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《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
2.體會(huì )特殊的比喻——通感在摹寫(xiě)聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫(xiě)聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：
賞析式
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n文
播放大鼓評書(shū)，引出作者。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
劉鶚（1857-1909），原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫道上家學(xué)淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時(shí)因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責小說(shuō)
《老殘游記》最早發(fā)表在1903年8月上海商務(wù)印書(shū)館《繡像小說(shuō)》第9號上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新聞》上發(fā)表至二十回，成單行本，后又續九回。
“棋局已殘，吾人將老，欲不哭泣也得乎？吾知海內千芳，人間萬(wàn)艷，必有與我同哭同悲者焉！”因名為“老殘”。
四大譴責小說(shuō)：
劉鶚《老殘游記》
吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》
李寶嘉《官場(chǎng)現形記》
曾樸《孽�；ā�
�。ㄋ模┨釂�(wèn)討論
1．白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫(xiě)了什么？
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀(guān)眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2．寫(xiě)戲園的盛況是為什么？
明確：說(shuō)明濟南掀起白妞熱/
說(shuō)唱藝術(shù)雅俗共賞/
演前嘈雜反襯演中肅靜
3．寫(xiě)琴師丑為什么？
明確：先抑后揚，為后面的伴奏埋下伏筆。
4．寫(xiě)黑妞的外貌是為什么？
明確：寫(xiě)黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫(xiě)白妞裝束的文字。
5．如何寫(xiě)白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無(wú)聲
6．如何寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的？（板書(shū)）
說(shuō)書(shū)的過(guò)程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的`跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
說(shuō)書(shū)的反應：（見(jiàn)課本）
7．如何寫(xiě)聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
�。ㄎ澹�、知識平臺
通感的概念：
/“在日常經(jīng)驗里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通�！�
�。ㄥX(qián)鐘書(shū)《談藝錄》）
/通感也叫移覺(jué)，就是人們在描述客觀(guān)事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉移，把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化試問(wèn)、詩(shī)文意境的積極的修辭效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類(lèi)”。
例：*他一下子掉進(jìn)冰窟里。
*我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
*但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著(zhù)的名曲。
�。ńY合練習二講講通感的作用）
�。�、知識遷移
問(wèn)：這段文字怎樣寫(xiě)音樂(lè )旋律的變化情況的？
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。 《琵琶行》節錄
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
聽(tīng)《二泉映月》，寫(xiě)一段文字摹寫(xiě)此曲。
[附]板書(shū)：賞樂(lè )
樂(lè )外境○通○感樂(lè )內韻
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇2
【學(xué)習目標】
1、領(lǐng)會(huì )課文運用聯(lián)想、比喻描寫(xiě)音樂(lè )形象的寫(xiě)法，提高欣賞曲藝藝術(shù)的情趣。
2、學(xué)習側面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結合來(lái)突出主要人物的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前預習】
學(xué)生查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K，熟讀課文。查找作者資料，了解寫(xiě)作背景，增加知識積累。
語(yǔ) 音 字 形
詞 義
字 詞
積 累
劉鶚簡(jiǎn)介
閱讀課文時(shí)發(fā)現的問(wèn)題
一、 導入新課
聽(tīng)《秋日私語(yǔ)》序曲中的主旋律，聽(tīng)完后思考并回答在這段音樂(lè )中你聽(tīng)到了什么，感覺(jué)怎樣？
二、材料交流
作家、作品簡(jiǎn)介
《明湖居聽(tīng)書(shū)》節選自《老殘游記》第二回，題目是編者加的，略有刪節。作者劉鶚（1857 —1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒人�！独蠚堄斡洝泛汀豆賵�(chǎng)現形記》（李寶嘉）、《二十年目睹之怪現狀》（吳趼人）、《孽�；ā罚ㄔ鴺悖┎⒎Q(chēng)為晚清四大譴責小說(shuō)。
三、檢測預習
1．給下列加點(diǎn)字注音
鶚（ ） 偌（ ） 錚縱（ ） 羯（ ） 囀（ ） 塢（ ） 看坐（ ）
2．解釋下列詞語(yǔ)
遽 觀(guān)止： 伏貼： 千仞：
周匝：
四、整體感知
�。�1）《明湖居聽(tīng)書(shū)》主要是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)書(shū)？
�。�2）課文哪幾段介紹了王小玉說(shuō)書(shū)情況？
五、重點(diǎn)段研討
1、作者寫(xiě)白妞的演唱極有層次，請在文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)：
演唱的開(kāi)始——
演唱的發(fā)展——旋律的跌宕——
演唱的高潮——演唱的結束——2、作者是怎樣描寫(xiě)這幾個(gè)階段的演唱的？用了何種修辭手法，有何表達效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼”“像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”
�。ㄍǜ� 用感覺(jué)設喻，表現聲音的甜潤，使人舒暢）了解通感的知識
通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀(guān)事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
如:微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)
3、比較閱讀：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
此段文字和《明湖居聽(tīng)書(shū)》一文在描寫(xiě)聲音的方法上有何異同？
六、閱讀探究
�。�1）明湖居聽(tīng)書(shū)主要是聽(tīng)白妞說(shuō)書(shū)，但在白妞說(shuō)書(shū)之前，又寫(xiě)了誰(shuí)的演唱？其演唱技藝如何，從何得知？若和白妞相比，其技藝如何？
�。�2）好的歌手還應有好的樂(lè )手來(lái)伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰(shuí)？其彈奏技藝如何？
�。�3）作者為何要寫(xiě)黑妞的演唱、琴師的彈奏？
�。�4）黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超群絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動(dòng)效應，文中有無(wú)相應的文字能印證這一點(diǎn)？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。�5）面對如此精彩的演出，觀(guān)眾的反映是怎樣的'？六、鞏固練習
