初中初三學(xué)生的上冊歷史教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中初三學(xué)生的上冊歷史教案，歡迎閱讀與收藏。
初中初三學(xué)生的上冊歷史教案1
【教學(xué)目標】
知識與能力：識記西歐城市復興的時(shí)間、區域，城市爭取斗爭的常用方式;了解市民階級的形成過(guò)程;了解大學(xué)的興起、大學(xué)自治及其開(kāi)設的主要課程等
過(guò)程與方法：在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學(xué)習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息;樹(shù)立史由證來(lái)、論從史出的史學(xué)思想意識
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來(lái)自于“人”本身的推動(dòng)力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：西歐中世紀城市的興起
教學(xué)難點(diǎn)：西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
大多數人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來(lái)說(shuō)是一種倒退，中世紀意味著(zhù)落后、腐朽、禁錮和迷信。實(shí)際上，歷史總是在不斷進(jìn)步的，剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。?
那么，為什么城市會(huì )在這一時(shí)期出現呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習第9課：中世紀城市和大學(xué)的興起。
二、新課講授
目標導學(xué)一：自由和自治的城市
1.材料展示：?jiǎn)讨纬錾谥惺兰o意大利鄉村的一個(gè)農奴家庭，從小跟著(zhù)鄰居學(xué)了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。
2.教師提問(wèn)：?jiǎn)讨紊钤谑裁礃拥沫h(huán)境中?試著(zhù)描述一下喬治父輩的悲慘生活。
提示：封建莊園(鄉村);關(guān)鍵詞：繳納租稅、承擔雜役、無(wú)人身自由、生活極端貧困。
3.教師提問(wèn)：請你給喬治出出主意，他可以怎么做呢?
提示：逃往城市。
4.教師過(guò)渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時(shí)形容城市的一句諺語(yǔ)。這是怎么回事?城市難道有不受封建領(lǐng)主控制的特權嗎?生活在城市的都是些什么人?他們從事什么工作?又是怎樣工作的?
5.教師提問(wèn)：西歐城市復興的原因有哪些?
提示：11世紀開(kāi)始，隨著(zhù)生產(chǎn)力的提高和商品經(jīng)濟的發(fā)展，城市再度興起。其中興起最早、發(fā)展最快的地區有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區等。
6.教師提問(wèn)：這些新興城市有什么特點(diǎn)?
提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小，人口較少。
7.指導學(xué)生閱讀教材，思考：
(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些?
(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?
(3)城市取得自治的形式是什么?
提示：(1)金錢(qián)贖買(mǎi)和武力斗爭。(2)反映了城市的興起使封建經(jīng)濟開(kāi)始解體。(3)從國王或領(lǐng)主手里取得“特許狀”。
8.問(wèn)題思考：在自由城市里，市民和領(lǐng)主之間關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
提示：市民是自由人，享有財產(chǎn)權，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財產(chǎn)，不得向市民任意征稅。
目標導學(xué)二：城市居民的身份
1.教師提問(wèn)：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續生活下去嗎?
提示：按照慣例，農奴在自治的城市里住滿(mǎn)一年零一日，他就是自由民(市民)了。
2.教師提問(wèn)：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的?
提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡(jiǎn)單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動(dòng)，靠出賣(mài)產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。②商人專(zhuān)事商業(yè)和貿易。
3.教師提問(wèn)：市民階級中分化出了哪些人?從中逐漸產(chǎn)生了什么新的階級?
提示：城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產(chǎn)階級。
4.問(wèn)題思考：這些城市的興起有何意義?
提示：為資本主義的興起準備了條件。
5.拓展延伸：?jiǎn)讨未蛩汩_(kāi)一家裁縫店，你覺(jué)得初來(lái)乍到的.他能立即開(kāi)起來(lái)嗎?
