語(yǔ)文六年級下冊第五單元教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文六年級下冊第五單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文六年級下冊第五單元教案1
一、導入新課
1、今天老師給大家帶來(lái)了幾幅剪紙，請大家欣賞。(配樂(lè )欣賞剪紙)
3、師：一張普普通通的彩紙，一把普普通通的剪刀，翻來(lái)折去，就翻出了萬(wàn)千天地。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文(板書(shū)：12、姥姥的剪紙)指導書(shū)寫(xiě)“姥”左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題
二、檢查預習
1、課前大家已經(jīng)預習了，看看這些生字詞你能讀好嗎?
(1)、讀準字音：刁難擇菜左鄰右舍三伏盛夏
(2)、讀出節奏：嘖嘖贊嘆刷刷幾下清清爽爽普普通通
(3)、讀懂意思：爽：清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒服
刷刷的剪紙聲在小作者聽(tīng)來(lái)是那樣的清清爽爽，爽是什么意思?“爽”在字典里有三種解釋?zhuān)埧创笃聊�。搞清楚了“爽”字的意思，我們還要會(huì )寫(xiě)這個(gè)字�！八边@個(gè)字注意筆順先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)中間的四個(gè)小叉，多像抱得很緊的四個(gè)小孩，最后寫(xiě)人，一撇一捺，要舒展開(kāi)來(lái)。要不然，這四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了。(腰桿要挺直)
2、看來(lái)同學(xué)們生字詞學(xué)得不錯，把它們放到課文中你能讀流利嗎?指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的?
3、我們讀書(shū)不僅要讀正確還要有收獲，通過(guò)讀書(shū)你能說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的姥姥嗎?
(技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥)不簡(jiǎn)單第一次讀書(shū)大家就被姥姥深深地吸引了。其實(shí)讀書(shū)就是走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內心，感受人物品質(zhì)。
三、精讀課文，感悟姥姥“技藝高超”
1、文中哪些語(yǔ)句表現了姥姥的“技藝高超”呢?
請靜心默讀1--6小節在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)記錄下來(lái)。
2、誰(shuí)愿意將自己的收獲與大家分享?
A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
讀完這句話(huà)你發(fā)現了什么?(動(dòng)物。)讀上去感覺(jué)怎樣?(瑯瑯上口，就像順口溜。)
師：誰(shuí)再來(lái)很有韻律地、富有節奏地贊嘆一番?讀書(shū)就要有自己的見(jiàn)解，這就是會(huì )讀書(shū)。在你的回答中我發(fā)現“神”這個(gè)字概括了姥姥的剪紙。除了動(dòng)物，姥姥還會(huì )剪什么?書(shū)上怎么說(shuō)的?(人物、植物、器物等等。)
師：現在請你學(xué)著(zhù)書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。)(學(xué)生討論，互相夸夸。)
聽(tīng)了你們的夸獎，我也想對全世界的人說(shuō)：我姥姥神了
B、耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)，姥姥的剪紙，真有這么神嗎?文中還用一件事來(lái)證明了。
出示“我是個(gè)出名的調皮蛋，經(jīng)常變著(zhù)花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著(zhù)剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了!”就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時(shí)，依然剪出這么無(wú)可挑剔的“喜鵲登枝”。通過(guò)讀書(shū)你又有什么話(huà)要說(shuō)?
用一個(gè)詞語(yǔ)贊美--栩栩如生
讀：“嗬!……無(wú)可挑剔”
C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美
為什么會(huì )剪得這么好?出示“熟能生巧總剪，手都有準頭了!”……”
理解熟能生巧，巧：靈敏、靈巧恰好虛浮
你生活中有這樣的例子嗎?
