《咕咚》一年級語(yǔ)文教案（精選10篇）
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《咕咚》一年級語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、知識目標
�、僬J識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
�、哿私庹n文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生識字、寫(xiě)字能力
�、谂囵B學(xué)生的朗讀能力
�、叟囵B學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫(xiě)字練習。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板書(shū)課題)，請大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。(要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？(引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞)
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
三、學(xué)習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？(賽讀詞語(yǔ))
3、玩一玩
�、偻滥贸鲎R字卡片，互相認讀
�、谡�，(多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認對了，蘋(píng)果就會(huì )掉下來(lái))
4、議一議
�、傩〗M合作學(xué)習，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
�、谡l(shuí)愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著(zhù)讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“家”“怕”擴詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、師范寫(xiě)(重點(diǎn)指導寫(xiě)好新偏旁“忄”和“足”)
4、生臨寫(xiě)
5、練寫(xiě)，互相評價(jià)(引導學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢等方面評價(jià))
第二課時(shí)
一、激趣復習，導入新課
1、(多媒體：湖邊長(cháng)著(zhù)幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì )掉下來(lái)(配“咕咚”聲)
2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，(引導說(shuō)到“亂哄哄”)為什么呢？
二、創(chuàng )設情境，合作學(xué)習
(一)學(xué)習第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？
(示圖1)聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？
填空：
XXXXXXX，我急得撒腿就跑。
XXXXXXX，我嚇得撒腿就跑。
XXXXXXX，我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了!咕咚來(lái)了!”
(二)學(xué)習3-5自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？(跟、跑)讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？(追、問(wèn))讀5然段，劃出描寫(xiě)野牛的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì )用什么？(慌慌張張、不慌不忙)
動(dòng)物們慌慌張張是因為
野牛不慌不忙是因為
引導學(xué)生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
(三)學(xué)習6-7自然段
“咕咚是什么呀!”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話(huà))
瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？(沒(méi)思考)怎么辦呢？讀6、7自然段。
(示圖4)這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)什么，小兔又會(huì )怎樣呢？
三、總結深化
1、現在，你最想對誰(shuí)說(shuō)句話(huà)，說(shuō)什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。
板書(shū)設計
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著(zhù)跑沉著(zhù)冷靜
大伙兒一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)肯動(dòng)腦筋
野牛攔、問(wèn)
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )認12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )認12個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
“咕咚”是什么？小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題。)
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么？
2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
3、指導學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問(wèn)老師或同學(xué)。
三、學(xué)習生字詞。
1、認讀生字詞。
2、交流識字方法。
3、熟讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇3
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語(yǔ)等，通過(guò)同桌或小組討論、交流自主識字。同時(shí)采用指導觀(guān)察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個(gè)環(huán)節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，故事導入
1.導入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？(吃驚、害怕等)聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？
2.課件播放并出示小兔子的話(huà)：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀!
3.教師導學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題。)
4.引導學(xué)生認真觀(guān)察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現規律。(都是口字旁的字)引導學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
設計意圖：好的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀(guān)、形象的畫(huà)面創(chuàng )設愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、游戲闖關(guān)，認識生字
1.教師設置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹(shù)林”。要求：認真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。
2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫(huà)生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。
(2)搶答讀字，看誰(shuí)讀得準確。
4.學(xué)生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認讀音節：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
6.出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹(shù)上的字寶寶。
7.小結：順利過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹(shù)碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著(zhù)飛機來(lái)到第二關(guān)——“課文堡壘”!(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關(guān)。)
設計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習、共同探討、相互幫助的學(xué)習氛圍。
三、初讀課文，了解內容
1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。
2.明確要求后，指導學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導學(xué)生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽(tīng)，互相評價(jià)。
4.小組內評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。
(2)請回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)
5.小結：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒�？�，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!
