蘇教版小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文第一單元教案課件
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文第一單元教案課件，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文第一單元教案課件1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本文的教學(xué)，讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì )更感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、根據課后練習1的問(wèn)題默讀課文，抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及她的幾次笑的詞語(yǔ)與句子，邊默讀邊思考，體會(huì )奶奶的慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。重點(diǎn)理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解本文所說(shuō)明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì )感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )奶奶慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
教具準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))：
一、直接導入
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第二十課《杏兒熟了》。
二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。
1、請同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲地朗讀全文，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí)，為什么?
生1：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。
生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒，奶奶非但沒(méi)有責備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。
生3：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶盡管年紀那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺(jué)得奶奶的心腸很好。
2、看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動(dòng)地展現在我們眼前，請同學(xué)們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出關(guān)于奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子。
師生交流。
3、我們先來(lái)看看有關(guān)于奶奶行動(dòng)的句子。
�、倌棠碳泵ψ叱鋈�，原來(lái)是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹(shù)上摔下來(lái)了。
指名讀、齊讀。(評價(jià)：讀得不錯，把奶奶那種著(zhù)急的心情讀出來(lái)了。)
�、谀棠套哌^(guò)去扶起淘淘，給他揉揉腿。
指名讀、男生讀。
�、圻^(guò)了一會(huì )兒，奶奶拿了一根長(cháng)竹竿從屋里出來(lái)了。她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。
動(dòng)詞：拿、出、走、打
“站不大穩”、“顫顫巍巍”說(shuō)明了什么?
能否把奶奶的年紀讀得再大一點(diǎn)。
指名讀、齊讀。
4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢?(笑)
交流：
�、倌棠倘滩蛔⌒α�。
�、诳此麄兂缘媚敲聪闾�，奶奶的嘴角上露出了微笑。
�、畚矣悬c(diǎn)不高興，奶奶卻笑了。
從奶奶的這幾次笑中，你覺(jué)得奶奶是一個(gè)怎樣的人?
(慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……)
5、關(guān)于奶奶說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句又有哪些呢?
�、佟岸嗟脭挡磺灏�，要不，你數數看�！�
�、凇澳銈兿葎e走�！�
�、邸肮哟蠹页圆畔闾�。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮�！�
個(gè)讀、齊讀。
6、結合上面所說(shuō)的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?
(好東西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快樂(lè )……)
三、抓住“我”對杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉變，體會(huì )奶奶對“我”的影響。
1、奶奶是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?用“——”劃出“我”心理活動(dòng)的`有關(guān)語(yǔ)句。
2、讀好這些句子，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣的心態(tài)。
沒(méi)好氣——幸災樂(lè )禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂
3、默讀課文最后一節，說(shuō)說(shuō)從這件事后，“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的?
4、從“我”前后的不同態(tài)度中，談?wù)劇拔摇睂δ棠痰倪@番話(huà)是怎樣理解的?
出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來(lái)，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
香甜：①杏兒熟了的香甜。
�、诜窒韯趧�(dòng)的愉快。
四、總結全文
是啊，快樂(lè )有時(shí)候其實(shí)很簡(jiǎn)單，與人分享，快樂(lè )更多。用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，卻無(wú)損于自身的光芒。當我們樂(lè )意與別人分享快樂(lè )時(shí)，不僅對自己沒(méi)有損失，反而，你的一份快樂(lè )會(huì )變成更多的快樂(lè )!
最后，老師要送給大家兩句話(huà)：真正的快樂(lè )是與人同樂(lè )!
的快樂(lè )是給人快樂(lè )!
板書(shū)設計：
20.杏兒熟了
奶奶“我”
行動(dòng)：走、扶、揉、開(kāi)始：沒(méi)好氣、幸災樂(lè )禍
拿、出、打
神態(tài)：笑
語(yǔ)言：“果子大家吃才香甜�！焙髞�(lái)：主動(dòng)給鄉親們送杏兒
有快樂(lè )要與人一起分享
蘇教版小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文第一單元教案課件2
教學(xué)目標：
1、認識本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì )怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
有一個(gè)小朋友和他的奶奶也遇到過(guò)這樣的事情，他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學(xué)習課文《杏兒熟了》
[設計意圖：把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
二、檢查預習
1、檢查生字詞認讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評。
[重視學(xué)生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價(jià)，有助于督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板書(shū))
2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內容感受、體會(huì )到的?找出相應的段落。
四、深入理解課文內容
1、觀(guān)察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)一畫(huà)。
3、在小組內交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)
[設計意圖：有目的地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設計意圖：在進(jìn)行課文分析的同時(shí)，指導學(xué)生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會(huì )作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會(huì )、讀中提升，體現了課改新理念。]
五、學(xué)習課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著(zhù)我?
2、指名回答。(板書(shū))
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么?
2、快速讀課文，找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì )
3、分角色讀。
[根據教學(xué)思路，打破逐段分析的常規，將課文進(jìn)行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]
七、課堂小結。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。能提高學(xué)生課堂學(xué)習的有效性，豐富學(xué)生的詞匯。]
板書(shū)設計：
15杏兒熟了
杏兒
奶奶小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我”鄉親們
快樂(lè )
蘇教版小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文第一單元教案課件3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識5個(gè)字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛(ài)護，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入，揭示課題。
1、談話(huà)：
說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題，板書(shū)：15朋友之間
3、師述：
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習可今天這篇的問(wèn)題。她們是怎么解決的呢?通過(guò)這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《朋友之間》。
3、指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預習情況。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
興奮、欲言又止、
光彩奪目、糟糕、自不量力
震驚、
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、再讀課文，了解課文內容。
1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內容。
2、全班交流。學(xué)習質(zhì)疑解難。
3、提出問(wèn)題，教師總結歸納，在學(xué)習課文時(shí)找答案
四、課堂小結，書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
左右結構：段詞扭證
左中右結構：傲
上下結構：簡(jiǎn)
上中下結構：意
(3)重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“傲”字。
(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，導入新課。
1、提問(wèn)：請同學(xué)回顧一下，上節課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、2、師述：今天，我們繼續學(xué)習課文，進(jìn)一步體會(huì )友誼得真正內涵。學(xué)習課文。
1、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文，邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問(wèn)：這時(shí)，作者的心情怎樣?
2、學(xué)習課文5—28自然段。
(1)討論：“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解—— “我只是覺(jué)得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉身離去。
難過(guò)——一想起和林童過(guò)去是那樣友好，現在卻不能共同分享歡樂(lè )，我就很難過(guò)。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習課文29—33自然段。
(1)請同學(xué)讀演課文內容，體會(huì )人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評議，交流感受。
(5)指導有感情朗讀課文，體會(huì )作者內心的感受。
三、總結全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓φn文的感受。
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