提示：他不能隨意開(kāi)店，需要加入一個(gè)叫“行會(huì )”的組織。行會(huì )內部的首腦稱(chēng)“行頭”，基本成員即作坊主稱(chēng)“行東”，行東以下為“幫工”和“學(xué)徒”。喬治需要從學(xué)徒做起，在學(xué)藝期間要向行東繳納學(xué)費，并為其做家務(wù)勞動(dòng)，期滿(mǎn)后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數年，領(lǐng)取少量工資，經(jīng)行會(huì )考核后才能獨立開(kāi)設作坊。
初中初三學(xué)生的上冊歷史教案2
【教學(xué)目標】
知識與能力：知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園;知道領(lǐng)主和佃戶(hù)之間的關(guān)系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實(shí)
過(guò)程與方法：通過(guò)西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶(hù)之間的關(guān)系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點(diǎn);通過(guò)小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會(huì )農民的異同
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解和接受生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索求知精神
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：西歐莊園的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會(huì )農民的異同
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
農奴阿布拉黑的一天(片斷)
在領(lǐng)主自營(yíng)地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著(zhù)一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會(huì )鞭笞他——如果認為他偷懶的話(huà)。
阿布拉黑腦海里也會(huì )浮現修道院長(cháng)和其手下僧侶的形象，他們穿戴著(zhù)干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長(cháng)襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒(méi)有衣服可換，依舊穿著(zhù)污跡斑斑的長(cháng)上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授
目標導學(xué)一：莊園的領(lǐng)主與佃戶(hù)
1.展示：《莊園圖解示意圖》
2.教師講述：“典型的莊園”包括著(zhù)一個(gè)農村和周?chē)奶锏�。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著(zhù)幾個(gè)農村,小的莊園有的只占著(zhù)一個(gè)農村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農民通過(guò)各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權利,進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。
3.學(xué)生自主學(xué)習：在西歐莊園里主要生活著(zhù)哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示：領(lǐng)主、佃戶(hù)(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營(yíng)，稱(chēng)為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶(hù)的“份地”)，莊園的周?chē)蠖嗍橇值�、荒地等，被稱(chēng)為“共用地”，全體佃戶(hù)都可以放牧，按照規定共同使用。
4.材料展示：
材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時(shí)也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們日常生活所需要的絕大部分產(chǎn)品。
材料二從日出勞動(dòng)到日落，勞動(dòng)的報酬十分微薄。他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來(lái)的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說(shuō)，他是一個(gè)被蔑視、沒(méi)有任何社會(huì )地位的可憐蟲(chóng)。
5.問(wèn)題思考：材料二中農奴的生活說(shuō)明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個(gè)獨立的自給自足的經(jīng)濟單位。
6.材料展示：莊園里的佃戶(hù)除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶(hù)征收其他捐稅。
7.問(wèn)題思考：結合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶(hù)之間是一種什么關(guān)系。
提示：領(lǐng)主與佃戶(hù)之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶(hù)有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng)，領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶(hù)的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。
目標導學(xué)二：莊園法庭
1.材料展示:
材料一佃戶(hù)因為沒(méi)有認真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士;佃戶(hù)的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無(wú)權享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場(chǎng)，違者還要被罰款;某人不按規定的價(jià)格賣(mài)酒，也要被罰款。
2.教師提問(wèn)：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?
提示：司法權。
(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會(huì )受到法庭的制裁?
提示：佃戶(hù)在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?