設計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。
四、方法識記，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示第三關(guān)：書(shū)寫(xiě)大贏(yíng)家。要求：先仔細觀(guān)察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫(xiě)好。
2.課件出示：
(1)跟。
�、僖龑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。
�、谥笇W(xué)生觀(guān)察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫(huà)較多，需要注意右邊是“艮”。
�、劢處煼秾�(xiě)，引導學(xué)生認真觀(guān)察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每字對比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
�、芙M詞，說(shuō)話(huà)。
(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
�、俪鍪局i底：象
�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻�(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)
�、垡龑W(xué)生觀(guān)察教師范寫(xiě)，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。
�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補牢、羊腸小道。
3.師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過(guò)關(guān)。
設計意圖：低年級寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學(xué)生采用多種方法記字、寫(xiě)字，從而達到學(xué)生寫(xiě)出規范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結，總結收獲
這節課我們的收獲可真不少，一起闖過(guò)“神奇果樹(shù)林”“課文堡壘”和“書(shū)寫(xiě)大贏(yíng)家”三個(gè)關(guān)卡，既認識了12個(gè)生字，又能把生字寫(xiě)得漂亮、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
設計意圖：對本節課進(jìn)行總結，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節課的學(xué)習內容，同時(shí)又引出下節課要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下節課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字、新詞。同時(shí)隨機指導學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2.導學(xué)：通過(guò)上節課的學(xué)習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。(課件出示：咕咚。)
設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學(xué)習的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、深入感知，指導朗讀
教師指導圖文結合學(xué)習，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應。
(一)閱讀課文第一、二自然段。
1.(出示圖1)，引導學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì )小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。
3.指導學(xué)生觀(guān)察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4.教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。)
5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)
(二)閱讀課文第三、四自然段。
1.(出示圖2)引導學(xué)生接著(zhù)觀(guān)察圖上的內容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著(zhù)跑起來(lái)了。)
2.指名讀課文第三自然段，引導學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì )小猴子盲目害怕的心理。
3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇!”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)。)
4.過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)!(放第四自然段的配樂(lè )朗讀錄音課件。)
5.指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著(zhù)跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”)
6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤?zhù)兔子一起跑。
8.引導學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？(課件出示話(huà)語(yǔ)。)(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.課件出示“逃”，引導學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分�！罢住弊旨印疤崾帧�，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來(lái)跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái)；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹(shù)枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
11.過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著(zhù)跑起來(lái)。
(三)閱讀課文第五自然段。
1.(出示圖3)引導學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)
2.結合圖片引導學(xué)生了解“野�！�，擴詞“野”，認識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì )“提手旁”的字的用法。
4.說(shuō)話(huà)練習：指導學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話(huà)。
5.引導學(xué)生體會(huì )野牛問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣應不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
(四)閱讀課文第六、七自然段。
1.(出示圖4)引導學(xué)生觀(guān)察最后一幅圖，小動(dòng)物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。
3.教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。
4.引導學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì )想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì )多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
設計意圖：在朗讀時(shí)，根據學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對話(huà)，并模仿表演。
3.最后引導學(xué)生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。)
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。
四、仔細觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)
3.觀(guān)察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫(xiě)，生描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
5.展示學(xué)生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說(shuō)話(huà)。
設計意圖：提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行自主學(xué)習，教師參與到其中適當點(diǎn)撥、評價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著(zhù)。
