中班游戲：滾動(dòng)的寶寶
設計思路：
利用生活中的物品席子、塑料臺布自制成的滾筒，讓幼兒嘗試進(jìn)行運動(dòng)，幼兒可以用身體趴著(zhù)或站著(zhù)將席子、塑料臺布自制成的滾筒向前進(jìn)行滾動(dòng)，還可以用其它的辦法來(lái)玩，激發(fā)幼兒對玩此游戲的興趣，讓幼兒在玩中其樂(lè )融融。
運動(dòng)目標：
1、有興趣嘗試“滾動(dòng)的寶寶”的運動(dòng)游戲。
2、體驗合作玩的快樂(lè )。
運動(dòng)材料：席子、塑料臺布自制成的滾筒若干。
運動(dòng)過(guò)程： 一、教師介紹運動(dòng)內容，激發(fā)興趣二、幼兒嘗試運動(dòng)
1、這些用席子、塑料臺布自制成的滾筒可以怎么玩？
2、怎樣玩才能使席子、塑料臺布自制成的滾筒向前移動(dòng)？（幼兒討論）
3、幼兒自選器械嘗試運動(dòng)
幼兒在嘗試運動(dòng)過(guò)程中，教師進(jìn)行觀(guān)察，并進(jìn)行適時(shí)引導。
三、幼兒展示交流
1、幼兒集中，請部分幼兒將自己的玩法進(jìn)行展示與交流。
2、教師和幼兒共同進(jìn)行評價(jià)。
3、教師進(jìn)行提示：
�。�1）除了用身體趴著(zhù)將滾筒向前進(jìn)行滾動(dòng)外，我們還可以怎么樣將其向前滾動(dòng)？
�。�2）合作玩怎樣玩？
四、幼兒再次進(jìn)行運動(dòng)
幼兒再次進(jìn)行運動(dòng)時(shí)，教師觀(guān)察幼兒是否有新的玩法產(chǎn)生。
重點(diǎn)：引導幼兒能合作玩。
案例一：滾動(dòng)的寶寶
教師們?yōu)橹邪嗟挠變鹤灾屏恕皾L動(dòng)的寶寶”戶(hù)外運動(dòng)區域器械，這些器械是用席子、塑料花臺布和透明臺布制成的，將這些材料做成圓形讓幼兒鉆在里面進(jìn)行滾動(dòng)，由于教師急于投放，讓幼兒直接玩了起來(lái)，結果，能力強的幼兒玩起來(lái)了，而且也較感興趣，能力弱的幼兒只在旁邊觀(guān)看，但是在教師的催動(dòng)下，這些幼兒也愿意嘗試，玩著(zhù)玩著(zhù)他們都一一走掉了。
分析：
用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布制成的幼兒運動(dòng)器械，教師很有創(chuàng )意。但是在投放前，教師缺少興趣的激發(fā)，由于自制的滾動(dòng)器械是用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布制成的，不象買(mǎi)來(lái)的滾動(dòng)器械那么漂亮，而且買(mǎi)來(lái)的滾動(dòng)器械直接就是撐著(zhù)的�？墒亲灾频臐L動(dòng)器械是撐不起來(lái)的，要靠幼兒的鉆進(jìn)去的身體來(lái)支撐，一邊支撐一邊向前爬，這對剛升入中班的幼兒要完成這樣的游戲是有一定難度的，教師采取的指導策略應該是：
1、先請大班的幼兒作示范，還可以請班上能力強的幼兒作示范，從而引起幼兒玩的興趣。
2、讓能力強的幼兒和能力弱的幼兒一起玩，已此帶動(dòng)。
3、教師用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，幼兒一邊玩一邊不斷地進(jìn)行鼓勵，對有進(jìn)步的幼兒在全班再進(jìn)行表?yè)P，還可以適當進(jìn)行一些小的獎勵，比如：用小的粘紙貼在幼兒的手上或額頭上，這樣做有利于提高幼兒玩的'興趣。
案例二：滾動(dòng)寶寶變成船寶寶…… 經(jīng)過(guò)教師的引導，中二班幼兒終于對滾動(dòng)寶寶的游戲開(kāi)始感興趣,并積極去嘗試去玩，也玩的很開(kāi)心。一天、兩天，一個(gè)星期、兩個(gè)星期，漸漸地幼兒玩此游戲的興趣又降了下來(lái)，只見(jiàn)金金說(shuō)：“我不想玩了”玲玲說(shuō)：“我爬得累死了” 等等，有的幼兒還將席子攤在地上，索性整個(gè)人躺在上面。教師見(jiàn)此情景馬上想到，是不是在前期幼兒對此游戲的基礎進(jìn)行變動(dòng)，于是教師就說(shuō)：“爬得累了，躺在席子上休息也是一種辦法”。經(jīng)教師這么一說(shuō)，在爬動(dòng)的幼兒也都模仿了躺在席子上休息的動(dòng)作，接著(zhù)，教師又說(shuō)：“滾動(dòng)寶寶是不是能變成其他的寶寶”。這時(shí)只見(jiàn)萊萊和琪琪馬上將席子變成船寶寶，兩人站在席子里面，小心的走著(zhù)，教師問(wèn)她們，你們開(kāi)著(zhù)什么呀？萊萊和琪琪說(shuō)：“我們是船寶寶，開(kāi)小船”。于是許多條小船開(kāi)出來(lái)了。接著(zhù)肖肖等幼兒都用席子或塑料臺布搭起了房子，人在里面蹲著(zhù)、跪著(zhù)…….幼兒玩的辦法多了起來(lái)，玩的興趣也高了起來(lái)。
分析：
