三年級s版語(yǔ)文下冊教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的三年級s版語(yǔ)文下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級s版語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、指導學(xué)生理解課文內容，了解歌溪給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè )，體會(huì )作者對小溪、對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略歌溪的生命力，體會(huì )作者對小溪、對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、探究釋疑、交流感悟
1、學(xué)習課文第1自然段。
�。�1）全班齊讀。
�。�2）釋疑：村里的人為什么把溪流稱(chēng)作“歌溪”？
�。ㄒ驗檫@條溪流愛(ài)唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）
2、學(xué)習第2自然段。
�。�1）男生讀，女生聽(tīng)。
�。�2）想想：為什么說(shuō)歌溪像一個(gè)調皮的孩子？
�。�3）投影出示下面的句子，理解句子。
“源頭的水是清亮的，閃著(zhù)光，從長(cháng)滿(mǎn)苔蘚的山崖上跳下來(lái)，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時(shí)候，歌溪像一個(gè)調皮的孩子，它的歌聲有點(diǎn)兒野�！�
�。ǜ柘搭^的水銀亮閃光，從長(cháng)滿(mǎn)苔蘚的山上流下來(lái)，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一個(gè)調皮的孩子）
�。�4）投影讀句，體會(huì )作者用詞的準確性。
水從長(cháng)滿(mǎn)苔蘚的山崖上跳下來(lái)。
水從長(cháng)滿(mǎn)苔蘚的山崖上流下來(lái)。
�。�5）指導朗讀第2自然段。
3、學(xué)習第3自然段。
�。�1）女生讀，男生聽(tīng)。
�。�2）讀文后思考：為什么說(shuō)歌溪像一個(gè)調皮的孩子？
�。�3）閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子，然后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�。�4）投影學(xué)句。
“石板上披蓋著(zhù)長(cháng)長(cháng)的青苔，像鮮綠的絲線(xiàn)，又像姐姐的長(cháng)發(fā)�！�
�。ㄟ@一句把青苔比作絲線(xiàn)，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點(diǎn)。把它比作姐姐的長(cháng)發(fā)是從“長(cháng)、亮”兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)青苔的.）
教師相機指導學(xué)生用“像……又像……”口頭說(shuō)話(huà)。
�。�5）指導朗讀。（要帶著(zhù)歡快的語(yǔ)調來(lái)讀）
4、學(xué)習第4自然段。
�。�1）教師范讀。
�。�2）討論交流。
1）這一自然段寫(xiě)出歌溪什么樣的特點(diǎn)？（文靜）
教師指導：“文靜”指文雅、安靜，說(shuō)明歌溪流動(dòng)緩慢，氣勢小，發(fā)出的聲音較小。
2）這一自然段還著(zhù)重寫(xiě)了什么？
�。ㄏ厴�(shù)林里的各種鳥(niǎo)叫聲）
3）想像一下百鳥(niǎo)歌唱的歡快場(chǎng)景。
a、說(shuō)一說(shuō)，文中寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)。（金翅鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)、畫(huà)眉鳥(niǎo)、大山雀、白頭翁）
b、演一演，模仿一下鳥(niǎo)叫。
4）指導朗讀第4自然段。
5、學(xué)習第5～7自然段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）歌溪帶給我們哪些歡樂(lè )呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。（小組合作學(xué)習）
�。�3）全班交流學(xué)習情況。
三、再讀課文，鞏固深化
1、指明分自然段朗讀全文，加深對課文的理解。
2、對歌溪說(shuō)幾句話(huà)。
板書(shū)設計
2、愛(ài)唱歌的小溪
調皮歌聲有點(diǎn)野
小溪活潑歌聲充滿(mǎn)歡樂(lè )
文靜歌聲非常美妙
在夏天漲水給予我們歡樂(lè )
三年級s版語(yǔ)文下冊教案2
一、教材分析
本課選自吳然的《歌溪》，有刪減。課文主要寫(xiě)了村里的小溪愛(ài)唱歌，它像調皮活潑的孩子，給我們帶來(lái)了許多樂(lè )趣，顯示出小溪強大的生命力，表達了作者對歌溪、對家鄉的熱愛(ài)之情。