1．《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自《 》，作者 。和該書(shū)并稱(chēng)晚清四大譴責小說(shuō)及作者分別是《 》、《 》、《 》。
2．給加線(xiàn)字注音：
抓髻（ ） 羯鼓（ ） 偌大（ ） 恍若（ ） 皓齒（ ）
3．指出下列句子所運用的描寫(xiě)方法。
�、偶s有十六七歲，長(cháng)長(cháng)鴨蛋臉兒，梳了一個(gè)抓髻，戴了一幅銀耳環(huán)，穿了一件藍布外褂兒，一條藍布褲子，都是黑布鑲滾的。（）
�、七@姑娘便立起身來(lái)，左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁丁當當的敲，與那弦子聲音相應。
4.閱讀下面兩小段文字，答題；
“這姑娘便立起身來(lái)，左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁丁當當的敲，與那弦子聲音相應；左手挎了鼓捶子，凝神聽(tīng)那弦子的節奏�！�
“……半低著(zhù)頭出來(lái)，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕地點(diǎn)了兩下，方抬起頭來(lái)，向臺
階下一盼�！�
(1)指出兩段文字描寫(xiě)的分別是誰(shuí)
第一段文字描寫(xiě)的是 第二段文學(xué)描寫(xiě)的是
(2)“煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的�！贝司溆胈____的修辭手法。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇3
【教學(xué)目的】
1.了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.學(xué)習比喻的類(lèi)型及其作用。
3.學(xué)習本文鋪墊襯托的寫(xiě)法。
【教學(xué)要求】
1.理解文章把聽(tīng)覺(jué)與各種感覺(jué)溝通起來(lái)的特點(diǎn)。
2.體會(huì )正面鋪陳和側面烘托的表達效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.理解文章把聽(tīng)覺(jué)與各種感覺(jué)溝通起來(lái)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)習比喻的類(lèi)型及其作用。
2.學(xué)習本文鋪墊襯托的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】：
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
音樂(lè )，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè )具有獨特的藝術(shù)魅力和強烈的感染力，能夠打動(dòng)所有真誠的心靈。人們隨著(zhù)音樂(lè )的律動(dòng)，或喜或悲，或驚或嘆，隨著(zhù)旋律的起伏變化，或靜思默想，或翩翩起舞。音樂(lè )已經(jīng)融入了人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分，大家也都喜歡音樂(lè )，那么你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《老殘游記》中對民間高超的歌唱藝術(shù)的描寫(xiě)。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
1、《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回�！独蠚堄斡洝饭捕�，署名洪都百煉生。小說(shuō)中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見(jiàn)聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被涂炭的社會(huì )現實(shí)。暴露了當時(shí)丑惡的'政治現實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽�；ā凡⒎Q(chēng)為晚清四大譴責小說(shuō)。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買(mǎi)谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、提問(wèn)討論
1.白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫(xiě)了什么?
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀(guān)眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2、提問(wèn)：對于戲園子都有哪些描寫(xiě)?
明確：一方面寫(xiě)戲園內座無(wú)虛席，無(wú)處落腳，觀(guān)眾之滿(mǎn)，座位之貴，襯托下文演唱的精彩;另一方面寫(xiě)戲臺上有哪些道具(一張半桌，一面板鼓，兩個(gè)鐵片兒，一個(gè)三弦子，兩張椅子)，道具簡(jiǎn)單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。
3、寫(xiě)戲園的盛況是為什么?
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇4
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現人物的方法。
�。�、學(xué)習場(chǎng)面烘托、人物映襯、側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
�。�、感受傳統藝術(shù)的魅力。
【課文提示】
�。�、劉鶚，清代學(xué)者，被海內外學(xué)者譽(yù)為“小說(shuō)家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂(lè )家、醫生、企業(yè)家、數學(xué)家、藏書(shū)家、古董收藏家、水利專(zhuān)家、慈善家”。
�。�、本文節選自《老殘游記》�！独蠚堄斡洝�，是我國十大古典白話(huà)長(cháng)篇小說(shuō)之一，中國四大諷刺小說(shuō)之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》、曾樸的《孽�；ā�，并稱(chēng)為晚清的四大譴責小說(shuō)。
【正音正字】
鶚 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍
【積累詞語(yǔ)】
抑揚頓挫 入耳動(dòng)心 不絕于耳 粗布衣裳 毫無(wú)分別 鴉雀無(wú)聲
暗暗叫絕 千回百折 轟然雷動(dòng) 余音繞梁 三日不絕
【朗讀課文】
【課文分析】
這篇文章，是按照說(shuō)書(shū)人出場(chǎng)先后的順序來(lái)寫(xiě)的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(cháng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺貌不驚人，彈奏三弦也無(wú)人留神聽(tīng)，后來(lái)用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的.確是很高的境界。但這才是開(kāi)場(chǎng)鑼鼓。
第2段，寫(xiě)黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚。黑妞的出場(chǎng)，衣著(zhù)打扮，并無(wú)驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到后來(lái)，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲” 響起，到“以為觀(guān)止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對彈唱技藝的描寫(xiě)。不料黑妞也是陪襯，是為描寫(xiě)白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過(guò)聽(tīng)眾的議論，為寫(xiě)白妞的高超技藝設置懸念。文章先讓觀(guān)眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說(shuō)明白妞遠遠超過(guò)同門(mén)學(xué)藝的姐妹。接著(zhù)再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說(shuō)以賣(mài)唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)，這是文章的重頭戲。先寫(xiě)白妞登臺，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀(guān)眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來(lái)寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)時(shí)，作者運用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂(lè )的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運用鋪墊和襯托的手法刻畫(huà)主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達到登峰造極的效果；作者還善于使用側面描寫(xiě)手法，通過(guò)觀(guān)眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來(lái)寫(xiě)聲音。聲音是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，要寫(xiě)好聲音，一般離不開(kāi)形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線(xiàn)鋼絲拋入天際……”來(lái)寫(xiě)白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】
