飄逸的南國風(fēng)教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的飄逸的南國風(fēng)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)構思：
1、《飄逸的南國風(fēng)》是本教材第二單元腔調情韻—多彩的民歌的最后一節，因而這節課一方面重點(diǎn)感受與掌握南方民歌的風(fēng)格特征，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生探討民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現及其形成的原因是本節課考慮的重點(diǎn)。
2、《普通高中音樂(lè )課程標準》中指出：“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè )、用音樂(lè )美化和豐富人生的前提�！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生更好的真正的感受南方民歌的風(fēng)格特點(diǎn)呢?根據實(shí)際情況，重組和整合了教材，溶入了較為熟悉的江蘇民歌《茉莉花》采用與西北民歌的音樂(lè )風(fēng)格對比、分析的手段，引導學(xué)生從熟悉的民歌來(lái)感受南方民歌的音樂(lè )特點(diǎn)。
3、本節課中，重視音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程和情感體驗，在愉悅-樂(lè )趣-興趣-情感的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的鑒賞審美能力。
教學(xué)目標：
1、 聆聽(tīng)本課的幾首民歌，感受、體驗音樂(lè )的情緒、風(fēng)格特點(diǎn)，初步理解南方民歌的風(fēng)格特征。
2、 初步認識民歌與人們生活環(huán)境、地方方言、社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系。
3、 根據東莞本地情況，溶入部分廣東民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視聽(tīng)視野，培養熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
教學(xué)方法：采用引導、對比、分析、討論、探究等方法。教學(xué)重點(diǎn)：能初步理解與掌握南方民歌的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠初步認識民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現及其形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、導入：復習上節課內容--西北民歌
(1)聆聽(tīng)民歌《走西口》讓學(xué)生分辨是哪個(gè)地方的民歌 師：在此之前，我們已經(jīng)接觸過(guò)西北民歌，請同學(xué)來(lái)談?wù)勎鞅泵窀瓒加惺裁匆魳?lè )特點(diǎn)呢?
(2)師生交流(設計意圖：通過(guò)對西北民歌的復習，加深學(xué)生對西北民歌風(fēng)格的印象，為新課南方民歌的風(fēng)格對比做好鋪墊的作用)
(3)播放云南民歌《繡荷包》，設問(wèn)：這是不是西北民歌?為什么?(設計意圖：通過(guò)教師聲情并茂地演唱導入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且從聽(tīng)辨引進(jìn)新課)
2、出示課題—飄逸的南國風(fēng)
二、新課教學(xué)
(一)感受南方音樂(lè )風(fēng)格的特點(diǎn)及民歌的地域特征
1、簡(jiǎn)單介紹南方民歌
2、欣賞江蘇民歌《茉莉花》，聽(tīng)聽(tīng)歌曲帶給你什么感受。
3、請同學(xué)談?wù)勥@首歌的感受”
4、《茉莉花》前兩句這兩個(gè)句子的感覺(jué)有什么不同? 旋律的進(jìn)行多采用跳進(jìn)還是級進(jìn)?
5、跟隨鋼琴模唱《茉莉花》，請幾位同學(xué)上黑板畫(huà)旋律線(xiàn)。設問(wèn)：
(1)感覺(jué)旋律的線(xiàn)條是平緩流暢進(jìn)行還是奔騰跳動(dòng)進(jìn)行的呢?
(2)旋律的進(jìn)行，都使用了哪些音，能否把它們排列出來(lái)?歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?
(3)歌曲通過(guò)贊美茉莉花來(lái)表達什么呢?
6、欣賞云南民歌《彌渡山歌》，想象一下這首歌描述的意境。設問(wèn)：
(1)描述了什么?歌詞內容表達了什么?
(2)歌詞內容采用了什么表現的手法?
(3)旋律采用什么調式，有什么特點(diǎn)?