課文語(yǔ)言活潑，用詞生動(dòng)貼切，字里行間充滿(mǎn)了童趣，是熏陶感、訓練語(yǔ)言的好材料。
二、設計理念
在教師與學(xué)生平等對話(huà)中，引導學(xué)生不離文本，抓住關(guān)鍵詞句，從而理解課文內容，了解課文告訴我們的知識。培養學(xué)生對小溪、對家鄉、對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生認識、書(shū)寫(xiě)生字。
2、有感情的朗讀課文；背誦自已喜歡的部分。
3、理解課文內容，了解歌溪給我們帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)之情。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。
難點(diǎn)：領(lǐng)略歌溪的生命力，體會(huì )作者對小溪、對家鄉的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)準備
生字卡片、錄音、多媒體課件。
六、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
同學(xué)們，一條會(huì )唱歌的小溪，小溪的歌聲是什么樣子的呢？它會(huì )給村里人帶來(lái)什么呢，讓我們走進(jìn)課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美這條活潑、可愛(ài)、美麗的小溪的。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、聽(tīng)錄音朗讀，對照生字表畫(huà)出課文中的生字，標出不認識的生字、新詞。
3、同桌互相檢查，朗讀情況，互相正音。
三、生字探究，識記生字
�。ㄒ唬┱n件出示生字，學(xué)生自由拼讀識字。
1、讀準字音。
�。�1）學(xué)生自由認讀生字。
�。�2）指名讀，師生共同正音。
重點(diǎn)指導：
“源、瑩”是整體讀音節，“yuán”不要讀成“yán”�！盎�、雕”是三拼音節，要注意讀準，尤其是“huá”不要誤讀“fá”�！半m”聲母是“s”，不是翹舌音“sh”、
“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比較學(xué)習。
�。�3）同桌互讀。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀。
2、識字生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）師提問(wèn)，用什么方法記住這些字？
�、偕旨悠缘姆椒�。如：原+氵=源骨+氵=滑湯+火=燙臺+艸=苔等。
�、谑熳謸Q偏旁的方法：如“難”的偏旁“又”換偏旁“周”變新字“雕”。
�、壅圩址�。
�、芷礈惙�。
�。�2）指導字形及書(shū)寫(xiě)要求。
�。�3）老師范寫(xiě)“爬”。
“爬”是半包圍結構的字，第四筆是“豎捺”。不能寫(xiě)得太平，“巴”書(shū)寫(xiě)的位置要注意往上一點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生練習寫(xiě)字。
�。ǘ┮龑W(xué)生聯(lián)系課文中有關(guān)的句子或工具書(shū)的語(yǔ)言環(huán)境中理解掌握。
流淌：流動(dòng)。
文靜：（性格、舉止等）文雅，安靜。
爭先恐后：爭著(zhù)向前，唯恐落后。
四、指導朗讀。
1、放多媒體課件，課文朗讀。
2、學(xué)生試著(zhù)模仿朗讀。
3、指名朗讀喜歡的段落，師生評議，句子是否通順，是否有感情。
五、課堂小結。
同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計
2愛(ài)唱歌的小溪
左右結構：源滑杜雕翻咳
上下結構：苔瑩番燙雖
半包圍結構：爬
課時(shí)作業(yè)
一、我是拼音能手。
guānghuáqīngtáijīngyíngkésòu
�。ǎǎǎǎ�
fānqiéfānshēnpáqùfúdiāo
�。ǎǎǎǎ�
二、我有火眼金睛。（辨字組詞）。
燙（）咳（）爬（）雕（）
湯（）刻（）抓（）準（）
三、用帶點(diǎn)的詞說(shuō)一句話(huà)。
我們爭先恐后地游到對面，爬到一片被太陽(yáng)曬得發(fā)燙的大石板上，翻撲著(zhù)身子，讓太陽(yáng)曬夠。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、讀詞語(yǔ)。
2、出示多媒體課件。（依據課文內容制作）
說(shuō)說(shuō)你看到了什么，有什么感受？
讓我們再次走進(jìn)課文，看看作者吳然又是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美這條活潑、可愛(ài)、美麗的小溪的。
二、品讀賞析
住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是為什么呢？請分組討論，找出相關(guān)語(yǔ)句品味朗讀。
1、四人為一小組交流討論。
2、全班交流。