�。�、完成“學(xué)習建議”。
�。�、通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據學(xué)生情況，選擇若干討論）
�。�、“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著(zhù)兩丸黑水銀”，這句運用了什么修辭手法？它們的作用是什么？
�。�、“滿(mǎn)園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響”，這句運用了什么修辭手法？它的作用是什么？
�。�、最后一段是什么描寫(xiě)？它的作用是什么？
�。�、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來(lái)。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
�。�、本文以寫(xiě)聲音為主，聲音看不見(jiàn)摸不著(zhù)，而讀來(lái)十分真切。請你找出例句說(shuō)明原因。
�。�、文章描寫(xiě)白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
�。�、觀(guān)看白妞的表演，臺下聽(tīng)眾的感覺(jué)有什么變化？它們有什么作用？
【課外預習】
�。�、讀一遍《可愛(ài)的地球》，掃除文字障礙。
�。�、大概理解新課文的內容，思考“學(xué)習建議”。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇5
一、教學(xué)分析
教材情況：《明湖居聽(tīng)書(shū)》是滬教版七年級第一學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側面展現了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財富。本文雖然選自晚清四大譴責小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節選的。本文雖然選自于晚清四大譴責小說(shuō)之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫(xiě)，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節結構，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環(huán)境描寫(xiě)，卻只是作為音樂(lè )的布景。它就象一篇描寫(xiě)音樂(lè )的散文一樣，堪稱(chēng)一篇美文，想象極為豐富，語(yǔ)言妙不可言，大量運用修辭手法，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力描寫(xiě)得出神入化，讓人嘆為觀(guān)止。為此，我大膽把其上成一堂音樂(lè )、文學(xué)欣賞課，集中力量聽(tīng)音樂(lè )、評語(yǔ)言、寫(xiě)音樂(lè )，讓教學(xué)目標更加明確。
學(xué)生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強，但是語(yǔ)言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè )的角度和方法。
2、過(guò)程與方法：反復誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受傳統說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學(xué)音樂(lè )藝術(shù)的熱情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè )的角度和方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
最近我們學(xué)校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個(gè)參賽的同學(xué)，但本班有部分同學(xué)并沒(méi)有去現場(chǎng)，如果讓你向沒(méi)有去的同學(xué)描繪你唱的歌曲，你會(huì )怎么說(shuō)？（請同學(xué)起來(lái)說(shuō)）
我們都知道聲音無(wú)形無(wú)色，轉瞬即逝，如何能用語(yǔ)言把它描繪出來(lái)？通過(guò)剛才同學(xué)們的嘗試，我們發(fā)現這并不容易。那今天就讓我們來(lái)看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的�，F在請把書(shū)翻到三十二課，繼續來(lái)學(xué)習劉鶚的《明湖居聽(tīng)書(shū)》。
�。ǘ┪谋狙凶x
1、聽(tīng)同學(xué)朗讀第五自然段，并在聽(tīng)的過(guò)程中，圈畫(huà)出聲音的變化。
�。�1）初不甚大：演唱開(kāi)始
�。�2）越唱越高：演唱發(fā)展
�。�3）陡然一落：旋律的跌宕
�。�4）忽又揚起：演唱的高潮
�。�5）人弦俱靜：演唱的結束
并繪出聲音的變化示意圖：
2、那么在聲音變化的'過(guò)程中，它的特征又是怎樣的呢？請你找出正面描寫(xiě)音樂(lè )的句子。
人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼備，多姿多彩
如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴：婉轉清脆、多姿多彩
小結：
�。�1）用感覺(jué)設喻
�。�2）用視覺(jué)設喻
�。�3）用容易體會(huì )的聲音設喻
3、同形訓練，活學(xué)活用。
在學(xué)生情緒高漲時(shí)，放一段音樂(lè )，讓學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)，然后要求學(xué)生仿照課文的手法，先總體上把握音樂(lè )，再運用比喻等手法，描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)。之后，師生共同賞析，有助于提高學(xué)生使用視覺(jué)、味覺(jué)、等感官來(lái)描繪聽(tīng)覺(jué)的能力
4、課堂總結。
王小玉是幸運的，在那個(gè)科技手段不發(fā)達的年代里，她遇到了知音聽(tīng)眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說(shuō)書(shū)用他那支生花妙筆寫(xiě)出來(lái)，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風(fēng)韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀(guān)止。但是，通過(guò)最后的實(shí)踐，我發(fā)現，其實(shí)你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的心里。
五、板書(shū)設計
用感覺(jué)設喻
用視覺(jué)設喻
用容易體會(huì )的聲音設喻
六、教學(xué)反思
本學(xué)期我在初一（1）班開(kāi)了一節《明湖居聽(tīng)書(shū)》的公開(kāi)課，現結合本課的教學(xué)實(shí)踐作如下反思：
本文結構并不復雜，學(xué)生梳理起來(lái)并不難。但其中的音樂(lè )描寫(xiě)，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對無(wú)形音樂(lè )的傳神描寫(xiě)”，擬用一課時(shí)完成三項任務(wù)：分析文中的音樂(lè )描寫(xiě)方法，欣賞一段音樂(lè )，學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )。以音樂(lè )導入課文，以分析音樂(lè )描寫(xiě)方法為課堂重點(diǎn)，以欣賞品評音樂(lè )結束本課教學(xué)。
