最新蘇教版一年級語(yǔ)文下冊教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的最新蘇教版一年級語(yǔ)文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新蘇教版一年級語(yǔ)文下冊教案1
(一)分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。我所執教的是第一課時(shí)。
(一)教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，能掌握字的筆順，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字，做到端正、美觀(guān)。
3、通過(guò)朗讀比較“好幾個(gè)騎手”和“一位騎手”騎牛的句子，體會(huì )那位騎手的技藝高超，明白高超的技術(shù)是靠長(cháng)期刻苦訓練得來(lái)的。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀體會(huì )第二自然段比賽的場(chǎng)面，知道這位騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次!”
(四)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入新課
1、了解騎牛比賽的比賽規則
(課件出示：本班學(xué)生運動(dòng)會(huì )上比賽的照片)
小朋友們，還記得上學(xué)期的校運會(huì )嗎?我們好多小朋友都參加了，看，照片上我們班的誰(shuí)在參加比賽?他參加的是什么比賽?
從學(xué)生熟悉的校運會(huì )比賽理解什么是“比賽”，從而引出騎牛比賽的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所知道的騎牛比賽的規則。(這里我是在課前布置了一個(gè)搜集相關(guān)騎牛比賽的資料)
在學(xué)生交流后我再進(jìn)行相應的補充和總結：騎牛比賽被稱(chēng)為“瞬間運動(dòng)”，騎手能在牛背上堅持8秒鐘就算成功了，另外還會(huì )根據騎手的動(dòng)作及其驚險程度進(jìn)行加分。它是一項只需在牛背上堅持很短的時(shí)間就可以決出勝負的比賽。激起學(xué)生對騎牛比賽的興趣。
2、在學(xué)生對騎牛比賽充滿(mǎn)好奇時(shí)，我說(shuō)：“今天蘇老師就帶大家去南美洲看一場(chǎng)精彩的騎牛比賽。(板書(shū)：騎牛比賽)接著(zhù)我又故意刁難孩子們，要想觀(guān)看比賽，就得有入場(chǎng)券，只有讀熟書(shū)的小朋友才能拿到入場(chǎng)券。而這入場(chǎng)券就是“三件事”(1、借助拼音讀課后田字格和綠色通道中的生字，讀準字音，認清字形。2、把生字放入課文中，碰到長(cháng)句子多讀幾遍，把課文讀通順了，并給課文標好小節數。3、再讀課文，思考：課文的第幾小節寫(xiě)的是騎牛比賽?)
(二)觀(guān)看比賽場(chǎng)面
1、等孩子們做完“三件事”，我就開(kāi)始了邊學(xué)課文，邊檢查自學(xué)情況。字音的檢查我是放在了學(xué)習課文，朗讀句子中的。我的檢查是從檢查標小節數開(kāi)始的。在統一了課文的自然段數后，我繼續檢查第三件事中讀書(shū)的思考題(課文的第幾小節正在進(jìn)行著(zhù)激烈的比賽啊?)我本想這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但在課堂上還是有孩子把第三小節一起放在里面，覺(jué)得第三小節也是在寫(xiě)騎牛比賽。于是，我讓孩子再次讀讀第二和第三小節，讀后我把問(wèn)題拋給他們“誰(shuí)來(lái)給點(diǎn)意見(jiàn)?”其中有個(gè)孩子準確又精彩地回答了出來(lái)，他說(shuō)：“比賽時(shí)不可能上去獻花的，如果上去的話(huà)，會(huì )被牛踩死了，所以應該是在比賽結束之后�！彼哉n堂上的預設雖然很重要，但是一些不確定因素也存在著(zhù)，應該要重視課堂生成資源的運用。接著(zhù)我讓小朋友們快速地在第二小節中找找騎手騎牛的句子，用直線(xiàn)把句子劃出來(lái)。畢竟是一年級的孩子，有些孩子找句子不是很準確，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。這方面的練習我會(huì )在今后的練習中加強。
2、交流騎手騎牛的句子是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。我先出示騎手騎牛的兩句句子，讓孩子清楚前一句中的：好幾個(gè)騎手“都失敗了，只有第二句中的“一個(gè)騎手”是成功了，由此引出牛是不好騎的。然后，用一段騎牛比賽的視頻讓孩子身臨其境，直觀(guān)感受公牛的“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。為了讓孩子們真正理解“野性大發(fā)”，我舉了一個(gè)例子，就是把公牛和動(dòng)物園里的那些動(dòng)物作比較，真正體會(huì )公牛的“野”，力量的大，騎牛的困難。另外我引導孩子抓住“只兩三秒鐘”這個(gè)詞語(yǔ)，用眨眼數數的方法感受騎手在牛背上短暫的時(shí)間，通過(guò)朗讀感受騎牛的不容易。
在體會(huì )了公牛的野性，騎牛的困難之后，我再將目光指向第二句中的騎手，通過(guò)看圖，體會(huì )騎手是“牢牢地”騎在牛背上的，從而得出騎手的“技藝高超”，最后在朗讀中感受騎手高超的本領(lǐng)。在孩子們出色地完成朗讀訓練時(shí)，我讓孩子們把掌聲送給自己，并強調掌聲的響亮，讓孩子們在自己的掌聲中理解什么是“熱烈的掌聲”，并結合“熱烈”都是四點(diǎn)底，像火在燒，再次感受掌聲的熱烈，騎手技藝的高超。
(三)解密成功的原因
課文的第三自然段是騎手成功的原因所在。關(guān)鍵是理解騎手說(shuō)的“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”。這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我抓住了“上千次”“曾經(jīng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，對“上千次”的理解，我是讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們認為的上千次到底是多少次，有人說(shuō)是一千次，有人說(shuō)是無(wú)數次，有人說(shuō)是數也數不清，從而加深對詞義的理解，感受騎手練習失敗次數的多。接著(zhù)，我又讓孩子自由地說(shuō)說(shuō)“從牛背上摔下來(lái)會(huì )怎樣?”并結合圖片進(jìn)行講述，理解騎手“曾經(jīng)”的失敗，感受騎手平時(shí)訓練的辛苦，他身上的超人的勇氣和堅強的意志。從而知道南美洲人特別愛(ài)看騎牛的原因就在于此，他們是被騎手超人的勇氣和堅強的意志所吸引，回到課文的開(kāi)始，學(xué)習課文的第一小節。在這里，我進(jìn)行了課外拓展，練習了以前學(xué)過(guò)的課文《懷素寫(xiě)字》，聯(lián)系懷素寫(xiě)字，再次深刻理解他們都是經(jīng)過(guò)刻苦的努力，練就了高超的本領(lǐng)。并出示《補充習題》上的第三題(少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。)進(jìn)行總結，送給孩子們，希望他們在今后的學(xué)習和生活中遇到苦難不害怕，遇到失敗不放棄，取得一次又一次的成功。