D、“總、剪”你能不能從書(shū)中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解總、剪
出示“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪�！�
G、過(guò)渡：姥姥不光無(wú)時(shí)無(wú)刻的剪，還隨時(shí)隨地的剪，田間地頭上，當別人休息時(shí)，姥姥在那兒剪。
屋檐下，當別人看電視時(shí)……
樹(shù)蔭下，當別人涼快時(shí)……
“數九隆冬，寒風(fēng)呼嘯，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落著(zhù)，屋內，姥姥盤(pán)腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來(lái)。孩子們，不管是()還是()不管是()還是()不管是()還是()姥姥總在剪，手就有準頭了。姥姥的手就是()，好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的()
“孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪……
讀文想象相關(guān)畫(huà)面，再回過(guò)頭來(lái)讀文，它們仿佛不再是靜止不動(dòng)的文字了，而是變成了一軸流動(dòng)變化的畫(huà)卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫“邊讀邊想”
是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說(shuō)明姥姥的剪紙技藝高超。
F、姥姥不僅剪紙技藝高超，還廣結善緣，師讀第三小節
G、正因為姥姥廣結善緣，所以“大平原托著(zhù)的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作�！�
這句話(huà)中有一個(gè)字用得特別好你找到了嗎?一個(gè)“都”字，讓你感覺(jué)到了什么?(作品很受歡迎，姥姥那有求必應)師：你想想，當作者寫(xiě)下這篇文章的第一句話(huà)的時(shí)候，他的心情會(huì )是怎樣的?我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
(自豪的)請你帶著(zhù)自豪的心情讀讀。(贊嘆的)請你帶著(zhù)贊嘆的口吻讀讀。
(開(kāi)心的)。請你帶著(zhù)開(kāi)心的心情讀讀。(溫馨的。)請你帶著(zhù)溫馨的感覺(jué)讀讀。
四、總結下課
是啊，同學(xué)們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長(cháng)大后想起來(lái)還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲“姥姥”，讓我們再親切的叫一聲“姥姥”，讓我們記住這位善良樸實(shí)的老人，記住……“姥姥的剪紙”(齊讀課題)
語(yǔ)文六年級下冊第五單元教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;
2、依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅;
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯�，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文結構。
1、上一節課我們初步學(xué)習了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著(zhù)濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫(xiě)情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著(zhù)重描寫(xiě)。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢?請同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能�！�
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?
學(xué)生體會(huì )：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能
(這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。)
句子二：
“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
你找的句子真棒，給我們示范讀讀?生讀句子。
真棒!同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現。
請注意這番話(huà)中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現?
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì )剪什么?書(shū)上怎么說(shuō)的?
(人物、植物、器物等等。)
句子三：
大平原托著(zhù)的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會(huì )“左鄰右舍”、“都”)
句子四：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰(shuí)開(kāi)口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?(有求必應，求姥姥剪紙的人多，這正是因為姥姥的剪紙深入人心。)
3、小結(出示小結)
4、現在請你扮演鄉親們，學(xué)著(zhù)書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。)
(學(xué)生討論，互相夸夸。)
誰(shuí)來(lái)贊人物?誰(shuí)來(lái)贊植物?誰(shuí)來(lái)贊器物?
(“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì )哭笑，剪個(gè)老漢長(cháng)胡須�！薄澳憷牙焉窳�，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(cháng)溜溜�！薄澳憷牙焉窳�，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派�！�)
二、剪紙喻理。
1、過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì )我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著(zhù)學(xué)習第二部分，這個(gè)部分可以分幾層呢?
2、學(xué)生分層。(追問(wèn)這兩部分是什么關(guān)系呢?第一部分是具體寫(xiě)熟能生巧的事例，第二部分是概括寫(xiě)熟能生巧的道理)
3、通過(guò)什么事例寫(xiě)清熟能生巧的道理呢?
4、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢?
6、課文為什么要著(zhù)重刻畫(huà)我的“調皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴(lài)”呢?(越是寫(xiě)我調皮搗蛋就越能表現出姥姥高超的技能。)
7、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
(1)(出示)
(2)數九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
(3)我們也和姥姥一起來(lái)剪紙。(分角色朗讀)
數九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了;
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了;
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了;
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了;
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。
(4)一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過(guò)剪紙告訴我的.一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。
(5)小結：作者通過(guò)一個(gè)具體事例的描寫(xiě)，概括描寫(xiě)，充分說(shuō)明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
(一)分層。
1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據剛才我們學(xué)習第二部分分層的方法，請你試著(zhù)來(lái)分層。
2、交流分層。(第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學(xué)習第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。)
(二)學(xué)習課文。
1、課文第三部分都是在寫(xiě)剪紙，請同學(xué)們把寫(xiě)剪紙的部分劃出來(lái)。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么?為什么要剪這個(gè)內容?