首先，立足于文章的音樂(lè )描寫(xiě)，作者準確地把握了白妞演唱的節奏，因此我讓同學(xué)們先找出音樂(lè )的變化階段，并在黑板上畫(huà)出變化圖�！俺醪簧醮蟆薄莩拈_(kāi)始；“ 越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——演唱的繼續發(fā)展；“忽又揚起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結束。五個(gè)階段，完整地表現了演唱的全過(guò)程，這樣就便于同學(xué)們整體上把握白妞說(shuō)書(shū)的全局。同時(shí)這樣的一個(gè)環(huán)節也讓課堂氣氛活躍了起來(lái)。
其次，評析文章的語(yǔ)言，體會(huì )作者多角度生動(dòng)設喻。音樂(lè )本是聽(tīng)覺(jué)上的感受，但作者卻通過(guò)其他的各種感覺(jué)來(lái)表現的，化無(wú)形為有形，十分生動(dòng)形象。在整體把握音樂(lè )的基礎上，讓學(xué)生從更細致地品味語(yǔ)言，感受其說(shuō)唱的魅力。
最后，將音樂(lè )描寫(xiě)的方法融會(huì )貫通到自己的寫(xiě)作中去。聽(tīng)節選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽(tīng)到的音樂(lè )。這一環(huán)節為的就是讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，所選音樂(lè )節奏感強，變化明顯，便于學(xué)生描繪。
當然在授課中也有一些需要改進(jìn)的地方。第一、本課時(shí)是第二課時(shí)，主要分析第五段。但卻沒(méi)有對第一課時(shí)的內容加以復習，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學(xué)生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂(lè )的環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系，較為倉促，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。同時(shí)也沒(méi)來(lái)得及朗讀同學(xué)們寫(xiě)的語(yǔ)段。
總體來(lái)說(shuō)，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)目標。課對于欠缺的地方，爭取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇6
一、 教學(xué)目標：
1. 學(xué)習本文正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
2. 體會(huì )特殊的比喻——通感在摹寫(xiě)聲音上的作用。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
描寫(xiě)聲音的幾種方法。
三、 教學(xué)方法：
賞析式
四、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導入課文
播放大鼓評書(shū)，引出作者。
�。ǘ� 簡(jiǎn)介作者
劉鶚（1857-1909） ，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名 “鴻 都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫 道上家學(xué)淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時(shí)因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。
�。ㄈ� 簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責小說(shuō)
�。ㄋ模┨釂�(wèn)討論
1、明湖居聽(tīng)書(shū)，聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)書(shū)？主人公是誰(shuí)？
2、白妞出場(chǎng)之前都寫(xiě)了哪些內容？運用了什么寫(xiě)法？對寫(xiě)白妞有什么作用？
3、試分析白妞說(shuō)書(shū)的過(guò)程，畫(huà)出運用了通感的句子。體會(huì )其作用。
參考內容：
1、明湖居聽(tīng)書(shū)聽(tīng)白妞和黑妞說(shuō)書(shū)。主人公是白妞。
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀(guān)眾的議論。寫(xiě)琴師貌甚丑陋， 開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫(xiě)戲園的`盛況是為了什么？
明確：說(shuō)明濟南掀起白妞熱/ 說(shuō)唱藝術(shù)雅俗共賞/ 演前嘈雜反襯演中肅靜
4、寫(xiě)黑妞的外貌是為什么？
明確：寫(xiě)黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫(xiě)白妞裝束的文字。
5、如何寫(xiě)白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神—— 一顧一盼，鴉雀無(wú)聲
6．如何寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的？（板書(shū)）
說(shuō)書(shū)的過(guò)程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕 正面描寫(xiě)
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
1、 寫(xiě)觀(guān)眾的反應：感覺(jué)妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝
神不敢少動(dòng)——叫好之聲轟然雷動(dòng) 側面描寫(xiě)
9、如何寫(xiě)聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺(jué)設喻：“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)”“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”
用視覺(jué)設喻：“像一線(xiàn)鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會(huì )的聲音設喻：“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”
�。ㄎ澹�、知識平臺
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通�！�
�。┳鳂I(yè)布置
1、利用通感手法寫(xiě)一篇練筆，描寫(xiě)一段精彩的演出場(chǎng)面或比賽場(chǎng)面。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本文側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
�。ǘw會(huì )特殊的比喻——通感在修辭上的作用。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬榱送怀霭祖さ难莩囆g(shù)，作者是怎樣側面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)的？
分析：白妞出場(chǎng)之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀(guān)眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。
先寫(xiě)戲園的盛況：白妞說(shuō)書(shū)本來(lái)是下午一點(diǎn)才開(kāi)始，可是老殘進(jìn)園子時(shí)，才不過(guò)十點(diǎn)，這個(gè)大戲園子已經(jīng)坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的了，他好不容易花了二百個(gè)錢(qián)，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點(diǎn)，那些一向等他們到齊了才準開(kāi)演的官員們，也都提前著(zhù)了便衣，帶著(zhù)家人，陸續來(lái)了，不到十二點(diǎn)鐘，幾張空桌俱已滿(mǎn)了，還不斷有人來(lái)，只好搬張短凳，安插在夾縫中。
來(lái)的人有當地官員，有生意人，也有讀書(shū)人。
來(lái)的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話(huà)都聽(tīng)不清楚。