(四)指導書(shū)寫(xiě)生字
本課田字格中有10個(gè)生字，分別是：特興觀(guān)幾兩技藝位束次
針對一年級孩子認知特點(diǎn)，我打算用猜字謎、換偏旁、新舊字區別、故事的方法進(jìn)行字形的記憶。猜字謎的話(huà)，如“觀(guān)”：又見(jiàn)面了�！拔弧保阂粋�(gè)人立正站好�！笆保耗局屑涌��！按巍弊质怯脫Q偏旁的方法：換“口”，變“ン”。而“興”和“幾”和“頭”和“兒”進(jìn)行區別�！疤亍弊直緛�(lái)是想用故事來(lái)記的：今天我們一起觀(guān)看了一場(chǎng)特殊的比賽，是“騎牛比賽”，記住“特”的左邊是“�！�，比賽場(chǎng)地上都是泥土，右邊的上面是“土”，而騎手在牛背上只需很短的時(shí)間就能決出勝負，所以右邊的下面是“寸金難買(mǎi)寸光陰”的“寸”。后來(lái)課堂上，有孩子說(shuō)可以用舊字“牧”換偏旁來(lái)記，想想也可以,就照著(zhù)學(xué)生的說(shuō)法來(lái)記了。剩下“技、藝”，我本來(lái)想重點(diǎn)指導的，可是由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)。原因在于課堂教學(xué)結構把握不好，課顯得有些前松后緊，在今后的教學(xué)中我會(huì )這方面加以改進(jìn)。
(五)作業(yè)
作業(yè)方面我設計的是回家把今天學(xué)的內容讀給爸爸媽媽聽(tīng)。意在對本堂課進(jìn)行鞏固復習。
最新蘇教版一年級語(yǔ)文下冊教案2
下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。(出示課件畫(huà)面并板書(shū)：鋤禾)
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫(huà)》和《古郎月行》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當調換詞語(yǔ)的順序。那么，正確體會(huì )詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內容上看，《鋤禾》的前兩句描寫(xiě)農民在烈日下?lián)]汗鋤禾的'勞動(dòng)場(chǎng)面;后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)是什么呢?我認為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人對勞動(dòng)者的贊美和同情。
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對教材的分析，結合課后的練習題，同時(shí)針對我校一年級小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標：
1、掌握5個(gè)生字：禾、午、粒、辛、苦，著(zhù)重理解“鋤禾”“當”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。(智能目標)
2、能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思。(智能目標)
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，熟練背誦古詩(shī)。(技能目標)
4、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。(技能目標)
5、懂得農民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生尊重農民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。(情感目標)
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
為了更好得完成教學(xué)目標。我作了以下的課前準備。
1、布置學(xué)生先預習古詩(shī)。盡自己能力弄懂古詩(shī)。
2、制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學(xué)課件。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。同時(shí)運用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習。
2、學(xué)法
分學(xué)習小組。
三、基本教學(xué)過(guò)程
大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達到預期目標的關(guān)鍵所在。低年級孩子，對于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深奧。因此，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟(出示投影)。下面我有側重地作個(gè)解說(shuō)。
1、解詩(shī)題
首先出示鋤禾的畫(huà)面，引導學(xué)生在觀(guān)察圖片的基礎上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過(guò)程中適當提問(wèn)點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題，舉例說(shuō)，學(xué)《憫農》這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“憫農”的意思。
2、知詩(shī)人
接著(zhù)，向學(xué)生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫《憫農》�！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，同時(shí)強調李紳是我們無(wú)錫人，他的詩(shī)很有名氣。
3、明詩(shī)意