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、(出示三部分剪紙內容)
1)(出示在密云多雨的盛夏)：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達姥姥什么樣的感情呢?姥姥是在什么情況下給我剪的?(疼愛(ài)之情)
2)(出示在我上學(xué)前)：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒(méi)有具體寫(xiě)哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢?(對孫子的呵護之情)
3)(出示在我上學(xué)后)：“一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地�！�
請你把目光移到那幅剪紙上，來(lái)想象這幅畫(huà)面。請同學(xué)再來(lái)讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢?
這里姥姥借著(zhù)剪紙來(lái)表達什么樣的情呢?(期待、思念)
如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì )取什么名兒?(凝望、期待、牛兔情)
4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了?(嚷、纏、憶)這三個(gè)字分別準確生動(dòng)地表現出“我”對姥姥剪紙的喜愛(ài)，請同學(xué)們再找找課文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現出姥姥剪紙對“我”的吸引力。(拴)前面三在詞都說(shuō)明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久?還將拴“我”多久，還能拴“我”多久?
(姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠有聲有色。)
6、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現在拴住的其實(shí)是我的什么?(對家鄉、對姥姥的思念和依戀、牽掛。)
7、小結：同學(xué)們，我們學(xué)習了這三部分內容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來(lái)看看這些牛、兔主題的剪紙，再來(lái)細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
(出示：我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子;拉車(chē)的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠�，老�？偸窃诟苫顑�。
一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地。)
8、你感受到什么樣的親情呢?
(姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關(guān)愛(ài)、期待、思念、牽掛)
9、作者更是深切的體會(huì )到了這一點(diǎn)。出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì )變得有聲有色起來(lái)了呢?
(作者有感于姥姥對自己的一份愛(ài)，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì )陪伴他一生。)
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。(音樂(lè )起)
四、總結課文。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛(ài)所打動(dòng)，被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來(lái)了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙!
語(yǔ)文六年級下冊第五單元教案3
一、教材解讀：
這篇課文是個(gè)歷史小話(huà)劇。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動(dòng)情況;圓括號內交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對話(huà)，講述了戰國時(shí)期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。
二、教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的2個(gè)字只認不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì )閱讀劇本。練習排演小話(huà)劇。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)音文字體會(huì )藺相如為國家不計私怨委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
2、體會(huì )話(huà)劇的文本特點(diǎn)，排演話(huà)劇，深化語(yǔ)言訓練。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標：
1、自讀課文，學(xué)習生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2、整體感知劇本特點(diǎn)，了解每一幕的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解劇本特點(diǎn)
1、直接板書(shū)課題，負荊請罪
2、齊讀課題，據題質(zhì)疑。
看了課題，你想了解什么?
(什么叫“負荊請罪“?誰(shuí)負荊向誰(shuí)請罪?為什么要負荊請罪?……)
3、大家進(jìn)行了預習，說(shuō)說(shuō)這篇課文與其他課文不一樣的地方。
4、回憶劇本的一般特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣閱讀劇本。
5、小結：劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。劇始和劇中的方括弧內主要交代舞臺布景及人物活動(dòng)情況;圓括號內交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。據本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清楚故事情節，仔細品味人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。
二、自讀課文，學(xué)習字詞
1、自讀課文，要求：
讀準字音，認清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和文中的四字詞語(yǔ)。
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)、指名讀詞語(yǔ)
正音：“趙、唇”是翹舌音，“廉、韓、唇”是前鼻音;“廟、卿”是后鼻音。
辨析字形：懼——俱廉——庸
(2)、指名讀課文，結合正音，理解詞義。
三、整體感知課文
1、想一想：這兩幕劇獎了什么?
2、小結
四、學(xué)習寫(xiě)字
1、觀(guān)察字形，了解生字的比劃、筆順和結構。
2、重點(diǎn)指導
“廉”：不能丟掉“兼”字的第一橫上面的點(diǎn)和撇。
“懼”：右邊“具”字有三橫，不能少一橫。
“唇”：半包圍結構，不能寫(xiě)成上下結構。
3、生描紅、練寫(xiě)。教師巡視、指導。
4、展示、評議。
作業(yè)設計
一、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、精讀劇本第一幕，初步感悟廉頗和藺相如的性格
2、排練第一幕話(huà)劇
三、教學(xué)過(guò)程：
一、指名板書(shū)，復習導入
1、指名上臺板書(shū)“負荊請罪”
2、根據上節課學(xué)習回答：課文寫(xiě)誰(shuí)向誰(shuí)“負荊請罪”?
