有關(guān)《致橡樹(shù)》教案（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《致橡樹(shù)》教案，歡迎大家分享。
《致橡樹(shù)》教案 1
教學(xué)目標：
一、認知目標
1、感受含蓄朦朧的意象。
2、體悟詩(shī)人的價(jià)值觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)。
二、知識與能力目標
1、把握詩(shī)中的意象及形式結構所蘊含的感情和意義。
2、感悟詩(shī)人渴求提倡的獨立平等有互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情 觀(guān)。
3、培養鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
三、思想教育目標
根據本詩(shī)借物抒情，托物言志的特點(diǎn)，理解舒婷自主、平等的愛(ài)情觀(guān)，樹(shù)立健康的、向上的愛(ài)情觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據詩(shī)歌學(xué)習的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平，本節課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：
1、理解詩(shī)歌中鮮明又各具特色的意象。
2、理解詩(shī)歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理。
3、總結歸納藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的情感意蘊。
2、點(diǎn)撥、講析結合。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天這節課我們首先來(lái)聊一個(gè)敏感的話(huà)題：愛(ài)情。愛(ài)情是人生中一個(gè)永恒的話(huà)題。為愛(ài)情卓文君投向司馬相如；為愛(ài)情孟姜女哭倒萬(wàn)里長(cháng)城；為愛(ài)情林黛玉含恨焚燒詩(shī)稿；為愛(ài)情祝英臺忍悲奔赴黃泉 ……古往今來(lái)，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好，表達自己的愛(ài)情觀(guān)。其中“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)”“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”被人們所傳唱。那么，愛(ài)情是什么呢？我們應該怎樣去看待愛(ài)情呢？現在我們暫時(shí)不要理會(huì )，先來(lái)看看當代詩(shī)人舒婷怎樣對待愛(ài)情，她持有什么樣的愛(ài)情觀(guān)？請翻到書(shū)第三課，第二首詩(shī)《致橡樹(shù)》。
二、介紹作者有關(guān)情況（有助于學(xué)生更好的理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌主題）。
舒婷，原名龔佩瑜。
當代有才華的女詩(shī)人之一。1952年生于福建省泉州市。她是中國當代朦朧詩(shī)的代表人物。她的《祖國，我親愛(ài)的祖國》獲全國青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎，詩(shī)集《雙桅船》獲全國新詩(shī)優(yōu)秀獎，而她的《致橡樹(shù)》則是“朦朧詩(shī)”潮的代表作品。
《致橡樹(shù)》寫(xiě)于1977年，一般把它看作是一首愛(ài)情詩(shī)，在詩(shī)中，詩(shī)人沒(méi)有流于狹小的愛(ài)情圈子，而是以新穎的方式表達了自己的愛(ài)情觀(guān)。為當時(shí)新詩(shī)中的愛(ài)情描寫(xiě)吹進(jìn)了一股新風(fēng)。
20世紀70年代后期出現的朦朧詩(shī)，其特點(diǎn)：
1.內容上意蘊濃厚。
2.藝術(shù)上意象迭加。
用普遍的暗示來(lái)代替過(guò)去的直接體現。
三、反復誦讀， 疏通文意。
1、全班有感情地誦讀。
2、訂正字音
慰藉jiè 戟jǐ 霹靂 pīlì 霧靄aǐ 流嵐lán 虹霓ní
3、再請全班學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀（要求注意讀準字音﹑停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）。
4﹑教師范讀,學(xué)生找詩(shī)中的意象。
意象，就是沾染成滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象。意象是主觀(guān)情理和客觀(guān)形象的融合，是意和象的融合，簡(jiǎn)言之，意象就是意中之象。
�。ɡ蠋熥x完以后問(wèn)）
問(wèn)：詩(shī)中有哪些意象呢？分別是？
明確并板書(shū)：
凌霄花
鳥(niǎo) 橡樹(shù) 木棉
泉源、險峰
日光、春雨
5、讓學(xué)生為詩(shī)分成幾部分。
明確：全詩(shī)分為兩部分：第一部分由開(kāi)頭至“不，這些都還不夠”。第二部分由“我必須是你近旁的一株木棉”到結尾。
四、具體賞析。
1、齊讀第一部分，分析其中意象與橡樹(shù)的關(guān)系，明確詩(shī)人對這些愛(ài)情觀(guān)所持態(tài)度（給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們自由表達，培養他們解決問(wèn)題的能力以及探索能力和語(yǔ)言表達能力）
明確：A、凌霄花雖然鮮艷美觀(guān)，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來(lái)炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統的“丈貴妻榮”的婚姻觀(guān)念，今天仍有不少人想通過(guò)依附“高貴”的丈夫來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值，真是可憐又可笑，詩(shī)人否定了這種圖實(shí)惠的實(shí)用愛(ài)情，現代女性是不應該做依靠丈夫來(lái)發(fā)光的女人的。
B、癡情鳥(niǎo)兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽(tīng)，但那只是為著(zhù)自己所棲息的大樹(shù)唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統的女性總是陷在愛(ài)情的小天地里，夫唱婦隨，沒(méi)有獨立的個(gè)性，沒(méi)有遠大的理想，麻木喪志。這樣的'愛(ài)情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內在的激情與活力。詩(shī)人否定了這種愛(ài)情至上的觀(guān)點(diǎn)�，F代女性要有自己的個(gè)性，要有更充實(shí)更豐富的生活內容。
C、泉源、險峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛(ài)情觀(guān)？抓住關(guān)鍵詞， 談?wù)勀愕目捶ā?/p>
--它們只是一味的奉獻、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話(huà)，就會(huì )淪為愛(ài)情的奴婢，失去自我。當然，這樣一味的奉獻，就愛(ài)情主體的道德情感而言，可以說(shuō)是高尚的，但從人格價(jià)值的維護和愛(ài)情關(guān)系的保持上來(lái)看未必是明智的。這種給予與奉獻時(shí)常令人惋惜和遺憾。
小結：它們是依附、無(wú)償付出、陪襯的關(guān)系。
詩(shī)人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴(lài)別人、攀附富貴、失去自我的愛(ài)情觀(guān)，深刻地表明了自己的人生觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)，即：憑借自己的力量去實(shí)現自己的價(jià)值。
2、詩(shī)人通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表明自己的態(tài)度？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：詩(shī)人用“不像”“不學(xué)”“不止像”等詞語(yǔ)表明自己的態(tài)度，表現詩(shī)人對舊的觀(guān)念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。
3、齊讀第二部分，思考詩(shī)人筆下的“木棉”“橡樹(shù)”意象具有什么特點(diǎn)？
明確：橡樹(shù)木質(zhì)堅硬沉重，高大挺拔，堪稱(chēng)樹(shù)中的偉丈夫，具有男性最寶貴的氣質(zhì)：陽(yáng)剛之氣。詩(shī)人認為他像刀、像劍、也像戟。
木棉也是一種高大的樹(shù)木。到了春天，它挺拔的枝上千萬(wàn)朵紅花盛開(kāi)，如火如霞，蔚為壯觀(guān)。將它比喻成“女中豪杰”也是當之無(wú)愧的。
詩(shī)人認為木棉有“紅碩的花朵，像沉重的嘆息、又像英勇的火炬”，這一句讓你想到了什么？
明確：詩(shī)人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼備的品格。所以，詩(shī)人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿(mǎn)了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。
4、詩(shī)人認為具有陽(yáng)剛之氣的橡樹(shù)和具有陰柔之美的木棉應該保持著(zhù)一種特殊的關(guān)系，作品中哪些詩(shī)句說(shuō)明了這一點(diǎn)？你又怎么理解這些句子？
明確：
�。�1） 我必須是你近旁的一株木棉， 作為樹(shù)的形象和你站在一起。
-- 即要有自己獨立的人格形象，他們二者應該是并駕齊驅?zhuān)环指叩偷�，男女之間的愛(ài)情、婚姻應該是建立在平等的基礎上的。（平等、獨立）
�。�2）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
-- 即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。 （相知相戀）
�。�3）“我們分擔寒潮、風(fēng)雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么？
-- “寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折�！办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂(lè )與成功。（同甘共苦）
教師歸納：總之，男女間的愛(ài)情、婚姻只有建立在互相平等，互相尊重的基礎上，并分擔、共享生活中的一切，才會(huì )有真正的愛(ài)情，真正的女性獨立。
5、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表對上面幾種愛(ài)情觀(guān)的認識（深刻理解感情，深入挖掘內涵。培養學(xué)生獨立思考和善于表達情感的能力）。
師：我真的很佩服大家對詩(shī)歌敏銳的感受力，那么請大家繼續敞開(kāi)你們感受美的心靈，男女同學(xué)分別來(lái)談?wù)勀銓σ陨蠋追N愛(ài)情觀(guān)的看法。
6、學(xué)生討論。
師：大家的看法真是“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”。但欣喜的是我發(fā)現大家長(cháng)大了，因為你們已經(jīng)懂得了真正的愛(ài)情。那么，作為動(dòng)亂年代的女性，舒婷大膽表達自己的愛(ài)情觀(guān)點(diǎn)，是不是有什么特殊的原因呢？
明確創(chuàng )作動(dòng)機：xx動(dòng)亂，完全禁錮了人們的思想，動(dòng)亂的結束，使舒婷開(kāi)始自由釋放思想，歌頌自主、平等。
7、有學(xué)生所談?wù)J識牽引出本詩(shī)的主題。
總結主題：這只一種新型的愛(ài)情關(guān)系，它蘊涵著(zhù)一種新的人生觀(guān)。這種新的人生觀(guān)就是確認個(gè)體的自主、自尊，是中國女性關(guān)于人格理想的宣言。它是愛(ài)情的歌詠，是個(gè)性的贊嘆。
五、品藝術(shù)（學(xué)生結合詩(shī)句討論，教師歸納）
師：可見(jiàn)，《致橡樹(shù)》給了我們深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是內容與形式的完美結合，《致橡樹(shù)》也不例外。下面我們就一起來(lái)談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色。
點(diǎn)撥：可以從表現手法，所用修辭，語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行歸納，并了解“朦朧詩(shī)”的特點(diǎn)。
明確：
�。ㄒ唬�1、運用了比喻、對比、對偶等修辭手法和象征的手法。
2、借物抒情，托物言志的表現手法。
3、意象含蓄，意境朦朧。
4、語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象。
�。ǘ半鼥V詩(shī)”的概念
