科學(xué)教案模板五篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
[教學(xué)目標]
知識技能
1．通過(guò)觀(guān)察了解太陽(yáng)光的組成,知道白光是復色光
2．知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因能力培養
3．培養學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展學(xué)生的思維 知識遷移和應用概念認識新事物的能力,用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
科學(xué)思想：
通過(guò)觀(guān)察白光色散實(shí)驗,培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的科學(xué)思想.
科學(xué)品質(zhì)：培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、嚴謹、合作的科學(xué)品質(zhì)
科學(xué)方法：指導學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗探究 觀(guān)察分析 比較等方法
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．光的色散的觀(guān)察和分析
2．物體的顏色
[教學(xué)難點(diǎn)] 物體的顏色
[教學(xué)過(guò)程設計]
引 入：觀(guān)看彩虹的照片，學(xué)生討論彩虹是怎樣形成的？
學(xué) 生：是水把光分成七種顏色，形成彩虹
介 紹：1666年，牛頓用三棱鏡將太陽(yáng)光分成紅，橙，黃，綠，藍，靛，紫七種顏色。
1．光的色散
�。�1）白光是由多種色光混合而成的
�。�2）單色光：不能再分解的光
復色光：由單色光混合而成的光
2．看不見(jiàn)的光
�。�1）紅外線(xiàn)（家用電器上的遙控器，可發(fā)出紅外線(xiàn)）
�。�2）紫外線(xiàn)（消毒滅菌，鑒別紙幣的真偽）
3．物體的顏色
書(shū)P.24思考題，課前請同學(xué)回家做實(shí)驗，課堂上討論結果，得出結論
�。�1）透明物體的顏色是它能透過(guò)的色光的顏色
�。�2）不透明物體顏色跟被它反射的色光的顏色相同，吸收跟物體顏色不同的色光
�。�3）物體呈現黑色說(shuō)明它能吸收各種顏色的光，物體呈現白色，說(shuō)明它能反射各種顏色的光。
4．三原色
�。�1）色光的三原色：紅，綠，藍
紅＋綠＋藍＝白
藍＋紅＝紫
紅＋綠＝黃
藍＋綠＝青
�。�2）顏料的三原色：紅，黃，藍
布置作業(yè)：
課后練習題
科學(xué)教案 篇2
一、活動(dòng)背景
科學(xué)，作為人類(lèi)認識世界，探索未知的一種實(shí)踐和精神活動(dòng)方式及其結果，構成了人類(lèi)文化的重要部分�？茖W(xué)富有革命性的力量，是一切社會(huì )變革的根源�？茖W(xué)的發(fā)展，改變著(zhù)我們的物質(zhì)生活，開(kāi)闊了我們的視野，解放了我們的思想，變革了人們的精神。所以，科學(xué)，是一種生動(dòng)的，基本的人類(lèi)活動(dòng)�？茖W(xué)已廣泛地滲透到經(jīng)濟、社會(huì )、政治、外交、軍事、教育、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，成為人類(lèi)活動(dòng)日益重要的基礎。因此，學(xué)習科學(xué)對我們的未來(lái)發(fā)展起到了不可忽視的作用。開(kāi)展“愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)”的活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養他們的科學(xué)興趣，而且對他們的成長(cháng)也極為有利。
二、設計目的
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養學(xué)生的.科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生從活動(dòng)中感悟科學(xué)，繼而學(xué)習科學(xué)，應用科學(xué)。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)生活，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)給我們的生活帶來(lái)的巨大影響，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、活動(dòng)形式
討論發(fā)言，詩(shī)歌朗誦，講故事，觀(guān)看影片。
四、活動(dòng)準備
1、課前讓學(xué)生查閱與科學(xué)有關(guān)的資料，讓同學(xué)們做好準備。
2、可以選取一個(gè)口才較好，應變能力較強的學(xué)生擔當活動(dòng)的主持人，讓他事前認真做好整個(gè)程序的準備工作。
3、選擇幾個(gè)普通話(huà)標準，閱讀能力強的同學(xué)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦和故事的演講。
4、黑板上寫(xiě)好課題，投影儀上播放圖片和輕柔的音樂(lè )作為背景。
五、活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)題：鳥(niǎo)巢，水立方的設計需要有豐富的科學(xué)知識作為支撐，晴朗的天空是運用科學(xué)技術(shù)的結果，從開(kāi)幕式上表演的造紙術(shù)，印刷術(shù)到天空中璀璨的煙火，無(wú)不與科學(xué)的發(fā)展密切相連�？茖W(xué)正在日益改變著(zhù)我們的生活。因此，學(xué)習科學(xué)已成為我們立足社會(huì )的基礎。
討論：除此之外，科學(xué)還在哪些方面影響著(zhù)我們的生活呢？請同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
詩(shī)歌朗誦：確實(shí)，科學(xué)在很多方面都與我們的生活息息相關(guān)，因此，我們應當要喜愛(ài)科學(xué)，努力的學(xué)習科學(xué)知識，下面請欣賞詩(shī)歌朗誦《精彩人生--人民科學(xué)家頌》
觀(guān)看影片：當我們學(xué)習了豐富的科學(xué)知識之后，很多我們以前感到不可思議，難以理解的事情都可以得到科學(xué)的解釋。下面我們可以來(lái)看一個(gè)短片《夜半鬼拉燈》，看看我們身邊的不可思議的事情其真相又是如何的呢。
講故事：同學(xué)們是否也曾遇到過(guò)或者是聽(tīng)說(shuō)過(guò)相似的事情呢？有的話(huà)，請你們也說(shuō)出來(lái)，讓大家也分享一下你們的感想吧。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明確省力和費力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應用。
【教學(xué)準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺）
哎，講臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？
用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。
阻力點(diǎn) 用力點(diǎn)
支點(diǎn)
杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)@著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀(guān)察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）
學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
�。▽W(xué)生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）
讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、 對杠桿尺的構造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？（請同學(xué)上臺來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）
4、 還有其他方法嗎 ？
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實(shí)驗之后再把實(shí)驗數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數據進(jìn)行觀(guān)察和分析。
1） 在什么情況下，杠桿省力？
2） 在什么情況下，杠桿費力？
3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進(jìn)行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
【信息反饋】
我在對本課進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過(guò)教師精心引導下的學(xué)生自主探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗杠桿工具在生活中的應用實(shí)例,加深對杠桿省力、費力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,這兩點(diǎn)都有較好的體現。
針對第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開(kāi)展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動(dòng),并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手數據資料,可供后續的分析研討之用。在分析數據資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒(méi)有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過(guò)程中，我先展示了省力狀態(tài)和費力狀態(tài)的兩張記錄表，通過(guò)簡(jiǎn)單的研討認識了這兩者的根本性區別，并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類(lèi)。這樣，既減輕了學(xué)生認知上的難度，也有利于后續研討的深入。接著(zhù)，我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫(huà)出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線(xiàn)段，并進(jìn)行比較。由于記錄表上線(xiàn)段的直觀(guān)性，學(xué)生很輕松、準確地推導出杠桿省力的原理。最后，順著(zhù)直觀(guān)教學(xué)的思路，我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費力的原理。在這個(gè)師生共同研討過(guò)程中，學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來(lái)的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著(zhù)學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習成果。在這個(gè)"扶放結合,有扶有放"的研討過(guò)程中，學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。
針對第二點(diǎn),我注重突出“體驗”，即讓學(xué)生實(shí)際體驗杠桿工具的效用，從而加深對杠桿省力、費力原理的理解。例如游戲“以弱勝強”中，通過(guò)支點(diǎn)位置的移動(dòng)，一名弱小的女生戰勝了強壯的男生；通過(guò)鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強大；通過(guò)手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過(guò)來(lái)加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中學(xué)得既開(kāi)心，又有效率。值得說(shuō)明的是，雖然我在這個(gè)環(huán)節中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗，但并沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認識，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過(guò)程，實(shí)現對科學(xué)概念的再認識。例如在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導了生活實(shí)踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，教師設計情境“如果稱(chēng)量要擴大10倍，秤砣不變，怎樣設計桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長(cháng)度、在靠近重點(diǎn)處增設一個(gè)提紐，而這第2個(gè)方案我在課前也沒(méi)有預想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗的緊密結合，學(xué)生通過(guò)這個(gè)應用環(huán)節的學(xué)習，對于杠桿省力、費力原理的理解大大深化了。
回顧本堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還是比較成功的。與近期所聽(tīng)的科學(xué)課相比，本課的預設成分比較多，但我認為這是必要的。因為小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制，其學(xué)習意識、學(xué)習能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究，無(wú)異于盲人摸象。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預設是不可避免的，關(guān)鍵在于教師要精心設計一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動(dòng)。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1． 能用打結的方法將線(xiàn)進(jìn)行連接，感知將幾根線(xiàn)兩端任意兩兩打結后出現的有趣現象。
2． 大膽猜測游戲結果，能用符號記錄并清除表達自己的發(fā)現。
3． 體驗在科學(xué)游戲中小組合作帶來(lái)的成功與快樂(lè )，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。
活動(dòng)準備：
材料準備：大記錄紙1張，小組記錄用紙、筆和線(xiàn)
經(jīng)驗準備：幼兒基本學(xué)會(huì )打結
活動(dòng)過(guò)程：
一、兩根線(xiàn)的連接
師：誰(shuí)有辦法把兩根線(xiàn)拼起來(lái)？
幼：打個(gè)結
要求：小組三人合作，試一試怎樣打結起來(lái)。
提問(wèn)：兩根線(xiàn)連成功后是個(gè)什么情況？
情況1：變長(cháng)了；情況2：變成了圓圈；
小結：原來(lái)線(xiàn)連接起來(lái)會(huì )有不同的結果。
承上啟下：
剛才我們用兩根線(xiàn)連接起來(lái)出現了不同的結果，如果有更多的線(xiàn)連接起來(lái)，會(huì )出現怎樣的情況呢？
二、六根線(xiàn)的連接
1． 提出游戲
師：老師這里有6根線(xiàn)，我們一起來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗需要三個(gè)人合作，請兩個(gè)小朋友和我一起來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗。
