有關(guān)孤獨之旅教案三篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的孤獨之旅教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

孤獨之旅教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．熟讀課文，體會(huì )成長(cháng)中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情節及人物形象；

　　3．了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解環(huán)境描寫(xiě)的作用；

　　2．體會(huì )成長(cháng)中的感受教學(xué)建議：

　　1．在自讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；

　　2．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗成長(cháng)的感受；

　　3．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟為主。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課 同學(xué)們到了初三，身體長(cháng)高了，都覺(jué)得自己長(cháng)大了，但是你心理“長(cháng)大”了嗎?這篇課文描述一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著(zhù)他同時(shí)也錘煉著(zhù)他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(cháng)大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個(gè)人都要長(cháng)大。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、作者、作品簡(jiǎn)介

　　1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國作家協(xié)會(huì )，現在是北京大學(xué)教授、現當代文學(xué)博士生導師。他的主要作品有：《憂(yōu)郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

　　《草房子》是一部關(guān)于少年成長(cháng)的長(cháng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(cháng)的歷程，既彌漫著(zhù)艱辛與苦痛，又閃爍著(zhù)人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jì)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。

　　2．檢查預習字詞情況。 嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．梳理文章結構

　　開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。 發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。 高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。 4、用一句話(huà)概括課文主要內容，以小說(shuō)三要素“人物＋環(huán)境＋情節”的方式概括文章內容。

　　這篇文章講述 了在 的環(huán)境中經(jīng)受 ，逐漸 的故事。

　　三、研討與賞析 1、速讀全文，拿起筆來(lái)，找出文中體現“孤獨”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。ǚ纸M討論，交流）

　　示例

　　它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。

　　“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀的杜小康？用鴨子的恐慌來(lái)襯托杜小康在荒無(wú)人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷�！�…

　　如：“陌生的天空和陌生的水面” “從未見(jiàn)過(guò)的面孔” “沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無(wú)一戶(hù)人家” “惟一的炊煙” “想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨” “一連十多天遇不到一個(gè)人” “言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無(wú)異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。

　　2、賞析人物形象

　�。ǎ保�、根據故事情節，概括杜小康成長(cháng)的心理歷程。

　　提示：出發(fā)時(shí) 到達蘆葦蕩時(shí) 安頓之后 時(shí)間久了 那天雨后天晴

　　茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐懼——堅強

　�。ǎ玻�、你認為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

　　我認為杜小康是一個(gè) 的孩子。

　　四、拓展延伸

　　感悟孤獨

　�。�1）、“孤獨”是生活給予每一個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目。

　�。�2）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。

　�。�3）、“孤獨”是人生成長(cháng)中的一種必然，也是人生成長(cháng) 中的一種需要。

　�。�4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清凈。

　　同學(xué)們，今天我們在小說(shuō)三要素的基礎上，了解了生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(cháng)成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著(zhù)一些怎樣的人和事影響著(zhù)你的成長(cháng)，給予你有益的啟示呢？用一段話(huà)寫(xiě)出自己的經(jīng)歷與心理感受。

　�。ńY合自己的體驗談感受，引導學(xué)生，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。）

　　五、小結杜小康長(cháng)大了，他的成長(cháng)過(guò)程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏(yíng)取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。

　　只有風(fēng)雨相隨，才能開(kāi)出絢麗之花。

孤獨之旅教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對表現人物性格的作用，品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。把握杜小康這一人物形象的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　理解小說(shuō)內容，理清故事情節，體會(huì )標題含義，把握課文主題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感悟人物的成長(cháng)歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹(shù)立堅定信念，培養戰勝困難的勇氣。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　理解小說(shuō)內容，理清故事情節，品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對表現人物性格的作用，把握小說(shuō)主題。

　　學(xué)法指導

　　誦讀法：反復誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內容。

　　體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際，體驗成長(cháng)的感受，加深對文章主旨的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　有人在陽(yáng)光下成長(cháng)，有人在風(fēng)雨中成長(cháng)；有人在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中成長(cháng)，也有人在痛苦中煎熬成長(cháng)……成長(cháng)有成長(cháng)的快樂(lè )，成長(cháng)有成長(cháng)的煩惱。一提到“孤獨”二字，我們總會(huì )感到凄涼、酸苦。有一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩放鴨。今天，讓我們走進(jìn)他的世界，感受他的成長(cháng)歷程。

