中班科學(xué)神奇的紙教案（精選18篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的中班科學(xué)神奇的紙教案，歡迎大家分享。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇1
一、 設計意圖：
孩子們都喜歡種子，每天孩子們吃水果都會(huì )遇到種子，這個(gè)資源易得，種子的外形變化多而且有有趣味，種子與植物密切相關(guān)， 此主題的價(jià)值在于：種子來(lái)源于大地、自然，是很好的教育利用自然資源。幼兒可以通過(guò)尋找種子，對種子的種類(lèi)、形狀、顏色、構成、利用有認識，幼兒自己進(jìn)行種植記錄來(lái)了解種子的生長(cháng)過(guò)程，從而和春天加以聯(lián)系，知道春天是播種的季節,了解種子的傳播方式，給人們帶來(lái)的好處和它的利用價(jià)值。整個(gè)活動(dòng)可以使幼兒有更廣闊的探索空間，探索自然界的奧秘。
二、 預設的網(wǎng)絡(luò )圖：
略
三、 總目標：
1. 在生活中收集種子，感知了解種子和果實(shí)的關(guān)系，體驗種子的多樣性
2. 通過(guò)為種子觀(guān)察、分類(lèi)，培養幼兒的觀(guān)察統計能力。
3. 鼓勵幼兒大膽表述自己的想法和做法，能夠有條理地講述自己的發(fā)現和和想法提高語(yǔ)言交流能力
4. 通過(guò)觀(guān)看課件與視頻，感受自然的生動(dòng)有趣，培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。；
四、教案準備：
�。ㄒ唬�、各種各樣的種子的收集、種植與觀(guān)察
�。ǘ�、在生活中討論種子的來(lái)歷，生長(cháng)的位置，種子的差別
五、教案過(guò)程：
觀(guān)察和自由談?wù)撌占姆N子
1、 從什么果實(shí)里收集的種子？
2、 種子的不同樣子？
誰(shuí)知道種子是什么樣子的？
結合幼兒帶來(lái)的種子一起觀(guān)察與討論
1. 幼兒自由猜想，相互交流經(jīng)驗
2. 教師總結幼兒的.想法：尤其是談到的傳播方式，重復幼兒的問(wèn)題，引導幼兒注意大家的不同認識。
例如： 香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。 最大的種子是什么？
播放種子的相關(guān)課件：種子的樣子和成熟后傳播的方法
向中心型、發(fā)散型、無(wú)序型
1. 討論：剛才看到了哪些種子？
2. 他們分別長(cháng)在植物的什么地方？
小結，種子的傳播方式，種子的多樣性，成熟后是怎樣傳播的？
延伸活動(dòng)：
1. 實(shí)驗（種子發(fā)芽：師生共同進(jìn)行）
2. 種植活動(dòng)（幼兒和家長(cháng)共同種植）
3. 討論種子的食品有哪些
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作實(shí)驗，探索發(fā)現紙的對折次數與承受積木重量的關(guān)系。(知識)
2、能用記錄單記錄自己的操作過(guò)程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達自己在操作過(guò)程中發(fā)現。(能力)
3、在活動(dòng)中較專(zhuān)注的操作，并體驗探索操作的樂(lè )趣。(情感)
4、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5、激發(fā)幼兒樂(lè )于探索科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話(huà)題
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗
“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看!是什么?(紙)它可以用來(lái)做什么呢?(畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等)”
2、引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣
“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì )兒也會(huì )慢慢的發(fā)現�，F在你先想辦法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試�！�(幼兒每人一張紙，自由探索)
3、初步嘗試發(fā)現紙可以承重
(1)“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢?”(能或不能)
(2)“有人說(shuō)能有人說(shuō)不能，那請你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”(幼兒動(dòng)手嘗試)
(3)“剛剛我發(fā)現這個(gè)小朋友的站的特別穩，我們一起來(lái)觀(guān)察一下他是怎么放的?”(引導幼兒發(fā)現，放玩具時(shí)要靠近角會(huì )更穩)
二、幼兒探索記錄，發(fā)現紙的對折次數與承受重量的關(guān)系
1、“沒(méi)放穩的小朋友趕快調整一下，現在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續放嗎?”(幼兒猜測)
2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過(guò)程中的發(fā)現
(1)“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試�，F在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之后，數一數你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫(huà)出來(lái)(用○表示)”(幼兒操作，教師巡視)
(2)“我發(fā)現這個(gè)小朋友放了?塊(最多的)請他來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么放的(個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗)“那如果把這張紙再對折一下，能不能放更多呢?請你來(lái)試一試，別忘了記錄”(幼兒再次嘗試)
(3)“我發(fā)現你們放的積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩了。如果再對折一次，折3次的時(shí)候，你覺(jué)得你能放幾塊積木呢?”(幼兒猜測)
(4)“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說(shuō)的那么多”(幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄)
3、教師小結
(1)“現在來(lái)觀(guān)察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的'積木最多(3次)為什么?”(幼兒自由回答)
(2)教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請幼兒觀(guān)察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩了�！�
三、延伸活動(dòng)
1、發(fā)現紙的不同折法
“今天我們用的都是對折的方法來(lái)試驗，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢?(幼兒說(shuō)，教師出示折扇子的方法和卷筒)看它們是用什么方法站起來(lái)的?上面能放東西嗎?”(可回家和父母一起嘗試)
2、環(huán)保
“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)(畫(huà)畫(huà)、剪紙等)我們平時(shí)用的紙都是用樹(shù)木來(lái)做成的，所以我們一定要節約用紙，保護我們的環(huán)境�！�
活動(dòng)反思：
對孩子而言，最好的學(xué)習方法是在最直接的體驗中學(xué)習，在動(dòng)手中去發(fā)現。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗，把有關(guān)力的科學(xué)轉化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀(guān)的材料。讓孩子在富有挑戰的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè )，獲得智慧。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇3
設計想法：
1、利用身邊經(jīng)�？吹降氖挛镒鳛榭茖W(xué)活動(dòng)的內容是《新綱要》科學(xué)活動(dòng)的要求之一，紙是非常普遍的東西，容易收集和準備。
2、活動(dòng)與環(huán)保、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達有機結合。
3、撇開(kāi)平常人們對紙的了解，從紙的另一面出發(fā)，讓幼兒嘗試探索學(xué)習，感覺(jué)到科學(xué)的神奇。
活動(dòng)目標：
1、在實(shí)踐和操作過(guò)程中，發(fā)散幼兒的思維能力，激發(fā)探索的欲望。
2、嘗試中愿意接受新方法，體驗成功的快樂(lè )。
3、初步嘗試讓洞越來(lái)越大的方法。
4、喜歡活動(dòng)，愿意參與。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
紙若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼兒人數相同、大的小動(dòng)物若干、泡沫墊子和幼兒人數相同
活動(dòng)過(guò)程：
一、嘗試
1、老師出示一張紙提出任務(wù)：今天我們要來(lái)和紙做游戲，用剪刀在紙的中間開(kāi)一扇門(mén)，讓小熊從你的門(mén)中走過(guò)去。
2、想想看，你會(huì )怎么剪？請幼兒交流自己的想法。
3、幼兒嘗試，教師巡回觀(guān)察了解幼兒操作情況
二、探索
1、其他大個(gè)子的小動(dòng)物也想進(jìn)門(mén)，你動(dòng)動(dòng)腦筋試試看讓它也能從你開(kāi)的`門(mén)里走過(guò)。
2、幼兒可以在原來(lái)的紙上進(jìn)行修改，也可以再取一張紙。
3、巡回指導，在指導過(guò)程中，把交叉剪的方法和幼兒共同分享，幫助幼兒解決困難。
三、再次探索體驗
1、我也想進(jìn)門(mén)，請你們用剛才學(xué)會(huì )的方法繼續開(kāi)動(dòng)一休的小腦袋，讓門(mén)開(kāi)的更大一點(diǎn)，讓我也走過(guò)去。
2、和幼兒共同嘗試，分享交流，探索讓洞變大的方法。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇4
活動(dòng)目標
1、了解莫比烏斯圈的特征，感受莫比烏斯圈的神奇變化。
2、能大膽進(jìn)行猜想并記錄，提高觀(guān)察和動(dòng)手能力。
3、體驗莫比烏斯圈給生活帶來(lái)的便捷。
活動(dòng)準備
紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)幼兒的興趣。
小朋友看，我今天帶來(lái)一張長(cháng)方形紙條，誰(shuí)會(huì )把它變成一個(gè)圈?