五、課堂總結，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要動(dòng)腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì )發(fā)生這樣的事情了。
設計意圖：通過(guò)本節課的學(xué)習，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結合。
板書(shū)設計
咕咚
害怕、逃跑——笑了
遇事要動(dòng)腦筋，弄清事情真相
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇4
教材說(shuō)明
這是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著(zhù)逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
課文的篇幅較長(cháng)，一共有12個(gè)自然段。第一自然段講森林里有一個(gè)湖，湖邊有幾棵木瓜樹(shù)。第二自然段講一只兔子聽(tīng)到“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，邊跑邊喊“咕咚來(lái)了!”。第三、四自然段講狐貍、猴子、小鹿、松鼠都跟著(zhù)跑了起來(lái)。第五至十一自然段講獅子問(wèn)小猴“咕咚是什么？”，小猴又問(wèn)狐貍，狐貍再問(wèn)兔子，誰(shuí)都沒(méi)看到說(shuō)不出是什么，大家在獅子的帶領(lǐng)下回湖邊去看看。第十二自然段講他們到湖邊又聽(tīng)到“咕咚”一聲，定睛一看，原來(lái)是一個(gè)木瓜從樹(shù)上落到了湖面上。
課文配有四幅插圖。第一幅插圖對應第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插圖對應第四自然段，小動(dòng)物都驚慌地跟著(zhù)跑了起來(lái)。第三幅圖對應第六、七自然段，小猴叫獅子趕快跑，獅子問(wèn)小猴“咕咚”是什么。第四幅圖對應最后一個(gè)自然段，大家明白了真相，兔子難為情地捂著(zhù)臉，其他動(dòng)物都樂(lè )了。
課后編有3道練習題。第1題，練習有感情地朗讀課文，這是朗讀的較高要求，它以“正確、流利”為基礎，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。第2題是分角色表演《咕咚》這個(gè)故事，訓練的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。第3題是寫(xiě)字練習。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是朗讀課文，逐步達到有感情朗讀的水平；識字、寫(xiě)字練習；了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)目標
1、比鮮丁骯盡⑦�、突、腿、喊、�!⒒擰⑹�、阴、硤�(chǎng)⒆貳⒆、摸”13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、陰、松、棵、玩、跟”8個(gè)字。學(xué)習“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繃私飪撾哪諶藎能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或親自去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)建議
(一)課前準備
教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片，課文錄音磁帶或多媒體課件。
(二)識字、寫(xiě)字
1識字
“喊、轉、看、陰、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指導把這些字的韻母讀準�！八伞笔瞧缴嘁�，“著(zhù)、傳、耍、吵、追、獅、趕”是翹舌音，要指導把這些字的聲母讀準�！八�、慌、轉”是三拼音，比較難讀準，教師應予以指導�！爸�(zhù)”是多音字，在課文里讀輕聲的“zhe”。
指導學(xué)生識記字形，應發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，鼓勵他們用自己的方法去記住字形。并通過(guò)交流各種不同的方法，逐步學(xué)會(huì )用多種方法識字�！翱础焙汀爸�(zhù)”、“傳”和“轉”都是形近字，要指導學(xué)生區分。
學(xué)習帶生字的詞語(yǔ)，如“看見(jiàn)”“兔子”“喊聲”“松鼠”“跟著(zhù)”等。
2斃醋
“看”字的首畫(huà)是撇，不要寫(xiě)成橫�！爸�(zhù)”字，要重點(diǎn)指導寫(xiě)好新學(xué)的部首“羊”�！巴谩弊�，注意不要少寫(xiě)一點(diǎn)�！瓣�、傳、松”都是左右結構的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬�！案弊�，要重點(diǎn)指導寫(xiě)好新學(xué)的部首“”。
(三)朗讀指導
這篇課文比較長(cháng)，學(xué)生還是第一次接觸這么長(cháng)的課文，因此，要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，讓他們借助拼音讀準字音，把詞語(yǔ)和語(yǔ)句讀正確，段落或全篇課文要逐步讀通順。還可以同桌同學(xué)、互相聽(tīng)讀和評價(jià)。教師指導朗讀，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習讀出不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，基本能表現出恰當的語(yǔ)感，使學(xué)生初步體會(huì )怎樣把課文讀得有感情。
(四)體會(huì )、感悟
體會(huì )和感悟都是在讀書(shū)的過(guò)程中形成或落實(shí)的。在讀第二自然段時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“嚇”“撒腿就跑”“一邊跑，一邊喊”等詞句，體會(huì )出兔子那種十分驚慌的神情，“咕咚來(lái)了”不是說(shuō)出來(lái)的，而是喊出來(lái)的，要讀得較快較重。其他動(dòng)物的反應也很慌張，第四自然段中有“亂哄哄”一詞可以說(shuō)明，也要引導學(xué)生體會(huì )。只有獅子的表現不一樣，它并不驚慌，只是“好奇”地問(wèn)，還大膽地說(shuō)“我們回去看看”。應引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊觀(guān)察插圖中各種動(dòng)物的不同表情，從而體會(huì )出各自的心理狀況和行為特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀來(lái)表達出自己的獨特感受。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
讀讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞語(yǔ)，再自主選擇和填寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
以4人小組一起講一講《咕咚》這個(gè)故事。
(六)教學(xué)時(shí)間
本課可用2-3課時(shí)。
《語(yǔ)文同步讀本》指導
學(xué)習本課可結合閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(一年級下冊)中的《數星星的孩子》和《愛(ài)迪生孵小雞》。通過(guò)閱讀可體會(huì )到遇事要動(dòng)腦思考，培養善于觀(guān)察、勤于思考、探究新發(fā)現的品質(zhì)。
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“立、次、加、角、些、畫(huà)”7個(gè)字，學(xué)習兩個(gè)新偏旁；
3、學(xué)生在閱讀中應學(xué)會(huì )尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)，語(yǔ)文教案-咕咚。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)準備：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片
一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，今天，它畫(huà)了幅畫(huà)，許多小動(dòng)物們都來(lái)看，我們也去課文里瞧瞧它畫(huà)了啥？
二、出示課題：
19、小豬畫(huà)畫(huà)(齊讀課題)學(xué)生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。
三、聽(tīng)故事，整體感知課文內容教師范讀課文
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
1、由結果探究原因師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)要地完整(小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話(huà)，把一只可愛(ài)的.小松鼠畫(huà)成了一只大怪物，幼兒教案《語(yǔ)文教案-咕咚》)板書(shū)：可愛(ài)教師出示“結果”(一張大怪物的畫(huà))隨機認識詞語(yǔ)“結果”、“一張”板書(shū)：大怪物師問(wèn)：小豬為什么會(huì )畫(huà)這么一只怪物呢？生：(因為小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)
2、學(xué)習