“朦朧詩(shī)”，又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌，醞釀?dòng)趚x期間，是20世紀70 年代末開(kāi)始出現于文壇的一種文學(xué)思潮。因其在藝術(shù)形式上用總體象征手法，具有多義性和不透明性以及朦朧美，所以稱(chēng)“朦朧詩(shī)”。從某種意義上說(shuō)，它是人本主義對長(cháng)期文化專(zhuān)制的反抗。
六、拓展延伸。
師：其實(shí)我們以前接觸過(guò)“朦朧詩(shī)””，比如戴望舒的《雨巷》，但大家喜歡的可能還是朦朧愛(ài)情詩(shī)，老師也相信在平時(shí)的生活和學(xué)習中你們積累了很多的愛(ài)情名言，今天不防把你喜歡的讀出來(lái)，和我們一起分享。
1、 學(xué)生談喜歡的愛(ài)情格言（引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，并深化對詩(shī)歌主題的認識）。
2、為學(xué)生提供兩句愛(ài)情格言，并要求大聲朗讀，然后與舒婷的愛(ài)情觀(guān)作比較（營(yíng)造氛圍，深化主題）。
七、學(xué)生跟讀配樂(lè )朗讀（在詩(shī)情畫(huà)意中加深對情的理解，在意猶未盡中感受美的真諦）。
師：偉大的愛(ài)情是不能用華麗的語(yǔ)言來(lái)形容的，就讓我們回到這首詩(shī)，隨著(zhù)音樂(lè )再次高聲歌頌偉大愛(ài)情的贊歌（深化對詩(shī)歌主題的理解，將課堂氣氛推向高潮）。
八、小結
學(xué)習詩(shī)歌要反復誦讀，要通過(guò)思想內涵和表現手法等方面去感受、品味、鑒賞詩(shī)歌的美。要走進(jìn)詩(shī)人的心靈，觸摸詩(shī)人的情感脈搏，與她對話(huà)。女詩(shī)人舒婷在《致橡樹(shù)》提出了自己所向往的真正的愛(ài)情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國女性獨立的宣言。具有現代意識的思想和優(yōu)美形象的語(yǔ)言相結合，使這首詩(shī)具有了極大的震撼力和感染力。
九、布置作業(yè)：
這首詩(shī)是木棉致橡樹(shù)，表達木棉對橡樹(shù)的情意及她持有的愛(ài)情觀(guān)�，F用《橡樹(shù)致木棉》為題寫(xiě)一篇文章，體裁不限。
十、板書(shū)設計：
凌霄花 依附 平等
鳥(niǎo) 橡樹(shù) 相知相戀 木棉
泉源、險峰 無(wú)償付出 尊重、獨立
日光、春雨 陪襯 同甘共苦
《致橡樹(shù)》教案 2
一、教學(xué)目標及重點(diǎn)
上個(gè)世紀80年代前后的朦朧派詩(shī)人，帶著(zhù)他們被傷害后的怨憤和茫然，帶著(zhù)從生活底層而來(lái)的沉思和對于追求的渴望，以奇異的形式構思成詩(shī)。舒婷就是其中的代表者之一。本課可先引導學(xué)生了解“朦朧派”詩(shī)歌的特點(diǎn)，在詩(shī)歌中體會(huì )比喻和象征等手法的使用，從意象身上探究作者對愛(ài)情的感悟。
本課的重點(diǎn)，應是朗誦舒婷的詩(shī)歌，品讀富有感染力的語(yǔ)言，了解詩(shī)歌中的修辭手法，體會(huì )詩(shī)人對于愛(ài)情本質(zhì)的理解。
二、教學(xué)過(guò)程
1、預習階段。
�。�1）布置學(xué)生朗誦這首詩(shī)。
�。�2）借助參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò )，了解朦朧詩(shī)。
參考：產(chǎn)生于20世紀60年代末到80年代初的新詩(shī)潮。
�。�3）借助參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò )，了解作者簡(jiǎn)介。
參考：舒婷，當代女詩(shī)人，朦朧詩(shī)派的代表作家之一。
原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，當代女詩(shī)人。1971年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌�！陡＝ㄎ膶W(xué)》圍繞她的詩(shī)作展開(kāi)關(guān)于“朦朧詩(shī)”討論，當時(shí)爭議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng )作室工作�，F為中國作家協(xié)會(huì )福建分會(huì )理事。主要作品有：詩(shī)集《雙桅船》（獲中國作家協(xié)會(huì )第一屆“1979——1982”全國優(yōu)秀新詩(shī)二等獎）、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的《祖國，我親愛(ài)的祖國》獲1979——1980年全國青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎。
�。�4）借助參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò )，了解橡樹(shù)、木棉的形象特點(diǎn)。
參考：英雄樹(shù)，開(kāi)紅花，給人以熱烈和溫暖；高大雄偉，使人感到有一種內在的力量。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)。
《致橡樹(shù)》
�。�1）檢查課前預習效果。
朦朧詩(shī)——產(chǎn)生于20世紀60年代末到80年代初的新詩(shī)潮。
舒婷，當代女詩(shī)人，朦朧詩(shī)派的代表作家之一。
�。�2）誦讀本詩(shī)，老師訂正部分重點(diǎn)字讀音。
�、凫�、藉、戟、靂、靄、嵐、霓 （xuàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní）
�、谕䞍x/儀容 攀援/攀登
�。�3）請同學(xué)談?wù)剺祟}的含義。問(wèn)題：
�、傧饦�(shù)是誰(shuí)？
�、谡l(shuí)致橡樹(shù)？
�、壑拢ǜ嬖V）橡樹(shù)什么？
帶著(zhù)問(wèn)題，再次誦讀詩(shī)歌。
參考：
�、傧饦�(shù)代指男性；
�、凇澳久蕖保ㄅ裕┲孪饦�(shù)；
�、鄹嬖V他自己的愛(ài)情觀(guān)。
�。�4）研讀詩(shī)歌，討論問(wèn)題。
討論1：作者在詩(shī)歌中否認了那幾種形象，它們分別代表現實(shí)中哪幾種愛(ài)情？
參考：凌霄花——“借你的高枝炫耀自己”，依附式，需借助橡樹(shù)的高枝證明女性自身的價(jià)值；
鳥(niǎo)兒——“為綠陰重復單調的歌曲”，一廂情愿式，女性單方面的頻頻示愛(ài)，喪失女性的尊嚴；
泉源、險峰、日光、春雨——“長(cháng)年送來(lái)清涼的慰藉，增加你的高度、襯托你的威儀”，奉獻式，女性向男性單向、忘我的愛(ài)的奉獻。
討論2：在否定上述幾種意象時(shí)，作者運用了哪幾個(gè)短語(yǔ)，試分析。
參考：“絕不像”、“絕不學(xué)”、“也不止”、“甚至”。
這幾個(gè)剛性十足的短語(yǔ)強化了詩(shī)人對下面三種愛(ài)情模式的蔑視和擯棄。從而突出了下文木棉與橡樹(shù)的愛(ài)情模式。
討論3：作者通過(guò)六個(gè)意象歷數自己否定的愛(ài)情模式，那么，作者認為真正的愛(ài)情應該是怎樣的呢？
參考：
�、僭谠�(shī)文“我必須是你近旁的一株木棉/作為樹(shù)的形象和你站在一起”中“近旁”二字表現了相愛(ài)的戀人關(guān)系，“樹(shù)”、“站”二字則突出了在愛(ài)情中男女雙方的平等，獨立。
�、谠谠�(shī)文“你有你的銅枝鐵干/像刀，像劍/也像戟/我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息/又像英勇的火炬”中，明確的指出，理想中的愛(ài)情，男女雙方應各有其自己的特點(diǎn)，且在心智和能力等方面相互匹配。
�、墼谠�(shī)文“我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂/我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中，指出，真正的愛(ài)情應該經(jīng)的起人生的考驗，無(wú)論是苦難還是幸福，都應該相互陪伴、相互支持，正如古詩(shī)所說(shuō)的“執子之手，與子偕老”。
總之，理想愛(ài)情中的男女，應該如并肩而立的橡樹(shù)和木棉，二者用根的緊握，葉的相觸，風(fēng)中的互相致意傳遞、回報彼此的愛(ài)，以此共同強健愛(ài)的紐帶，使雙方能夠在漫長(cháng)的歲月，終身相依，共度人生，這才是偉大的愛(ài)情，建立在這樣的基石上的愛(ài)情才是鮮活、圓滿(mǎn)的，這種本真的愛(ài)情。才是值得追求的。
討論4：愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，在歷史上，還有許多像“木棉”和“橡樹(shù)”這樣的愛(ài)情，請舉例并談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)。
參考：開(kāi)放性答題，意在拓寬學(xué)生的思維模式，展開(kāi)聯(lián)想，在別人的故事中，體會(huì )愛(ài)情的`真正含義——相互獨立、彼此尊重、不離不棄。
�。�5）在探討了部分問(wèn)題之后，請同學(xué)們有感情的再次誦讀這首詩(shī)，再誦讀中通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調的調整，讀出作者否定哪些愛(ài)情觀(guān)，而肯定那種愛(ài)情觀(guān)。
�。�6）主旨探究——在作者的愛(ài)情觀(guān)背后，隱藏的是一種新、舊觀(guān)念的沖撞，怎么理解這種現象？
參考：全詩(shī)表現出詩(shī)人對舊的觀(guān)念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。詩(shī)人從現代女性覺(jué)醒的角度出發(fā)，利用詩(shī)中的意象，為女性爭取尊嚴、獨立和人生價(jià)值。詩(shī)人以詩(shī)為鐵錘，決心砸碎就的傳統強加于女性身上的枷鎖。
�。�7）《致橡樹(shù)》的主要藝術(shù)特色是什么？
參考：《致橡樹(shù)》以木棉和橡樹(shù)這兩種喬木為象征，構思奇特、巧妙，意蘊深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區，卻又各有自己獨立的特點(diǎn)。一個(gè)又稱(chēng)英雄樹(shù)，開(kāi)紅花，給人以熱烈和溫暖；一個(gè)高大雄偉，樂(lè )于造福人類(lèi)，使人感到有一種內在的力量。兩樹(shù)相傍，“站在一起”，表現了詩(shī)人的既獨立、又自尊的崇高而堅貞的愛(ài)情觀(guān)。
詩(shī)人在詩(shī)中所否定的傳統的愛(ài)情觀(guān)，往往并非是人的感情和價(jià)值的平等的結合，而是權勢和財勢的結合，于是雙方自然成為主導和從屬、依附和被依附、統治和被統治的關(guān)系。這樣就失去了愛(ài)的本質(zhì)。這種陳腐的觀(guān)念，至今仍可見(jiàn)其影響和潛流。因此，詩(shī)人在《致橡樹(shù)》中對愛(ài)情的追求和理解，顯然具有不可低估的現實(shí)意義。這也是這首詩(shī)發(fā)表之后，受到廣大讀者的贊賞，引起文藝界重視的原因。
《致橡樹(shù)》的語(yǔ)言飽含著(zhù)感情色彩，又具有深刻的哲理。一句句形象的比喻，寄寓著(zhù)詩(shī)人細膩的情和愛(ài)，表達了“終身相依”的忠貞不渝，而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄，處處包含著(zhù)清醒的理性的思考。也正因為它的這個(gè)特點(diǎn)，使這首詩(shī)蘊含著(zhù)豐富的社會(huì )內涵，耐人咀嚼，令人回味。
這首詩(shī)的韻律舒暢而有節奏感，讀之瑯瑯上口，韻味售永、悠長(cháng)。首先，它的詩(shī)句排列大體整齊而有變化，既不呆板，也不感重復。有些詩(shī)句是成雙成對的，這不僅增強了語(yǔ)勢，更有節奏感。兩個(gè)“我如果愛(ài)你”，又引出兩個(gè)“絕不”和兩個(gè)“也不止像”�！案�，緊握在地上，葉，相觸在云里”，不僅情趣盎然，而且在形式上字數相同，詞性相對，不求嚴格對仗，卻有中國古典詩(shī)歌的韻律美。其次，全詩(shī)從頭至尾押一個(gè)韻，音節連貫綿長(cháng)，一氣呵成，蘊含著(zhù)脈脈深情，又富于音樂(lè )美。
總之，舒婷的詩(shī)善于把抽象的感情凝聚為形象，用精心描繪的細節去概括生活的面貌，揭示事物的本質(zhì)。她大量使用隱喻和象征的方法，來(lái)表現自己的意象。這樣利于表現當代人復雜的內心世界。很明顯，她接受了一些歐美現代詩(shī)歌藝術(shù)的表現手法，構成了她特異的藝術(shù)風(fēng)格。她雖然顯露出可貴的詩(shī)的才華，還需要吸取更豐富的藝術(shù)營(yíng)養，使之日臻成熟。
�。�8）小結。
《致橡樹(shù)》熱情而坦誠地歌唱了詩(shī)人的人格理想，詩(shī)人從現代女性覺(jué)醒的角度出發(fā)，利用詩(shī)中的意象，形象地表達了一個(gè)成熟的知識女性對理想愛(ài)情的憧憬。在“木棉”對“橡樹(shù)”的真情傾訴中，表達了詩(shī)人對愛(ài)的熱烈追求，否定了傳統的完全依附性和單純奉獻性的愛(ài)情觀(guān)，肯定了平等的、獨立的、同甘共苦的愛(ài)情觀(guān)，抒發(fā)了一位自尊而向往獨立的愛(ài)情生活的女子的心聲，表現了詩(shī)人對愛(ài)的理解和信念，具有積極的社會(huì )意義。
�。�9）布置作業(yè)。
比較分析李商隱《無(wú)題》、白居易《長(cháng)恨歌》、《詩(shī)經(jīng)·氓》和裴多菲《我愿是急流》對愛(ài)情的評說(shuō)。
討論、明確：
�、倮钌屉[《無(wú)題》——“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”忠貞不渝。
�、诎拙右住堕L(cháng)恨歌》——“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)”比翼雙飛、相依相存。
