蘇教版七年級語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的蘇教版七年級語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
蘇教版七年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著(zhù)“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(cháng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請在桌面上打開(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)
哪位同學(xué)想把你的評價(jià)展示給大家?
(“轉播”學(xué)生評價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評價(jià))還有不同評價(jià)嗎?(再“轉播”，再簡(jiǎn)評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)研讀魯迅。
(一) 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以 為順序，以 為線(xiàn)索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉折為線(xiàn)索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著(zhù)述情況。
(二) 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng)，并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標點(diǎn),體會(huì )先生的感情,補上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉到另一個(gè)學(xué)校?
5、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的，而文章的最后一節寫(xiě)的是作者的著(zhù)述情況，是否可以刪除?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內“單擊”出現先生主要經(jīng)歷，請對照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機點(diǎn)撥)
2、 誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題
四、拓展延伸
請同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內容：
1.總結：我們今天學(xué)習了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著(zhù)跨越時(shí)空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�、人民而努力讀書(shū)，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學(xué)習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，要求同學(xué)們試著(zhù)談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準備好摘記本，將你認為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
蘇教版七年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、把握詩(shī)中的意象
2、能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情
3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當方法
4、能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、準確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng )設新意象
教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉愁》曲，創(chuàng )設氛圍
一、創(chuàng )設情境，導入新課
鄉愁是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維)
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。
二、了解余光中
學(xué)生根據所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏
1、 明確：這首詩(shī)的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“?”)
師巡回，指導有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候 后來(lái)啊
鄉愁/是一枚/小小的/郵票 鄉愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭 我∕在這頭
母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
長(cháng)大后 而現在
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭 我∕在這頭
母親∕在里頭 大陸∕在那頭
3、請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節，語(yǔ)速慢，讀出思念之情
第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)
第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
作者對家鄉對祖國的思念之情
2、細細體會(huì )
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)? 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?
郵票、船票、墳墓、海峽
3、想象構圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體內容(詩(shī)中有畫(huà))
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……
一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆……
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)……
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信�！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
解析：母子別——郵票小小，含情依依。 (媒體示)(朗讀時(shí)注)
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè ))
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當評論(學(xué)生自評，師評結合)
(4)結合媒體所示，問(wèn)：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
蘇教版七年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。
2.理解詩(shī)人對新生活的歌贊與熱愛(ài)。
3.培養學(xué)生奔放快樂(lè )、積極向上的人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.反復朗讀并背誦，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。
2.實(shí)現情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的遷移。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，導入新課：
二、 學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師范讀 。
三、 學(xué)生朗讀，互糾正音。
四、 誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。
1.詩(shī)的第一節在說(shuō)了"我為少男少女們歌唱"后，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點(diǎn)?(積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量)
2. 詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強烈共鳴)
3. 讀第三節，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴?
4. 第四節采用了什么手法?(對比，贊頌、歌唱新事物新快樂(lè )新思想的力量)
5. 朗讀指導與訓練(節奏、重音和語(yǔ)調)
五、 質(zhì)疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題?提出來(lái)，大家幫你解決。(學(xué)生一般會(huì )對作者及寫(xiě)作背景產(chǎn)生疑問(wèn)，教師作必要的補充和說(shuō)明后，用幻燈片顯示。)
1. 作者簡(jiǎn)介 ：何其芳(1912-1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家，重慶萬(wàn)州人。代表詩(shī)集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。
2. 寫(xiě)作背景：1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀(guān)察著(zhù)，感受著(zhù)，激動(dòng)著(zhù)。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀(guān)變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫(xiě)那種纏綿憂(yōu)傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè )積極向上的詩(shī)句。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè )積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。
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