作者通過(guò)這一張時(shí)間表，一個(gè)人物分析，幾筆動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個(gè)小時(shí)趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學(xué)院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買(mǎi)燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說(shuō)書(shū)的無(wú)窮魅力，為白妞出場(chǎng)渲染出濃烈的氣氛。
�。�2）說(shuō)明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側面襯托出其藝術(shù)造詣之高。
�。�3）對戲園里嘈雜場(chǎng)面的描寫(xiě)，為白妞出場(chǎng)的肅靜埋下了伏筆。一個(gè)是“什么都聽(tīng)不清楚”，一個(gè)是“連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。
再寫(xiě)琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀(guān)眾的評論。寫(xiě)琴師用先抑后揚的手法，先寫(xiě)他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個(gè)小調；然后就寫(xiě)他那絕妙的輪指，“抑揚頓挫，入耳動(dòng)心”，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫(xiě)他為白妞伴奏埋下伏筆。
寫(xiě)黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點(diǎn)寫(xiě)她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉”，“轉腔換調”，“百變不窮”。聽(tīng)了她的演唱，就覺(jué)得“一切歌曲腔調俱出其下，以為觀(guān)止矣�！�
作者這樣描寫(xiě)黑妞的作用，在于：
�、僭攲�(xiě)黑妞的外貌，是為白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫(xiě)作伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別”，就可以省去不少筆墨。
�、诎押阪さ难莩獙�(xiě)到嘆為觀(guān)止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復加。
然后結合觀(guān)眾的評論，說(shuō)明：“他的調門(mén)都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
�。ǘ┪闹邪祖みM(jìn)行了哪些正面描寫(xiě)？其作用是什么？
分析：文中的正面描寫(xiě)從出場(chǎng)、演唱和反映三方面來(lái)描寫(xiě)白妞的演唱技藝。
�。�1）白妞出場(chǎng)：對于白妞的出場(chǎng)，先寫(xiě)她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著(zhù)重以梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當，鼓錘子的兩下輕點(diǎn)以及兩眼的一顧一盼，來(lái)寫(xiě)她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作所產(chǎn)生的效果。
�。�2）白妞說(shuō)書(shū)：描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)是本文的重點(diǎn)內容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現這轉瞬即逝，只可意會(huì )的聽(tīng)覺(jué)形象，作者首先根據白妞演唱時(shí)聲音的或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分為：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
五個(gè)階段，完整地表現了演唱的全過(guò)程，這樣就便于讀者從整體上體會(huì )白妞說(shuō)書(shū)的全局。
當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫(xiě)上不比對黑妞演唱的描寫(xiě)更加具體與美妙，便不會(huì )產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀(guān)眾所說(shuō)的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠呢”，在寫(xiě)作上，就沒(méi)落到實(shí)處。為此，作者又從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺(jué)和視覺(jué)形象，賦形于聲，把每一個(gè)階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細致描寫(xiě)。
作者設喻的角度是多方位的：
�。�1）有的用人們的感覺(jué)（感受）設喻，比如王小玉初唱時(shí)那種并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)使人感到甜潤、舒暢，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。作者通過(guò)這個(gè)比喻把人們的感覺(jué)器官與聽(tīng)覺(jué)器官溝通起來(lái)，使音樂(lè )成為一種不但可以用耳聞聽(tīng)，而且可以用心來(lái)感受，從聲音中體驗到身心的愉悅與歡暢。
�。�2）有的是用視覺(jué)設喻。比如描寫(xiě)那“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒”的聲音時(shí)，說(shuō)它“像一線(xiàn)鋼絲拋入天際”，在描寫(xiě)那“迥環(huán)轉折”，“節節高起”的聲音時(shí)，又用“由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉瞬即逝，過(guò)而難留的音樂(lè )，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來(lái)，形成一幅由聲音構成的立體圖畫(huà)。
如果說(shuō)用層層疊疊的山峰來(lái)比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現的.，還只是凝固的、靜止的畫(huà)面，那么，當作者在描寫(xiě)那“陡然一落”，“千迥百轉”的聲音時(shí)，就選用了一個(gè)活動(dòng)畫(huà)面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉的歌聲寫(xiě)活了。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》..由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
作者以視覺(jué)設喻不但善于繪形，而且還點(diǎn)染以色彩。比如描寫(xiě)“陡然落下”，“忽又揚起”的聲音時(shí)，作者就選用了一個(gè)“東洋煙火”上天的比喻，使揚起的聲音形、色兼備，更體現了白妞演唱的美妙。
�。�3）作者也選用了一些在生活中常見(jiàn)的容易體會(huì )的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì )的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”來(lái)比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥(niǎo)”突出多種聲音交相配合的音樂(lè )效果。
作者通過(guò)這多角度的描寫(xiě)，精彩的設喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過(guò)他的描寫(xiě)，觀(guān)眾對白妞的演唱，似乎不但能聽(tīng)到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉，盤(pán)旋穿插不斷流動(dòng)的音響，而且可以體會(huì )到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。
為了突出白妞的演唱，在描寫(xiě)中除了運用大量比喻以外，作者也還反復運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。
從總體上說(shuō)，作者一共寫(xiě)了三個(gè)人物，但卻并不平均使用精力，寫(xiě)琴師是為了襯托白妞，寫(xiě)黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。
具體來(lái)說(shuō)作者運用對比，又有以下幾種不同的情況：