�、邸睹ァ贰笆恐①�，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也”女性對難男性的依附。 裴多菲《我愿是急流》——依靠與被依靠，慰藉與被慰藉的關(guān)系，男性作為時(shí)代的挑戰者，社會(huì )的主宰者，而女性是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常青藤，往往溫柔地依附男性，給愛(ài)人帶去精神的慰藉。
�、芮赜^(guān)《鵲橋仙》（兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮）山盟海誓，心心相印。
《致橡樹(shù)》教案 3
教學(xué)目標：
1. 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的情感和主題。
2. 把握詩(shī)中的象征手法。
3. 引導學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
a. 把握詩(shī)中的意象及形式結構所孕含的感情，理解詩(shī)中所倡導的新型愛(ài)情觀(guān)。
b. 象征手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)方法：
1. 誦讀感悟法
2. 探究式閱讀法
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 導語(yǔ)設計
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，古往今來(lái)，多少人吟唱它的美好，寫(xiě)下了雋永而感動(dòng)的詩(shī)句：“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”、“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄蘊藉的詩(shī)句讓我們對美好的愛(ài)情充滿(mǎn)了浪漫的憧憬。但愛(ài)情必竟是一把雙刃劍，在給人帶來(lái)柔情蜜意的同時(shí)，也會(huì )傷及靈魂深處，那么如何處理愛(ài)情、建立正確的愛(ài)情觀(guān)就顯得尤為重要了，今天，我們就一起來(lái)賞讀當代女詩(shī)人舒婷的《致橡樹(shù)》，也許會(huì )從中受到一定的啟發(fā)……。
二. 作者簡(jiǎn)介
舒婷，原名龔佩瑜、龔舒婷，1952年生于福建石碼鎮，當代女詩(shī)人，1971年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1979年，開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至今在福建文聯(lián)工作，她的詩(shī)集有：詩(shī)集《雙桅船》(獲中國作家協(xié)會(huì )第一屆全國優(yōu)秀新詩(shī)二等獎)、《會(huì )唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥(niǎo)》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》等，詩(shī)歌《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》一詩(shī)獲1979—1980年全國中青年優(yōu)秀詩(shī)作獎。
三. 整體感知
1. 伴著(zhù)音樂(lè )放全詩(shī)的影音文件，教師范背全詩(shī)。
(解說(shuō)：教師有感情地范背，便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的氛圍，奠定理解、感悟的基礎)
2. 學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音與節拍。
四. 具體研習
1. 集體朗誦詩(shī)歌的第一層(1—13句)：學(xué)生思考：本部分詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表情達意?這些意象有何特點(diǎn)?詩(shī)人通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表明自己的態(tài)度?抒發(fā)了怎樣的情感?
學(xué)生分組討論，然后明確：詩(shī)人用“凌霄花”、“癡情的鳥(niǎo)兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”等意象來(lái)表情達意，這些意象均表現出完全的依附或一廂情愿式的無(wú)償付出自己的特點(diǎn)。詩(shī)人用“不像”、“不學(xué)”、“不止像”等詞語(yǔ)表明自己的態(tài)度，表現詩(shī)人對舊的觀(guān)念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛，詩(shī)人從現代女性覺(jué)醒的角度出發(fā)，利用詩(shī)中的意象，為自己爭取女性尊嚴、獨立地位，人的價(jià)值的抗爭決心躍然紙上，這義無(wú)反顧的決心，似一聲驚天動(dòng)地的吶喊。
2. 找一位同學(xué)朗誦后半部分，然后討論：詩(shī)中的“木棉”和“橡樹(shù)”有何深刻含義?
學(xué)生討論后明確：詩(shī)人運用象征手法，以橡樹(shù)、木棉分別象征男性的陽(yáng)剛和女性的陰柔，橡樹(shù)的“銅枝鐵干”，木棉的“紅碩的花朵”，正是陽(yáng)剛和陰柔的具體形象，所寫(xiě)的.“木棉”的熱烈、溫情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美，而“橡樹(shù)”的昂揚、堅毅、果敢、強壯，就是男性的陽(yáng)剛之美，二者各具特長(cháng)，又各展風(fēng)采，二人即相知相戀相依，又獨立、平等、互相尊重，表達了詩(shī)人共建新型的現代愛(ài)情價(jià)值觀(guān)念的愿望。
3. 細讀文章后半部分，揣摩作者所表達的愛(ài)情觀(guān)是怎樣的?
經(jīng)教師點(diǎn)拔后明確：詩(shī)人以獨白的口吻，表現女性作為獨立個(gè)體的反思，她不是以單純的容貌和柔情取悅對方，成為對方的陪襯和點(diǎn)綴，而是并肩攜手、互尊互重、互敬互愛(ài)、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形體上達到完滿(mǎn)的結合，即追求同一的生活信念、人生理想，為著(zhù)共同的目標而奮斗，這樣的愛(ài)情才是真正崇高偉大的愛(ài)情，才會(huì )“終身相依”永不分離，詩(shī)人在沖破傳統愛(ài)情觀(guān)念的同時(shí)，洋溢著(zhù)一種強烈的現代意識，流貫著(zhù)新時(shí)代的特征，詩(shī)人所向往并為之謳歌的愛(ài)情，乃是人格獨立，地位平等、互不依附，而又在祖國的土地上堅持各自的崗位，為了一個(gè)偉大的目標共同戰斗而凝結起來(lái)的愛(ài)情，這樣的愛(ài)情才是崇高的、偉大的。
4. 總結拓展引導：
詩(shī)人對愛(ài)情的要求和憧憬，表達了詩(shī)人對愛(ài)情、婚姻關(guān)系理智、冷靜的思考，流露出一個(gè)現代女性?xún)刃牡钠诖涂释�，它是中國女性關(guān)于愛(ài)情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢(qián)和權勢裝飾的虛假情愛(ài)，以及女性對男性的依附，追求的是獨立的人格和自我的價(jià)值，雖然全詩(shī)情調溫婉，但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛(ài)情婚姻觀(guān)，令無(wú)數青年讀者傾倒。同學(xué)們，在不久的將來(lái)，我們也要選擇一份屬于自己的愛(ài)情，但我們一定要把握好愛(ài)情的舵，假使一種愛(ài)情不能使一個(gè)女性的人格更趨健全、完美，那么此種愛(ài)情并不是稱(chēng)道、健康的。優(yōu)美的愛(ài)情要求我們不斷汲取養分，不斷強壯、完善自己的筋骨，找到靈魂的皈依一份幸福的愛(ài)情就會(huì )在不遠處等著(zhù)你。
《致橡樹(shù)》教案 4
一、談話(huà)引入新課；
有人說(shuō)：愛(ài)情、婚姻、家庭是人生的三部曲，這三部曲怎么唱，關(guān)系到一個(gè)人一生的幸福。你想收獲幸福嗎？那就樹(shù)立起正確的人生硯、價(jià)值觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)吧！今天我們學(xué)習的《致橡樹(shù)》，詩(shī)人會(huì )給你一些有益的啟迪。
二、師生談舒婷：
師問(wèn)：你了解舒婷嗎？談?wù)勀懔私獾氖骀谩?/p>
學(xué)生：七嘴八舌地說(shuō)，但基本上是教材192頁(yè)注（1）的內容。
師再問(wèn)：除了腳注外，你還知道哪些？
學(xué)生：有的說(shuō)是朦朧詩(shī)人，有的說(shuō)其代表作有詩(shī)集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《祖國，我親愛(ài)的祖國》等。
三、誦讀、理解、鑒賞。
1、抽生朗誦全文，放錄音《梁�！�。其他同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)朗讀，邊劃出詩(shī)中具體的物象，初步體會(huì )詩(shī)人的感情，領(lǐng)會(huì )這些具體事物與生活中的'哪些人類(lèi)似，它們有何特點(diǎn)。
師點(diǎn)評：王瓊同學(xué)的配樂(lè )朗誦聲情并茂，真棒！從她的成功中，老師也看到了希望，找到了自信。前半部分，她吐出了積壓在女性心頭幾千年的抑憤與不平，如決堤之江水，氣勢磅礴，一瀉千里；后半部分讀得纏綿悱惻，如潺潺流水，娓娓道出心中的美好憧憬和向往。（大家掌聲鼓勵）
2、師問(wèn)：詩(shī)人用了哪些具體形象來(lái)含蓄地表情達意？
生：凌霄花、癡情的鳥(niǎo)兒、泉源、險峰、日光、春雨（學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊肯定一邊板書(shū)）
師：詩(shī)人對凌霄花是什么態(tài)度？凌霄花有什么特點(diǎn)？
生：絕不學(xué)，鄙夷的態(tài)度。讀的時(shí)候這三個(gè)字要重讀；凌霄花攀援，是一味地攀附，完全依靠橡樹(shù)。
師：生活中的凌霄花要找對象，她要找哪些人？
生：（齊聲）有錢(qián)的、有權有勢的，可以供她享樂(lè )的
師：癡情的鳥(niǎo)兒有什么特點(diǎn)？詩(shī)人對她持什么態(tài)度？
生：?jiǎn)蜗嗨�、一廂情愿、單方癡戀；絕不學(xué)----完全否定，瞧不起。
師：泉源和險峰有什么特點(diǎn)，詩(shī)人又怎么看？
生：泉源長(cháng)年送來(lái)清涼的慰藉是一味的奉獻，不求索��；險峰增加橡樹(shù)的高度，襯托橡樹(shù)的威儀，是把自己作為橡樹(shù)的陪襯，二者并不平等。
師：如果說(shuō)泉源、險峰象征生活中一味奉獻的女性，那么，日光、春雨又象征哪類(lèi)女人呢？詩(shī)人又持什么態(tài)度？
生：日光慷慨地燃燒自己，獻出無(wú)盡的光和熱；春雨也用無(wú)聲的甘露滋潤橡樹(shù)，她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩(shī)人認為這種單向的奉獻乃至犧牲都還不夠好！
師：詩(shī)人連用六個(gè)否定句，無(wú)論是凌霄花的攀援、癡情鳥(niǎo)兒的單向癡戀，還是泉源、險峰的無(wú)私奉獻、甘愿陪襯，甚至日光、春雨的自我犧牲而成就他人，在情感的天平上，她們與橡樹(shù)的關(guān)系怎樣？
生：缺乏獨立、平等、自強的精神。
師：好！前半部分排山倒海般的貶斥與否定，為的是突出一句話(huà)，是哪一句？
生：我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起。
師：好，你是樹(shù)，我也必須是樹(shù)，這說(shuō)明了什么？
生：平等、獨立！
師：好！請找出木棉和橡樹(shù)關(guān)系親密的句子。
生：（齊讀）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。
師：這表現兩人親密到什么程度？
生：互補、互助；相知、相依。
師：找出兩人有共同語(yǔ)言的句子。
生：每一陣風(fēng)過(guò)聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)
師：這說(shuō)明他們的心怎樣？
生；心心相印、息息相通，心有靈犀
師：詩(shī)中表現男性美的句子是？
生：你有你也像載；
師：男性美在何處？
生：陽(yáng)剛之美，有棱有角，有個(gè)性
師：女性之美在何處？
生：我有我火炬。
師：女性美有什么共性？
生：溫柔、柔情似水、陰柔的美，西施、黛玉一般的美。
師：那些站在大街上叉著(zhù)兩手罵老娘的女人美不美？孫二娘呢？
�。ㄉ笮Γ�
師：木棉和橡樹(shù)是怎樣面對生活的呢？
生：我們分擔；我們共享。
師：這說(shuō)明他們怎樣面對甘苦沉��？
生：同甘共苦；有福同享，有難同當。
師：縱觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人追求一種怎樣的愛(ài)情觀(guān)？
生：相互獨立、平等，又緊密結合、互相依存的新型愛(ài)情觀(guān)。
生：邊聽(tīng)《梁�！�，邊朗誦全詩(shī)，加深理解。并體會(huì )詩(shī)人的感情。
四、對比閱讀
《我愿意是激流》，體會(huì )裴多菲追求的愛(ài)情觀(guān)與舒婷有何不同。
1、師：放輕音樂(lè )《春江花月夜》，多媒體展示裴詩(shī)《我愿意是激流》。
生：邊欣賞古箏曲，邊誦讀裴詩(shī)。
2、抽生朗誦裴詩(shī)。
3、抽問(wèn)，本詩(shī)中表達的愛(ài)情觀(guān)與《致橡樹(shù)》中的哪類(lèi)相似？
生：泉源、險峰和日光、春雨。
五、聯(lián)系生活實(shí)際
