六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語(yǔ)言，提高審美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )親情的美好。
三、教學(xué)設想
在教師充滿(mǎn)激情而富于親和力的語(yǔ)言引導下，學(xué)生運用自主探究的方法構建新的學(xué)習方式。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情�，F在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線(xiàn)條
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。
�、儆靡痪湓�(huà)概括全文內容。
學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？
�、趪@“散步”這件事理出文章結構線(xiàn)條。
指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。
師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少；兒子年紀尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書(shū)）的決定。這個(gè)決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書(shū)）的美德。同時(shí)母親的選擇是——
生：走小路。（板書(shū)）
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛(ài)幼。（板書(shū)）
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著(zhù)我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。
師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽(tīng)培根怎么說(shuō)的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)文明之舉�！闭l(shuí)能給我們解釋一下？
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標志，但我更贊成培根的話(huà)，“尊老”更可貴。因為這是人類(lèi)特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫(xiě)法嗎？它是一個(gè)會(huì )意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！
四、揣摩詞句，體味語(yǔ)言
過(guò)渡：好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著(zhù)清新淡雅的芬芳，讀來(lái)的感受猶如背著(zhù)花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫(xiě)的最美的詞句，如能說(shuō)出你們的理由，我將洗耳恭聽(tīng)。
師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節打住，則教師可以提示下面語(yǔ)句引導學(xué)生來(lái)體會(huì )課文語(yǔ)言妙處，之后歸納：。（板書(shū)）
附文中的妙語(yǔ)（僅供參考）：
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！覀兌夹α��！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！边@一句表現了妻子的賢惠�！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統，譜寫(xiě)社會(huì )主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。這段話(huà)通過(guò)初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！边@句話(huà)描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
五、總結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
六、作業(yè)
過(guò)渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛(ài)，使家其樂(lè )融融、幸福美滿(mǎn)！不是有那么一首《�；丶铱纯础返母鑶�，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。
請你們以“我愛(ài)我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)之情。
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇2
一、教學(xué)目標
�。�1）準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進(jìn)角色，讀出感情；
�。�2）通過(guò)自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語(yǔ)言美、意境美、人情美；
�。�3）感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生人文素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生人文素養。
難點(diǎn)：（1）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美、意境美；
�。�2）如何理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、多媒體激趣，導入情境：
�。ㄕn前播放溫情media show，帶動(dòng)學(xué)生情緒，感受充滿(mǎn)溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動(dòng)的參與做鋪墊。）
2、出示目標及學(xué)法指導
一讀課文，讀書(shū)悟情，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步聲
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀
二讀課文，合作探究，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
學(xué)生自由朗讀，互相討論
三讀課文，美點(diǎn)尋蹤，感悟語(yǔ)言的魅力
學(xué)生自由活動(dòng)，或讀，或背
3、一讀課文，讀書(shū)悟情，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步
初讀課文，讀準字音，感知并回答幾個(gè)問(wèn)題：
�。ǘ嗝襟w展示字詞）
�、賲⑴c散步的人物？散步的地點(diǎn)？散步的季節？散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（用課文原詞回答）
我，我的母親，我的妻子和兒子；田野；
�、谶@是一次_________的散步？用一句話(huà)概括。
舉例：這是一次春天里的散步；這是一次一家四口的散步；這是一次感受親情、珍惜親情的散步。
4、二讀課文：合作探究，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
�。ǔ鍪居懻擃}目，學(xué)生自主學(xué)習，合作討論）
落腳點(diǎn)一：勸母散步，讓生命延續
�。�1）我們知道母親本不愿意出來(lái)的，我為什么還邀請她出來(lái)？
�。�2）母親為什么不愿意出來(lái)散步？真的是因為身體不好嗎？
落腳點(diǎn)二：愛(ài)的抉擇，把愛(ài)延長(cháng)
�。�1）母親和兒子發(fā)生了什么分歧？我為什么感到“責任重大”？
�。�2）在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定？
�。�3）母親后來(lái)為什么決定改變主意走小路？由此可以看出什么？
落腳點(diǎn)三：背起“世界”，讓愛(ài)傳承
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！睘槭裁窗选拔摇北衬赣H，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？怎樣理解“整個(gè)世界”？
5、三讀課文，品味語(yǔ)言。
�。�1）從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方，讀一讀。
�。�2）采用句式：“我喜歡的是。因為它美在（寫(xiě)出了）�！闭�?wù)勀阆矚g的理由。
提示：這篇文章的欣賞，我們可重點(diǎn)從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個(gè)方面進(jìn)行分析。也可以從用詞生動(dòng)、句式精美、修辭豐富、描寫(xiě)細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。
�。ń處熆上确蹲x課文選段，學(xué)生自選感人或優(yōu)美的語(yǔ)段或詞句品讀，讀出感情。）
6、當堂檢測