我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習古詩(shī)應該掌握哪些知識。因為實(shí)驗班的孩子對于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過(guò)這一環(huán)節，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習所用。接下來(lái)，我就請學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試理解字義。在自學(xué)基礎上，請他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂?估計學(xué)生對“當、皆、粒粒、鋤禾日當午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎上討論解決�！包c(diǎn)撥”在什么地方呢?“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識上。比如，我可以請他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習中遇到困難怎么辦?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句，知道“皆”的意思是“都”，而對于“當”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)?wèn)“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候?(中午)從哪里看出是中午?2.出示“日當午”，講“當”，請學(xué)生用“當”找朋友(當時(shí)，正當)。3.看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當午”的意思。4.用自己的話(huà)講講這句的意思。(在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么的順序將第一句說(shuō)完整)。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。(課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中)我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意
思基本到位，句子通順連貫。在此過(guò)程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過(guò)生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩(shī)的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、誦詩(shī)句
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我分4步進(jìn)行教學(xué)：
1、教師示范朗讀，確定基調：嚴肅、較沉重。(教師范讀)
2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。
3、教師進(jìn)行適當的技巧指導：比如：讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。(教師范讀)
4、反復練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向學(xué)生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習《鋤禾》，你懂得了什么?學(xué)生可能會(huì )給教師不同層次的答案。有的是對內容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會(huì )是學(xué)習古詩(shī)的方法等。我們應該引導學(xué)生向深層次思考。當然，要求不能很高，能夠大概說(shuō)出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學(xué)習古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(cháng)的求學(xué)道路上，他們會(huì )慢慢感悟的。
四、作業(yè)設計
根據本節課的重難點(diǎn)和設計作業(yè)時(shí)的“基礎性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設計了這些作業(yè)：
1、要求學(xué)生完成練習冊中的題目，鞏固基礎知識。
2、鼓勵學(xué)生在課后繼續積累一些古詩(shī)詞，準備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽。
現在我簡(jiǎn)單來(lái)講講第二教時(shí)的教學(xué)安排。
我先進(jìn)行《鋤禾》的復習檢查，然后半扶半放地引導學(xué)生學(xué)《憫農》，質(zhì)疑問(wèn)難，對他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩(shī)句，熟讀成誦，并能體會(huì )詩(shī)人對于勞動(dòng)者的同情。然后我放手讓學(xué)生學(xué)習《詠鵝》、《春曉》這兩首古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步在小組的討論過(guò)程中掌握知識。當然，對于補充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩(shī)，要求放寬，只要基本理解古詩(shī)意思就行了。
我的說(shuō)課到此結束，肯定有很多不足之處，請老師們多指教，謝謝。
最新蘇教版一年級語(yǔ)文下冊教案3
今天我說(shuō)課的內容是《蘑菇該獎給誰(shuí)》，這是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇童話(huà)故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮，全文以對話(huà)的形式敘述，是訓練學(xué)生分角色朗讀的好教材。
根據教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標：知識目標：學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)新的偏旁。能力目標：培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學(xué)生懂得，敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。目標1和目標2是本文的重點(diǎn)，目標3是本課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。我力爭在兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。接著(zhù)，結合初步檢查，引導學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中我著(zhù)重對“得、地”進(jìn)行正音，對于“清晨，兔媽媽出門(mén)才蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習跑步�！边@句長(cháng)句子，我將指導學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我將引導學(xué)生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，最后，我將預留七、八分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“練、習、提、參、加”這五個(gè)字，其中特別注意“參”，帶有新的偏旁，筆順容易寫(xiě)錯，因此我讓學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，通過(guò)教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當堂練習，教師巡視指導，同時(shí)注重寫(xiě)字姿勢。