(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對接，做成普通紙圈)你還有沒(méi)有其他的方法嗎?
今天我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?
幼兒講述后教師，一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò)。
我們把這個(gè)圈稱(chēng)為一號圈，另一個(gè)圈稱(chēng)為二號圈。
二、幼兒第一次操作，認識莫比烏斯圈，了解它的特征。
現在我請小朋友在一號圈和二號圈上來(lái)畫(huà)線(xiàn)，你會(huì )有什么發(fā)現呢
在畫(huà)的時(shí)候要從接縫這里開(kāi)始，最后再回到這里。
幼兒操作后個(gè)別回答，你發(fā)現了什么?為什么會(huì )這樣呢?
幼兒講述后教師：其實(shí)這個(gè)紙圈，（教案：）它有一個(gè)有趣的名字叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現的，所以就用他的名字來(lái)命名了。
三、幼兒第二次操作，發(fā)現莫比烏斯現象一。
現在莫比烏斯圈要來(lái)和小朋友變魔術(shù)了，那如果我沿著(zhù)剛才小朋友畫(huà)的線(xiàn)把它剪開(kāi)，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì )怎么樣呢?(幼兒猜想，教師記錄)你想來(lái)親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要小心，不要剪到手指。
如果剪好了可以高高舉起來(lái)，讓我們一一下。
幼兒操作后講述，你剪好的結果和剛才猜的一樣嗎?
原來(lái)莫比烏斯圈往中間剪開(kāi)后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。
四、第三次操作：發(fā)現莫比烏斯現象二。
師：你們想想看，如果這個(gè)大的紙圈再在中間剪開(kāi)，又有什么變化呢?
你想來(lái)試一下嗎?(幼兒猜測后操作并記錄)展示幼兒記錄表，個(gè)別幼兒介紹。
教師：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開(kāi)，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。
六、，觀(guān)看課件，了解生活中的莫比烏斯圈。
今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?
其實(shí)呀，在我們的.日常生活中都藏著(zhù)許多莫比烏斯圈，我們一看吧。
立交橋：避免行人車(chē)輛的擁擠。
過(guò)山車(chē)：更加刺激好玩。
傳送帶：減少反復的摩擦工作，增加傳送距離和面積。
原來(lái)人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
七、結束活動(dòng)
莫比烏斯圈這么神奇，我們還可以找一找什么物體的建造運用了這個(gè)原理。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇5
一、活動(dòng)目標
1.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力，能在紙筒上作畫(huà)、利用紙筒做手工。
2.增強幼兒的環(huán)保意識。
3.培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
4.引導幼兒用語(yǔ)言對自己或同伴的.作品，作出評價(jià)。
二、活動(dòng)準備
紙筒若干、蠟筆、彩筆、剪刀等。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.情境導入
�。�1）老師給你們帶來(lái)了一樣東西，你們想知道是什么嗎？
�。�2）出示紙筒，請小朋友說(shuō)出紙筒的特征與用處。
�。�3）認真觀(guān)察紙筒，看看紙筒可以做什么？
2.引起幼兒的繪畫(huà)興趣
請觀(guān)察一下老師在幫紙筒畫(huà)了什么，幫紙筒穿了什么樣的衣服？
3.幼兒進(jìn)行自由繪畫(huà)制作
�。�1）提醒幼兒操作時(shí)注意的事項要求，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )作力
�。�2）教師巡回指導。
4、進(jìn)行作品展示，欣賞作品。將穿好衣服的紙筒集中擺放在桌子展示臺上，引導幼兒自由交流，欣賞作品。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇6
【活動(dòng)目標】
1、嘗試制作紙桌，在模仿、觀(guān)察、比較中發(fā)現紙桌的秘密。
2、喜歡手工活動(dòng)，樂(lè )于探索與實(shí)踐。
【活動(dòng)準備】 泡沫墊、長(cháng)方形紙、籃子、積木、籃子、長(cháng)方形紙、膠棒、黑板、盛滿(mǎn)水的杯子等。
�。ê⒆尤藬�、坐形、折紙試孩子、操作要求）
【活動(dòng)過(guò)程】
說(shuō)說(shuō)紙的用途 ——初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵幼兒制作各種造型的桌腿——探索不同造型的紙桌腿對桌面承重能力的影響—— 嘗試改進(jìn)桌腿造型，提高桌面承重能力——師生共同小結。
一、說(shuō)說(shuō)紙的用途。
小朋友，你們每個(gè)人的桌子上都有兩張紙，那誰(shuí)來(lái)告訴老師，紙有什么用呢？（小結）可是今天，張老師要請小朋友用這兩張軟軟的紙，來(lái)做一張能站起來(lái)的一條腿的桌子！
二、初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵幼兒制作各種造型的紙桌腿。
1、討論：如何做一張一條腿的紙桌。
小朋友都知道，桌子由哪兩部分組成？桌子腿一般有幾根？一根腿的桌子怎樣才能站的穩呢？你準備怎么來(lái)做這條腿呢？（討論：除了用卷的方法，還可以用什么方法來(lái)制做桌子腿呢？）
2、嘗試制作：現在就請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)做一做、試一試，看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái)，做的又穩當又牢固！
3、探索各種形狀的桌腿：現在很多小朋友都已經(jīng)完成了自己的作品，那誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹一下：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來(lái)呢？你的桌腿是什么形狀的呢？
集中討論：“我的紙桌站起來(lái)了”。（用語(yǔ)言表述或結合實(shí)物表述）
用折的方法：將紙對折立起來(lái)變xx型
用折的方法：將紙三折變成xx型
用折的方法：將紙四折變xx型
用折的方法：將紙卷成xx型
三、探索不同造形的紙桌腿對桌面承重能力的影響。
1。、小朋友的作品都已經(jīng)完成了，那現在老師來(lái)檢驗一下誰(shuí)的紙桌最牢固！
2、請小朋友輕輕的在紙桌上平放積木，看那種造型的紙桌放的積木最多！
3、幼兒報數：你的紙桌放了幾塊積木，它是什么形狀的？討論：為什么他的`桌子上能放這么多積木？我們來(lái)看，他的紙桌是什么形狀的？小朋友，你們發(fā)現那種形狀的紙桌更結實(shí)，放的積木更多一些？
四、嘗試改進(jìn)桌腿造型，提高桌面承重能力。
1、小朋友，有沒(méi)有更好的方法，可以讓紙桌腿變得更牢固、更結實(shí)？放上更多的積木呢？我們還可以怎樣來(lái)制作紙桌腿呢？
2。、小朋友又想出了很多好辦法，就讓我們再來(lái)試一試！
3、小結：紙的本領(lǐng)真大，通過(guò)折圈的方法，改變它原來(lái)的形狀后，軟軟的紙竟然可以站起來(lái)，變成一張結實(shí)的桌子！而且在制作中，我們也發(fā)現了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更牢固，桌面上放的積木更多，承受重量的本領(lǐng)最大。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣，有一個(gè)支撐面，在桌子可以放更多的積木呢？（老師演示）下課以后，小朋友可以想一想，試一試，看還能不能制作出更結實(shí)的紙桌，能放上更多的積木，我們把紙桌的形狀和放積木的數量記錄下來(lái)，下一個(gè)星期我們進(jìn)行紙桌大力士比賽，好不好！
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇7
活動(dòng)目標：
1．知道紙經(jīng)過(guò)加工后可以變成其它功能。
2．在教師指導下對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。
3．在教師指導下，能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。
活動(dòng)準備：
白紙若干、紙的變化圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1.交流導入
�。�1）交流紙的特點(diǎn)。
教師出示一張白紙，請幼兒說(shuō)一說(shuō)，這張紙有什么特點(diǎn)？
小結：紙很薄，很輕，是白色的。
�。�2）交流紙的用途。
師：生活中我們可以用紙來(lái)做什么？