�。�1）在對同一人的描寫(xiě)中進(jìn)行對比。如寫(xiě)老琴師，初時(shí)“隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調，人也不甚留神去聽(tīng)”，后來(lái)，全用輪指，“那抑揚頓挫，入耳動(dòng)心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫(xiě)黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當當”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀(guān)止的演唱進(jìn)行對比，來(lái)突出黑妞的動(dòng)人歌喉。寫(xiě)白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進(jìn)行對比，以增強讀者的美感享受。
�。�2）通過(guò)人物的評論進(jìn)行對比對黑妞的演唱，人們議論說(shuō)：“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出……他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到�！弊h論的重點(diǎn)不在黑妞而在白妞，處處說(shuō)白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀(guān)眾中也有議論，議論的重點(diǎn)仍在白妞，總覺(jué)得聽(tīng)了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過(guò)議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。
�。�3）通過(guò)觀(guān)眾的不同反映進(jìn)行對比對琴師的彈奏，臺下是“叫好的聲音不絕于耳”；對黑妞的演唱，臺下是“談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑’，“滿(mǎn)園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”，而對白妞的演唱，臺下卻是“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。通過(guò)觀(guān)眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇8
教學(xué)目的
1、學(xué)習本文具體生動(dòng)的感受和用形象來(lái)比喻無(wú)形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無(wú)形事物的美的手法；
2、學(xué)習用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法
教學(xué)重點(diǎn)
場(chǎng)面烘托和人物映襯
教學(xué)難點(diǎn)
用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫于上海，后又棄醫經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購買(mǎi)太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》
《老殘游記》是劉鶚晚年寫(xiě)的一部小說(shuō)，是晚清中譴責小說(shuō)有影響的作品之一�！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見(jiàn)所聞，對當時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢(qián)”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀(guān)上有助于人們認識整個(gè)封建官僚集團的階級本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護封建統治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書(shū)中明顯的表現，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書(shū)。
《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對一些人物及自然景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類(lèi)小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說(shuō)史略》中也稱(chēng)贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀(guān)”。
三、關(guān)于本文
《明湖居聽(tīng)書(shū)》節選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生�！独蠚堄斡洝方枰粋�(gè)不愿做官，奔走江湖行醫的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì )的黑暗和人民的痛苦，也表現了作者反對革命運動(dòng)，主張維新圖強、科學(xué)救國的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫(huà)人物、描寫(xiě)自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運用和再現手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說(shuō)史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀(guān)”《明湖居聽(tīng)書(shū)》便是“可觀(guān)”的一節。
“明湖居聽(tīng)書(shū)”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫(xiě)“說(shuō)鼓書(shū)”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書(shū)，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書(shū)罷�！庇致�(tīng)得鋪子里柜臺上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書(shū)是你告假的，明兒的書(shū)，應該我告假了�！币宦沸衼�(lái)，街談巷議，大半都是這話(huà)，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書(shū)？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書(shū)，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì )了說(shuō)書(shū)的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書(shū)的調兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng )造出梨花大鼓的新調，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書(shū)，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開(kāi)唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話(huà)，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽(tīng)書(shū)�？梢哉f(shuō)，在節選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書(shū)作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時(shí)
這篇課文主要寫(xiě)白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫(xiě)演出之前，先寫(xiě)場(chǎng)內熱鬧場(chǎng)面，先寫(xiě)琴師和黑妞，先寫(xiě)場(chǎng)中的.議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，高度評價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。分別分析如下：
1、明湖居是一個(gè)戲園子。
聽(tīng)書(shū)人多： 當官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書(shū)人。
下午一點(diǎn)鐘才開(kāi)始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿(mǎn)。
臺上、臺下對比： 空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè )器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側寫(xiě)場(chǎng)內熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對照。
2、寫(xiě)琴師
和黑妞，也是為白妞說(shuō)書(shū)作烘托和鋪墊。
