安塞腰鼓的教案模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的安塞腰鼓的教案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
安塞腰鼓的教案1
〔教學(xué)目標〕
1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子賞析。
2、理解文中短句的運用及排比、反復的作用。
3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
�。ū疚臐饽夭�，抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情，可以說(shuō)是“為情而造文”的標本。朗讀是情感流露、體現的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，故確立了第一個(gè)教學(xué)目標。
課文多用短句來(lái)表現內容，而且自始至終一直交錯運用排比等修辭手法，從而使文章語(yǔ)句鏗鏘，具有詩(shī)意美。學(xué)習本文的結構形式，譴詞造句的表現手法，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，故確立了第二個(gè)教學(xué)目標。
“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩，無(wú)處不體現了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習本文，能獲得對文化藝術(shù)美的欣賞，豐富自己的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養，故確立了第三個(gè)教學(xué)目標。）
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
重點(diǎn)：理解排比、反復的作用，精讀重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準備
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設計思路〕
1、美文應美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內在的美。本文教學(xué)在創(chuàng )設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2、培養學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習習慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導者，師生共同創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
3、本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習及質(zhì)疑問(wèn)難。練習就以輔導完成課后的“研討與練習”為主�？裳a充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。）
師：你喜歡這些畫(huà)面嗎？喜歡哪個(gè)方面？你此時(shí)內心洋溢著(zhù)怎樣的感情？
�。▽W(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）。
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ū挤�、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情。）
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。
思考：你對這篇文章有什么感受？這篇文章寫(xiě)了哪些內容？作者要表達什么感情？文中哪些話(huà)可體現？（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應鼓舞。）
�。ㄗx是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓練自已的口語(yǔ)表達能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。）
2、指導朗讀。
教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢�！�
學(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。
�。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè )趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）
三、精讀賞析，問(wèn)題探究
師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現生命的律動(dòng)的。
�。ㄌ崾荆嚎梢越Y合體會(huì )多種修辭手法去品味賞析。）
示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
�。ㄟ@個(gè)句子運用排比句式，使語(yǔ)言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。）
學(xué)生根據范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導。對共性的問(wèn)題，全班討論，若有些問(wèn)題學(xué)生未提出，教師又認為重要的，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達到教師引導、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子：
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
�。ㄟ\用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢恢弘。）
2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆�！�
�。ā芭鲎病被療o(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕�，運用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復出現，造成一種回環(huán)音的效果。）
3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆�！�
�。ā斑z落”表現觀(guān)眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。）
4、短句的運用：為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。
�。▽W(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng )意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。）
四、寫(xiě)作練習，遷移鞏固
學(xué)習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。
�。ㄟ@一環(huán)節體現了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎上，為自主寫(xiě)作提供了有利條件和自由空間。再次對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識成為自己能運用的果實(shí)。）
安塞腰鼓的教案2
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。
�。�2）整體感知課文，理解文章內容和作者的思想感情。
�。�3）理解排比、比喻的'修辭手法的運用及其作用。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組談?wù)�、全班歸納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習。
�。�2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽(yáng)剛之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，體會(huì )恢宏氣勢，體會(huì )鏗鏘激越的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )激越的語(yǔ)言，并學(xué)習運用，嘗試表達。
教學(xué)方法：
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導學(xué)
教學(xué)步驟：
一、播放畫(huà)面（導語(yǔ)）：
上節課我們隨著(zhù)魯迅先生去江南水鄉看了一場(chǎng)社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今天呢，我將要帶同學(xué)們去探訪(fǎng)一下黃土高原的安塞腰鼓！
我們先來(lái)了解一下作者劉成章先生。
二、研習課文
聽(tīng)讀，整體感知
1、接下來(lái)我們將從劉成章的文字中去體味激情的腰鼓。請同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中標出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語(yǔ)言的節奏以及語(yǔ)速的變化。（電視散文朗誦）
2、聽(tīng)了范讀，現在請同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿(mǎn)了力量……）
3、接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結構，以利于我們更好的理解課文。
選讀，感受氣勢
如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問(wèn)老師。最后我們請同學(xué)朗誦表演。
品讀，學(xué)習語(yǔ)言
1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、（）沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節奏、排山倒海的氣勢，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導朗讀，結合具體語(yǔ)境感受分析排比、比喻修辭的表達效果。
�。�1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說(shuō)服力和感染力。）
�。�2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ň鋬炔康呐疟�，增強氣勢。）
�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；
火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。
�。ê迷诒扔魇箤ο蟾有蜗缶唧w，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
句與句之間的排比，節奏感強，渲染動(dòng)感形象。）
�。�4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟�。ǘ闻c段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。）
小結：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂(lè )、看畫(huà)面齊聲朗讀。）
安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點(diǎn)就是”形散而神不散“，我們來(lái)探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結合起來(lái)展示安塞腰鼓的美的？
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“神”的紐帶。
小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
三、拓展運用：
安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖！它給以了我們強大的震憾，今天老師還將帶著(zhù)同學(xué)們再走進(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：《千手觀(guān)間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫(xiě)作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。
安塞腰鼓的教案3
教學(xué)目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言。
3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學(xué)習，師生互動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解排比和反復的修辭手法及運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當引導：
�、侔踩�，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、诎踩氖侨�、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度和諧。人的表演和樂(lè )器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今天我們來(lái)學(xué)習劉成章的《安塞腰鼓》。
二、 朗讀課文，整體感知。
1、給合注釋?zhuān)莆障铝性~語(yǔ)的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀(guān)止、戛然而止
2、聽(tīng)課文的錄音；請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì )全文語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化。
明確：1—4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調輕柔，表現腰鼓表演結束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。
明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復四次。
4、朗讀全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。
5、分清結構層次：
全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。
開(kāi)篇（1—4）：雕塑般的造型 （靜態(tài)美） 以靜襯動(dòng)
�。�5—13）：火烈的舞蹈 （動(dòng)態(tài)美）
�。�14—17）： 激越的鼓聲 （氣勢美）
主體（5—27）（18—22）：擊鼓的后生 （陽(yáng)剛美）
�。�24—27）：變幻的舞姿 （藝術(shù)美）
結束（28—30）：無(wú)聲的世界 （靜寂美） 無(wú)聲襯有聲
三、 師生互動(dòng)，賞析文脈。
1、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話(huà)，你會(huì )用哪個(gè)字？用“靜”。
2、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同？
第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。
3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢？
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應。
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