又一個(gè)美麗而神圣的母親節剛剛過(guò)去，你想對媽媽說(shuō)些什么呢？
�。ㄕ堅谫R卡上寫(xiě)下你要對媽媽說(shuō)的話(huà)）
要求：（1）50字左右的表達
�。�2）可敘事，也可抒情。
�。�3）請從內容和語(yǔ)言?xún)煞矫鎭?lái)修飾你的表達
7、布置作業(yè)：
�。�1）真情：為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事。
�。�2）實(shí)感：可將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)在自己的日記里。
結語(yǔ)：親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡；親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。
附板書(shū)設計：
散步
生生不息
意境美
尊老愛(ài)幼
人情美
傳承責任
哲理美
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇3
教學(xué)目標
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習文章巧妙構思，品味語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)準備
錄音材料、課件或小黑板。
曲設計思路
文章內容比較淺顯易懂，本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓練，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字之美、對情感意境之美的體驗。讓學(xué)生在獨立閱讀中進(jìn)入課文，尋找美點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師導人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)深情的愛(ài)，進(jìn)入《散步》牧歌式的情景你就會(huì )感受到這一點(diǎn)。（板書(shū)課題及作者。）
二、自主學(xué)習
1.聽(tīng)讀課文，想一想，課文寫(xiě)了什么內容？’
2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘
3.找出課文中你認為寫(xiě)得生動(dòng)形象感人的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
三、合作學(xué)習
1.找出文中有疑問(wèn)的語(yǔ)句。
2.小組交流疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1.從整體上感知，課文寫(xiě)了什么內容？
明確：①三代人之間深沉的愛(ài)。
�、谥心耆说呢熑胃�。
�、垡磺鹄蠍�(ài)幼的頌歌。
�、苄腋５募彝ナ敲篮蒙膿u籃。
�、莼ゾ椿�(ài)的·家人。
�。ㄗ寣W(xué)生從感情上把握文章的內容，只要能夠談出自己的觀(guān)點(diǎn)即可，不能強求答案的一致性。）
2.自由表述文中的人物給你的印象。
我：
我的母親：
我的妻子：
我的兒子：
明確：（這是一道開(kāi)放性題目，只要學(xué)生能夠談出自己的看法，目的在于引導學(xué)生感受人物形象。）
3.找出自己喜歡的語(yǔ)句并加以分析。 ’
明確：（此題在于讓學(xué)生從理性上認識作品的寫(xiě)作內容，并能夠分析其寫(xiě)作特點(diǎn)。）
五、研讀賞析’
閱讀課文第6自然段，回答問(wèn)題。（出示課件3。）
1.理解句子，結合你的生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J識。
�。�1）“一霎時(shí)我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣�！睘槭裁催@樣說(shuō)？
明確：（在嚴重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著(zhù)民族的命運和社會(huì )的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì )影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。）
�。�2）“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！比绾卫斫饧狱c(diǎn)的詞？
明確：（“早已習慣”：說(shuō)明母親和兒子一起生活的時(shí)間已經(jīng)比較長(cháng)�！斑�習慣”：說(shuō)
明兒子因為年齡小，在許多方面尚未形成主見(jiàn)，往往照父親的意見(jiàn)辦事。）
2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場(chǎng)面。
明確：（從生活中感受親情，并珍惜親情。）
六、梳理鞏固
學(xué)生同位間交流本堂的收獲。
七、拓展訓練
�。ㄈ缬袝r(shí)間，在課內進(jìn)行。）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、在老師引導下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子、
3、理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習識字、學(xué)習簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師、今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的'啟蒙老師、
2、板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰(shuí)？老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)？）
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問(wèn)題
�。S機形成板書(shū)：）領(lǐng)進(jìn)
田老師——→（文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)）
劉紹棠
2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？
2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝）、
3、還可以從哪些地方看出來(lái)？交流出示句子、
�、傥衣�(tīng)得入迷，恍如身臨其境、田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒、
組織討論：
A、問(wèn)：這句話(huà)是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現了“我”入迷的樣子？
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì )入迷？
C、這句話(huà)作者想要表達什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境；我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望、）
�、谛〗Y過(guò)渡
一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田、
出示句子：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地、
A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）
�。鞔_這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）
B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富、還教給我做人的道理、）
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？
�。ㄌ锢蠋熌巧锨�(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)、田老師的教學(xué)方法真高明�。�
作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢？閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會(huì )是怎樣的情景？它會(huì )有怎樣的感受？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情、）
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來(lái)、
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲、
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲、”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的、
四、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬、來(lái)讀一讀（出示句子）
2、師：回到現在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？