寫(xiě)琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫(xiě)黑妞容貌、服裝，細致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫(xiě)節省筆墨，以便集中筆力寫(xiě)演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀(guān)止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門(mén)兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀(guān)眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書(shū)互相比較。
黑妞： 好！ 是白妞教的，別人可說(shuō)得出，別┐
人能學(xué)一兩句 ├對比、烘托、先聲奪人
白妞：只可意會(huì )，不可言傳，無(wú)法學(xué)到手 ┘
4、白妞說(shuō)書(shū)
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
�。�1）哪些句子寫(xiě)的特別好？（可分組找，看哪個(gè)組找的準，找的多。）它抓住白妞說(shuō)書(shū)的什么特點(diǎn)？用了什么修辭手法？
�。�2）白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？
討論后總結：
好的句子有：
“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”——寫(xiě)出聽(tīng)小玉初唱時(shí)感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快
“像一線(xiàn)鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力
“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉回旋
“如一條飛蛇……”——婉轉悠揚、急促多變
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮
“如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”——婉轉清脆、多姿多彩
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著(zhù) 和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺(jué)”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。）作者設喻的角度是多方位的，或用感覺(jué)，或用視覺(jué)，或用聽(tīng)覺(jué)，而同是視覺(jué)，有的繪其形，有的點(diǎn)其色，形色兼備，體現白妞演唱的美妙。
變化主要有五個(gè)階段：
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚起——高潮
人弦俱寂——結束
師總結：描寫(xiě)虛幻的音樂(lè )時(shí)，可以寫(xiě)出音樂(lè )變化的幾個(gè)階段，并運用聯(lián)想和想象，把聽(tīng)覺(jué)與其他感覺(jué)打通，寫(xiě)出音樂(lè )所描繪的意境，聽(tīng)音樂(lè )的感受。
5、“通感”修辭手段的運用。
結合學(xué)生討論內容，小結如下：課文在描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽(tīng)覺(jué)獲得的聲音，轉換為用其它感覺(jué)器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺(jué)器官獲得的具體形象轉換成用聽(tīng)覺(jué)感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線(xiàn)鋼絲拋入天際”，表現聲腔尖細高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數遍”，表現聲腔回環(huán)宛轉，急促甜潤；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉瞬即逝，只可意會(huì )的聽(tīng)覺(jué)形象，用語(yǔ)言文字準確地傳達給讀者，實(shí)屬不易，而作者卻使我們得到滿(mǎn)足。
6、總結
從本文中我們可以學(xué)習到：描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)，可以借助修辭手法直接描寫(xiě)音樂(lè )變化的階段、聽(tīng)音樂(lè )的感受，也可以通過(guò)描寫(xiě)其他東西
從側面來(lái)襯托。
7、作業(yè)
比較鑒賞《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě)。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇9
一．教學(xué)要點(diǎn)
�。保婷鑼�(xiě)和側面描寫(xiě)及其作用；
�。玻畬W(xué)習本文設喻的運用，領(lǐng)會(huì )其作用；
�。常畬W(xué)習通感比喻夸張等修辭方法。．＇
二．教時(shí)安排
�。保疚氖且黄宰x課，要求學(xué)生在掌握課文內容的基礎上，重點(diǎn)掌握作者運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。．
�。玻才乓唤虝r(shí)
三．教學(xué)內容和步驟
(一)．作者及作品
本課選自劉鄂的小說(shuō)<<老殘游記>>第二回<<老殘游記>>共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì )現實(shí)的譴責小說(shuō),寫(xiě)的是一個(gè)江湖醫生老殘在各地行醫時(shí)的所聞所見(jiàn)及活動(dòng),揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現實(shí)。
此部小說(shuō)與李伯元的官場(chǎng)現形記吳研人的二十年目睹之怪現狀和曾樸的孽�；ú⒎Q(chēng)為晚清四大譴責小說(shuō)。
(二)．熟悉課文，了解課文主要內容
�。保≌f(shuō)寫(xiě)了哪些內容，重點(diǎn)寫(xiě)什么？
�。玻鶕治稣f(shuō)說(shuō)小說(shuō)采用了怎樣的寫(xiě)作方法？
(三)．重點(diǎn)分析小說(shuō)中的正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
本篇課文為了突出白妞的演唱藝術(shù)，作者采用了正面和側面描寫(xiě)的方法，這些描寫(xiě)主要表現在哪些方面？
�。保畟让婷鑼�(xiě)
課文中哪些地方運用了側面描寫(xiě)，怎樣寫(xiě)的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽(tīng)戲的盛況；聽(tīng)戲的有各階層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫(xiě)。
琴師彈奏＿＿先抑后揚，先寫(xiě)丑陋的外貌(長(cháng)長(cháng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的)；再寫(xiě)彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
(抑揚頓挫，入耳動(dòng)聽(tīng)，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的／臺下叫好的聲音不絕于耳)
黑妞演唱＿＿先寫(xiě)外貌，再寫(xiě)演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢／或急或緩，忽高忽低；其中轉腔轉調處，百變不窮，覺(jué)一切歌曲腔調俱出其下，以為觀(guān)止／)
觀(guān)眾議論：(略)
作者通過(guò)這些側面描寫(xiě)，目的在于烘托白妞的高超技藝。
�。玻婷鑼�(xiě)
課文是從哪些方面對白妞進(jìn)行正面描寫(xiě)的？
出場(chǎng)＿＿寫(xiě)外貌(白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如......左右一顧一看......滿(mǎn)園子里便邪雀無(wú)聲，比......
說(shuō)書(shū)＿＿作者根據演唱情況把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段，完整表現演唱的全過(guò)程，又具體地從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細致的描寫(xiě)。
聽(tīng)眾反映＿＿
�。常攸c(diǎn)研讀白妞的演唱
�。幔祖さ难莩譃槟奈鍌�(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境；
越唱越高－－
陡然一落－－極力騁其千回百折的`精神；
忽又揚起－－無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)；
人弦俱寂－－，