小結：生活中我們可以用紙寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做手工……
�。�3）引發(fā)對紙的暢想。
師：我們有什么辦法可以讓紙具有更多神奇的本領(lǐng)？
2.探索
�。�1）了解改造紙的方法
師：請你們想想，我們可以用什么方法改變一張白紙？讓它變得更漂亮或者有其它用途？
小結：用折疊、染色、刷油……這些方法都能把白紙變得更漂亮，更有趣。
�。�2）師：今天我們就用折疊的方法來(lái)嘗試改變白紙，看看改變后的`白紙會(huì )有哪些新的功能
3.探究改變形狀后紙的新功能
�。�1）學(xué)習折疊瓦楞形；
�。�2）比較折疊成瓦楞狀紙前后紙的變化；
師：白紙折疊后與原來(lái)的白紙相比有什么變化？
小結：白紙折疊這成的這種形狀叫瓦楞狀，我們叫瓦楞狀紙。
4.探索瓦楞狀紙的功能和本領(lǐng)。
�。�1）請幼兒將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀，體驗手心的感覺(jué)，將感受記錄在觀(guān)察記錄表內。
�。�2）放一放：取兩本厚一些的書(shū)，以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本書(shū)上，接著(zhù)由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙，看看能承受多少重量，記錄在記錄在觀(guān)察記錄表內。
摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著(zhù)杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。記錄在記錄在觀(guān)察記錄表內。
小結：白紙做成瓦楞狀紙后變的比白紙受重和隔熱效果好些了。
活動(dòng)延伸：
幼兒在科學(xué)區學(xué)做幼兒用書(shū)p10頁(yè)的折紙，想想為什么紙會(huì )站起來(lái)。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇8
活動(dòng)目標：
1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。
2、大膽地動(dòng)手操作并表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
白紙、紙杯、積木 活動(dòng)過(guò)程：
一、猜測引題
1、（出示三座不同紙質(zhì)的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最后一座呢？
問(wèn)：這三座紙橋誰(shuí)的力氣大，頂住的積木多？
2、到底會(huì )是怎樣的結果呢，我們用積木比一比。（我們應該把積木放在什么位置呢？）
3、為什么紙板橋能頂住積木？
二、第一次操作
1、你們有什么好辦法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會(huì )就請你們去試一試，出發(fā)之前聽(tīng)好老師的要求：
�、�、請你用各種各樣的辦法去試一試②、等老師拍手時(shí)把紙和積木放回籮筐里。
2、幼兒操作
教師巡回指導（教師用照相機記錄幼兒的方法）你是用什么辦法讓白紙變成大力士的？
3、交流分享
�。�1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么辦法的？
�。�2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來(lái)了，我們一起看一看。（展示照片里的方法）
4、小結：原來(lái)通過(guò)手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。
三、第二次操作
1、你們的'紙橋能頂住更多的積木嗎？
等會(huì )再請你們去試一試。出發(fā)之前同樣聽(tīng)好我的要求：
�、�、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間②、當老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。
2、幼兒操作
3、分享交流：
誰(shuí)來(lái)介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?（你一開(kāi)始就用這個(gè)辦法的嗎？）
你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？
4、小結：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。
四、延伸
今天我們通過(guò)的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會(huì )區角活動(dòng)時(shí)請你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動(dòng)瓶子的大力士。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇9
活動(dòng)目標：
1、在設疑——猜想——驗證的過(guò)程中，發(fā)現莫比烏斯環(huán)現象。
2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗科學(xué)操作的樂(lè )趣。
3、初步了解莫比烏斯環(huán)在生活中的運用。
活動(dòng)準備：
各種紙環(huán)、紙條、膠棒、剪刀、記錄表、筆、筐、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、手指游戲“變變變”。
用大拇指和食指變成一個(gè)圈、變成兩個(gè)圈
二、操作嘗試，發(fā)現莫比烏斯環(huán)現象。
1、操作比較沒(méi)擰過(guò)和擰過(guò)一次的紙環(huán)剪開(kāi)后的區別。
1）（出示紙環(huán)）紙環(huán)也來(lái)做游戲。怎樣把一個(gè)紙環(huán)變成兩個(gè)紙環(huán)？
示范：紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個(gè)口，再把剪刀伸進(jìn)去，咔嚓咔嚓剪到頭。
2）幼兒操作。
你剪出了幾個(gè)環(huán)？（一個(gè)、兩個(gè)），將紙環(huán)送回家（兩處）
為什么有的剪出來(lái)一個(gè)，有的剪出來(lái)兩個(gè)？發(fā)現了什么秘密？（沒(méi)擰，擰過(guò)一次）
3）請兩名幼兒上前操作。
小結：沒(méi)擰的紙環(huán)剪過(guò)以后變成了兩個(gè)環(huán)，擰過(guò)的變成了一個(gè)大環(huán)。
2、操作比較擰過(guò)一次和擰過(guò)兩次的紙環(huán)剪開(kāi)后的區別。
是不是只要擰過(guò)的紙環(huán)都會(huì )變成一個(gè)大環(huán)呢？
1）幼兒再次操作擰過(guò)的紙環(huán)。
你剪出的紙環(huán)是怎樣的？（將紙環(huán)送回家）
同樣是擰過(guò)的紙環(huán)，為什么有的'剪出了大環(huán)，有的卻剪出了相扣的兩個(gè)環(huán)？
2）教師分別演示擰一下和擰兩下的紙環(huán)。
3）請兩名幼兒上前示范操作。
出示記錄表記錄并小結：擰一下的紙環(huán)剪過(guò)以后變成了一個(gè)大環(huán)，擰兩下的變成了兩個(gè)相扣的環(huán)。
3、猜測擰過(guò)三次或四次的紙環(huán)剪開(kāi)后的區別，并自主操作驗證。
擰三下的紙環(huán)剪開(kāi)可能會(huì )變成幾個(gè)環(huán)呢？擰四下呢？
1）幼兒猜想、記錄
2）幼兒操作：先擰、再剪。
3）交流操作結果，并記錄在大記錄表上。
三、了解莫比烏斯環(huán)現象發(fā)現者和在生活中的應用。
今天我們玩的紙環(huán)有趣嗎？這是一種神奇的科學(xué)現象“莫比烏斯環(huán)”。早在150年前德國數學(xué)家莫比烏斯發(fā)現了這種神奇的紙環(huán)，人們就用他的名字將這種現象命名為莫比烏斯環(huán)。莫比烏斯環(huán)在生活中有許多運用：過(guò)山車(chē)、立交橋、機械傳送帶、打印機色帶等。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇10
[教材簡(jiǎn)解]
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習生活更是密不可分的，畫(huà)畫(huà)，做手工，寫(xiě)字都需要用到紙�；顒�(dòng)《神奇的紙桌》的設計靈感來(lái)自區域活動(dòng)，一天，手工區的樂(lè )樂(lè )將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數。樂(lè )樂(lè )看見(jiàn)我高興的說(shuō)：“老師我的紙桌很結實(shí)能放20個(gè)雪花片�！痹谟^(guān)察中，我還發(fā)現我班孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動(dòng)手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設計制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子，對于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據本班幼兒發(fā)展水平，選擇設計了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機會(huì )、激發(fā)他們的學(xué)習熱情和好奇心與探索的欲望。