談?wù)勀銓χ袑W(xué)生早戀這一問(wèn)題的看法，要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，分析其表現及心理、危害等。題目自擬，800字左右（課外完成）；也可以以《如果我愛(ài)你》為題，寫(xiě)一篇后感，（文體不限，勾勒一下你所憧憬的偉大的愛(ài)情。
1、學(xué)生自由討論。（五分鐘左右）
2、抽生談感想及其構思。
3、課外練筆，進(jìn)行思想教育。
《致橡樹(shù)》教案 5
一、教學(xué)目標：
1、了解朦朧詩(shī)特點(diǎn)。
2、樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
二、導語(yǔ)：
本單元是詩(shī)歌單元，一路走來(lái)，我們領(lǐng)略了偉人偉人的萬(wàn)丈豪情；體味了詩(shī)人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉相逢，傾聽(tīng)一位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言致橡樹(shù)。
�。ò鍟�(shū)：課題、作者）
三、設疑：
一位不平凡的女性怎么會(huì )對橡樹(shù)發(fā)表自己的愛(ài)情宣言呢？
1、師簡(jiǎn)介作者（結合課文注釋①）：
舒婷：中國當代朦朧派詩(shī)歌的代表人物（板書(shū)）。
2、引出朦朧詩(shī)概念（板書(shū)：第一教學(xué)目標），師生同看投影片：
朦朧詩(shī)產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，強調詩(shī)人的自我意識。內容含蓄雋永，形式虛實(shí)相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng )造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城等。
四、這位朦朧派代表詩(shī)人的愛(ài)情宣言到底是什么呢？
讓我們屏神靜聽(tīng)那來(lái)自心靈深處的真實(shí)表白
1、師朗誦全詩(shī)，配樂(lè )《海邊的阿狄麗娜》（或聽(tīng)錄音）
2、請同學(xué)就所學(xué)知識淺談：什么是愛(ài)情？
3、師略論愛(ài)情（深情地）：
有人說(shuō)，愛(ài)情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；有人說(shuō)，愛(ài)情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人說(shuō)，愛(ài)情使人歡樂(lè )，愛(ài)情令人痛苦，愛(ài)情給人力量，愛(ài)情讓人迷惘。
是啊，因為愛(ài)情，卓文君奔向了司馬相如；
因為愛(ài)情，孟姜女哭倒了萬(wàn)里長(cháng)城；
因為愛(ài)情，林黛玉含恨焚詩(shī)稿；
因為愛(ài)情，祝英臺忍悲赴黃泉。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；愛(ài)情因而便成了文人筆下永恒的主題，而有部電影則忍不住困惑地問(wèn)道《愛(ài)情啊，你姓什么》？！
是啊，愛(ài)情啊，你到底姓什么？
五、讓我們先聽(tīng)聽(tīng)美麗的木棉樹(shù)的回答吧！
�。ò鍟�(shū)：木棉的自白）
1、她說(shuō)：愛(ài)不應該是這樣的
�、耪堃慌瑢W(xué)朗讀此片斷。
�、普埻瑢W(xué)討論歸結：作者否定了哪幾種愛(ài)情觀(guān)？為什么？
�、菐煼治�、明確：
a首先，攀援的凌霄花。
為了滿(mǎn)足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴于不顧，這是一種什么樣的愛(ài)情？這是一種極力攀附（板書(shū)）的愛(ài)情。木棉對這種愛(ài)情態(tài)度鮮明，立場(chǎng)堅定，堅決予以否定，課文中有三個(gè)字，一起讀出來(lái)絕不像！其中哪一個(gè)字可以體會(huì )到作者決心之大？絕！
b其次，對于癡情的鳥(niǎo)兒，為綠陰重復單調歌曲的鳥(niǎo)兒，木棉樹(shù)又抱有什么樣的態(tài)度呢？
課文中也有三個(gè)字，齊讀絕不學(xué)！
因為這種鳥(niǎo)兒是單方癡戀，只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價(jià)值，不知道在愛(ài)對方的同時(shí)我是我自己的，只知依附在橡樹(shù)的陰影之中，卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護，不愿飛向屬于自己的自由天空。
所以，這是一種只知依附（板書(shū)）的愛(ài)情。
c接下來(lái)，詩(shī)人又分別列舉了泉源、險峰、日光、春雨。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對象，那么本詩(shī)中木棉對它們的態(tài)度呢？同學(xué)齊聲回答也不止；不，這些都還不夠！
雖然不象前兩種全盤(pán)否定，但也表示了自己的遺憾。
因為它們?yōu)榱讼饦?shù)的蓬勃生長(cháng)，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻、結予，卻忘了給自己一個(gè)獨立的世界、創(chuàng )造自身價(jià)值的機會(huì )，這種自我犧牲精神固然可嘉，卻也難免令人遺憾。
所以，這是一種一味奉獻（板書(shū)）的愛(ài)情。
d小結：以上種種都是世俗的愛(ài)情（板書(shū)），作者是持否定、批駁（板書(shū)）的態(tài)度的。在作者看來(lái)，愛(ài)情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻，也是不夠的。
那么，作者向往的真正的愛(ài)情（板書(shū)）是什么樣呢？木棉是如何回答的呢？
2、她說(shuō)：愛(ài)應該是這樣的。
�、湃嗯瑢W(xué)齊讀至結尾。
�、七@一部分，詩(shī)人從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（同學(xué)討論、回答）
�、菐煼治�、明確：
a首先，作者強調的是愛(ài)的基礎。
我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起。這兩句指出了只有以獨立的人格、高貴的尊嚴為前提,才可以論及愛(ài)情，
也即強調了愛(ài)的基礎應是獨立、平等（板書(shū)）。
b根，緊握在地下
葉，相觸在云里
每一陣風(fēng)過(guò)
我們都互相致意，
但沒(méi)有人
聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
這幾句強調了愛(ài)的雙方應緊密結合、相親相愛(ài)、心心相印、息息相通、相互依存的（板書(shū)）。
c作為愛(ài)的雙方，又應該以什么樣的形象出現在人們面前呢？
男生齊讀片斷：你有你的銅枝鐵干
像刀、像劍、也像戟。
作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應是偉岸挺拔、堅強有力的。
d那么，女性又應以怎樣的姿態(tài)出現呢？
女生齊讀片斷：我有我紅碩的花朵
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
作者認為女性應有紅碩的花朵，形容女性外表的健康美，完美的女性形象應該是青春秀美的，充滿(mǎn)生機的。
有了美麗的外表，還必須擁有豐富的.內涵。
后面兩句：像沉重的嘆息，又像英勇的火炬，有點(diǎn)難以理解，我們有必要聯(lián)系自古以來(lái)中國女性及其遭遇加深體會(huì )。
�。◣煼治觯┲袊臍v史長(cháng)河，展現女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識到了社會(huì )強加給自己的不公正待遇，她們也試圖反抗，改變這不公正命運帶給自己的屈辱，然而常常是以悲慘的結局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個(gè)人的權利，只能像一種依附品從屬于男性社會(huì )，而且她們自己還沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，這無(wú)疑加濃了她們自身的悲劇色彩。
女詩(shī)人作為新時(shí)代覺(jué)醒了的女性，她為此感到難過(guò)、沉重，因而發(fā)出沉重的嘆息。由此可知，作者認為女性，尤其是覺(jué)醒了的女性，除了外在美之外，應該具有如此深刻的思想和豐富的情感，這也正是女性的內在美成熟之美的體現。
而英勇的火炬則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強的品質(zhì)和熱情友愛(ài)的態(tài)度，能給別人帶來(lái)力量、光明和溫暖。所有這些加起來(lái)，構成了理想中完美的女性形象。
e那么，真正的愛(ài)情應該包含哪些內容呢？
男女生分讀片斷：我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂；（男）
我們共享霧靄、流嵐、虹霓。（女）
仿佛永遠分離，（男）
卻又終身相依。（女）
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，作者認為真正相愛(ài)的兩個(gè)人，應該能夠分擔各種不幸和痛苦，要風(fēng)雨同舟，患難與共；當然，雨過(guò)天晴，彩虹環(huán)繞，相愛(ài)的人兒最終必定會(huì )共同享受美好的人生、幸福的生活的。
同時(shí)，愛(ài)也是一種默契，一種真誠（板書(shū)）。相知相依的兩個(gè)人即使相隔異地，也會(huì )心有靈犀的。有個(gè)成語(yǔ)叫做貌合神離，現在反其意而用之，就是貌離神合！他們的心是永遠相通的！
f最后，詩(shī)人大聲表白，這才是偉大的愛(ài)情！
男女生齊讀：這才是偉大的愛(ài)情，
堅貞就在這里：
愛(ài)
不僅愛(ài)你偉岸的身軀，
也愛(ài)你堅持的位置，足下的土地。
3、總結全文：
�、旁�(shī)人按照先破后立的藝術(shù)構思，在詩(shī)的開(kāi)頭首先否定了種種世俗的愛(ài)情觀(guān)；接著(zhù)在強調獨立平等的基礎上，提出了理想的愛(ài)情。這兩種愛(ài)情觀(guān)根本區別在于是否強調了愛(ài)的基礎獨立、平等。
在舒婷看來(lái)，尤其是作為女性詩(shī)人看來(lái)，她有沒(méi)有真正的獨立平等意識、是不是十分珍視自己的獨立人格和尊嚴是非常重要的。
關(guān)于這一點(diǎn),早在十九世紀二十年代的英國,一位著(zhù)名的女作家
夏洛蒂·勃朗特就在小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》中向我們點(diǎn)明了。
�、撇シ拧逗�(jiǎn)·愛(ài)》錄像片斷：
女主人公簡(jiǎn)愛(ài)深深?lèi)?ài)著(zhù)她的主人羅切斯特先生，然而當她的愛(ài)情遭到社會(huì )不平等的對待時(shí)，她毅然選擇了放棄愛(ài)情，她要為自己爭取平等、獨立的權利。為了維護自身的人格和尊嚴，她發(fā)出了自己的愛(ài)情宣言：
我的靈魂跟你的一樣；
我的心也跟你的完全一樣；
我們的精神是同等的。
這宣言，無(wú)疑是女性要求獨立、平等的人格宣言；簡(jiǎn)和詩(shī)人一樣，都強調了精神的平等、人格的獨立，即使愛(ài)情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴。
由此，我不禁想起裴多菲那首著(zhù)名的小詩(shī)：
�。ㄍ瑢W(xué)齊背）生命誠寶貴，
愛(ài)情價(jià)更高。
若為自由故，
二者皆可拋。
六、聯(lián)系自己，談?wù)劯邢耄?/strong>
1、請同學(xué)談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習本文，對愛(ài)情又有什么新的認識？
2、師最后總結。
是啊，愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中學(xué)生就不乏早戀的現象；但是愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區，只會(huì )品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。
倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟還未獨立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，我想他還不能輕率地向愛(ài)情靠攏。
我們中學(xué)生必須認識到，我們現在首先應學(xué)習科學(xué)文化知識，學(xué)會(huì )如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹(shù)；只有這樣，他才會(huì )有沉穩堅定的步伐，有自信坦誠的目光；他才會(huì )去熱愛(ài)生活，擁有生活；在將來(lái)，他才會(huì )真正懂得什么是愛(ài)情，什么是真正的愛(ài)情�。ò鍟�(shū)教學(xué)目標二：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)）。
同時(shí)，我們還應認識到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(cháng)之愛(ài)；
對理想、對生活、對社會(huì )、甚至對未來(lái)的愛(ài)；
為了國家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛(ài)，他們無(wú)怨無(wú)悔，因為他們是為了追求更加高尚的愛(ài)：裴多斐的詩(shī)、林覺(jué)民的《與妻書(shū)》......