生：感激之情
3、（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著(zhù)課題）
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)、田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了、）
4、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？
老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰��！”（出示）
�。�1）理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思、
�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰
�。�2）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？
�、偬锢蠋熤t虛、
�、诋斈曛徊贿^(guò)是講講故事而已，不必感謝、
�、厶锢蠋煯斈瓴](méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家、
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結果”、
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
5、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人、插柳之恩，終身難忘、
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？
�。á俦扔魅瞬诺呐囵B是百年大計；
�、谛稳菖囵B人才不容易）
“插柳之恩，終身難忘、”如何理解？
�。á倮蠋煂Α拔摇钡慕逃�、培養，我不能忘記；
�、诩词故切〉亩髑椤拔摇币膊荒芡洠�
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人、插柳之恩，終身難忘、
這句話(huà)大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？
�。ㄅ囵B一個(gè)人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激、）
6、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著(zhù)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話(huà)——（齊讀最后一段）
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——（齊讀最后一段）
——當作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——（齊讀最后一段）
真是“師恩難忘，難忘恩師”�。。ò鍟�(shū)：插柳之恩，終身難忘）
7、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話(huà)，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》）
四、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話(huà)、
幾十年過(guò)去了，作者對他的恩師念念不忘、六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫(xiě)幾句話(huà)向老師表示祝�；蛸澝�、
五、總結全文，深化中心、
真是師恩難忘��！有一天，當你長(cháng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì )發(fā)現正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇、當然，有句話(huà)說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身、走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！
六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師！
板書(shū)設計
領(lǐng)進(jìn)
田老師——→文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)）
劉紹棠
插終
柳生
之難
恩忘
上千個(gè)故事
�。ǹ诓藕�、文筆好、想象力豐富）
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇5
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能用自身的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入
小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書(shū)：戰象)，今天我們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢?請打開(kāi)課本帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀：
1、這頭戰象是怎么來(lái)的?
2、本課寫(xiě)了關(guān)于這頭戰象的那些事情?可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
同學(xué)閱讀后解決問(wèn)題，并隨著(zhù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū)：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場(chǎng)──埋葬自身(板書(shū)可以隨同學(xué)回答靈活應變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自身的體會(huì )。
2、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
(如：浴血搏殺、泣不成聲……)
3、交流自身喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
1、繼續朗讀課文。
2、謄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自身的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?
(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據同學(xué)的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)
二、研讀語(yǔ)句，細細感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
(同學(xué)自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與同學(xué)的自主學(xué)習。
2、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕䦟W(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�、鸥卖仍俅我�(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子恬靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@句話(huà)對嘎羧的動(dòng)作、神情詳細地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導同學(xué)體會(huì )到戰象對象鞍的珍愛(ài)，讀出它對過(guò)去的留戀與回味。(這段話(huà)體現出戰象懷舊、善良。)
“26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話(huà)通過(guò)對象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)(凝重華貴、英武豪邁)，指導同學(xué)讀出對戰象的敬佩與贊詠。(這段話(huà)體現出戰象英勇。)
�、聘卖仍诖蚵褰系母腥诵袨椋�
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著(zhù)，它可能看到怎樣的景象呢?在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢?然后采用扮演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰斗局面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
(這段話(huà)也體現出戰象的懷舊、善良。)
�、歉卖仍跒樽陨硗诰驂災沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
引導同學(xué)想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么?它的眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，是在告訴人們什么?