幼兒運動(dòng)的興趣是靠教師去激發(fā)的，而興趣的延續也是靠教師的引導去維持的，案例中當幼兒對玩“滾動(dòng)寶寶”的游戲興趣開(kāi)始降低時(shí)，教師能意識到出現的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行恰當的引導，同時(shí)進(jìn)行逐步的推動(dòng)，使幼兒下降的興趣重新點(diǎn)燃。如果教師缺乏這方面的意識，幼兒對運動(dòng)的興趣與積極性就會(huì )消失，他們會(huì )玩不下去而離開(kāi)，現在正因為教師能及時(shí)進(jìn)行推動(dòng)，幼兒對玩席子滾桶的游戲又得到了延續。
案例三：我們會(huì )……
“滾動(dòng)的寶寶”游戲歇了一陣子后，今天又開(kāi)始玩此游戲了，有的幼兒趴在席子滾筒中向前爬動(dòng)、有的幼兒把席子滾筒當做小房子，還有的幼兒兩個(gè)、三個(gè)合作，將席子和塑料滾筒當做小船在慢慢的向前開(kāi)……,“揚揚”突然說(shuō)：“我會(huì )站在席子筒里面向前滾動(dòng)”接著(zhù)他起勁地叫老師看，叫小朋友看，并起勁的作示范，只見(jiàn)他人站在里面，用手撐住席子筒的頂部，用雙腳踩住席子筒的底部，將席子向前移動(dòng)。真象一只火車(chē)輪子在滾動(dòng)。這時(shí)，又見(jiàn)琪琪和琳琳兩人鉆進(jìn)一個(gè)透明的塑料筒里，兩人配合慢慢地將其滾動(dòng)，當滾動(dòng)到一根旗桿下，琪琪突然說(shuō)：“我們轉彎爬”，說(shuō)完，琪琪和琳琳兩人一轉身將其反向滾動(dòng)，只見(jiàn)她倆一邊笑一邊滾，好象一對蝸牛朋友趴在玻璃床上。老師見(jiàn)其狀后，馬上召集幼兒過(guò)來(lái)，讓他（她）們再次示范給大家看。
最后，老師用觀(guān)察的眼光又掃了一掃整個(gè)草地，都見(jiàn)幼兒在積極的玩此運動(dòng)游戲。
分析：
當幼兒對一樣運動(dòng)器械玩了一段時(shí)間后，會(huì )感到不新鮮，容易玩膩，教師采用暫停一段時(shí)間的方法，吊吊幼兒的胃口，其實(shí)這也是策略，當幼兒暫停一段時(shí)間后，再讓幼兒玩此運動(dòng)，他們運動(dòng)的積極性會(huì )更高漲，運動(dòng)中創(chuàng )造的潛能更會(huì )發(fā)揮出來(lái)。象“揚揚”站在把席子筒里面向前滾動(dòng)、琪琪和琳琳碰到障礙物會(huì )想辦法急轉身等等，這些舉動(dòng)都是在前期的基礎上發(fā)揮出來(lái)的，幼兒在運動(dòng)中創(chuàng )造性的發(fā)揮不是教師刻意的去教的，而是在經(jīng)驗的積累上自發(fā)的，這種自發(fā)是在一種良好的運動(dòng)環(huán)境中產(chǎn)生的，因此，當幼兒的創(chuàng )造潛能發(fā)揮出來(lái)后，我們教師要善于發(fā)現，給予肯定和鼓勵，并將他們的創(chuàng )造潛得以輻射。只有這樣，幼兒的創(chuàng )造潛能在運動(dòng)中才能不斷釋放。
案例四：“小船”變“火車(chē)”
中（2）班幼兒玩“滾動(dòng)的寶寶”活動(dòng)已有一段時(shí)間了，在老師的帶領(lǐng)與推動(dòng)下，幼兒對該活動(dòng)始終處于高漲的熱情，她（他）們在原有玩的基礎上，繼續滾動(dòng)著(zhù)用席子、透明塑料臺布、塑料花臺布做成的滾筒，幼兒滾著(zhù)、爬著(zhù)、走著(zhù)、笑著(zhù)。
這時(shí)，草地上慧慧和華華兩人正套在用席子滾筒中做開(kāi)小船的游戲，開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)突然和前面的小船碰著(zhù)了，大家會(huì )心的笑了起來(lái)，于是慧慧說(shuō)，我們把小船變成火車(chē)吧”，邊說(shuō)邊用手拉住前面的席子筒，就這樣一列“火車(chē)”產(chǎn)生了，她（他）們小心的開(kāi)著(zhù)，誰(shuí)也不愿散開(kāi)。
看這她（他）們的火車(chē)，其他幼兒接著(zhù)也模仿了起來(lái)，于是草地上許多列火車(chē)又產(chǎn)生了。
分析：
根據中班幼兒的特點(diǎn)，教師為幼兒創(chuàng )設了良好的運動(dòng)環(huán)境，在教師的帶領(lǐng)下，該班幼兒玩此游戲的興趣一直在持續，“小船”變“火車(chē)”其實(shí)是幼兒運動(dòng)經(jīng)驗的遷移，她（他）們在“小船”的經(jīng)驗上就想出了“火車(chē)”�！盎疖�(chē)”的產(chǎn)生吸引了其他幼兒，她（他）們進(jìn)行了模仿，積極的在體驗。其實(shí)模仿也是一種學(xué)習，再說(shuō)，中班幼兒喜歡模仿。因此，讓幼兒在模仿中體驗新游戲的玩法以及感受新游戲的快樂(lè )，這也是一種積極運動(dòng)的表現。
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