7、分析對比民歌的地域特點(diǎn)
地理環(huán)境
音樂(lè )風(fēng)格
西北民歌
《走西口》
高原縱橫、石山崢嶸、氣候寒冷、藍天下一望無(wú)垠的黃色土地
高亢、嘹亮、質(zhì)樸中帶著(zhù)深沉和悲苦
南方民歌
《繡荷包》
《茉莉花》
《彌渡山歌》
河流交錯、氣候溫和、土地肥沃、自然景觀(guān)秀麗
飄逸、婉轉、秀麗、流暢、細膩、抒情
設問(wèn)：以上的表格中，我們能概括出形成民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因嗎?
8、知識歸納：人們生活的地理環(huán)境是形成民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因之一。
(設計意圖：此環(huán)節通過(guò)聆聽(tīng)、感受、演唱、分析、以及與西北民歌風(fēng)格的反差對比來(lái)初步認識南方民歌的風(fēng)格特征，認識民歌的地域特征。)(二)感受民歌的`語(yǔ)言特點(diǎn)
1、跟唱廣東民歌《月光光》設問(wèn)：
(1)能否概括這首歌曲中的旋律特點(diǎn)
(2)能否在這首歌當中找出具有濃烈地方色彩的地方?
(3)如果把歌曲換用普通話(huà)演唱，效果如何?為什么?
2、知識歸納：地方語(yǔ)言是形成民歌基調、風(fēng)格特色的重要因素之一。因為有地方語(yǔ)言這個(gè)特點(diǎn)，給各地民歌增添了濃烈的地方色彩。(設計意圖：利用學(xué)生對廣東民歌《月光光》的熟悉，引導學(xué)生認識廣東民歌的南方風(fēng)格特點(diǎn)，從《月光光》的地方方言特色讓學(xué)生認識民歌的音調是在地方方言的基礎上形成的。)
(三)感受社會(huì )發(fā)展對民歌的影響
1、欣賞湖北民歌《幸福歌》師：《幸福歌》是新中國成立后傳播開(kāi)來(lái)的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創(chuàng )編，歌曲的內容歌頌解放后農民的幸福生活問(wèn)：
(1)歌曲的音樂(lè )情緒怎么樣?
(2)歌曲反映的是哪個(gè)年代的內容?
3、請同學(xué)們分組討論一下：從民歌的內容及時(shí)代特點(diǎn)來(lái)看，民歌的形成和發(fā)展與什么有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)?為什么呢?
4、歸納知識：民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的形成是由人們的生活習俗(地理環(huán)境、語(yǔ)言特點(diǎn)、社會(huì )發(fā)展)文化傳統、審美觀(guān)念等因素構成。
(四)聆聽(tīng)與辯別不同地方的民歌風(fēng)格
1、學(xué)生聆聽(tīng)不同地區的民歌設問(wèn)：從中聽(tīng)出哪個(gè)是南方民歌，依據是什么?
(1)《割莜麥》(西北民歌)
(2)《采茶舞曲》(南方民歌)
(3)《大板城的姑娘》(維吾族民歌)
(4)《編花籃》 (中原民歌)
2、聆聽(tīng)后師生交流
3、歸納南方地區民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。(設計意圖：一方面檢驗學(xué)生掌握課堂知識的效果，另一方面拓展學(xué)生欣賞視野，從中總結出南方民歌的音樂(lè )特點(diǎn))
(五)拓展與探究
1、分析湖北民歌〈龍船調〉有什么特點(diǎn)?應該如何表現音樂(lè )的風(fēng)格?全班同學(xué)和老師一起合作表演〈龍船調〉。(設計意圖：培養學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生參與和表演，把握不同地方的民歌風(fēng)格特點(diǎn)，達到把這節課推到高潮的效果。)
(設計意圖：利用所學(xué)的知識去探討身邊的事物)
三、教師小結
俄羅斯作曲家居伊說(shuō)“民歌中表現出整個(gè)民族的創(chuàng )造力量!”，我國著(zhù)名作曲家冼星海先生說(shuō)“民歌是中國音樂(lè )的中心部分，要了解中國音樂(lè )，必須研究民歌!”。期待我們的同學(xué)們不但能夠聽(tīng)懂我們民族的民歌，將來(lái)還要利用所學(xué)的知識去發(fā)現甚至發(fā)展我們的民歌!
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