這幾個(gè)段落要指導同學(xué)精心品讀，讀出內心的感動(dòng)與敬佩。(這段話(huà)體現出戰象的堅強、忠誠。)
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎?找出來(lái)請你有感情地讀一讀吧!
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢?請寫(xiě)下你最深刻的感受吧!
2、交流讀后的感受：
鼓勵同學(xué)自由表達，引導同學(xué)感悟作者所要表達的情感：通過(guò)對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有著(zhù)超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。
3．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。
課前準備：
教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的資料和我國生態(tài)環(huán)境狀況的資料。
學(xué)生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，揭示題目
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾張圖片（關(guān)于人們丟棄的一次性筷子、紙杯。塑料袋、沒(méi)有用完的作業(yè)本等等的圖片），請大家看一看。
這些東西都是我們經(jīng)常見(jiàn)到、用到的，看著(zhù)它們堆積如山，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
人類(lèi)生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，我們要懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
( 設計意圖：通過(guò)學(xué)生司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景引起學(xué)生的注意，引發(fā)心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。)
二、自讀提示，明確要求
1．自讀口語(yǔ)交際的學(xué)習提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的要求和內容。
2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的思路和要求：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。（板書(shū)）
( 設計意圖：通過(guò)自讀學(xué)習提示，明確口語(yǔ)交際的要求，鍛煉學(xué)生的審題能力。)
三、 交流討論，匯報
�。ㄒ唬槭裁匆湎зY源
1．組內交流“為什么要珍惜資源”�？梢越Y合本組教材的內容進(jìn)行交流，也可以結合學(xué)生資料進(jìn)行交流。
2．匯報
�。�1）展示匯報。每一組推薦一名同學(xué)或全組一起向全班同學(xué)展示匯報，要求發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言要規范，表述要清楚。匯報時(shí)向全班同學(xué)展示搜集的關(guān)于資源有限的資料。（可以利用PPT或實(shí)物投影）
�。�2）補充。傾聽(tīng)的同學(xué)對展示匯報的同學(xué)進(jìn)行補充。
�。�3）出示資料。教師出示關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的一些資料。
�。�4）感受交流。學(xué)生表達自己看完資料的感受
( 設計意圖：合作學(xué)習，資源共享，提高了學(xué)生的合作與處理信息的能力；補充，使每個(gè)同學(xué)都注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。)
�。ǘ┰鯓诱湎зY源
1.小組討論。組內同學(xué)間積極討論，認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；注意發(fā)言規范，集思廣益達成一致意見(jiàn)。
2.展示交流，評比“環(huán)保金點(diǎn)子”
�。�1）以小組或個(gè)人形式向全班匯報。
�。�2）梳理金點(diǎn)子。
�、俟澕s每一張紙。
�、谠谛枰獋鬟_問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。
�、鄄皇褂靡淮涡钥曜�。
�、芄澕s每一滴水，保護水資源不受污染，不往護城河里扔垃圾。
�、莶皇褂盟芰洗�，自覺(jué)抵制白色污染。
……
�。�3）補充．結合生活實(shí)際，引導學(xué)生對照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。
( 設計意圖：“金點(diǎn)子”的評比，著(zhù)眼現實(shí)，對學(xué)生環(huán)保意識的培養有積極的意義。)
四、 情境模擬，口語(yǔ)運用
師：下面我們一起走進(jìn)生活，看看誰(shuí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)高。以小組為單位，從下面的情境中任選一個(gè)進(jìn)行表演.