[設計理念]
新《綱要》中指出：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！爆F實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始，引導孩子關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和好奇心。就像杜威先生所說(shuō)：“兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)�！被顒�(dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對象，通過(guò)多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗，來(lái)解決不同的問(wèn)題，達到不同的目的。
[目標預設]
1、樂(lè )于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng )新。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，探索使紙桌站起來(lái)及站得穩的方法;
[活動(dòng)準備]
1、每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒(méi)人一份。
2、相同大小的雪花片若干
[教學(xué)過(guò)程]
一、設疑導入，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
1、師：小朋友這是什么?
幼：紙師：紙有什么用處?
幼：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)?
幼：折、卷
2、師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎?
幼：不能站起來(lái)、站起來(lái)
3、師:那么，你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢?
幼：有
4、師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的`桌子還要讓它站起來(lái)嗎?你準備怎么來(lái)做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析：活動(dòng)一開(kāi)始，以疑問(wèn)為線(xiàn)索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開(kāi)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。
1、師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)做一做、試一試，看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái)，做的又穩當又牢固，好嗎?
2、幼兒嘗試制作，教師巡回指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作。
3、集中討論：“我的紙桌站起來(lái)了” (用語(yǔ)言結合實(shí)物表述)。
師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來(lái)呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1：用折的方法：將紙對折立起來(lái)變小山型
幼2：用折的方法：將紙三折變成門(mén)型
幼3：用折的方法：將紙四折變扇型
幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型
4、師小結：紙的本領(lǐng)很大，通過(guò)折、卷的方法，改變它原來(lái)的形狀后，可以“站”起來(lái)，變成一張一條腿的桌子。
評析：這一環(huán)節主要采用獨立探究法，經(jīng)驗法，操作法，交流討論法�；顒�(dòng)中對紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求，幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入，只是適時(shí)的點(diǎn)撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，幼兒才是學(xué)習的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”，嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1、師：你的紙桌上能放東西嗎?
幼：能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數量)
2、師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?
3、師：出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木，請你把你的猜想數量記錄在格子中。
4、幼兒將自己的猜測記在格子里。
5、幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6、師：你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)
7、師小結：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領(lǐng)最大。
評析：在這一環(huán)節中，采用游戲的形式，營(yíng)造探索學(xué)習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考，去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究。
1、師：剛才，我們通過(guò)操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大，還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢?
2、師：那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會(huì )有什么變化呢?我們下次再來(lái)試試，好嗎?
評析：在這一環(huán)節中，引導幼兒大膽想象，從而促進(jìn)幼兒擴散性思維的發(fā)展，促使幼兒永遠種保持學(xué)習的熱情，并獲得主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力機制。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇11
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)多次操作，發(fā)現莫比烏斯環(huán)的現象。
2、在設疑—猜想—驗證的過(guò)程中激發(fā)探索欲望，體驗科學(xué)操作的樂(lè )趣。
3、初步了解莫比烏斯環(huán)現象在生活中的運用。
活動(dòng)準備：
紙環(huán)若干、紙條、記錄表、剪刀、籮筐、ppt、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、手指游戲“變變變”。
師：老師的大拇指和食指想玩“變變變”的游戲，你們想玩嗎？那我們一起來(lái)玩吧，變成一個(gè)圓，變成兩個(gè)圓。
二、操作嘗試，發(fā)現莫比烏斯環(huán)現象。
1、幼兒進(jìn)行第一次無(wú)意識嘗試，對比普通紙環(huán)與擰一次的紙環(huán)的區別。
師：今天，我給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，看這是什么？（紙環(huán)）紙環(huán)也想玩變變變的游戲，怎樣把一個(gè)紙環(huán)變成兩個(gè)呢？
師：看，紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個(gè)口，再把剪刀伸進(jìn)去，咔嚓咔嚓剪到頭。是不是變成兩個(gè)紙環(huán)了呀？
師：老師幫你們準備了紙環(huán)，請你們也來(lái)試一試，好嗎？
師：你們是不是都剪出了兩個(gè)環(huán)？請剪出兩個(gè)環(huán)的小朋友把手舉高給我看一看，好的，放下。那還有的小朋友剪出來(lái)的是怎樣的？你剪出來(lái)的環(huán)比剛才的環(huán)怎么樣？（大）請幼兒按照筐上的紙環(huán)數送回紙環(huán)。咦，為什么有的小朋友剪出來(lái)的是大圓環(huán)，有的剪出來(lái)的是兩個(gè)小圓環(huán)呢？
師：這里有兩個(gè)圓環(huán)，就是剛才小朋友沒(méi)剪之前的，看看他們有什么不一樣？
師小結：原來(lái)，沒(méi)擰過(guò)的指環(huán)剪出來(lái)的是兩個(gè)小環(huán)，擰過(guò)的圓環(huán)會(huì )變成一個(gè)大環(huán)。
2、教師拋出問(wèn)題，幼兒進(jìn)行第二次操作對比，驗證擰一次和擰兩次的區別。