當我們認識到這些，并為之而努力、而追求、而奮斗，我們就會(huì )在愛(ài)的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛(ài)的陽(yáng)光、吸收愛(ài)的雨露，最終必將成長(cháng)成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹(shù)！
七、全班再次齊讀全詩(shī)
八、布置作業(yè)：
背誦全詩(shī)
《致橡樹(shù)》教案 6
教學(xué)目的：
�。�1）理解詩(shī)歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發(fā)的思想感情
�。�2）理解詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)和理解詩(shī)中意象的象征意義
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的表現手法
教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、討論分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
愛(ài)情是永恒的話(huà)題，它是“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”的比翼雙飛，是“兩情若是久長(cháng)時(shí)，有豈在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。古往今來(lái)，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達自己的愛(ài)情觀(guān)。那么，當代女詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？就讓我們一起走進(jìn)她的《致橡樹(shù)》。
二、讀一讀：感知課文
1、學(xué)生大聲地朗讀課文
2、學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的段落或句子朗讀，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己喜歡這些段落或句子的原因。
3、分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）
三、說(shuō)一說(shuō)：討論分析詩(shī)的內容
1、詩(shī)人否定什么樣的愛(ài)情觀(guān)？那些意象可以看出？
詩(shī)人批駁種種世俗的愛(ài)情觀(guān)，在詩(shī)人看來(lái)，愛(ài)情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻也是不夠。
意象：攀援的凌霄花癡情的鳥(niǎo)兒泉源、險峰、日光和春雨
2、詩(shī)人肯定什么樣的愛(ài)情觀(guān)？那些意象可以看出？
詩(shī)人追求高尚、進(jìn)步的愛(ài)情觀(guān)，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨立的基礎上各自實(shí)現自我的價(jià)值。
意象：“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨立；每一陣風(fēng)——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽(yáng)剛氣概；紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質(zhì)；“分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。
3、詩(shī)中的“橡樹(shù)”和“木棉”只是現實(shí)中普通的樹(shù)木嗎？請簡(jiǎn)要分析這是一種什么寫(xiě)法？
不是。作者把橡樹(shù)當作了男子的象征，把木棉當作了女子的象征；橡樹(shù)具有男子那種陽(yáng)剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。
4、詩(shī)人為什么沒(méi)有直接表達那愛(ài)的宣言，而要借樹(shù)來(lái)說(shuō)呢？這樣寫(xiě)的`好處是什么？
可以把那種無(wú)形的愛(ài)有形化、具體化、形象化；更便于表達內心的各種感覺(jué)，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無(wú)盡的想像。
課后作業(yè)：
聽(tīng)龐龍歌曲《兩只蝴蝶》，感受這首歌曲所描繪的愛(ài)情畫(huà)面，你有說(shuō)明樣的感觸？用不少于500字的小文章書(shū)寫(xiě)你的感受。
《致橡樹(shù)》教案 7
教學(xué)目標：
知識目標：
1、初步了解當代詩(shī)歌發(fā)展的狀況和作者的創(chuàng )作情況。
2、把握詩(shī)歌的內容和藝術(shù)特色。
能力目標：
繼續培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
德育目標：
培養學(xué)生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、理解詩(shī)歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌情景交融，意味雋永，質(zhì)樸曉暢的特色。
2、準確把握詩(shī)歌的'情感和主題。
教學(xué)方法：
1、誦讀感悟法
2、探究式閱讀法
教具準備：
錄音機、朗讀帶
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)：
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，古人有“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)”，“兩情若是久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的詩(shī)句，作為當代詩(shī)人，舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？讓我們一起學(xué)習《致橡樹(shù)》吧。
二、作者：
舒婷，原名龔佩瑜。1952年出生于福建泉州，當代女詩(shī)人。是上世紀七十年代朦朧派的代表人物，主要作品有《又桅船》，《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。
朦朧詩(shī)：
涌現于上世紀80年代左右，其特點(diǎn)是：內涵上意蘊濃厚，不求顯露；藝上意象迭加，撲逆迷離。表達對國家命運的反思，對社會(huì )生活的審慎思索和批判。
三、朗讀：
1、首先放錄音帶，學(xué)生跟著(zhù)朗讀一遍課文。
2、學(xué)生再自由朗讀一遍課文。
3、最后再齊讀一遍課文。
板書(shū)：癡（chi）情慰藉jie霹靂霧靄ai流嵐lan虹霓ni
四、理解：
方式：1、首先，在和學(xué)生一起誦讀的過(guò)程中啟發(fā)引導學(xué)生分析一遍課文。
2、其次，提出問(wèn)題，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解作品的思想內容。
問(wèn)：這首詩(shī)可分哪幾部分，各是什么意思？
答：第一層：詩(shī)人宣告自己不愿為男性的附庸，對世俗愛(ài)情觀(guān)的揚棄。
第二層：表達詩(shī)人新型的現代愛(ài)情觀(guān)價(jià)值。
五、鑒賞：
方式：先給時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，分組發(fā)言，再一起討論總結。
1、象征手法
橡樹(shù)——男性
木棉——女性
《致橡樹(shù)》熱情而坦城地歌唱了詩(shī)人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態(tài)深情相對的橡樹(shù)和木棉，可以說(shuō)是我國愛(ài)情詩(shī)中一組品格嶄新的象征形象。
2、先破后立
先否定傳統的愛(ài)情觀(guān)念，再表明自己的現代愛(ài)情觀(guān)。表現了人性的解放和女性的解放。本詩(shī)寫(xiě)于一九七七年文革之后。
3、比喻的修辭手法
詩(shī)人還設立了一系列的象征意象來(lái)表達她的愛(ài)情觀(guān)，比如：凌霄花、癡情的鳥(niǎo)兒、泉源、險峰、日光、春雨等，這些都象征了世俗的愛(ài)情觀(guān)。
4、對偶，反復，對比的修辭手法。
本詩(shī)繼承中國古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統，大量運用整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)言對應形式，富有節奏感和音韻美，讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳。
對偶：根，緊握在地下
葉，相觸在去里
對比：不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，要做紅碩的花朵。
5、句式長(cháng)短相宜，錯落有致。
詩(shī)人豐富的情感�！吨孪饦�(shù)》的語(yǔ)言生動(dòng)形象，蘊涵了詩(shī)人豐富的情感。例如第一詩(shī)節句式由長(cháng)變短，語(yǔ)氣由平緩變得急促，詩(shī)人的情感體驗越來(lái)越強烈。
6、押韻：
這首詩(shī)通篇押i韻，增加了詩(shī)歌的音韻美，更富于藝術(shù)表現力。
六、主題：
方式：先讓學(xué)生考慮一下再做總結。
詩(shī)人通過(guò)一系列意象的描寫(xiě)，表現了平等獨立而又相互依存，親密無(wú)間的現代愛(ài)情觀(guān)。
七、作業(yè)：
1、完成有關(guān)練習題。
2、誦讀。
《致橡樹(shù)》教案 8
教學(xué)目標
1、品味詩(shī)的意境，把握詩(shī)的內容和藝術(shù)手法，背誦詩(shī)歌
2、培養獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌物中含情、意味雋永的特色
難點(diǎn)
感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)
教學(xué)方法
誦讀感悟法
通過(guò)反復誦讀，感悟詩(shī)歌的情感意蘊。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內容及過(guò)程
一、導入
愛(ài)情是永恒不老的話(huà)題，“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)”的比翼雙飛，“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝，古往今來(lái)，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達自己愛(ài)情觀(guān)。那么當代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？讓我們傾向女詩(shī)人的心聲，傾向新時(shí)代愛(ài)情宣言——《致橡樹(shù)》。
二、初讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美
�。ㄒ唬┙處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀
要求：注意節奏和重音
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀
要求：讀準字音，把握節奏。這首詩(shī)有極強的節奏感，長(cháng)短句錯落有致，許多詩(shī)句兩兩對應，朗讀時(shí)有跳躍感。感情基調理智、冷靜。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
1、第一層用了哪些意象來(lái)表情達意？抒發(fā)了怎樣的情感？
討論、明確：第一層意象有：凌霄花、小鳥(niǎo)、泉源、險峰。這一組意象均表現為依附橡樹(shù)或無(wú)償地付出自己的特點(diǎn)，表現出與橡樹(shù)的不平等關(guān)系。
2、橡樹(shù)和木棉樹(shù)有何含義？這首詩(shī)表達了怎樣的愛(ài)情觀(guān)？
討論、明確：
以橡樹(shù)和木棉樹(shù)兩種高大壯美的.喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而活，并肩站立的形象來(lái)象征男女之間理想愛(ài)情。詩(shī)人通過(guò)木棉樹(shù)的自白，表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方，又珍視自身價(jià)值的新時(shí)代嶄新的愛(ài)情觀(guān)。（學(xué)生對這種愛(ài)情觀(guān)可能會(huì )有不同的看法，應引導學(xué)生聯(lián)系其他文學(xué)作品，闡釋自己的觀(guān)點(diǎn)，不要空洞評價(jià)）
3、詩(shī)歌前后兩層結構上有何特點(diǎn)？
討論、明確：