下面，就第二課時(shí)著(zhù)重談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
本課時(shí)，我將采用以趣導路，營(yíng)造氛圍;以讀鋪路，感悟語(yǔ)言;以行拓徑，指導朗讀這三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、以趣導路，營(yíng)造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學(xué)生學(xué)習的第一動(dòng)力。因此，我在導入課文后，就出示“練習、提著(zhù)、參加、烏龜、冠軍”等詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生邊看圖邊以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)這篇課文的大概內容，然后再通過(guò)媒體，創(chuàng )設情境，出示動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生再學(xué)習的欲望。
二、以讀鋪路，感悟語(yǔ)言。
本文分為四個(gè)部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話(huà)，課文比較簡(jiǎn)單，我相信我班學(xué)生通過(guò)朗讀就能體會(huì )到兔媽媽對孩子們的關(guān)心、愛(ài)護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著(zhù)引導學(xué)生自己閱讀第二部分，并請學(xué)生讀讀兔媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)知道了什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己的媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子，再通過(guò)朗讀，感受媽媽對孩子的愛(ài)，接著(zhù)請小朋友轉換角色當當小黑兔來(lái)回答兔媽媽的問(wèn)話(huà)(板書(shū)：小黑兔)，并說(shuō)說(shuō)小黑兔當時(shí)心情如何，再請學(xué)生加上動(dòng)作，表情來(lái)朗讀這句話(huà)，抓住“得意”這一詞，來(lái)體會(huì )小黑兔的驕傲(這時(shí)板書(shū)：得意)!相機出示小白兔的話(huà)，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來(lái)體會(huì )小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著(zhù)我將創(chuàng )設情境，播放小黑兔和小白兔練習跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，接著(zhù)引導學(xué)生讀讀小白兔和小黑兔的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)他們倆都和誰(shuí)比，心情都如何(板書(shū)：跟烏龜比，跟駿馬比)，再通過(guò)同桌分角色朗讀，體會(huì )小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環(huán)節讓學(xué)生自己看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。
接著(zhù)我將設疑聽(tīng)了小黑兔和小白兔的話(huà)，兔媽媽會(huì )把蘑菇獎給誰(shuí)呢?引出課文第四部分即8-10自然段。估計學(xué)生會(huì )說(shuō)小白兔，相機引導學(xué)生讀讀第八自然段。這時(shí)師生對話(huà)“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會(huì )怎么想?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不服氣，跑去問(wèn)媽媽等，相機引導學(xué)生朗讀第九自然段，體會(huì )小黑兔的不服氣。接著(zhù)我將組織學(xué)生圍繞“如果你是兔媽媽?zhuān)阌檬裁蠢碛蓙?lái)說(shuō)服兔媽媽呢?”展開(kāi)討論，并組織交流，相機指導學(xué)生朗讀課文的最后一句話(huà)“因為他敢和高手比呀”并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)高手的意思，聯(lián)系實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)班里學(xué)習的高手，再通過(guò)不同的方式的朗讀來(lái)體會(huì )只有和真正的高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。(板書(shū)：敢于和高手比)
三、以行拓徑，指導實(shí)踐
課文中還留有一些空白，我創(chuàng )設這樣一個(gè)情境，聽(tīng)了兔媽媽的話(huà)，小黑兔會(huì )怎么樣?組織學(xué)生討論交流，在此過(guò)程中，我重點(diǎn)引導學(xué)生能夠把體會(huì )到的敢于和高手競爭，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，這一道理內化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)感。
最后，總結課文，繼續指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，引導學(xué)生通過(guò)自己的仔細觀(guān)察，感受字的結構特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)技巧。
為了把課內外有機地融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個(gè)選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生，可以回家讀給家長(cháng)聽(tīng)。喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學(xué)生，可以續編故事，講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)。
通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的研究。
以上就是我對《蘑菇該講給誰(shuí)》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設想，在實(shí)際的教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習情況作適當的調整。
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