�。ㄒ唬� 王老漢的煩惱
如今電扇、空調已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，蒲扇幾乎是無(wú)人問(wèn)津。這可愁壞了集市上擺攤賣(mài)蒲扇的王老漢。
現在你就是王老漢，你如何讓人們愿意拿起蒲扇來(lái)乘涼？
�。ǘ� 不就是一角錢(qián)嗎
周末逛超市，媽媽為小強買(mǎi)了許多好吃、好玩的東西，可是塑料袋需要付費。媽媽剛想掏錢(qián)買(mǎi)，小強趕緊拿出事先備好的布包把東西都裝了起來(lái)。收銀員夸獎小強懂事，媽媽卻說(shuō)：“不就是1角錢(qián)嗎？”
回家的路上，小強會(huì )怎樣和媽媽溝通交流呢？
展示組表演，其他同學(xué)。
( 設計意圖：緊密聯(lián)系實(shí)際，能在生活中恰當的進(jìn)行口語(yǔ)交際正是本課的目的所在。采用表演形式，既有針對性，又有趣味性，更具實(shí)效性。)
�。ㄈ┱埩粜挠^(guān)察自己周?chē)纳顮顩r，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？
板書(shū)設計：
為什么
珍惜資源
怎樣做
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇7
學(xué)習目標
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
學(xué)習重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
五次擦燃火柴的課件；樂(lè )曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著(zhù)怎樣的命運，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng )設情境，喚起對小女孩深切的同情
1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細地品讀課文，試著(zhù)走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3．結合具體的語(yǔ)句匯報
�。ǚ浅：�；非常饑餓－—光著(zhù)頭赤著(zhù)腳；只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著(zhù)腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì )打她的。）
4．找生試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。請同學(xué)結合自己的感受來(lái)評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5．指名配樂(lè )朗讀。（播放《天鵝》。）
6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
第二課時(shí)
序號： 時(shí)間： 課型：
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
�。ㄈ�，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實(shí)中孤獨，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）
現實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運的悲慘。
3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。
2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì )看到？怎樣看到的？
兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇8
教學(xué)目標：
1、自讀本單元的內容，了解單元學(xué)習主題；感知四篇課文大意，體會(huì )本單元課文的文體特點(diǎn)，弄清口語(yǔ)交際與習作的內容和要求。培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
2、 能根據本單元內容收集有關(guān)資料，引導學(xué)生養成查閱資料的好習慣。
3、 在學(xué)習中培養學(xué)生小組合作探究的團隊精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生，把““珍惜資源，保護環(huán)境”的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入，切入主題。
1、導入：（課件播放）欣賞一組圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？如果讓你給這組圖片配個(gè)標題，你會(huì )配什么標題呀？小結學(xué)生交流，導入：在我們的生活中，環(huán)境被污染，樹(shù)木被亂坎的現象可多了，從這節課開(kāi)始，我們將一同走近課本的第四單元，去學(xué)習一組描寫(xiě)“珍惜資源，保護環(huán)境”的課文。（板書(shū)：第四單元“珍惜資源，保護環(huán)境”。）
2．揭示單元主題。師問(wèn)：我們每組課文前面都有一篇什么？你知道單元導語(yǔ)的作用嗎？學(xué)生自由讀一讀本單元的導語(yǔ)，想一想：告訴了我們什么？教師總結：是呀，祖國山河如此壯麗！卻讓一些沒(méi)有環(huán)保意識的人類(lèi)肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類(lèi)將無(wú)處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護環(huán)境的重要性，本組的專(zhuān)題就是““珍惜資源，保護環(huán)境”
預設：(1)列舉了生活中常見(jiàn)的浪費資源現象。
�。�2）、自然資源是有限的。
�。�3）明確了學(xué)習任務(wù)。
師：明確了哪些學(xué)習任務(wù)？
�。ㄒ唬└形蛉祟�(lèi)生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應珍惜資源，保護環(huán)境的重要性。