結構上先破后立。
第一層詩(shī)人從現代女性覺(jué)醒意識出發(fā)，借助詩(shī)歌的意象，表達了爭取女性尊嚴、獨立自主的決心，這是對舊的愛(ài)情觀(guān)的“破”。第二層詩(shī)人對愛(ài)情的要求和憧憬，表現了她對愛(ài)情、婚姻關(guān)系的認真思考，流露出一個(gè)現代女性?xún)刃牡钠诖涂释�，這是對新時(shí)代的愛(ài)情觀(guān)的“立”。
4、你喜歡這首詩(shī)的哪些詩(shī)句？為什么？
這首詩(shī)有一種優(yōu)美典雅的冷靜美，可以多引導學(xué)生表達自己的認識。
5、背誦詩(shī)歌
四、拓展鏈接
比較分析李商隱《無(wú)題》、白居易《長(cháng)歌行》、《詩(shī)易氓》和裴多菲《我愿是急流》對愛(ài)情的評說(shuō)
討論、明確：
李商隱《無(wú)題》（春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干）
忠貞不渝
白居易《長(cháng)歌行》（在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)）
比翼雙飛、相依相存
《詩(shī)易氓》（士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也）
女性對難男性的依附
裴多菲《我愿是急流》
依靠與被依靠，慰藉與被慰藉的關(guān)系，男性作為時(shí)代的挑戰者，社會(huì )的主宰者，而女性是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常青藤，往往溫柔地依附男性，給愛(ài)人帶去精神的慰藉。
秦觀(guān)《鵲橋仙》（兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮）
山盟海誓，心心相印
板書(shū)設計
致橡樹(shù)
——木棉的自白
橡 比鄰而居 木 凌霄花
比肩站立 花鳥(niǎo)
堅貞熱烈 泉源
樹(shù) 獨立平等 棉 險峰
鋼枝鐵干 紅碩花果
《致橡樹(shù)》教案 9
教學(xué)目標：
1、能流暢而有感情地誦讀本詩(shī)；
2、通過(guò)誦讀和品味，能說(shuō)出詩(shī)中新穎豐富的意象內涵；
3、感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀和品味，說(shuō)出詩(shī)中新穎豐富的意象內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味意象內涵，理解象征作用。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟和過(guò)程：
一、導入：
二、作者介紹
三、整體感知
1、教師配樂(lè )范讀。
2、學(xué)生朗讀。
3、題目中“致”是什么意思？其主語(yǔ)是什么？可見(jiàn)本詩(shī)主要意象是什么？其中橡樹(shù)象征什么？木棉象征什么？明確：“致”是給的意思。主語(yǔ)是木棉。題目應是，木棉致橡樹(shù)的詩(shī)。本詩(shī)的主要意象是木棉、橡樹(shù)。其中橡樹(shù)象征著(zhù)男性，木棉象征著(zhù)女性。
4．如果說(shuō)把這首詩(shī)分為兩個(gè)部分，應該從哪里斷開(kāi)？各寫(xiě)了什么內容
四、研讀詩(shī)歌第一部分
1、齊讀第一節，然后思考：詩(shī)人選擇了哪些意象來(lái)表情達意？明確：凌霄花、癡情的鳥(niǎo)兒、泉源、險峰、日光、春雨
2、凌霄花有什么特點(diǎn)？詩(shī)人對他的態(tài)度怎么樣？
明確：凌霄花是一味的攀附，完全的依靠橡樹(shù)。詩(shī)人對他是鄙夷的，從“決不學(xué)”可以看出來(lái)，讀的時(shí)候要重讀。
生活中的“凌霄花”要找對象，她要找哪些人？生:（齊聲）有錢(qián)的、有權有勢的，可以供她享樂(lè )的……
3“癡情的鳥(niǎo)兒”有什么特點(diǎn)？詩(shī)人對她持什么態(tài)度？明確：?jiǎn)蜗嗨�、一廂情愿、單方癡戀；“絕不學(xué)”----完全否定，瞧不起。
4、“泉源”和“險峰”有什么特點(diǎn)，詩(shī)人又怎么看？
明確：“泉源”“長(cháng)年送來(lái)清涼的慰藉”是一味的奉獻，不求索��；“險峰”增加“橡樹(shù)”的高度，襯托“橡樹(shù)”的威儀，是把自己作為“橡樹(shù)”的陪襯，二者并不平等。
5、如果說(shuō)“泉源”、“險峰”象征生活中一味奉獻的女性，那么，“日光”、“春雨”又象征哪類(lèi)女人呢？詩(shī)人又持什么態(tài)度？
明確：“日光”慷慨地燃燒自己，獻出無(wú)盡的光和熱；“春雨”也用無(wú)聲的甘露滋潤橡樹(shù)，她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩(shī)人認為這種單向的奉獻乃至犧牲都還不夠好！
總結：詩(shī)人連用六個(gè)否定句，無(wú)論是“凌霄花”的攀援、“癡情鳥(niǎo)兒”的單向癡戀，還是“泉源”、“險峰”的無(wú)私奉獻、甘愿陪襯，甚至“日光”、“春雨”的自我犧牲而成就他人，在情感的天平上，她們與“橡樹(shù)”的`關(guān)系怎樣？（缺乏獨立、平等、自強的精神）
五、那么，詩(shī)人心中真正的愛(ài)情又是怎樣的呢？抓住意象，品讀第二層：
1、指名朗讀第二部分
作者對這部分的愛(ài)情是肯定的，所以要讀出堅定。
2、找出有關(guān)詩(shī)句朗讀，在詩(shī)人肯定的橡樹(shù)木棉的愛(ài)情中，你最認同哪一點(diǎn)？說(shuō)出理由。
3、學(xué)生交流
參考：
我必須是你近旁的一株木棉，做為樹(shù)的形象和你站在一起。
——雙方必須平等獨立。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。
——雙方必須相知相依，心心相印，息息相通。每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
——雙方必須相互默契，心有靈犀。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，——象征男性偉岸挺拔，剛強不屈，鋒芒銳利，具有陽(yáng)剛氣概。我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。
——作者在《秋夜送友》詩(shī)中寫(xiě)道：“因為我們對生活想得太多/我們的心啊/我們的心才時(shí)時(shí)這么沉重”�？梢�(jiàn)“沉重的嘆息”是對生活的思考，是感悟到人生使命重大而決意承擔人生風(fēng)險和生活義務(wù)的心聲，表現了女性的深沉和勇敢；
——象征女性健康活潑，深沉勇敢。我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓。
——雙方必須禍福與共，同甘共苦。仿佛永遠分離，卻又終身相依，——雙方在獨立平等的前提下，又相知相依，榮辱與共。
這才是偉大的愛(ài)情，堅貞就在這里：
愛(ài)，不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅持的位置，足下的土地。 ——當把“土地”與外在身軀相比，我們可見(jiàn)到土地是內在的品質(zhì)，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見(jiàn)，“土地”可以理解為一切內在精神領(lǐng)域的東西。
——不僅愛(ài)你的容貌、氣質(zhì)、才華成就，更愛(ài)你今生堅定的信念，執著(zhù)的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。
總結：
在詩(shī)人眼中，這樣的愛(ài)情才是偉大的愛(ài)情。這就是詩(shī)人的愛(ài)情宣言，人格的獨立平等是愛(ài)情的前提，整首詩(shī)的核心�！拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久�，作為樹(shù)的形象和你站在一起�！边@是詩(shī)眼，前面的否定為詩(shī)眼的確立打下基礎，后面則是對它的具體闡發(fā)。
4、讓我們來(lái)再次朗讀詩(shī)人的愛(ài)情宣言
5、總結詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)
作者以橡樹(shù)和木棉樹(shù)兩種高大的壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比另而居、并肩站立的形象來(lái)象征男女之間的理想愛(ài)情。詩(shī)人通過(guò)“木棉樹(shù)”的自白，表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方存在，又珍視自身價(jià)值的新時(shí)代暫新的愛(ài)情觀(guān)。
六、拓展延伸
1、比較閱讀《致橡樹(shù)》和裴多菲的《我愿意是急流》，說(shuō)說(shuō)他們的愛(ài)情觀(guān)有何不同？
2、談?wù)勀銓κ骀玫膼?ài)情觀(guān)的理解
也許有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，我們這個(gè)年紀談愛(ài)情，是否太早了點(diǎn)？真的早了點(diǎn)嗎？讓我們來(lái)看這樣一首詩(shī)：
妙
不妙
他遞過(guò)一張紙條還有一個(gè)
大膽而深情的微笑
匆匆地解開(kāi)匆匆地扔掉
世界上仿佛沒(méi)有了別的聲響只覺(jué)得心在狂跳煩悶
欣喜
苦惱怎么辦
不知道
我哪會(huì )知道
看完這首詩(shī)，大家都會(huì )心一笑，或許有的同學(xué)也有過(guò)詩(shī)中的經(jīng)歷。十六歲是花季，十七歲是雨季，大家正處于花季雨季，男女同學(xué)間往往會(huì )產(chǎn)生一種朦朧的情感，這是很正常的。那么，當愛(ài)情提前到來(lái)的時(shí)候，對照《致橡樹(shù)》中提到的愛(ài)的條件，你會(huì )怎么辦？討論交流。
教師寄語(yǔ)：
面對你心儀的那一棵橡樹(shù)或木棉，你應思考，這棵樹(shù)是否已長(cháng)成了大樹(shù)，是否已擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵，是否已有足夠的力量分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂，是否已深深扎根于足下的土地？我希望大家努力完善自己，使自己茁壯成長(cháng)為一棵參天大樹(shù)，讓自己的愛(ài)情之果充滿(mǎn)生命的甘甜。在這里，我有一首詩(shī)送給大家：
十七歲的愛(ài)情是一抹迷朦的晨霧
不要碰，讓它悄悄地飄著(zhù)是一泓清亮的山泉
不要喝，讓它輕輕地唱著(zhù)是一朵羞澀的小花
不要采，讓它靜靜地開(kāi)著(zhù)是一枚枝頭的青果
不要摘，讓它澀澀地掛著(zhù)
十七歲的枝條依然稚弱扛不起深沉的思索我們是等待成熟的果園讓我們依然保持沉默渡過(guò)歲月臥成的河流看我們的生命之樹(shù)根根枝椏
將墜滿(mǎn)甜蜜的碩果
《致橡樹(shù)》教案 10
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)誦讀領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，培養解讀詩(shī)歌意象的能力。
2、樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌，抓住詩(shī)歌意象，把握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌情感；
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨立平等、相互依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。
【教學(xué)方法】誦讀法、討論與點(diǎn)撥相結合？
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
因為愛(ài)情，卓文君奔向了司馬相如；因為愛(ài)情，孟姜女哭到了萬(wàn)里長(cháng)城；因為愛(ài)情，林黛玉含恨焚詩(shī)稿；因為愛(ài)情，祝英臺忍悲赴黃泉。愛(ài)情是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的話(huà)題，古往今來(lái)，多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好，表達自己的愛(ài)情觀(guān)。從“執子之手，與子偕老”中我們看到了堅貞執著(zhù)的愛(ài)情，從“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛(ài)情，從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛(ài)情�！吨孪饦�(shù)》則是一位新時(shí)代女性的愛(ài)情宣言。（板書(shū)課題，作者）
二、初識詩(shī)歌
1、作者簡(jiǎn)介
