lái)看一看吧�。楁�，餐桌、過(guò)山車(chē)、克萊因瓶、打印機的色帶、工業(yè)傳輸帶等）四、教師再次設疑，進(jìn)一步激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣。
師：請你們回教室以后再想一想，我們今天做的莫比烏斯環(huán)還可以有什么用，好嗎？
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 14
活動(dòng)目標
1.對幾何圖案的變化產(chǎn)生探索興趣
2.理解紙片從平面到立體的變化。
3.學(xué)會(huì )紙的折、剪、貼
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認識平面圖形和立體圖形的不同
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )把平面展開(kāi)圖粘貼成立體圖案
活動(dòng)準備
1.前期經(jīng)驗：學(xué)會(huì )用不同方法讓紙片站起來(lái)，體會(huì )到了“紙的神奇”
2.物質(zhì)準備：剪刀、膠水、手工紙、立體圖案平面展開(kāi)圖、紙房子城堡
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
師：小朋友們，上次活動(dòng)我們已經(jīng)認識了“紙”的神奇，并且成功讓紙寶寶站起來(lái)了，這次老師帶你們去一個(gè)特別的地方玩吧！先閉上小眼睛
�。ㄓ螒�--開(kāi)火車(chē)：小火車(chē)嘟嘟開(kāi)，開(kāi)到哪里去，開(kāi)到xx去......）
哇，我們開(kāi)到紙城堡來(lái)啦，小朋友開(kāi)心嗎？
�。ǘ�、探索操作
1、初次探索：
師：紙城堡也是紙寶寶，他們和之前我們認識的紙寶寶有什么不一樣的地方嗎？
師：有小朋友說(shuō)紙城堡是三角形，長(cháng)方形和正方形拼出來(lái)的。你們同意嗎？現在在小朋友面前的桌子上有好多圖案，你們能從里面找出三角形圖案嗎？都找出來(lái)了你們真棒！現在我要請一位小朋友拿著(zhù)你手中的三角形來(lái)找出紙城堡中你們認為的“三角形”，并告訴大家這兩個(gè)形狀是不是一樣的？哪里不一樣？
師：小朋友說(shuō)城堡的三角形是圓圓的，下面平平的，像個(gè)帽子一樣，而另一個(gè)三角形是扁扁的。老師告訴你們，其實(shí)這些都不是三角形，這個(gè)像個(gè)帽子一樣的'，下面是圓圓的，上面是尖尖的，像個(gè)小錐子一樣的叫圓錐體，像圓錐體這樣的形狀我們就叫他立體圖形，我們的紙城堡就是立體的，跟老師說(shuō)說(shuō)看“立體圖形”。
2.二次探索
師：接下來(lái)我們認識一下這些立體圖形吧，我請兩個(gè)小朋友上來(lái)，并告訴大家你發(fā)現了什么？
師：小朋友說(shuō)這個(gè)四四方方的立體圖形不管從什么地方看都是一樣的，這個(gè)長(cháng)長(cháng)的立體圖形有4個(gè)一樣大的圖形，2個(gè)一樣小的圖形。（教師總結：像第一個(gè)這樣六個(gè)面都是正方形的叫做“立方體”，像第二個(gè)這樣長(cháng)長(cháng)的兩個(gè)相對的面一模一樣，有長(cháng)方形的叫做長(cháng)方體）
3.動(dòng)手操作
師：為什么紙城堡和我們之前認識的紙寶寶站起來(lái)的方法不一樣呢，你們想知道嗎？看，老師手里有好多紙片，老師給你們變個(gè)魔術(shù)（教師示范給小朋友圓錐體的形成，用到剪，貼，折），是不是很神奇呀，那小朋友也動(dòng)手嘗試一下，看看自己手中的平面展開(kāi)圖可以變成什么立體圖形吧，小朋友們用剪刀的時(shí)候一定要小心哦！
4.教師巡回指導：
師：小朋友們都完成的很好，來(lái)給大家展示一下吧！
�。ㄈ┩卣寡由�
紙城堡是不是很好看？讓我們把我們的城堡放到我們的活動(dòng)區，小朋友們回家以后跟爸爸媽媽用立體的圖形，一起動(dòng)手做一個(gè)漂亮的紙城堡吧！
活動(dòng)總結