�。ǘ┳⒁獍盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會(huì )本單元課文的文體特點(diǎn)。能運用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對文章內容的理解。
�。ㄈ┓e極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
現在，請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看這個(gè)主題下有哪些學(xué)習內容？（導學(xué)生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步了解本單元學(xué)習內容。）
二、初步感知，整體品悟。
1、這節課我們就要在這一單元中走個(gè)來(lái)回，了解它們的主要內容。
2、讀書(shū)的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這里的一些學(xué)習方法供同學(xué)們參考：（課件出示學(xué)習方法：）
�。�1）、瀏覽（ 瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書(shū)方法，適合在短時(shí)間內讀大量的文字。）四篇課文，借助拼音和身邊同學(xué)和老師的幫助能認識課文生字，將課文讀通讀順。
�。�2）、從課題入手，了解每篇課文的主要內容。
�。�3）、瀏覽四篇課文后，再選擇感興趣的一篇課文來(lái)談?wù)勛约旱某踝x感受，并養成邊學(xué)習邊做記錄的好習慣，把學(xué)習收獲記錄在自己的表格里。
課文題目
講了一件什么事
初讀課文感受或聯(lián)想到生活中的一件事
為了更好學(xué)習每一篇課文，我們在課下要查的資料
《只有一個(gè)地球》
《大瀑布的葬禮》
《這片土地是神圣的》
〈〈青山不老〉〉
我知道口語(yǔ)交際的內容是：
這次習作是讓我們寫(xiě)：
請同學(xué)們快速閱讀，填好表格。
�。◣熝惨曋笇�，發(fā)現并學(xué)生良好的閱讀習慣、方法，如勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，不懂的地方作記號，作批注等，適時(shí)給予激勵推廣。）
三、 小組合作，探究學(xué)習。
1、師：讀完整個(gè)單元后，相信同學(xué)們一定有很多收獲，現在把你的收獲小組交流，讓大家分享。
2、各組派代表展示表格，集體評議。
四、匯報學(xué)習收獲，明確學(xué)習任務(wù)。
師：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。剛才你在讀課文是否高興了，著(zhù)急了，痛心了，氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的課文和大家交流！
預設：
1、《只有一個(gè)地球》闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。讀了這篇課文，我感到有些擔憂(yōu)。課文的第三自然段我了解到礦物資源要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，地球那樣慷慨無(wú)私地奉獻給我們，我們可不能不加節制地開(kāi)采。
師：是啊，我們人類(lèi)不能為了滿(mǎn)足自己的需要，而那樣的自私��！
2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因為濫用化學(xué)品，空氣、河水被污染了，花草樹(shù)木也不能再生長(cháng)。
師：誰(shuí)是罪魁禍首？（人類(lèi)）
4、 老師，我也很痛心，人類(lèi)傷害了地球。人類(lèi)濫砍濫伐，來(lái)滿(mǎn)足自己的需要。
師：多么貪婪的人類(lèi)��！
5、 人類(lèi)生活所需要的資源本來(lái)是可以不斷再生的，就是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)用品，現在不但不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。
師：你能聯(lián)系實(shí)際或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災難”嗎？
6、 我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文就是最好的例子，《一個(gè)小村莊的故事》講的就是人們?yōu)E砍濫伐，最后引發(fā)洪災。
7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態(tài)災難。
師：不光是這些，為了理解課文，你課下準備查哪些資料？
我想查我國生態(tài)環(huán)境狀況，以及全球生態(tài)環(huán)境狀況的資料。
師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？
8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀(guān)，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心��！
師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？
師：你們說(shuō)得真好，是啊，人們不保護這些資源，實(shí)際是對自己的毀滅。那么在現實(shí)生活中，你認為我們小學(xué)生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護環(huán)境呢？
9、 讀了《這片土地是神圣的》這篇課文我非常感動(dòng)，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我。
師：你能讀一讀令你感動(dòng)的語(yǔ)句嗎？
大家有什么問(wèn)題嗎？
引導學(xué)生質(zhì)疑：印第安人好象要離開(kāi)這片土地，這是為什么？
師：同學(xué)們課下去查閱資料，了解印第安人以及他們的酋長(cháng)西雅圖，為我們學(xué)習課文做好準備。