提示：習慣法或村法。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示：莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權，也有利于維護佃戶(hù)的權益，同時(shí)莊園也起著(zhù)維護莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著(zhù)永恒的道理，當一種新制度建立的時(shí)候，卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素。
板書(shū)設計
1.興起的時(shí)間、發(fā)展
2.性質(zhì)：獨立的自給自足的經(jīng)濟
3.居民：佃戶(hù)(自由農民和農奴)
4.領(lǐng)主與佃戶(hù)的關(guān)系：統治與被統治、剝削與被剝削
5.莊園法庭：特點(diǎn)與作用
初中初三學(xué)生的上冊歷史教案3
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價(jià)《查士丁尼法典》;通過(guò)閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實(shí);歸納總結拜占庭帝國滅亡的原因;理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻
過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體教學(xué)利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng )設學(xué)習情境，設置相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生利用材料研究歷史問(wèn)題，使學(xué)生在歷史課堂中體會(huì )論從史出、辯證看待問(wèn)題等歷史學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類(lèi)文化遺產(chǎn)，并且對古代西方社會(huì )和近代文明產(chǎn)生都有重要影響。培養正確對待和汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：《查士丁尼法典》的內容和作用
教學(xué)難點(diǎn)：探討拜占庭帝國強盛、衰亡的原因
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
公元前27年，屋大維建立羅馬帝國，之后帝國不斷擴張成為了一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的大帝國，若干年后，羅馬帝國分裂成東羅馬、西羅馬兩部分，東羅馬帝國以其繁榮的經(jīng)濟、輝煌的文化，傲立于當時(shí)相對黑暗的歐洲，但后來(lái)卻逐漸衰落、滅亡了，留給后人無(wú)限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來(lái)學(xué)習第10課：拜占庭帝國和《查士丁尼法典》，走近這個(gè)曾極度繁榮的古老帝國，感受它的輝煌，了解它的衰亡。
二、新課講授
目標導學(xué)一：查士丁尼及《查士丁尼法典》
1.展示：《查士丁尼一世統治時(shí)期的拜占庭帝國》
2.教師提問(wèn)：拜占庭盛極一時(shí)的原因有哪些?
提示：地理位置優(yōu)越;商業(yè)貿易發(fā)達，經(jīng)濟繁榮;繼承和保存古希臘、羅馬文化;東西文明交匯，互相影響。
3.教師講述：西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續下來(lái)，并且進(jìn)入一個(gè)“黃金時(shí)代”。527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。為了穩固帝國的社會(huì )秩序、保證皇帝的專(zhuān)制權力，他組建了一個(gè)法典編纂委員會(huì )。
4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中說(shuō)：“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來(lái)鞏固。這樣，無(wú)論在戰時(shí)或平時(shí)，總是可以將國家治理得很好�！�
5.學(xué)生自主學(xué)習：指導學(xué)生閱讀教材，說(shuō)說(shuō)《查士丁尼法典》的概況�！读_馬民法大全》包含哪幾部法律?
提示：從529年起，委員會(huì )歷時(shí)6年，把自2世紀初以來(lái)歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》;《法學(xué)匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。
6.問(wèn)題思考：如何評價(jià)《羅馬民法大全》?
提示：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會(huì )說(shuō)話(huà)的工具”。它還對財產(chǎn)、買(mǎi)賣(mài)、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規定。被譽(yù)為歐洲民法的基礎。
目標導學(xué)二：拜占庭帝國的滅亡
1.展示:《拜占庭帝國的衰亡和奧斯曼帝國的興起》
2.教師提問(wèn)：拜占庭皇帝為什么會(huì )求助于西歐封建主的軍事援助?結果怎樣?
提示：原因——長(cháng)期的對外戰爭導致帝國財政枯竭。
結果——東征的十字軍不僅沒(méi)有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。
3.教師提問(wèn)：拜占庭帝國滅亡的原因是什么?
提示：①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮;②外族勢力入侵。
4.問(wèn)題思考：從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓?
提示：開(kāi)放寬容使文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落。我們堅信寬容開(kāi)放的中國一定會(huì )更加繁榮，更加富強，未來(lái)的中國會(huì )更美好。
5.拜占庭帝國對世界文化的影響
三、課堂總結
世界是豐富多彩的，有許多不同種類(lèi)、不同特點(diǎn)的文化，它們都是人類(lèi)寶貴的財富。當然世界上沒(méi)有一種文化是完美無(wú)缺的，所以要求我們有一種對待文明的正確態(tài)度，學(xué)會(huì )包容、吸收和學(xué)習，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地發(fā)展我們自己的文化，不斷進(jìn)步。
板書(shū)設計
1.《查士丁尼法典》：目的、內容、《羅馬民法大全》的意義
2.拜占庭帝國的滅亡：原因、時(shí)間、對文化的影響
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