本次活動(dòng)是一次“做中學(xué)”的活動(dòng)。在設計時(shí)，考慮到孩子們的科學(xué)探究是從現實(shí)世界中常見(jiàn)的物品或身邊發(fā)生的事情開(kāi)始，因而設計了本次“紙片變變變”的活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始的音樂(lè )導入很好，幼兒被帶動(dòng)起來(lái)，激起了對紙片變化的探究興趣。在活動(dòng)開(kāi)始，注意活動(dòng)重要部分開(kāi)展時(shí)間要充足。在活動(dòng)中，注意幼兒的主動(dòng)性，給予孩子自己動(dòng)手的機會(huì )，帶有一定的探究性，讓孩子帶有特定任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，而不是盲目操作，并且事后并讓孩子表達自己的發(fā)現。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)表現準確，活動(dòng)主題明確。
《神奇的紙》幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 15
設計意圖
紙在生活中是十分常見(jiàn)的的物品，對于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了�！吨改稀访鞔_提出，幼兒科學(xué)學(xué)習要善于利用生活中常見(jiàn)物品，通過(guò)觀(guān)察、操作等方法，學(xué)習發(fā)現、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)科學(xué)談及內容應貼近生活經(jīng)驗，將身邊的事務(wù)和常見(jiàn)現象作為幼兒探究的主要對象和內容，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。一張紙給幼兒的直觀(guān)印象是有兩面的，但是有沒(méi)有只有一個(gè)面的紙或者如何讓一張紙變成一個(gè)面，幼兒是難以想象的。本次活動(dòng)就是讓幼兒用眼和手直觀(guān)感受到只有一個(gè)面的紙，感受科學(xué)的神奇與樂(lè )趣。
活動(dòng)目標
1. 知道紙有兩個(gè)面及面的范圍分界；
2. 認識莫比烏斯圈，了解其特點(diǎn)，知道如何驗證只有一個(gè)面；
3.能思路清晰地按步驟實(shí)驗，感受科學(xué)實(shí)驗的神奇，有崇尚科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道一個(gè)面的范圍；知道莫比烏斯圈的特點(diǎn)和驗證方法。
解決措施：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)用一張常見(jiàn)的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個(gè)面畫(huà)線(xiàn)（筆尖不可離開(kāi)紙面）。通過(guò)驗證并與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個(gè)面。
難點(diǎn)：莫比烏斯圈的制作及對其一面的認識與理解。
解決措施：先制作普通紙圈，再通過(guò)觀(guān)察和聽(tīng)老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象，最后在老師的提示下完成制作。
活動(dòng)準備
材料：寬度為5厘米左右的紙條（正反面不同色），剪刀，雙面膠，馬克筆
幼兒：大班幼兒具備了本實(shí)驗所需的畫(huà)直線(xiàn)、粘雙面膠、剪刀使用、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個(gè)現象推理證明得出一個(gè)結論。在意志方面能集中注意地傾聽(tīng)并根據要求或提示動(dòng)手操作。
活動(dòng)過(guò)程
一、認識紙的面和邊
1.觀(guān)察并說(shuō)明紙的特征
師：“請大家觀(guān)察紙帶有什么特點(diǎn)嗎？它有幾條邊緣？幾個(gè)面？”
2.提出問(wèn)題并請幼兒嘗試
師：“用一條線(xiàn)從一面畫(huà)到另一面，但是筆尖不能離開(kāi)紙，你怎么畫(huà)呢？”
師：“是不是每一條線(xiàn)都經(jīng)過(guò)了紙的邊緣？有沒(méi)有什么辦法讓它不經(jīng)過(guò)呢？”
小結：紙有不同顏色的兩個(gè)面，剛才我們畫(huà)過(guò)了從一面到另一面必須要經(jīng)過(guò)一條邊。
二、發(fā)現自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問(wèn)題