�。猓髡咧饕迷O喻的方法對白妞的演唱進(jìn)行描寫(xiě)，作具體分析。(討論完成練習二)
注：本文設喻的角度的多方位的，有的用人們的感覺(jué)（感受），有的用視覺(jué)，也選用了一些在生活中常見(jiàn)鐵容易體會(huì )的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì )的驗證以描述的演唱／
(四)．作業(yè)：
《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案 篇10
教學(xué)目標：
1.、圈畫(huà)、品味關(guān)鍵詞句，以小組合作學(xué)習的方式，揣摩“通感”的妙處，體會(huì )多角度描寫(xiě)音樂(lè )的好處。
2.、感受古代民間藝人高超的說(shuō)唱藝術(shù)，培養良好的審美情趣。
說(shuō)明：
本單元是文言單元，連續學(xué)習四篇文言文對于初一的學(xué)生有一定難度，而本文屬于半文半白的篇目，理解起來(lái)相對比較容易。因此，在教學(xué)時(shí)可選擇精讀與略讀相結合的方式，著(zhù)重品讀文章的精彩部分---白妞說(shuō)書(shū)。由于文章運用了正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的手法表現人物，更妙的是用“通感”手法描摹聲音來(lái)展現白妞高超的說(shuō)書(shū)技藝，而我們在之前的課文中就已多次學(xué)習過(guò)正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的手法，學(xué)生對此已經(jīng)非常熟悉，但對于“通感”的修辭手法，學(xué)生卻是首次接觸，故將揣摩“通感”的妙處，體會(huì )多角度描寫(xiě)音樂(lè )的好處作為本課的教學(xué)目標。同時(shí)，又因為我們是語(yǔ)文課，教學(xué)中必須立足文本，通過(guò)圈畫(huà)、品味關(guān)鍵詞句來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力。
在組織教學(xué)中，為充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行多種形式學(xué)習活動(dòng)的設計，如聽(tīng)音樂(lè )導入、借助思路圖來(lái)梳理文章、以小組合作學(xué)習方式品味關(guān)鍵詞句等，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生思考的空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提升課堂教學(xué)的效率。
基于以上考慮，我將本課的教學(xué)目標定位于此。
課時(shí)建議：1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：圈畫(huà)、品味關(guān)鍵詞句，揣摩“通感”的妙處，體會(huì )多角度描寫(xiě)音樂(lè )的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：運用“通感”的手法進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)明：
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習“通感”的修辭手法有一定的難度，而這正是本文的精妙之處。因此，立足文本，通過(guò)圈畫(huà)、品味關(guān)鍵詞句來(lái)揣摩“通感”的妙處，學(xué)會(huì )運用“通感”的手法進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力是本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
營(yíng)造氛圍，導入新課
1、導語(yǔ)：有人說(shuō)，音樂(lè )的美只可意會(huì )，不可言傳，你贊同這種說(shuō)法嗎？
2、播放鋼琴曲《Kiss the rain》片斷，讓學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、同學(xué)們都談了自己的感受，但語(yǔ)言還不免有些干癟。那么，究竟該如何用我們有限的語(yǔ)言來(lái)表達音樂(lè )無(wú)限的魅力呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)劉鄂的《明湖居聽(tīng)書(shū)》，去看看他是如何來(lái)描摹音樂(lè )帶給他的獨特感受的。 學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)后談自己的感受。 優(yōu)美的音樂(lè )導入，可以營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
解讀課題，整體感知
1、由本文標題可知，文章主要講了一個(gè)什么故事？
2、何為“說(shuō)書(shū)”？
3、作者聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)書(shū)？文章寫(xiě)了幾個(gè)人的表演？主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)其他人的目的是什么？ 學(xué)生思考發(fā)言。
引導學(xué)生從整體上把握文章內容，引出本節課的教學(xué)重點(diǎn)---對白妞說(shuō)書(shū)段落的'賞析。
品味關(guān)鍵詞句，
揣摩“通感”妙處 任務(wù)一：
1、請一位同學(xué)朗讀文章第5段。
2、其他同學(xué)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，梳理出白妞說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音變化的幾個(gè)階段，并將其標注在“思路圖”的相應位置。（“思路圖”見(jiàn)附錄）
任務(wù)二：
3、小組合作學(xué)習，品讀描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)不同階段的語(yǔ)句，分析其從哪些感官角度，體現了白妞說(shuō)書(shū)的哪些特點(diǎn)？完成后小組派代表上臺講解并將寫(xiě)下的結果粘貼在“思路圖”的相應位置。
4、小結：“通感”修辭格。
任務(wù)一：
1、一位同學(xué)有感情地朗讀文章第5段。
2、其他同學(xué)圈畫(huà)出白妞說(shuō)書(shū)幾個(gè)階段的語(yǔ)句。
任務(wù)二：
3、品讀描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)不同階段的語(yǔ)句，賞析其表達效果。
1、立足文本，通過(guò)圈畫(huà)、品味關(guān)鍵詞句，梳理文章結構層次，揣摩“通感”的妙處，體會(huì )多角度描寫(xiě)音樂(lè )的好處，以此完成教學(xué)目標1。
2、為充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習需求為出發(fā)點(diǎn)，以小組合作學(xué)習方式品味關(guān)鍵詞句，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生思考的空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提升課堂教學(xué)的效率。
3、通過(guò)“思路圖”的呈現，可以讓學(xué)生一目了然，原本通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的音樂(lè )也可以通過(guò)視覺(jué)等其他角度來(lái)表達，將聽(tīng)覺(jué)與其他感覺(jué)打通，從而落實(shí)“通感”這一教學(xué)重點(diǎn)。
以讀帶寫(xiě)，課堂練筆 再聽(tīng)課初所放鋼琴曲《Kiss the rain》片斷，要求學(xué)生嘗試運用“通感”的修辭手法寫(xiě)下聽(tīng)后的感受。 學(xué)生聽(tīng)后寫(xiě)下自己的感受，班級交流。 與課初表達自己聽(tīng)后感受的干癟語(yǔ)言作對比，理解運用“通感”修辭手法描摹音樂(lè )的妙處，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
總覽全文，課堂總結 回顧本節課的學(xué)習內容，說(shuō)說(shuō)你悟出了哪些描寫(xiě)音樂(lè )的方法？ 學(xué)生思考回答。
鞏固課堂所學(xué)，注重學(xué)以致用。
質(zhì)疑探究，拓展延伸 學(xué)習了本文之后，回顧本單元的五篇文章，它們都從不同側面展現了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝。
思考：高超技藝展現給我們的都是一種美的享受嗎？ 學(xué)生自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，只要言之有理都給予肯定。 從單元整體化教學(xué)的角度考慮，注重單元內部課文之間的聯(lián)系；注重對學(xué)生思辨能力的培養。答案雖不要求統一，但旨在引導學(xué)生形成良好的審美情趣。
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