　　一、助學(xué)資訊

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　曹文軒，當代作家。1954年生于江蘇鹽城農村。1974年考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教�，F任北京大學(xué)教授、博士生導師。著(zhù)有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。本文節選自長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》。

　　2、背景介紹：

　　這是一部關(guān)于少年成長(cháng)的長(cháng)篇小說(shuō)。本文節選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時(shí)的悲愴。

　　二、字詞積累

　　1、讀準字音。

　　嬉鬧（x238；） 摻雜（ch226；n） 撩逗（liáo） 眺望（tiào）

　　凹地（226；o） 膽怯（qiè） 戳破（chu244；）撅斷（jǖē）

　　2、理解詞語(yǔ)。

　　厚實(shí)：豐富、富裕。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　驅除：趕走，除掉。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來(lái)勢猛烈，超乎平常。

　　一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

　　三、整體感知

　　1、通讀課文，概括文章故事內容。

　　杜小康和父親一起去放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸變得成熟、堅強的故事。

　　2、理清小說(shuō)故事情節。

　　家道中落，隨父放鴨（開(kāi)端）——撐船趕鴨，出到葦蕩（發(fā)展）——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗（高潮）——與鴨共成長(cháng)（結局）

　　a、細讀課文，找出文中描寫(xiě)杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句，理解他的心路歷程，體會(huì )他由不成熟到成熟的成長(cháng)之旅。

　　不同階段不同心理感受

　　離開(kāi)油麻地，出發(fā)時(shí)茫然和恐懼

　　到達目的地——蘆葦蕩害怕和膽怯

　　在蘆葦蕩安靜下來(lái)孤獨

　　在蘆葦蕩時(shí)間一久不會(huì )再忽然地恐慌

　　經(jīng)歷暴風(fēng)雨后堅強

　　b、對杜小康來(lái)說(shuō)，文題“孤獨之旅”中的“孤獨”是從哪些方面體現出來(lái)的？

　　情感世界的孤獨：杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。

　　面對自然環(huán)境的孤獨：離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨。

　　對未來(lái)前途的恐懼：漫漫放鴨路，何處是盡頭？

　　c、賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫(xiě)。

　　文章的自然環(huán)境描寫(xiě)很多，也很精彩，可以說(shuō)是本文的一大特色。用勾畫(huà)批注的方法，找出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句或段落，說(shuō)說(shuō)這些景物描寫(xiě)有何作用？（提示：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）

　　1、鴨群

　�。�1）鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)……船首是一片均勻的、永恒的水聲。

　　突出劃船趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途的茫然無(wú)助的心情。

　�。�2）鴨們十分乖巧……知道一老一小都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

　　以鴨子“無(wú)家”“漂流”及對唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時(shí)孤獨、恐懼、無(wú)依的心理。

　�。�3）鴨們也長(cháng)大了，長(cháng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

　　以鴨子的成長(cháng)象征著(zhù)小康的.成熟，深化了小說(shuō)主題。

　　2、蘆葦蕩

　　這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩……杜小康有一種永遠逃不走了的感覺(jué)。

　　這樣無(wú)邊無(wú)際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內心的恐懼和害怕。

　　3、暴風(fēng)雨

　　一大早，天就陰沉下來(lái)……四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

　　可怕的暴風(fēng)雨讓本來(lái)孤獨恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓杜小康體驗了真正成長(cháng)的過(guò)程，推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。

　　小結：本文以較大的篇幅描寫(xiě)鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長(cháng)；以蘆葦作為人物心理變化的見(jiàn)證；暴風(fēng)雨成了杜小康成長(cháng)的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現了成人般的勇氣與堅強；文章出色的自然環(huán)境描寫(xiě)為人物的成長(cháng)提供了廣闊的背景和舞臺，對表現杜小康的成長(cháng)起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動(dòng)的作用。

　�。ㄒ话阈≌f(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用：①渲染氣氛；②烘托人物形象；③推動(dòng)情節發(fā)展；④深化作品主題。）