師設疑：是不是擰過(guò)的指環(huán)都會(huì )變成一個(gè)大環(huán)呢？（幼兒猜想）我給你們準備了許多擰過(guò)的指環(huán)，請你們去選一個(gè)指環(huán)剪一剪！
師：跟你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你剪出來(lái)的是怎樣的？再次把紙環(huán)舉起來(lái)看一下，你們剪出來(lái)的紙環(huán)一樣嗎？哪里不一樣？（有的是大環(huán)，有的是兩個(gè)相扣的環(huán)）請幼兒按照筐上的紙環(huán)送回紙環(huán)。
師：同樣是擰過(guò)的紙環(huán)，為什么剪出來(lái)的不一樣呢？
師：奧秘在哪里呢？我來(lái)擰兩個(gè)指環(huán)試試。
教師示范擰紙環(huán)，（擰一下、擰兩下）請兩名幼兒上前剪紙環(huán)。教師記錄表格。
師小結：原來(lái)紙環(huán)擰一下剪出來(lái)是一個(gè)環(huán)，擰兩下剪出來(lái)的就是兩個(gè)相扣的環(huán)。
3、教師拋出問(wèn)題，激發(fā)幼兒第三次操作，從而發(fā)現莫比烏斯環(huán)的.現象。
師：剛才我把紙環(huán)擰一下，變成一個(gè)大環(huán)，擰兩下，變成兩個(gè)環(huán)，那擰三下、四下呢？（幼兒猜想）真的是這樣嗎？桌上有很多紙條，老師已經(jīng)在紙條上貼好雙面膠，請每個(gè)小朋友拿兩個(gè)紙條，分別擰三下、四下，看看剪出來(lái)是怎樣的，并把結果記錄在這張表格上。
師小結：我們發(fā)現原來(lái)紙環(huán)擰兩下、三下、四下......最后都變成兩個(gè)相扣的環(huán)。
三、通過(guò)看課件初步了解莫比烏斯環(huán)現象的歷史和運用。
師：你們覺(jué)得這個(gè)紙環(huán)神奇嗎？（出示課件）很久以前有個(gè)偉大的數學(xué)家叫莫比烏斯，比我們先發(fā)現了這個(gè)秘密，人們?yōu)榱思o念他，就用他的名字做了紙環(huán)名，于是這個(gè)神奇的紙環(huán)叫做莫比烏斯環(huán)。
師：我們生活中有很多莫比烏斯環(huán)的運用，我們一起來(lái)看一看吧�。楁�，餐桌、過(guò)山車(chē)、克萊因瓶、打印機的色帶、工業(yè)傳輸帶等）四、教師再次設疑，進(jìn)一步激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣。
師：請你們回教室以后再想一想，我們今天做的莫比烏斯環(huán)還可以有什么用，好嗎？
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇12
活動(dòng)目標
1．了解面巾紙的纖維走向特性。
2．感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學(xué)現象的興趣。
3．培養觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準備：
面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)，報紙、白紙、皺紋紙、布等。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：拎一拎
1．教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來(lái)幫忙。你有什么好辦法?
2．幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3．組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4．幼兒再次游戲。
5．組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的在拎的'時(shí)候面巾紙就斷了呢?
6．分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著(zhù)短邊卷。女：順著(zhù)長(cháng)邊卷。再互換嘗試。
7．組織交流：你發(fā)現了什么秘密?(長(cháng)邊的承受力大)
二、游戲：撕一撕
1．導語(yǔ)：為什么用長(cháng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì )斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著(zhù)秘密。想解開(kāi)面巾紙的秘密嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的游戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(cháng)邊，看看能發(fā)現有什么不一樣?
2．幼兒游戲，教師巡回指導。
3．組織交流：有什么不一樣?(沿長(cháng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)
4．揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著(zhù)的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著(zhù)纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸
1．介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕，找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸，拉大鋸，姥姥家門(mén)口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲�！�
2．幼兒游戲。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1．師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)
2．師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇13
【活動(dòng)目標】
1、能?chē)L試在教師的指導下有目的，有序的操作，體驗操作的樂(lè )趣。
2、積極探索紙的不同變化與承受圖書(shū)的重量的關(guān)系。
3、學(xué)習觀(guān)察、比較的方法，培養探究精神。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
【活動(dòng)準備】
書(shū)若干、打印紙、瓦楞紙。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣導入
1、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(教師演示)，你愿意幫我想個(gè)好方法嗎?(愿意)好，請你們馬上去試一試!
2、幼兒操作(請你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)
3、剛才你們替我想到辦法了嗎?(請2-3個(gè)孩子示范)
4、幼兒先試，教師問(wèn)：你是怎么把筆托起來(lái)的?(折，卷)還有不一樣的方法嗎?
5、師：沈老師有疑問(wèn)了，為什么這張白紙著(zhù)過(guò)，卷過(guò)之后，就可以把筆托起來(lái)呢?(折，卷之后)
a、你們的意思我明白了，白紙著(zhù)過(guò)，卷過(guò)之后，它的形狀發(fā)生了改變，對么?
b、那你們知道么，紙的形狀變化之后，它的力氣也會(huì )發(fā)生變化?怎么變化呢?我們給他的力氣取歌好聽(tīng)的名字，叫承受力。
(原來(lái)，我們通過(guò)折，卷，改變了紙的形狀，就增加了紙的承受力，也就托起了這支筆)
二、探索紙的形狀與承受圖書(shū)重量的關(guān)系(正方形紙筒、三角形紙筒、圓柱形紙筒)
1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法，折出了三種形狀的紙筒，你們認識他們么?這是什么形狀?
(三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個(gè)介紹。
2、看，我這里還有什么?(一本書(shū))
3、我將這本書(shū)分別放在這三個(gè)紙筒上，你覺(jué)得會(huì )發(fā)生什么?
(a)承受住了(可是我的書(shū)，又厚又重，它們又輕又薄，會(huì )承受得住么)
(b)承受不住
4、到底能不能承受住，讓我先來(lái)試一試吧。
(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書(shū)的兩邊，拿平了，輕輕的放在上面，然后把手慢慢的松開(kāi)，看，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)
(b)我再來(lái)試正方形紙筒，我也像剛才那樣，雙手……，怎么樣啊?
(c)最后一個(gè)圓形紙筒，你覺(jué)得它能承受得住嗎?我請一個(gè)小朋友上來(lái)替我試一試。(大家一起規范動(dòng)作)
5、咦，原來(lái)這三種不同形狀的紙筒，都能承受住一本書(shū)的重量。
6、可是，這三個(gè)紙筒寶寶不高興了，不服氣!想一教高下，一定要比出誰(shuí)的承受力最大!怎么辦呢?(比賽)怎么比?
7、幼兒回答(將書(shū)一本一本的放上去，放得最多，并且沒(méi)有倒下的紙筒寶寶就是大力士)
(a)怎么放?
(b)如果放到x本，它突然倒了，那它承受住了幾本書(shū)呢?這個(gè)方法真好!