10、 讀了《青山不老》這篇課文，我很感動(dòng)，一個(gè)山野老農，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是了不起的奇跡，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
師：是啊，不僅實(shí)現了人生價(jià)值，同時(shí)也造福于子孫后代。
這一單元的口語(yǔ)交際的內容是？
�。ńY合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。）
這次習作是讓我們寫(xiě)什么？
任選一個(gè)：（1）寫(xiě)建議書(shū)，根據生活中浪費資源和污染環(huán)境的現象寫(xiě)一份建議書(shū)。
�。�2）根據漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事。
五、做好學(xué)習計劃，激發(fā)閱讀期待。
1．過(guò)渡：為了更好地學(xué)好每一篇課文，我們在課下應該提前做好哪些準備工作呢？學(xué)生交流。
2．指導關(guān)注──“扶”：除了多讀，預習之外，其實(shí)教材為我們做了很好的引導呢�，F在，先讓我們來(lái)看看寬帶網(wǎng)（點(diǎn)擊課件），請細細默讀，你明白了什么？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）
預設：反復讀精讀課文，自學(xué)生字，積累詞句，根據課文后的習題讀書(shū)感悟，理解內容，自學(xué)略讀課文，根據閱讀提示讀書(shū)感悟。查找有關(guān)資料，把收集到的資料與同學(xué)分享，還可以隨時(shí)整理在手抄報上。
3．同法關(guān)注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方為我們作學(xué)習準備做了提示？你怎么知道的？生交流（引導學(xué)生關(guān)注小練筆、選做題、資料袋、口語(yǔ)交際、習作要求等。
4．師小結并提出預習要求：
�、侔衙恳黄n文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要性。
�、诶脤拵ЬW(wǎng)、觀(guān)看影視節目、閱讀課外書(shū)、請別人介紹等方法搜集、整理、閱讀更多關(guān)于我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字資料。
�、塾^(guān)察身邊浪費各種資源的現象，準備習作。
六、小結。
師“看板書(shū)，回顧導讀：了解了單元專(zhuān)題及內容“珍惜資源，保護環(huán)境”我們會(huì )胸中有數；因為 “珍惜資源，保護環(huán)境”學(xué)習方法得當，我們的學(xué)習過(guò)程會(huì )更扎實(shí)有效；因為準備充分，“珍惜資源，保護環(huán)境”，我們會(huì )更鎮定從容。那么，就讓我們從下節語(yǔ)文課開(kāi)始，一起細讀課文，結合生活實(shí)際，從不同的角度、不同的層次來(lái)感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要性，希望同學(xué)們做好充分的準備。
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇9
知識與技能
1、根據給出的情境找出編故事的關(guān)鍵詞，并展開(kāi)合理的想象。
2、學(xué)習構建故事框架以及一波三折的故事情節，將想象延伸。
3、學(xué)習圍繞主要人物展開(kāi)想象編故事，并運用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法塑造人物。
重點(diǎn)
創(chuàng )編出合理、有新意、有波折的故事情節，并能將故事寫(xiě)具體、寫(xiě)精彩。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？會(huì )講故事嗎？很多精彩的故事都是人們精心編造、虛構出來(lái)的，大人們能編，小朋友也可以編，你們想編故事嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)創(chuàng )編簡(jiǎn)單的故事吧！(板書(shū)課題)
二、設置情景，展開(kāi)思路
1、同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習了很多故事，每一個(gè)故事都是精彩的故事。我們還一起給這些故事定了這樣一個(gè)標準：要素齊全、故事完整、情節曲折、人物鮮明。(學(xué)生齊讀)要素齊全就是說(shuō)故事中要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。除了這幾條，你覺(jué)得好的故事還要具備什么？(出人意料? 合情合理。)這節課，就讓我們對照這個(gè)標準一起來(lái)編一個(gè)故事。
2、(課件出示)早晨起來(lái)，丁丁向窗外一看，發(fā)現屋外神奇地出現了一座城堡。他跑到城堡前，聽(tīng)到里面傳出了奇怪的聲音。里面是誰(shuí)？這時(shí)，城堡的門(mén)吱吱呀呀地開(kāi)了，丁丁走了進(jìn)去……
(1)對照好故事的標準，看看這段話(huà)已經(jīng)有了些什么。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)接下來(lái)思考：
�、龠@段話(huà)里已經(jīng)有了一個(gè)人物——丁丁，那故事中除了丁丁還有誰(shuí)嗎？從哪里知道的？(奇怪的聲音。)
�、诤�，那我們往下想想！我們要想象眼前真的出現了一座城堡。突然聽(tīng)到里面傳出了奇怪的聲音(播放三種奇怪的聲音)，猜猜這是什么聲音？你覺(jué)得這種聲音奇怪嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們，城堡里奇怪的聲音還有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁進(jìn)去后又會(huì )發(fā)生什么事情呢？就讓我們展開(kāi)想象的翅膀盡情地暢想吧！