3、過(guò)渡：廉頗為什么要向藺相如“負荊請罪”呢?我們一起到第一幕當中找找原因。
二、精讀劇本第一幕★
1、輕聲讀這一幕，想一想，藺相如和廉頗是怎樣的人?提示：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )
2、分組討論
3、指名讀
A體會(huì )主要人物藺相如
B行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子：好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
藺相如避讓廉頗為的是什么?
討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì )出現什么結果?
C指導朗讀這幾句話(huà)。
提示：注意小括號中的內容，抓住人物的臺詞、動(dòng)作、神情，聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等來(lái)體會(huì )人物的內心。體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)讀課文。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方，我們可以自己動(dòng)筆補充動(dòng)作、神情的提示。
4、分角色朗讀第一幕
三、排練第一幕話(huà)劇
分小組排練第一幕
1、討論：排練好這幕話(huà)劇要注意些什么?
人物分工：揣摩人物表情，模仿人物動(dòng)作、語(yǔ)言;在課文記敘的基礎上爭取有創(chuàng )新;適當利用道具。
2、分組排演，教師巡視。
四、課堂小結
通過(guò)朗讀課文和話(huà)劇表演，我們明白了成語(yǔ)“負荊請罪“的來(lái)歷，也對主人公廉頗和藺相如有了初步的了解。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內容：
精讀課文
二、教學(xué)目標
1、精讀劇本第二幕，讀懂廉頗和藺相如的精神品質(zhì)
2、完整地表演話(huà)劇《負荊請罪》
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的。隨著(zhù)故事情節的不斷發(fā)展，在劇本第二幕中，廉頗和藺相如還會(huì )給我們留下怎樣的印象呢?
二、精讀劇本第二幕★
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。還有什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。梳理出要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：藺相如和廉頗分別是怎樣的人?你從哪些詞句讀出來(lái)的?
3、抓重點(diǎn)詞句討論：
(1)廉頗：沒(méi)穿上衣、背著(zhù)一根荊條、趕忙跪下、老邁昏庸、緊緊地拉、親密地交談
(2)藺相如：快請、取、扶、披、緊緊地拉、親密地交談
(3)觀(guān)察課本插圖，想象當時(shí)兩人不同的神態(tài)和心情：廉頗滿(mǎn)面羞愧、滿(mǎn)心悔恨，藺相如滿(mǎn)面驚訝、滿(mǎn)心歡喜。
(4)出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
理解“深明大義、寬宏大度”
4、小結：第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)廉頗勇于改過(guò)、爽直磊落的性格特點(diǎn)和藺相如深明大義、寬宏大度的性格特點(diǎn)。他們兩個(gè)人都能為了國家利益顧全大局。
5、練習排演第二幕話(huà)劇
(1)自讀第二幕劇，體會(huì )圓括號中人物的動(dòng)作、神態(tài)及其心情。
(2)說(shuō)話(huà)前面沒(méi)有圓括號內容的，小組內討論補充內容恰當。
(3)根據圓括號中的這些提示，體會(huì )怎么表演，小組內分工練習表演。
6、完整地表演兩幕話(huà)劇
7、學(xué)生相互評價(jià)，教師小結。
三、總結課文
1、廉頗和藺相如的故事成了千古佳話(huà)。對于這樣的兩個(gè)的歷史人物，我們可以用一組成語(yǔ)來(lái)形容他們。對于劇本的特點(diǎn)，我們也有了更深刻的認識。
2、齊讀詞語(yǔ)
廉頗：負荊請罪知錯就改
藺相如：深明大義顧全大局
作業(yè)設計
一、按要求改寫(xiě)句子
1、按要求改寫(xiě)句子
改為陳述句
秦王我都不怕，我會(huì )怕藺將軍嗎?
2照樣子，改寫(xiě)句子
例：劉星今天沒(méi)來(lái)參加活動(dòng)，是因為他生病了。
劉星因為生病了，所以今天沒(méi)來(lái)參加活動(dòng)。
秦王不敢侵犯我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。
三、閱讀故事《將相和》
板書(shū)設計
5負荊請罪
藺相如：深明大義顧全大局
愛(ài)國
廉頗：負荊請罪知錯就改
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