(c)(記錄表)我還為你們準備一張記錄表，表上的三個(gè)圖形分別代表了三個(gè)紙筒，三、正、圓。
8、清楚了嗎?好!那在比賽前，我們來(lái)猜想一下，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì )是最后的獲勝者?
9、請你拿出準備好的貼紙，到我的黑板前，找到你覺(jué)得會(huì )獲勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上。
10、根據投票我發(fā)現大部分小朋友覺(jué)得xxx紙筒會(huì )獲勝!那比賽結果到底會(huì )怎樣呢?還是要你們動(dòng)手去做一做。
11、聽(tīng)清要求，四個(gè)小朋友一組，兩個(gè)人操作，兩個(gè)人記錄。
三、統計表格，發(fā)現圓柱形紙筒托住的書(shū)本最多。(圓柱形紙筒是大力士)
1、幼兒操作，并進(jìn)行記錄。(好，放下手中的東西，拿好記錄表，回到位子上!)
2、孩子們，剛才比賽的結果如何?
3、原來(lái)，圓柱形紙筒的承受力最大。
4、在我們的生活中，你有見(jiàn)過(guò)圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)
5、我帶來(lái)了幾張圖片，你能找出途中的圓柱形嗎?
四、不同材質(zhì)的圓柱形紙筒與承受力的關(guān)系。
1、好!我這兒還有一個(gè)圓柱形紙筒，請你們觀(guān)察觀(guān)察，你發(fā)現了什么?
(a)看：顏色一樣，高度一樣，一樣大小，厚度不一樣。
(b)摸：厚度不一樣。
2、請問(wèn)這兩個(gè)紙筒誰(shuí)的承受力更大呢?我也請你按照表格的順序去試一試。
3、剛才你們操作的時(shí)候發(fā)現了什么?
4、厚的紙筒，承受力大。
5、原來(lái)，紙的厚度不同，承受力也不一樣，越厚的紙，承受力越大。
五、高矮不同的.圓柱形紙筒比賽
1、咦!好像有個(gè)人想來(lái)挑戰我們的獲勝者�？�!
2、他們倆有什么不一樣嗎?
3、一個(gè)高，一個(gè)矮，厚度呢?(摸一摸)你覺(jué)得會(huì )挑戰成功么?
4、分開(kāi)兩組，分別派一個(gè)代表上來(lái)操作。
5、原來(lái)，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。
六、延伸
胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰(shuí)的承受力更大呢?讓我回到教室繼續探索吧!
【活動(dòng)反思】
在活動(dòng)的過(guò)程中，可以看的出來(lái)幼兒對紙筒很感興趣，玩的也很開(kāi)心，成功擴展了孩子們的想象、創(chuàng )造能力。但在活動(dòng)中也還存在很多不足的地方，一開(kāi)始指導不當，讓小朋友們一起把紙筒套在手上跑，使部分幼兒覺(jué)得這樣玩挺有意思的，整節活動(dòng)就以跑為主，不想再?lài)L試別的新玩法，導致結束時(shí)還沒(méi)有停下腳步。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇14
活動(dòng)目標
1、了解莫比烏斯圈的特征，感受莫比烏斯圈的神奇變化。
2、能大膽進(jìn)行猜想并記錄，提高觀(guān)察和動(dòng)手能力。
3、體驗莫比烏斯圈給生活帶來(lái)的便捷。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準備
紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)幼兒的興趣。
小朋友看，我今天帶來(lái)一張長(cháng)方形紙條，誰(shuí)會(huì )把它變成一個(gè)圈?
(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對接，做成普通紙圈)你還有沒(méi)有其他的方法嗎?
今天我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?
幼兒講述后教師小結，一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò)。
我們把這個(gè)圈稱(chēng)為一號圈，另一個(gè)圈稱(chēng)為二號圈。
二、幼兒第一次操作，認識莫比烏斯圈，了解它的特征。
現在我請小朋友在一號圈和二號圈上來(lái)畫(huà)線(xiàn)，你會(huì )有什么發(fā)現呢
在畫(huà)的時(shí)候要從接縫這里開(kāi)始，最后再回到這里。
幼兒操作后個(gè)別回答，你發(fā)現了什么?為什么會(huì )這樣呢?
幼兒講述后教師小結：其實(shí)這個(gè)紙圈，它有一個(gè)有趣的'名字叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現的，所以就用他的名字來(lái)命名了。
三、幼兒第二次操作，發(fā)現莫比烏斯現象一。
現在莫比烏斯圈要來(lái)和小朋友變魔術(shù)了，那如果我沿著(zhù)剛才小朋友畫(huà)的線(xiàn)把它剪開(kāi)，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì )怎么樣呢?(幼兒猜想，教師記錄)你想來(lái)親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要小心，不要剪到手指。
如果剪好了可以高高舉起來(lái)，讓我們一起來(lái)看一下。
幼兒操作后講述，你剪好的結果和剛才猜的一樣嗎?
小結：原來(lái)莫比烏斯圈往中間剪開(kāi)后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。
四、第三次操作：發(fā)現莫比烏斯現象二。
師：你們想想看，如果這個(gè)大的紙圈再在中間剪開(kāi)，又有什么變化呢?
你想來(lái)試一下嗎?(幼兒猜測后操作并記錄)展示幼兒記錄表，個(gè)別幼兒介紹。
教師小結：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開(kāi)，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。
六、總結，觀(guān)看課件，了解生活中的莫比烏斯圈。
今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?