�、鄱《÷�(tīng)到了什么聲音？他進(jìn)去后循著(zhù)聲音看見(jiàn)了什么？又發(fā)生了什么事情？請用三四句話(huà)簡(jiǎn)要地在小組內說(shuō)一說(shuō)。
(2)同學(xué)們都是想象的高手，編故事就像我們向著(zhù)不同的方向走能看到不同的美景一樣，那我們向著(zhù)不同的思路就能編出各不相同的故事。這節課，我們專(zhuān)門(mén)編一個(gè)關(guān)于營(yíng)救的故事。
對照故事標準，看看我們現在的目標是什么。(故事完整。)要想達到標準，有一個(gè)秘訣，那就是先寫(xiě)好三句話(huà)，來(lái)定下你的故事內容。
�、俣《÷�(tīng)到什么發(fā)出怎樣奇怪的聲音？
�、诙《∵M(jìn)去后發(fā)生了什么事情？(丁丁進(jìn)去后想盡辦法營(yíng)救。)
�、劢Y果如何？(營(yíng)救成功。)
同學(xué)們，這三句話(huà)不但把故事的大概內容定了下來(lái)，而且使得故事的條理也很清晰。你看，第一句話(huà)就是故事的開(kāi)頭，第三句話(huà)是故事的結尾，第二句就是故事的重點(diǎn)了。
(3)故事大概內容有了，再對照故事標準，還缺什么？(曲折。)指導學(xué)生分小組討論，說(shuō)一說(shuō)可以設置一些什么波折或者矛盾沖突使情節曲折。
三、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)交流、討論，我們故事的框架已經(jīng)有了，這個(gè)故事是圍繞主人公丁丁展開(kāi)的，他具有怎樣的性格特點(diǎn)？
2、結合本單元學(xué)習的課文，指導學(xué)生運用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法塑造丁丁勇敢、機智等特點(diǎn)。
3、將學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組任選教材提供的三組環(huán)境與人物中的一個(gè)，展開(kāi)想象，學(xué)習用三句話(huà)確定故事的框架以及情節，教師巡回指導。
4、要求學(xué)生根據框架先在組內講故事，然后選出小組代表在班內分享小組創(chuàng )編的故事。
5、指導學(xué)生將自己創(chuàng )編的精彩故事寫(xiě)下來(lái)。
四、課堂小結
集體的力量是強大的，大家集思廣益，講的故事十分有趣，也讓老師感受到了大家創(chuàng )作的熱情和豐富的想象力。為了將這故事分享給更多的人，請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)筆，利用剩余的時(shí)間和第二節作文課把今天講的故事寫(xiě)下來(lái)。
六年級語(yǔ)文上冊第四單元教案 篇10
教學(xué)目標
1、知識技能目標：
�、抛x讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、過(guò)程性目標：
�、艑W(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
�、朴懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)導入，激趣釋題
1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”;四肢衣著(zhù)黑絨的大“皮靴”，肩上披著(zhù)勻稱(chēng)聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。)
2、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著(zhù)頭，咕咕咕呼喚著(zhù)，文靜地挪動(dòng)著(zhù)腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。(鴿子)
3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。(松鼠)
4、我們認識一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。(板題)
5、課件：
一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣東西。
(談?wù)勛陨淼母惺?)
6、讀了課題，你很想知道什么?
二、快速瀏覽，梳理課文
1、快速瀏覽課文，看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
3、再仔細讀讀課文，你覺(jué)得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
4、交流：
�、庞袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì ))
�、瓢职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!我們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲藏冬糧。這是松鼠的天性，我們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會(huì )到什么?)
引導：為了這件事，小朋友們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎?
�、窍胂笏墒竺α艘粋�(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì )說(shuō)些什么呢?
�、然碛谀棠虝�(huì )怎樣說(shuō)?
5、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì )責怪它嗎?以后，還會(huì )發(fā)生什么事?
三、對比閱讀，感受寫(xiě)法
1、通過(guò)閱讀，你是通過(guò)什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛(ài)?
2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同?
四、延伸課外，優(yōu)秀閱讀《斑羚飛渡》。
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