　　四、精讀課文，探究杜小康這個(gè)人物形象。

　　面對眼前的環(huán)境的孤獨與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅強。經(jīng)過(guò)這一段心路歷程，杜小康變得堅強、勇敢，成熟起來(lái)了嗎？你眼中的杜小康是怎樣的一個(gè)人呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　他是一個(gè)不怕困難，勇敢堅強的少年，懂事，有責任心，堅毅勇敢、通情達理，理解父母苦衷，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)心靈成熟、堅強的男子漢。

　　文章主旨

　　困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑。結合現實(shí)，談?wù)劚菊n給了你哪些收獲？

　�。�1）人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來(lái)。

　�。�2）課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。

　�。�3）小說(shuō)啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏(yíng)得了勝利，會(huì )有一種自豪感和成長(cháng)感。

　�。�4）人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　教學(xué)板書(shū)

　　孤獨之旅曹文軒

　　開(kāi)端：家道中落，隨父放鴨

　　發(fā)展：撐船趕鴨，初到葦蕩

　　情節

　　高潮：葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗

　　結局：與鴨共成長(cháng)

　　人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟成長(cháng)

　　鴨群

　　環(huán)境蘆蕩 人物成長(cháng)的廣闊背景

　　風(fēng)雨

　　環(huán)節五

　　跟著(zhù)杜小康走完了這段孤獨之旅，我想我們每個(gè)同學(xué)的內心一定品嘗到了孤獨的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來(lái)，老師請同學(xué)們來(lái)品嘗幾份孤獨，然后想想杜小康的孤獨是否引起了你的共鳴，拿起筆寫(xiě)寫(xiě)你的孤獨體驗。

　　1、把自己親身經(jīng)歷過(guò)“孤獨”的故事在全班進(jìn)行交流。

　　2、每位同學(xué)用“孤獨是……”寫(xiě)一句話(huà)，在全班做一次朗誦。

　　3、課后閱讀曹文軒的《草房子》。

　　教學(xué)反思

　　本文以第三人稱(chēng)進(jìn)行寫(xiě)作，且小說(shuō)內容與學(xué)生生活距離較遠，給學(xué)生的理解造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用“代入式”進(jìn)行閱讀，假設自己就是杜小康，設身處地理解杜小康的心理感受，對學(xué)生掌握小說(shuō)主旨、理解題目含義都有很大的幫助。聯(lián)系現實(shí)生活，體現新課標要求，注重學(xué)生的“感受”和“體驗”，激發(fā)學(xué)生興趣，培養探究意識。

孤獨之旅教案 篇3

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體驗主人公的成長(cháng)歷程。

　　2、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的重要作用。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們到了九年級，都覺(jué)得自己長(cháng)大了吧。那么你們都能面對孤獨，勇敢地戰勝孤獨嗎?有一個(gè)少年 ，他戰勝了 孤獨，感到自己長(cháng)大了，堅強了。讓我們一起來(lái)學(xué)習小說(shuō)《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、 速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。

　　討論并歸納：

　　開(kāi)端：家道破落、隨父放鴨。

　　發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

　　高 潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

　　結局：與鴨共成長(cháng)。

　　2、 談?wù)勯喿x后的感受。

　　三、體會(huì )細節，討論問(wèn)題

　　1、 請找出文中體現“孤獨”的句子。

　　2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心 理變化?請標記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：

　　剛出發(fā)時(shí) 到達蘆蕩 安頓之后 住段時(shí)間 雨后天晴

　　學(xué)生發(fā)言。

　　小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰勝孤獨，這些細節表現了主人公成長(cháng)的過(guò)程。

　　3、 文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨”的含義是什么?

　　可以概括為兩點(diǎn)：①失學(xué)。 離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)

　　四、探究

　　文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會(huì )這樣的描寫(xiě)對表現杜小康成長(cháng)的重要作用。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌， 鴨子的成長(cháng)襯托杜小康的 成長(cháng)。

　　(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。廣闊無(wú)過(guò)，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)�？膳�---搏斗- --成長(cháng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。

　　五.拓展：

　　說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。

　　六、課堂小結

　　成長(cháng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè )喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(cháng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(cháng)歌。

　　七、作業(yè)

　　完成課后練習一、二、三題。

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