實(shí)驗方法：一人抓住線(xiàn)的中間，兩邊兩人按兩根兩根的方法連接。
師：實(shí)驗在進(jìn)行中，請下面的孩子猜一猜會(huì )產(chǎn)生什么結果？
幼：可能會(huì )有不同的圈、可能變成很長(cháng)的一根線(xiàn)。
2．猜想記錄
師：三人一小組記錄下自己的想法，并貼到大記錄單上。
3．交流討論
師：請小組交流一下你們的想法。你們認為6根線(xiàn)兩邊兩兩打結后會(huì )出現怎樣的結果？
有哪個(gè)小組和他們想的不一樣？（相同的想法有不一樣的記錄）
4． 動(dòng)手實(shí)驗
要求：三人合作；不會(huì )打結的可以拿線(xiàn)，但要握緊線(xiàn)、不松手；兩邊的小朋友兩根兩根打結；全部打好后松開(kāi)把結果記錄下來(lái)。
5．介紹交流
提問(wèn)：哪個(gè)小組來(lái)介紹交流一下？有小組和他們一樣嗎？和你們猜的情況一樣嗎？
6． 揭示老師的6根線(xiàn)
師：原來(lái)，可*組是一樣的。
承上啟下：
我們用6根線(xiàn)兩邊兩兩打結，出現了許多不一樣的結果，如果我們用更多的線(xiàn)打結會(huì )出現怎樣的結果呢？
三、多根線(xiàn)的連接
1． 分兩組游戲：
要求：每人占一個(gè)位置，每人打一個(gè)結
2． 兩組展示結果，幼兒入座。
結束語(yǔ)：
原來(lái)，很多線(xiàn)連接在一起，出現的不一樣的結果，還會(huì )有不同結果嗎？我們可以在區域活動(dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1．復習上期已學(xué)主要內容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過(guò)程
1．新學(xué)期的問(wèn)候
2．對轉入的新生的關(guān)注
3．對學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調整，在每次學(xué)習活動(dòng)中會(huì )要對小組進(jìn)行評價(jià)，老師都會(huì )做好記錄，期末對表現優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎勵。
4．復習上期已學(xué)主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）
5．學(xué)生自由翻閱新書(shū)。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書(shū)；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書(shū)；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書(shū)。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
第1單元 生物與環(huán)境
1.一棵“頑強”的小樹(shù)
第一課時(shí)
編寫(xiě)時(shí)間 9月3日 執行時(shí)間9月 日 總序第（ 1 ）個(gè)教案
教學(xué)目標
1.能夠對觀(guān)察到的自然現象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設計實(shí)驗研究植物的向性運動(dòng)。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.能夠堅持完成中長(cháng)期實(shí)驗觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會(huì ) 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準備
菜豆種子（或者更多不同種類(lèi)的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導入：
1．出示課件，提問(wèn)：請你觀(guān)察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹(shù)發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(cháng)嗎？
根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎？
植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎？
……
4．過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動(dòng) 根總是向下生長(cháng)嗎
1．擺出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(cháng)嗎？
2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學(xué)生看教材第3頁(yè)，了解實(shí)驗設計范例，完善實(shí)驗設計。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內的紙上澆寫(xiě)些水，堅持觀(guān)察做好記錄。下星期交流。
三．活動(dòng) 根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎
1．擺出問(wèn)題。
2．組內討論，設計實(shí)驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅持觀(guān)察，做好記錄，便于交流。
四．活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎
1．學(xué)生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
�。ㄗⅲ喝齻�(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）
第二課時(shí)
編寫(xiě)時(shí)間9月6日 執行時(shí)間9月 日 總序第（ 2 ）個(gè)教案
教學(xué)目標
1.能夠分析實(shí)驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.能夠堅持完成中長(cháng)期實(shí)驗觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會(huì ) 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準備
觀(guān)察記錄及所觀(guān)察的實(shí)驗裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運動(dòng)。
一．教學(xué)導入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗裝置并進(jìn)行了觀(guān)察，讓我們一起來(lái)交流吧。
二．交流各組裝置所觀(guān)察到的情況
1．各小組出示實(shí)驗記錄。
2．小組成員匯報觀(guān)察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動(dòng) 自然界中的植物
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運動(dòng)。
2．提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現象？
3．學(xué)生匯報。
4．思考：這些現象說(shuō)明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進(jìn)大自然，觀(guān)察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運動(dòng)的現象畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái)。
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