1. 將紙帶粘貼成圈
幼兒操作將紙帶粘成圈
師：“請用剛才畫(huà)線(xiàn)的方法在紙圈上試一下，筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣一直畫(huà)會(huì )出現什么結果？有幾個(gè)面上有線(xiàn)條？”
師：“老師也來(lái)試一下我的紙圈，看看是什么結果？”
小結：在筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣和不離開(kāi)紙面的情況下沿紙帶劃線(xiàn)，線(xiàn)條的起點(diǎn)和終點(diǎn)剛好遇到一起了，形成了一個(gè)圈。線(xiàn)條就只在紙圈的一面出現了而另一面是空白。
2.大膽猜測并驗證
——“大家猜一猜如果用剪刀沿著(zhù)這條線(xiàn)剪開(kāi)，會(huì )得到什么？”
三、按步驟制作莫比烏斯圈，通過(guò)驗證知道其特點(diǎn)
1.制作莫比烏斯圈
師：“請大家仔細觀(guān)察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方？”
師：“是什么原因呢？老師再畫(huà)一次，請大家仔細觀(guān)察�！�
師：“接下來(lái)請大家也來(lái)做一個(gè)，將紙帶一頭翻轉過(guò)來(lái)，將不同顏色的面粘貼在一起�！�
2.觀(guān)察并驗證紙帶的'特點(diǎn)
師：“再來(lái)畫(huà)一次試一試，看線(xiàn)的終點(diǎn)能不能回到起點(diǎn)？”
師：“觀(guān)察一下線(xiàn)條在紙的哪一面呢？”
師：“現在紙圈有幾個(gè)面呢？為什么？”
小結：剛才說(shuō)過(guò)筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣只能在紙的一個(gè)面畫(huà)線(xiàn)，現在我們做出的紙圈用一條線(xiàn)就把紙的所有地方畫(huà)完了，說(shuō)明紙圈就只有一個(gè)面，這就叫莫比烏斯圈。
3.用剪刀操作
師：“用剪刀將紙帶繼續像剛才一樣沿著(zhù)線(xiàn)再剪一次，看看又能得到什么？”
師：“剪出來(lái)得到了什么？跟剛才剪出來(lái)有什么不一樣的？”
四、感受科學(xué)的神奇，提出問(wèn)題，讓幼兒能保持興趣，繼續探索
1.總結
師：“今天我們制作并認識了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢？”
師：“它是將紙帶翻轉一次后粘貼成的圈，我們用筆驗證了它只有一個(gè)面，而且將它從中間剪開(kāi)，得到了一個(gè)更大圈�！�
2.延伸
師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現在的紙圈再剪一次，看看又會(huì )出現什么？”
師：“將一條新的紙帶翻轉兩次后再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎？剪開(kāi)后又有什么不一樣呢？請大家回去驗證，發(fā)現其中的秘密�！�
活動(dòng)總結
本次活動(dòng)是生活中常見(jiàn)物品的多種用途的體現，很好地展現了身邊的科學(xué)。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，活動(dòng)環(huán)節由易到難，層層鋪墊，從制作到驗證，過(guò)程很完整。但是活動(dòng)環(huán)節偏多，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能，活動(dòng)時(shí)間難以把控。從幼兒表現來(lái)看，本次活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手能力、良好的傾聽(tīng)能力和邏輯思維能力集中使用，對部分幼兒稍有難度。此外，對莫比烏斯圈只有一個(gè)面的理解可能有難度。從老師的活動(dòng)開(kāi)展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強的表達能力和活動(dòng)組織能力�；顒�(dòng)中多注意觀(guān)察幼兒的表現，部分幼兒需要提供幫助。
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