舒婷，原名龔佩瑜、龔舒婷，1952年生于福建石碼鎮，當代女詩(shī)人，1971年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1979年，開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至今在福建文聯(lián)工作，她的詩(shī)集有：詩(shī)集《雙桅船》（獲中國作家協(xié)會(huì )第一屆全國優(yōu)秀新詩(shī)二等獎）、《會(huì )唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥(niǎo)》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》等，詩(shī)歌《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》一詩(shī)獲1979—1980年全國中青年優(yōu)秀詩(shī)作獎。
2、朦朧詩(shī)
朦朧詩(shī)產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)“明白如話(huà)”的特點(diǎn)，內容含蘊雋永。它強調詩(shī)人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變詩(shī)的單一形象為多層次的意象迭加，給詩(shī)蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。
代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、楊煉、梁小斌等。
三、整體感知
1、伴著(zhù)音樂(lè )放全詩(shī)的影音文件，教師范背全詩(shī)。
2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音與節拍。
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的詞句與獨特的意境。
四、賞讀、研習詩(shī)歌
1、集體朗誦詩(shī)歌的第一層（1—13句）：學(xué)生思考：本部分詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表情達意。這些意象有何特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表明自己的態(tài)度。抒發(fā)了怎樣的情感。
明確：詩(shī)人用“凌霄花”、“癡情的鳥(niǎo)兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”等意象來(lái)表情達意，這些意象均表現出完全的依附或一廂情愿式的無(wú)償付出自己的特點(diǎn)。詩(shī)人用“不像”、“不學(xué)”、“不止像”等詞語(yǔ)表明自己的態(tài)度，表現詩(shī)人對舊的`觀(guān)念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛，詩(shī)人從現代女性覺(jué)醒的角度出發(fā)，利用詩(shī)中的意象，為自己爭取女性尊嚴、獨立地位，人的價(jià)值的抗爭決心躍然紙上，這義無(wú)反顧的決心，似一聲驚天動(dòng)地的吶喊。
2、（全體女生朗讀詩(shī)歌第二部分，注意感情基調）學(xué)生思考第二部分詩(shī)人用了哪兩個(gè)意象來(lái)表現其愛(ài)情觀(guān)的。請找出只描寫(xiě)橡樹(shù)和只描寫(xiě)木棉的詩(shī)句。
這些詩(shī)句分別表現了橡樹(shù)、木棉怎樣的特點(diǎn)。在愛(ài)情關(guān)系上，橡樹(shù)、木棉分別象征什么。
明確：木棉和橡樹(shù)。
橡樹(shù)：你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟。（陽(yáng)剛、堅韌）象征富有陽(yáng)剛之美的男性，木棉：我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。（陰柔、堅強）象征富有柔韌之美的女性。
3、詩(shī)人在詩(shī)中傾訴了怎樣的理想愛(ài)情（向往）？請分別找出相對應的詩(shī)句。
◎根緊握在地下；葉相觸在云里——相互依存，緊密結合；在天愿為比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。
◎每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意——精神默契，感情交融，靈犀相通，心心相印。
◎你有你的……我有我的…… ——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片藍天。
◎我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。
——同甘共苦，既獨立，又相依。
◎不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅持的位置，腳下的土地。
——“堅持的位置，足下的土地”是指事業(yè)和國家。
古人云：擇偶須偕千秋業(yè)，愛(ài)有源頭情不竭。愛(ài)一個(gè)人，更要愛(ài)對方的事業(yè)和理想，愛(ài)對方的民族和國家。這才是愛(ài)情的最高境界。詩(shī)人抒發(fā)的是一種新時(shí)代的愛(ài)情理想，但偉大的愛(ài)情不僅只愛(ài)對方，更要愛(ài)對方的事業(yè)，愛(ài)對方生活的土地，這才是愛(ài)情的升華，才是愛(ài)情的最高境界。
4、請同學(xué)們帶著(zhù)上述感情品讀詩(shī)歌的第二部分。
小結：詩(shī)人之所以否定和批判前三種愛(ài)情，是因為愛(ài)情的雙方缺少最基本的前提：平等的地位和獨立的人格。
而詩(shī)人理想的愛(ài)情就是建立在平等、獨立基礎上的相知、相戀、相依、相解。
五、課文總結
詩(shī)人按照先破后立的藝術(shù)構思，否定了種種世俗的愛(ài)情觀(guān)，在強調獨立平等的基礎上，提出了自己的理想的愛(ài)情。一改明白如話(huà)，幾近分行散文式的特點(diǎn)，意蘊深厚而不求顯露，給讀者留下廣闊的想象和回味的余地。
但也使得許多詩(shī)失卻了傳統的明朗色調，蒙上了一層朦朧色彩。
《致橡樹(shù)》教案 11
一、教師簡(jiǎn)介作者：
舒婷：原名龔佩瑜，中國當代朦朧派詩(shī)歌的代表人物。主要作品有：《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《煙》，她的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》獲一九七九至一九八○年全國優(yōu)秀詩(shī)歌獎，她的詩(shī)被譯成多國文字，是新時(shí)期以來(lái)最受青年歡迎的詩(shī)人，她與同時(shí)代的北島、顧城都是朦朧詩(shī)派的代表�！吨孪饦�(shù)》是朦朧詩(shī)派的代表作之一,是詩(shī)人用一種內心獨白方式表達新型愛(ài)情觀(guān)的詩(shī)歌。
二、教師解題：
致：向對方表示禮節或情意，有傾訴、表白之意。
三、讓我們靜聽(tīng)來(lái)自詩(shī)人心靈深處的真實(shí)表白吧。
師范讀。（要求：學(xué)生注意體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調和重點(diǎn)字詞的讀音及詩(shī)的寫(xiě)法）
指名讀。（教師作誦讀評價(jià)、指導）
齊讀。（教師板書(shū)重點(diǎn)字詞）
教師提問(wèn)：此詩(shī)中出現了三個(gè)人稱(chēng)代詞，請同學(xué)們找出來(lái)并指出各指代什么？
生齊答：“我”指木棉，“你”指橡樹(shù)，”我們”指木棉和橡樹(shù)在一起。
四、分析詩(shī)歌：
師問(wèn)：此詩(shī)闡述的是一種新型的愛(ài)情觀(guān)，詩(shī)歌從什么地方開(kāi)始闡述的？
生答：不這些都還不夠。
師問(wèn)：“不”，是個(gè)否定詞，它否定什么？
明確：否定舊的、傳統的愛(ài)情觀(guān)，有否定就得提出肯定的東西，從這里引入嶄新的愛(ài)情觀(guān)。
解讀第一層：
集體朗讀第一層。
師問(wèn)：詩(shī)人在這一層中運用了哪些意象來(lái)否定傳統的愛(ài)情觀(guān)？請同學(xué)們在書(shū)上劃出。
明確：凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險峰、日光、春雨。
�、倥试牧柘龌�
它是一種藤本植物，沒(méi)有直立的莖，但它為追求高貴的地位，滿(mǎn)足自己的虛榮心，不顧一切向上爬，完全置身的人格尊嚴不顧，借橡樹(shù)來(lái)證明自己價(jià)值的存在，這是一種什么樣的愛(ài)情？是一種“極力攀附”（板書(shū)）的愛(ài)，夫貴妻榮。木棉對這種愛(ài)情態(tài)度鮮明，立場(chǎng)堅定，堅決給以否定，文中有三個(gè)字，一起讀出來(lái)，“絕不像”，其中哪個(gè)字可以體會(huì )到作者決心之大？“絕”！
�、诎V情的鳥(niǎo)兒
為綠蔭重復單調歌曲的鳥(niǎo)兒，木棉又抱有什么態(tài)度呢？
課文中也有三個(gè)字，齊讀：絕不學(xué)。為什么呢？學(xué)生回答教師補充。
因為這種鳥(niǎo)兒是單方癡戀，只知為對方歌唱，卻忘記了為自己歌唱，意識不到自身存在的價(jià)值，只知死纏爛打、一廂情愿，反復唱著(zhù)單調歌曲、頻頻示愛(ài)，它固然癡情，但雙方?jīng)]有共同的根莖，沒(méi)有共同的基礎，這種愛(ài)是不穩固的，是一種無(wú)資格、不般配的'愛(ài)。
�、廴�、險峰、日光、春雨
這些事物在其它文學(xué)作品中大多屬于被贊美的對象，在傳統的愛(ài)情觀(guān)里，女性的付出是當然的，正所謂男人背后總有一個(gè)支持他的女人。那么，本詩(shī)中木棉對它們的態(tài)度呢？學(xué)生齊答：也不止;不，這些都還不夠！
教師補充：雖然不像前兩種全盤(pán)否定，但也表示了自己的遺憾。
A.險峰：讓橡樹(shù)長(cháng)在其上，從而使橡樹(shù)顯得更高大、偉岸，它只是作為一種襯托，默默支撐著(zhù)大樹(shù)。
B.泉源：長(cháng)年為大樹(shù)送來(lái)清涼的慰藉，不求回報，一味付出。
C.春雨、日光：從存在以來(lái)，無(wú)論過(guò)去、現在、將來(lái)，都永無(wú)止境地奉獻，滋潤著(zhù)橡樹(shù)、沐浴著(zhù)橡樹(shù)，樹(shù)是有形的，能進(jìn)行光合作用，而春雨、日光是無(wú)形的，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，他們?yōu)榱讼饦?shù)的生長(cháng)，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻，卻忘記了給自己一個(gè)創(chuàng )造自身價(jià)值的機會(huì )，這種自我犧牲精神固然可貴，卻容易喪失自我，結果難免另人遺憾。
所以這是一種“一味奉獻、自我犧牲”的愛(ài)情。（板書(shū)）
讓學(xué)生舉例。教師補充舉例：一對夫妻本是大學(xué)同學(xué)，婚后女子為支持男子的事業(yè)而甘心放棄自己的事業(yè)，在家操持家務(wù)，十幾年過(guò)去了，男子事業(yè)有成，而女子沒(méi)了事業(yè)青春不在，最終因無(wú)共同語(yǔ)言而分手。
教師小結：以上種種都是世俗的愛(ài)情，作者是持否定、批判（板書(shū)）態(tài)度的，在作者看來(lái)，愛(ài)情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻也是不夠的。那么，作者向往的真正愛(ài)情（板書(shū)）是什么呢？
解讀第二層：
學(xué)生朗讀。
詩(shī)人在這一層里提出了“木棉”這一形象。
A.即：“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起”，這兩句話(huà)指出了什么？學(xué)生回答，師明確：愛(ài)的基礎應是獨立平等（板書(shū)）。
B.“根，緊握在地下，葉，相觸在云里”指的是外表雖有距離，實(shí)質(zhì)是緊密結合，相互依存的。
C.“每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人，聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)�！敝傅氖腔ハ嘧鹬�、互相理解，沒(méi)有其他人，只有兩人互通心意，心心相印、息息相通。
作為愛(ài)的雙方應以什么樣的形象出現呢？
�、倌猩R讀：“你有的銅枝鐵桿，像刀、像劍、也像戟”。
師點(diǎn)撥：銅、鐵、刀、劍、戟說(shuō)明橡樹(shù)堅毅、剛強、有力，作者在這里用了手法，把理想中男子漢比做刀、劍、戟，枝干像銅、鐵，得出理想中的男子漢應具有堅毅、剛強、矯健的陽(yáng)剛之美。
�、趲焼�(wèn)：女性應以怎樣的姿態(tài)出現呢？
女生齊讀：“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”。
師點(diǎn)撥：紅碩的花朵，說(shuō)明木棉的美麗、熱情、真摯，體現了一種女性的陰柔之美。即：青春秀美、充滿(mǎn)生機，既有美麗的外表也要有豐富的內涵。
后兩句，“像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”難以理解，聯(lián)系自古以來(lái)中國女性的遭遇加以體會(huì )。