其實(shí)呀，在我們的日常生活中都藏著(zhù)許多莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。
立交橋：避免行人車(chē)輛的擁擠。
過(guò)山車(chē)：更加刺激好玩。
傳送帶：減少反復的摩擦工作，增加傳送距離和面積。
原來(lái)人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
七、結束活動(dòng)
莫比烏斯圈這么神奇，我們還可以找一找什么物體的建造運用了這個(gè)原理。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇15
活動(dòng)目標：
1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2.能主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1.教具：大記錄表1份、書(shū)“紙”的不同折法
2.學(xué)具：小記錄表（一組一張）、人手一支筆
3.學(xué)具：每組一筐積木
4.學(xué)具：人手3張紙（半張a4紙一張第一次操作 一張第二次操作 一張第三次操作）
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索紙張站立的方法
1.猜一猜
師：今天老師帶來(lái)了一些紙，它們現在是平躺在這兒，我想要它們站起來(lái)，你們覺(jué)得可以嗎？（停頓數秒，不用請幼兒回答）
2.試一試
師：好，請你們發(fā)揮你們的才智，動(dòng)手讓紙穩穩的站起來(lái)。要求：老師已經(jīng)把紙放在后面的桌子上，小朋友不用搬椅子輕輕的走過(guò)去，聽(tīng)到音樂(lè )響起，請你們回來(lái)坐好。（講要求一定要慢）聽(tīng)清楚了嗎？
幼兒操作（保證2—3分鐘的操作時(shí)間），教師觀(guān)察引導（你真厲害讓紙站起來(lái)，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折讓紙站起來(lái)了）（不是很穩，你還可以怎么樣？）
3.交流分享
�。ǚ乓魳�(lè )）個(gè)別沒(méi)回來(lái)的幼兒教師走過(guò)去輕輕提示。
請幼兒展示紙張站立的方法（請在觀(guān)察中發(fā)現穩穩站起來(lái)小朋友回答），教師出示記錄表用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條記錄。
師：你們讓紙穩穩的站起來(lái)了嗎？成功的小朋友請舉手？你用什么方法讓它穩穩的站起來(lái)的？（教師提升概括：真厲害。你們看他是把紙怎么樣��？哦，折了一折（折了兩/幾折）/卷一卷讓紙穩穩的站起來(lái)。這方法真不錯，我要把它記下來(lái)。）還有跟他不一樣的嗎？（哦，他也是折了一折，不過(guò)他是這樣放，像屋頂老師也把它記下來(lái)……）
二、第二次操作，讓紙張站穩
師：還有小朋友沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系老師重新給你們一張紙，再去試試好不好？成功的小朋友，可以在動(dòng)動(dòng)腦筋相處更多的方法。聽(tīng)到音樂(lè )怎么樣？出發(fā)吧！
幼兒操作，教師觀(guān)察。
�。ǚ乓魳�(lè )）請第二次有新方法的幼兒展示紙張站立的方法，教師繼續完善記錄表。
二、探索紙張承載力的大小
師：你們真厲害，用1.2.3.4……那么多種辦法把它變成了一張神奇的紙，向人一樣站了起來(lái)。老師還要告訴你們，這紙在你們的.幫助下不僅能神奇的站，還能承受一定的重量。要求：我給你們準備了積木，等一下請你們一塊一塊疊加把這里的每個(gè)方法都去試一試，看看它能承受幾塊并記錄在表格中。
教師用投影儀示范：我們的第一種方法是什么？我們在表格這一欄下畫(huà)上方法（表格中畫(huà)一畫(huà)）然后你們開(kāi)始放積木，如果是4塊就寫(xiě)4，那5塊呢？
2.試一試
3.比一比
�。ǚ乓魳�(lè )）引導幼兒觀(guān)察記錄表，比較操作結果。
師：你們把這里的方法都試過(guò)了嗎？請你們仔細看看手中的紙，你們發(fā)現了上面秘密？追問(wèn)：每個(gè)方面它的積木數量一樣嗎？
小結：原來(lái)每張站立起來(lái)的紙折疊方法不一樣，它的承載力也是怎么樣��？（不一樣）
三、延伸活動(dòng)
師：（出示一本書(shū)）我的手上出現了什么？神奇的紙還能托住一本書(shū)呢？我看到有小朋友露出驚訝的表情，有點(diǎn)不可思議。那我們回教室休息一下再來(lái)試一試。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇16
活動(dòng)目標：
1、了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。
2、能制作莫比烏斯圈，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。
3、體驗莫比烏斯圈給生活帶來(lái)的便捷。
活動(dòng)準備：
紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣
以手指游戲引入紙圈。（教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導入課題--紙圈。
1、出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣。（師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵用多種方法，可以跟別人的不一樣等。）
2、幼兒嘗試做紙圈。（幼兒做出的紙圈都一樣）
3、教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。
二、設疑
1、幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì )挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。
2、畫(huà)線(xiàn)對比
教師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫(huà)線(xiàn)，從接頭處開(kāi)始畫(huà)，到起點(diǎn)處結束，可以在里面畫(huà)也可以在外面畫(huà)�？梢�?xún)扇撕献�，一個(gè)人轉圈，一個(gè)人畫(huà)線(xiàn)。
師：你的線(xiàn)畫(huà)好了嗎？你發(fā)現了什么秘密？普通圈的線(xiàn)只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是莫比烏斯圈的線(xiàn)特別長(cháng)，畫(huà)過(guò)了紅顏色的一側又到了藍顏色的一側，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。
結合PPT總結出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。
3、實(shí)驗總結出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線(xiàn)剪開(kāi)普通圈，變成一樣大的兩個(gè)圈，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。
4、嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。我們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現的。人們?yōu)榱思o念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。
三、探索
沿著(zhù)莫比烏斯圈的二等分線(xiàn)剪開(kāi)和三等分線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )有神奇的結果。出示記錄單：
1、出示課件，教師講解記錄單。
2、猜測普通的圈沿剪線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )怎么樣。（記錄）
老師示范剪法。
幼兒嘗試剪普通的圈。
3、幼兒猜測莫比烏斯圈沿著(zhù)這條線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )怎么樣。教師和幼兒一起記錄。
�。�1）幼兒自己剪剪看看。
�。�2）請幼兒講述操作結果�？匆幌�，現在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口？
�。�3）它的結果跟你猜的一樣嗎？
�。�4）教師小結：一個(gè)麥比烏斯圈沿著(zhù)中間的線(xiàn)剪開(kāi)就會(huì )變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。
4、教師出示畫(huà)有兩條線(xiàn)的麥比烏斯圈。
�。�1）幼兒猜測，教師和幼兒一起記錄。
�。�2）幼兒剪剪看看。教師指導。
�。�3）幼兒講述結果。
�。�4）小結：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫(huà)有一條線(xiàn)的.莫比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì )變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫(huà)有兩條線(xiàn)的莫比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。
四、拓展
1、觀(guān)看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應用。
師：今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎？（幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)）
其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著(zhù)許多莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。（出示課件）
立交橋：避免行人車(chē)輛的擁擠。
過(guò)山車(chē)：更加刺激好玩。
傳送帶：減少反復的摩擦工作，增加傳送距離和面積……
2、觀(guān)看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng )作中的應用。
原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便，藝術(shù)家和建筑設計師還利用它來(lái)美化我們的生活（繼續展示PPT）。
5、延伸
瞧，老師這里還為小朋友準備了畫(huà)有三條線(xiàn)和四條線(xiàn)的麥比烏斯圈呢。你知道沿著(zhù)他們剪開(kāi)會(huì )變成什么樣嗎？
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇17
活動(dòng)目標
1.對幾何圖案的變化產(chǎn)生探索興趣
2.理解紙片從平面到立體的變化。
3.學(xué)會(huì )紙的折、剪、貼
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
認識平面圖形和立體圖形的不同
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )把平面展開(kāi)圖粘貼成立體圖案
活動(dòng)準備