在交流的過(guò)程中，學(xué)生提到哪個(gè)自然段，就引導學(xué)生理解、朗讀那個(gè)自然段，全文朗讀語(yǔ)調要輕松、活潑，富有朝氣。
3、學(xué)習課文第1自然段。
�。�1）女生齊讀。
�。�2）村里的人為什么把溪流稱(chēng)作“歌溪”？
因為這條溪流愛(ài)唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
4、學(xué)習第2自然段。
歌溪有點(diǎn)野，像調皮的孩子，從哪里可以看出來(lái)？
出示課件“源頭的水是清亮的，閃著(zhù)光，從長(cháng)滿(mǎn)苔蘚的山崖上跳下來(lái)，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時(shí)候，歌溪像一個(gè)調皮的孩子，它的歌聲有點(diǎn)兒野�！�
�。�1）讀句子。
�。�2）引導學(xué)生抓住“跳、濺”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準確。
�。�3）指名朗讀第2自然段。師指導。
5、學(xué)習第3自然段。
歌溪的活潑從哪里得到體現呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì )。
�。�1）抓住流速體會(huì )：讀句子，讓同學(xué)閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子。
�。�2）課件出示句子。讓同學(xué)們體會(huì )。
“石板上披蓋著(zhù)長(cháng)長(cháng)的青苔，像鮮綠的絲線(xiàn)，又像姐姐的長(cháng)發(fā)�！�
這一句把青苔比作絲線(xiàn)，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點(diǎn)。把它比作姐姐的長(cháng)發(fā)是從“長(cháng)、亮”兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)青苔的。
誰(shuí)能用“像……又像……”口頭說(shuō)話(huà)。
�。�3）指導朗讀。（要帶著(zhù)歡快的語(yǔ)調來(lái)讀）
6、學(xué)習第4自然段。
�。�1）喜歡這個(gè)自然段的同學(xué)齊讀。
�。�2）討論交流。
文中的歌溪是怎樣的？引導學(xué)生從“靜靜的地流著(zhù)”，“歌聲也變得非常美妙”
等語(yǔ)句感受歌溪的靜態(tài)美。
�。�3）這一自然段還著(zhù)重寫(xiě)了什么？
溪邊樹(shù)林里的各種鳥(niǎo)叫聲。
�。�4）想像一下百鳥(niǎo)歌唱的歡快場(chǎng)景。
說(shuō)一說(shuō)：文中寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)？（金翅鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)、畫(huà)眉鳥(niǎo)、大山雀、白頭翁）
演一演：模仿一下鳥(niǎo)叫。
�。�5）你還知道哪些鳥(niǎo)？請模仿叫聲。
�。�6）指導朗讀第4自然段。
7、學(xué)習第5—6自然段。
�。�1）夏季，歌溪是孩子們的游樂(lè )場(chǎng)所，為歌溪增添了歡騰，更加生機盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂(lè )呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。（小組合作學(xué)習）
�。�2）全班交流學(xué)習情況。
8、學(xué)習第7自然段
用贊美的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，體會(huì )作者對歌溪，對家鄉，對大自然的喜愛(ài)之情。
三、再讀課文，鞏固深化。
1、小組比一比分段朗讀課文，加深對課文的理解。
2、你想對歌溪說(shuō)什么。
四、拓展延伸
1、除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會(huì )給孩子帶來(lái)哪些快樂(lè )呢？學(xué)習小組討論交流。
2、為保護歌溪寫(xiě)一句廣告詞。
板書(shū)設計
2、愛(ài)唱歌的小溪
調皮歌聲有點(diǎn)野
小溪活潑歌聲充滿(mǎn)歡樂(lè )
文靜歌聲非常美妙
夏天漲水給予我們歡樂(lè )
課時(shí)作業(yè)
一、讀詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)幾個(gè)。
突突
綠瑩瑩
二、我會(huì )寫(xiě)比喻句。
1、石板上披蓋著(zhù)長(cháng)長(cháng)的青苔，像
2、平靜的湖面像
3、
三、我是小警察。（在原句上修改病句）
1、漸漸地，歌溪變得文清起來(lái)了。
2、因為我們被水嗆得咳嗽，所以還在撒歡地打水仗。
四、請設計一句保護小溪的廣告用語(yǔ)。
三年級s版語(yǔ)文下冊教案3
教學(xué)要求：
1、默讀課文，做到邊讀邊思考。