2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議？生讀小松鼠的話(huà)。教師出示課件：小松鼠師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(cháng)得怎么樣？生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(cháng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？學(xué)生思索后再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫(huà)大一些？學(xué)生集體練習讀出示詞語(yǔ)卡認識：應該大些師：小豬認真想過(guò)小松鼠的話(huà)嗎？生：沒(méi)有。師：你是從哪個(gè)詞知道的？學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？生：小豬想都不想，拿起筆就畫(huà)。學(xué)生用“馬上”一詞練習說(shuō)話(huà)看圖認識詞語(yǔ)：又大又粗
3、小組合作學(xué)習第
三、四自然段。教師提出學(xué)習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話(huà)對嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話(huà)。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(cháng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(cháng)處上要重一些。隨機認識詞語(yǔ)“神氣”“一對角”師：小山羊的話(huà)對不對？為什么？生回答師：小豬想過(guò)小山羊的話(huà)嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習用“連忙”說(shuō)句話(huà)。
4、學(xué)生自學(xué)
5、6自然段指名學(xué)生讀小白鵝的話(huà)。出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫(huà)上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。學(xué)生再讀，師生評議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!認識詞語(yǔ)：一對翅膀漂亮加上師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細想，就怎樣做？學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1、會(huì )認“咕、咚”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、能根據學(xué)過(guò)的方法猜測生字的讀音，進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內容，能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目跟從的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話(huà)。
2、了解課文內容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目跟從的道理。
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示背景圖片，猜一猜：小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂埽?/p>
2、引入新課，板書(shū)題目，齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字，交流識字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字，是怎么記住的。
3、小組交流，教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、再讀課文，完成填空。
全文共有個(gè)自然段，講了聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)、也跟著(zhù)跑，只有沒(méi)有跟著(zhù)跑，幫助大伙弄清了事情真相的故事。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，認讀生字。
2、指導觀(guān)察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
4、展示書(shū)法作品，進(jìn)行講評。
學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望，充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。
了解課文內容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目跟從的道理。
與課文相關(guān)的情境圖。
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇7
�。劢虒W(xué)目標］
1.認識“咕、咚、熟”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嚇、怕、跟”等7個(gè)生字。
2.通過(guò)圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容；能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì )思考，不盲目跟從。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，了解故事內容。
難點(diǎn)：
能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
�。ń處煱岩粔K石頭扔進(jìn)事先準備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書(shū)：咕咚）對，就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文，培養自主學(xué)習能力
1.出示自讀要求，學(xué)生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。
2.不會(huì )讀的字詞借助拼音讀準確。
3.教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�2）教師巡視檢查學(xué)生認字情況。
�。�3）借助連環(huán)畫(huà)，圖文對應學(xué)習，讀懂故事內容。（或根據學(xué)生已有的讀連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來(lái)判斷逐步梳理文本信息。）
三、借助插圖，學(xué)習第1~4自然段
1.出示課文插圖一，學(xué)習第1、2自然段：
�。�1）小兔子怎么了？從課文哪個(gè)自然段可以看出來(lái)？（第2自然段）
�。�2）誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”
�。�3）“咕咚”是什么？
�。�4）聽(tīng)到他們的喊聲，還有誰(shuí)也跟著(zhù)跑起來(lái)了？
出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)。
2.出示課文插圖二，學(xué)習第3～4自然段：
�。�1）根據這些動(dòng)物們的表情，猜猜他們會(huì )說(shuō)些什么。（學(xué)生大膽想象）
�。�2）引導學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會(huì )小動(dòng)物們害怕的心情。2.哪些動(dòng)物是跟著(zhù)兔子跑的？
3.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因為。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字，組詞，觀(guān)察結構。
�。�1）三個(gè)字均為左右結構的字，左窄右寬。
�。�2）“跟”字復習足字旁筆畫(huà)的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫(xiě)，講解要點(diǎn)。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）
3.學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)練習。
4.教師巡視指導，強調正確的寫(xiě)字姿勢。
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了《咕咚》一文，誰(shuí)知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”都是什么反應？（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）
二、借助插圖，學(xué)習第5~7自然段
1.出示第三幅插圖，學(xué)習第5自然段。
�。�1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說(shuō)的。自己讀讀第5自然段。
�。�2）出示第5自然段，找找這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同顏色的筆標示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
�。�3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對話(huà)讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學(xué)習第6~7自然段。