1.前期經(jīng)驗：學(xué)會(huì )用不同方法讓紙片站起來(lái)，體會(huì )到了“紙的神奇”
2.物質(zhì)準備：剪刀、膠水、手工紙、立體圖案平面展開(kāi)圖、紙房子城堡
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
師：小朋友們，上次活動(dòng)我們已經(jīng)認識了“紙”的神奇，并且成功讓紙寶寶站起來(lái)了，這次老師帶你們去一個(gè)特別的地方玩吧！先閉上小眼睛
�。ㄓ螒�--開(kāi)火車(chē)：小火車(chē)嘟嘟開(kāi)，開(kāi)到哪里去，開(kāi)到xx去......）
哇，我們開(kāi)到紙城堡來(lái)啦，小朋友開(kāi)心嗎？
�。ǘ�、探索操作
1、初次探索：
師：紙城堡也是紙寶寶，他們和之前我們認識的紙寶寶有什么不一樣的地方嗎？
師：有小朋友說(shuō)紙城堡是三角形，長(cháng)方形和正方形拼出來(lái)的。你們同意嗎？現在在小朋友面前的桌子上有好多圖案，你們能從里面找出三角形圖案嗎？都找出來(lái)了你們真棒！現在我要請一位小朋友拿著(zhù)你手中的三角形來(lái)找出紙城堡中你們認為的“三角形”，并告訴大家這兩個(gè)形狀是不是一樣的？哪里不一樣？
師：小朋友說(shuō)城堡的三角形是圓圓的，下面平平的，像個(gè)帽子一樣，而另一個(gè)三角形是扁扁的。老師告訴你們，其實(shí)這些都不是三角形，這個(gè)像個(gè)帽子一樣的，下面是圓圓的，上面是尖尖的，像個(gè)小錐子一樣的叫圓錐體，像圓錐體這樣的形狀我們就叫他立體圖形，我們的紙城堡就是立體的，跟老師說(shuō)說(shuō)看“立體圖形”。
2.二次探索
師：接下來(lái)我們認識一下這些立體圖形吧，我請兩個(gè)小朋友上來(lái)，并告訴大家你發(fā)現了什么？
師：小朋友說(shuō)這個(gè)四四方方的立體圖形不管從什么地方看都是一樣的，這個(gè)長(cháng)長(cháng)的立體圖形有4個(gè)一樣大的圖形，2個(gè)一樣小的'圖形。（教師總結：像第一個(gè)這樣六個(gè)面都是正方形的叫做“立方體”，像第二個(gè)這樣長(cháng)長(cháng)的兩個(gè)相對的面一模一樣，有長(cháng)方形的叫做長(cháng)方體）
3.動(dòng)手操作
師：為什么紙城堡和我們之前認識的紙寶寶站起來(lái)的方法不一樣呢，你們想知道嗎？看，老師手里有好多紙片，老師給你們變個(gè)魔術(shù)（教師示范給小朋友圓錐體的形成，用到剪，貼，折），是不是很神奇呀，那小朋友也動(dòng)手嘗試一下，看看自己手中的平面展開(kāi)圖可以變成什么立體圖形吧，小朋友們用剪刀的時(shí)候一定要小心哦！
4.教師巡回指導：
師：小朋友們都完成的很好，來(lái)給大家展示一下吧！
�。ㄈ┩卣寡由�
紙城堡是不是很好看？讓我們把我們的城堡放到我們的活動(dòng)區，小朋友們回家以后跟爸爸媽媽用立體的圖形，一起動(dòng)手做一個(gè)漂亮的紙城堡吧！
活動(dòng)總結
本次活動(dòng)是一次“做中學(xué)”的活動(dòng)。在設計時(shí)，考慮到孩子們的科學(xué)探究是從現實(shí)世界中常見(jiàn)的物品或身邊發(fā)生的事情開(kāi)始，因而設計了本次“紙片變變變”的活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始的音樂(lè )導入很好，幼兒被帶動(dòng)起來(lái)，激起了對紙片變化的探究興趣。在活動(dòng)開(kāi)始，注意活動(dòng)重要部分開(kāi)展時(shí)間要充足。在活動(dòng)中，注意幼兒的主動(dòng)性，給予孩子自己動(dòng)手的機會(huì )，帶有一定的探究性，讓孩子帶有特定任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，而不是盲目操作，并且事后并讓孩子表達自己的發(fā)現。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)表現準確，活動(dòng)主題明確。
中班科學(xué)神奇的紙教案 篇18
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩得多種方法。
2.探索通過(guò)改變紙的形狀，增加紙的支撐力。
3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂(lè )。
4.對xx有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè )于探索。
5.通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
活動(dòng)準備：
白紙人手若干張、書(shū)若干本、記號筆、記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
出示書(shū)和紙
1、老師：書(shū)和紙這對好朋友，今天發(fā)生了爭執。
瞧!書(shū)神氣地說(shuō)道："當我站起來(lái)的時(shí)候，能穩穩地站住!"老師操作：書(shū)本穩穩地站著(zhù)。
可是，紙聽(tīng)了很不服氣，說(shuō)："你能站，我也能穩穩地站著(zhù)!"
2、猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎?
請幼兒交流介紹自己的猜測，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、幼兒第一次實(shí)驗。
1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩穩地站起來(lái)?
2、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙，待會(huì )請你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫(huà)的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。
4、集合幼兒，請幼兒向同伴介紹自己的方法。
小結：紙真神奇，大家通過(guò)折、卷等方法，改變它原來(lái)的形狀后，使紙站了起來(lái)，紙開(kāi)心極了，它在你們的幫助下終于穩穩地站起來(lái)了。
三、幼兒第二次實(shí)驗。
可是，書(shū)又說(shuō)了："我不僅能站站住，而且還能把你紙穩穩地托起來(lái)呢!"老師演示，書(shū)托起一張薄薄的紙。
1、紙也能托起書(shū)嗎?幼兒猜測。
2、教師交代操作要求請幼兒再次實(shí)驗。
幼兒根據記錄表講述，教師進(jìn)行小結。
四、提升難度(幼兒第三次實(shí)驗)。
你們聽(tīng)，書(shū)又說(shuō)了："你才托起一本書(shū)，我可是能托起好多紙呢!"老師演示，書(shū)托起好多紙。
1.紙也能托起很多書(shū)嗎?幼兒猜測。
2.教師交代操作要求，幼兒實(shí)驗。
小結：教師統計托書(shū)最多的是哪一種形狀的紙?
五、總結。
紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中，還有好多科學(xué)知識呢，我們以后再去慢慢探索。
六、拓展生活經(jīng)驗。
1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來(lái)的。
2、教師舉例講述。
七、延伸活動(dòng)。
請幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的?
【活動(dòng)反思】
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的.應用等，激發(fā)學(xué)生繼續改變材料、發(fā)現材料性能的探究欲望。
根據教材，我把本課分為幾板塊：
第一板塊聚焦，承接第3課的內容，讓學(xué)生根據自己的原有認知經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。
第二板塊探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀(guān)察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀(guān)察中發(fā)現紙的新變化，通過(guò)觀(guān)察兩種紙的側面，發(fā)現普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現紙的新功能，其中比較觀(guān)察又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺(jué)，比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子，中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著(zhù)由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著(zhù)裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力)。
第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應用。
第四板塊拓展，引導學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。
在授課過(guò)程中，我還發(fā)現了一下幾個(gè)問(wèn)題：
在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì )鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說(shuō)出：長(cháng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導下，學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì )濕、紙的厚薄等等。
按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性，能彈回，他們最多說(shuō)到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說(shuō)出。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì )有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì )對紙的承重能力有影響。
與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太準確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì )能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。
第一次用低年級以及新教材開(kāi)課，我在試上的時(shí)候發(fā)現引導學(xué)生回答，實(shí)驗準備等等所花費的時(shí)間較多，整節課較為倉促。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗材料準備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。
在給低年級授課過(guò)程中，我認為我對學(xué)生的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學(xué)方式的調整而不夠靈活，路漫漫其修遠兮，作為新教師，我要學(xué)習的還有很多。
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