2、明白什么樣的話(huà)是廢話(huà)，能在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)盡可能地把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習邊讀邊思考，明白什么樣的話(huà)是廢話(huà)。
2、弄清楚小熊收購的廢話(huà)有哪些毛病，應如何修改。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬R讀課文
�。ǘ┭凶x課文，深入思考
1、學(xué)習第一部分。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)把課文分為了五段。我們首先看到第一自然段。
師：請自由讀第1自然段，想想小熊提出了什么樣的疑問(wèn)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，然后反復讀一讀，讀出你的感受。
生：……
師：讀得真好！那什么樣的話(huà)才叫廢話(huà)呢？我們帶著(zhù)小熊的疑問(wèn)繼續看到第2至4自然段。
2、學(xué)習第三部分。
學(xué)習第2～4自然段，了解豬先生說(shuō)的話(huà)有什么毛病。
師：請大家默讀第2～4自然段，用“~~~~~”畫(huà)出豬先生說(shuō)的話(huà)，再反復朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)模仿一下豬先生的語(yǔ)氣讀一讀。
生：……
師：聽(tīng)的同學(xué)請認真聽(tīng)，注意思考：從豬先生的話(huà)中你明白了什么？小熊明白了什么？
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你明白了什么？小熊明白了什么？
生：……
師：學(xué)了這一部分我們都明白了啰嗦就是廢話(huà)。
3、學(xué)習第三部分。
學(xué)習第5～7自然段，了解鷺鷥的話(huà)有什么毛病。
�。�1）課間出示自學(xué)提示：
師：那鷺鷥的話(huà)又有什么毛病呢？認真聽(tīng)并用用“~~~~”畫(huà)出鷺鷥當時(shí)說(shuō)的話(huà)。想像鷺鷥當時(shí)的心情怎樣？
生：……
師：從鷺鷥的話(huà)中你明白了什么是廢話(huà)嗎？
生：畫(huà)蛇添足、自相矛盾是廢話(huà)。師：小熊也明白了，他此時(shí)的心情怎樣？
生：……
師：說(shuō)的真不錯，你一定會(huì )與小熊成為好朋友的。
4、學(xué)習第四部分。
學(xué)習第8～10自然段，了解老猴的話(huà)有什么毛病。
師：接下來(lái)看第四部分（8～10自然段），第四部分我想找三個(gè)小演員。誰(shuí)愿意來(lái)當當小演員？
師：你來(lái)扮演羊站長(cháng)，你扮演老侯，你扮演小熊。老師讀旁白。
其他同學(xué)請仔細聽(tīng)。
生：（分角色讀）……師：都是合格的小演員。
師：其他的觀(guān)眾們，你們聽(tīng)出了老猴的話(huà)有什么毛病嗎？
生：……
師：你聽(tīng)的真仔細。
6、學(xué)習第五部分。
師：最后一自然段，我們一起來(lái)讀一遍。
�。ㄈ┗仡櫲�，得到啟示
師：我們通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )到了小熊工作干得很出色，老師更想看到同學(xué)們比小熊更能干。假如你是小熊，你能幫助這些動(dòng)物修改他們的廢話(huà)嗎？（課件出示畫(huà)面）
1、我想對喝醉酒的豬先生說(shuō)——
2、我想對站在湖邊的鷺鷥說(shuō)——
3、我想對打開(kāi)院門(mén)走進(jìn)去的老猴說(shuō)——
�。ㄐ薷睦虾锏脑�(huà)對一部分學(xué)生有難度，師生可以合作完成。
如：“一個(gè)老猴歸，關(guān)門(mén)呼呼睡”；或者“老猴獨自歸，關(guān)門(mén)呼呼睡”）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想對豬先生說(shuō)的話(huà)？
師：相信豬先生再也不會(huì )犯類(lèi)似的錯誤了。
師：誰(shuí)來(lái)對我們美麗的鷺鷥說(shuō)幾句呢？
生：……
師：你改的詩(shī)句真美，鷺鷥肯定非常感謝你。
師：誰(shuí)再來(lái)開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫老猴也改改？
生：……
師：真會(huì )動(dòng)腦筋，看來(lái)老猴要向你學(xué)習了。
�。ㄈ┩卣寡由�，完成練習
1、依據情景練習。
師：小熊畢業(yè)后工作干得很出色，這一消息很快就傳開(kāi)了。這兩天，小熊又收購了一些廢話(huà)。（PPT）想請你們幫忙改一改。
�。�1）我基本上全部完成了作業(yè)。
�。�2）麗麗快樂(lè )地度過(guò)了愉快的六一兒童節。
�。�3）操場(chǎng)上飄著(zhù)五顏六色的紅旗。
2、課后收集你平時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或說(shuō)過(guò)的廢話(huà)，想想應怎么改。
3、選做題：續編《收購廢話(huà)》的故事。
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