�。�1）聽(tīng)了野牛的話(huà)，兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
�。�2）讀了第6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
�。�3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見(jiàn)到什么是“咕咚”后，你心里會(huì )想什么呢？（引導學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑，也是不好意思地笑）
3.小結：通過(guò)這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事多動(dòng)腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問(wèn)為什么，弄清事情的真相。
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫(huà)較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結，布置作業(yè)
這節課我們一起來(lái)到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習，聽(tīng)了別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)腦筋思考，別人說(shuō)得對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的要求：
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著(zhù)別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：
課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學(xué)生學(xué)習自讀課文《小牛站起來(lái)了》。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽(tīng)錄音。
二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽(tīng)，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫(huà)出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著(zhù)跑，只有____沒(méi)有跟著(zhù)跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說(shuō)清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑。
3.大象也跟著(zhù)跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
4.兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結過(guò)渡。
剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著(zhù)就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學(xué)習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒(méi)有仔細看一下？（沒(méi)有）
4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì )怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑起來(lái)了。）
2.小猴為什么也跟著(zhù)跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
3.““咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì )怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè )朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著(zhù)跑起來(lái)）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？）
2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會(huì )做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
5.這時(shí)候，它們會(huì )想些什么呢？（誘導學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再瞎跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)，跟著(zhù)跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著(zhù)跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著(zhù)別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問(wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著(zhù)別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著(zhù)別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
第三課時(shí)
一、復述故事。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè )聲中進(jìn)行表演。
三、輔導學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》。
1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。
�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。
�。�2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學(xué)會(huì )站起來(lái)了的事。）
2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內容？
參考圖意：
�、傩∨W(xué)站起來(lái)，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒(méi)有聽(tīng)從。
�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來(lái)了，而且還在練習走路呢！
�。�2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3.指名讀課后問(wèn)題，思考回答：
�。�1）小牛是怎樣站起來(lái)的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話(huà)，通過(guò)反復練習，終于站了起來(lái)。）
�。�2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話(huà)，只要通過(guò)努力，就能克服困難，獲得成功。）
板書(shū)：
《咕咚》一年級語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的7個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容。
3、能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過(guò)課文學(xué)習，教育學(xué)生聽(tīng)到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認識生字，書(shū)寫(xiě)生字，能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖畫(huà)導入
1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2、教師導言：東西掉進(jìn)水里會(huì )發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀：咕咚
3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、引導自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法解決。
�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段序號。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，并評價(jià)。
4、組織采用多種形式認讀生字。
5、檢查生字學(xué)習情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2、組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、組織全班交流。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
2、教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、組織全班展示。
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