師分析：中國漫漫歷史長(cháng)河展現女性的大多是一幕幕悲劇，她們中一部分人意識到自己不公平的待遇，試圖反抗，卻往往以失敗而告終，另一部分人卻沒(méi)有意識到，只能像一種依附品一樣從屬于男性�，F代社會(huì )依然，男女地位還不能完全平等，女性要追求平等，就要付出代價(jià)。女詩(shī)人作為新時(shí)代女性，她為此感到難過(guò)、沉重，因而發(fā)出了沉重的嘆息。而“英勇的火炬”突出了女性還需具備像男子漢一樣英勇、頑強、熱情的品質(zhì)，能給人帶來(lái)力量、溫暖。因此，作者認為女性除了外在美還要有深刻的思想、豐富的內涵。所有這些構成了理想中完美的女性形象。
�、勰敲�，真正的愛(ài)情包含哪些內容呢？
男女生分讀：我們分擔潮、風(fēng)雷、霹靂（男）
我們共享霧靄、流嵐、虹霓（女）
仿佛永遠分離（男）
卻又終身相依（女）
這里的寒潮象征著(zhù)挫折，霧靄象征著(zhù)喜悅、幸福，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，作為相愛(ài)的兩人，應分擔不幸和痛苦，風(fēng)雨同舟、患難與共，當雨過(guò)天晴、彩虹環(huán)繞，相愛(ài)的人最終是共享幸福人生的。這是詩(shī)人心中理想的愛(ài)情：獨立平等、相互依存、心心相印、甘苦與共。這種愛(ài)情才是最堅實(shí)的。
�、茉�(shī)的最后，詩(shī)人大聲表白：這才是偉大的愛(ài)情！
男女生齊讀：“這才是偉大的愛(ài)情，堅貞就在這里：愛(ài)──不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅持的位置，足下的土地”。在詩(shī)人看來(lái)，愛(ài)不僅只愛(ài)對方，還要愛(ài)他的事業(yè)，他生活的土地，簡(jiǎn)言之，愛(ài)他所愛(ài)。這是一種升華了的愛(ài)情，是愛(ài)情的最高境界。
五、教師總結：
詩(shī)人開(kāi)頭先否定種種世俗的愛(ài)情觀(guān)，接著(zhù)在強調獨立平等的基礎上，提出了理想的愛(ài)情，是按照先破后立（板書(shū)）的藝術(shù)構思來(lái)表達作者心中的愛(ài)情的。
六、聯(lián)系實(shí)際談感想：
同學(xué)談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習本文，對愛(ài)情有什么新的認識。
教師最后總結：
是��！愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)也是幸福的，中學(xué)生不乏早戀現象，但同學(xué)們思想未定型，心理尚未成熟、經(jīng)濟未獨立、事業(yè)未確定方向。那么，我們不能輕率地向愛(ài)情靠攏，我們必須認識到：我們首先學(xué)習文化知識、不斷完善自己，使自己成為一棵努力向上，根基牢固的大樹(shù)，只有這樣才能熱愛(ài)生活、擁有生活，在將來(lái)才會(huì )懂得什么是真正的愛(ài)情。同時(shí)，我們還應認識到除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生追求的愛(ài)，父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(cháng)之愛(ài)，對理想、生活、社會(huì )甚至對未來(lái)的愛(ài)。我相信，同學(xué)們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，必定能長(cháng)成參天大樹(shù)。
七、作業(yè)：背誦全詩(shī)
《致橡樹(shù)》教案 12
教學(xué)目標：
1、反復朗讀，理解詩(shī)人獨立平等、互依互助、既尊重對方，又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀(guān)。
2、了解詩(shī)歌中“橡樹(shù)”和“木棉”這兩個(gè)中心意象的含義和象征手法。
3、初步體會(huì )朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人獨立平等、互依互助、既尊重對方，又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn):了解詩(shī)歌中“橡樹(shù)”和“木棉”這兩個(gè)中心意象的含義和象征手法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、你從課題的三個(gè)字中讀到了什么。
2、課題中的“致”能否改成“給”。
二、初讀詩(shī)歌整體感知
1、師范讀，生補全課題
致橡樹(shù)
2、自由散讀要求：
�。�1）讀準字音，初步體會(huì )情感
�。�2）思考：木棉對橡樹(shù)傾訴了什么。
三、深入研讀，理解詩(shī)歌
1、齊讀詩(shī)歌，思考：木棉是如何向橡樹(shù)表白自己的愛(ài)的。
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌
甚至日光
甚至春雨
甚至（補充一個(gè)意象）
3、木棉和橡樹(shù)之間的愛(ài)情是怎樣的呢。找出詩(shī)中體現橡樹(shù)、木棉關(guān)系的詩(shī)句，并分析體現了怎樣的愛(ài)情觀(guān)。
4、配樂(lè )朗讀，讀出情感
四、拓展延伸感受詩(shī)歌之美
1、比較閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》片段，思考：這段話(huà)與課文有何共同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
2、小結朦朧詩(shī)特點(diǎn)
五、課堂小結
這節課，你有何收獲。
六、布置作業(yè)：
1、為詩(shī)歌配上合適的音樂(lè )，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌
2、完成學(xué)案“內容理解”部分
3、選做：木棉向橡樹(shù)表達了心聲，那么，橡樹(shù)聽(tīng)了這些，會(huì )有何感想呢。假如你是那棵橡樹(shù)，你會(huì )向木棉說(shuō)些什么。請以《致木棉》為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇短文(200字左右)。
板書(shū)設計：
追求獨力人格尊嚴
教案說(shuō)明：
詩(shī)歌教學(xué)，還是要回歸詩(shī)歌的本真，通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。本次教學(xué)，我把教學(xué)目標確立為1.理解詩(shī)人獨立平等、互依互助、既尊重對方，又珍視自身價(jià)值的`愛(ài)情觀(guān)。2.了解詩(shī)歌中“橡樹(shù)”和“木棉”這兩個(gè)中心意象的含義和象征手法。所以我主要采用了朗讀教學(xué)法，指導學(xué)生如何有感情地反復朗讀，從而讀出詩(shī)人在詩(shī)歌中所要表達的情感和態(tài)度。
同時(shí)，也引導學(xué)生抓住字詞來(lái)揣摩情感，了解詩(shī)歌中“橡樹(shù)”和“木棉”這兩個(gè)中心意象的含義和象征手法。最后通過(guò)與小說(shuō)的比較閱讀，感受表達同樣內容的情況下，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。幫助學(xué)生通過(guò)一篇的學(xué)習把握一類(lèi)文章的閱讀方法。
一份洋溢著(zhù)愛(ài)的獨立宣言
《致橡樹(shù)》教案 13
教學(xué)目的：
1、初步了解現代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，提高閱讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習新詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。
3、了解詩(shī)歌的象征手法，評判詩(shī)中表白的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)方法：
1、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強直觀(guān)效果，營(yíng)造詩(shī)畫(huà)合一的氛圍和意境。
2、指導學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導學(xué)生把握同類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)法，學(xué)會(huì )鑒賞比較。
課時(shí)安排：一課時(shí)
資料來(lái)源：電子聲像材料（VCD光盤(pán)等）
教學(xué)過(guò)程：
提問(wèn)導入
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對愛(ài)情主題的課文，視為禁區，可今天，我們要來(lái)學(xué)習著(zhù)名女詩(shī)人舒婷的新詩(shī)《致橡樹(shù)》。
展示課題：致橡樹(shù)
問(wèn)：本詩(shī)完整的標題應該是什么？
同學(xué)回答，老師展示動(dòng)畫(huà)投影：木棉致橡樹(shù)
問(wèn)：既然是木棉致橡樹(shù)，那么，木棉又向橡樹(shù)說(shuō)了什么呢？
電腦投影，配樂(lè )朗誦全詩(shī)（《梁山泊與祝英臺—共讀》）
問(wèn)：剛才我們已在《梁山泊與祝英臺》的優(yōu)美旋律中領(lǐng)略了《致橡樹(shù)》一詩(shī)，木棉所表白的，有哪些層次？全詩(shī)首尾一致嗎？
答：木棉不愿做：凌霄花鳥(niǎo)兒泉源險峰日光春雨
電腦投影：癡情的鳥(niǎo)（配鳥(niǎo)鳴）—泉源（配流水聲）—險峰
—日光–春雨
問(wèn)：難道這些有什么不好嗎？木棉為什么要否定它們呢？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
答：攀援、炫耀；癡情、單調；
送來(lái)、慰藉；增加、襯托；
從這些詞中，我們能看出詩(shī)人反對什么樣的愛(ài)情觀(guān)呢？有哪些詞語(yǔ)可以表達？
“依附、附庸、奴性、無(wú)骨氣、趨炎附勢……”
即是攀附型癡戀型奉獻型
因為這些是感情的單向奉獻，而并非平等的心與心的交流，其思想根源是什么？
封建的男尊女卑、三從四德。
展示上述內容的板書(shū)投影——板書(shū)1
補充：詩(shī)歌《椰子樹(shù)是什么？》
電腦投影：詩(shī)歌《椰子樹(shù)是什么？》
有人說(shuō)/它像芭蕉/還有人說(shuō)/它像棕櫚/我說(shuō)/椰子樹(shù)什么也不像/椰子樹(shù)就是椰子樹(shù)/因為/太像別人就會(huì )失掉自己
問(wèn)：有一部電影《女人不是月亮》，其意思是什么？還有哪些文學(xué)及影視作品也揭示了同樣的主題？
回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）
此外，“甚至日光、甚至春雨”結構完整嗎？怎樣補全？
學(xué)生思考、回答，教師歸結并播放投影：
甚至也不止像日光，照亮你的前程，溫暖你的心靈；
甚至也不止像春雨，播灑愛(ài)的甘霖，滋潤你的心田；
……
總結：全詩(shī)行文至此，我們可以發(fā)現：詩(shī)人采取“破”的思維方式，目的`是引出詩(shī)的下半部分，即——立：
并肩站立的樹(shù)，根相握、葉相觸；
展示投影：并肩的樹(shù)。（配樂(lè )《友誼地久天長(cháng)》）
問(wèn)：有哪些詩(shī)句表現了這樣的主題？
補充：投影
枝枝相覆蓋，葉葉像交通。（《孔雀東南飛》）
在天愿為比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。（《長(cháng)恨歌》）
問(wèn)：兩棵并肩的樹(shù)，其形象有什么不同？
銅枝鐵干的樹(shù)：枝干像刀、像劍、像戟。
投影刀、劍、戟樹(shù)，（配狂風(fēng)呼嘯聲）
問(wèn)：樹(shù)是如此，花又怎樣呢？
答：花像嘆息，又像火炬。
展示投影：紅碩的花。（配樂(lè )《二泉映月》）
問(wèn)：花怎能“嘆息”？為什么用“沉重”一詞？用了什么修辭？?jì)蓚�(gè)“像”作用并重嗎？
答：這是通感修辭，“像”重在后一個(gè)。
補充投影：杜甫《春夜喜魚(yú)》名句：曉看紅濕處，花重錦官城。
不僅如此，在詩(shī)人（木棉）的心中，橡樹(shù)和木棉應當：
分擔——寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
共享——霧靄、流嵐、虹霓。
它們分別表現了什么樣的特點(diǎn)？——陽(yáng)剛氣概和陰柔氣質(zhì)。點(diǎn)擊投影
詩(shī)人希望做什么？
電腦投影：《寒潮》、《霹靂》、《霧靄》、《虹霓》（均配樂(lè )）
由此，我們可以這樣歸結：
詩(shī)人崇尚的是：
心心相印、患難與共
共同進(jìn)步、事業(yè)至上。
詩(shī)的最后說(shuō)的“這”，指的就應該是這些。全詩(shī)至此，完成了由“破”而“立”的全過(guò)程。
投影配樂(lè )《梁山泊與祝英臺——化蝶》，同學(xué)朗誦全詩(shī)。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)音樂(lè )，體味詩(shī)的情韻）
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