大自然的語(yǔ)言的教案（通用10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的大自然的語(yǔ)言的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大自然的語(yǔ)言的教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)習提取信息，準確概括內容
2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確生動(dòng)
3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。
4、發(fā)現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學(xué)思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習篩選信息，概括內容
品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
邏輯順序的判斷
教學(xué)方法
情景設置法教師示范法合作交流法
學(xué)習方法
圈點(diǎn)批注法交流合作法
教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》對說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了解說(shuō)明的表達方式。注意領(lǐng)會(huì )作品中所表現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)知識的事理說(shuō)明文。文章以物候為說(shuō)明對象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀(guān)測可以預報農時(shí)、便利農林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現象到本質(zhì)的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說(shuō)明的語(yǔ)言準確生動(dòng)，運用了舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的表達方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過(guò)程
課件放音樂(lè )
師生問(wèn)好�？梢造`活變化。老師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。老師辛苦了。同學(xué)們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著(zhù)同大家一起學(xué)習吧。
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來(lái)回答。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今天我們來(lái)學(xué)習一篇介紹科普知識的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》，作者是著(zhù)名科學(xué)家竺可楨。
一）本節課的學(xué)習目標是
1、概括內容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。
2、品析生動(dòng)優(yōu)美、準確嚴謹的語(yǔ)言。辨別舉例子說(shuō)明方法的運用
3、理清說(shuō)明的條理。
4、發(fā)現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。
我們這節課的學(xué)習口號是“我參與，我快樂(lè )�！毕Ｍ瑢W(xué)們能從課堂學(xué)習中得到快樂(lè )。
二）我們來(lái)檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標題。并結合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。
總結技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，準確歸納。
草長(cháng)鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現象，叫做物候�？磥�(lái)，文章的標題巧妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫(xiě)段落序號。
第一部分、什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性
第三部分、決定物候現象來(lái)臨的因素。
第三部分、研究物候學(xué)的意義。
學(xué)生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來(lái)，讓我們根據問(wèn)題，從課文中提取信息，迅速搶答�？此拇蠼M同學(xué)，哪一組表現優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。
什么叫物侯和物候學(xué)
物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
研究物候學(xué)有什么意義？
你回答的這樣準確，有竅門(mén)嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
�、艤蚀_的區分結構層次
�、普页鲫P(guān)鍵句、詞語(yǔ)
�、翘崛≈鞲�，去除枝葉
�、扔米约旱脑�(huà)來(lái)歸納
4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來(lái)，讓我們判斷一下文章的說(shuō)明順序。
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)
二、物候對農業(yè)的重要意義
三、決定物候現象來(lái)臨的因素
四、物候學(xué)的研究意義
1、這四部分是按照“是什么———重要性———取決因素———意義”的思路展開(kāi)的，先提出說(shuō)明現象，再說(shuō)明內在的本質(zhì)原因和意義，是從現象到本質(zhì)的邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？
由主到次，由空間到時(shí)間。
邏輯順序符合人對事物的認知規律，同時(shí)也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學(xué)習
1、讓我們再次走進(jìn)課文，一起來(lái)欣賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說(shuō)明的內容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，具體形象的說(shuō)明了自然現象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據此安排農事這一事理。
從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的準確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明了這些物候現象全部在內，體現了說(shuō)明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對應等都體現了語(yǔ)言的準確性。
第二是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫(xiě)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當的運用生動(dòng)的描寫(xiě)，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說(shuō)明的作用。
3、自主學(xué)習探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜歡的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面做以品析，在書(shū)上圈點(diǎn)標注。準備和大家交流。
下面讓我們展開(kāi)自主學(xué)習，對文章進(jìn)行品讀賞析。
2）同桌交流，完善閱讀筆記。
3）誰(shuí)想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學(xué)們注意傾聽(tīng)，即時(shí)補充。誰(shuí)來(lái)補充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。
四、總結提高，拓展延伸
1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學(xué)哲理詩(shī)續寫(xiě)句子，做一做仿寫(xiě)。
�。ㄒ⒁庾プ「鱾�(gè)季節典型的自然現象，判斷設計。）
�。�1）別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個(gè)晴。
�。�3）你看那樹(shù)上的葉兒，這也是大自然的語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門(mén)就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫(xiě)
你看那，這還是大自然的語(yǔ)言。
其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有許多，需要我們去傾聽(tīng)。那么……
2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛(ài)生活，發(fā)現大自然的美吧，請用準確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
大自然的語(yǔ)言的教案 篇2
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，理清說(shuō)明順序，。
2、學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內容和步驟：
一、溫故知新
復習上節課內容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二、學(xué)習
研討 4—12段
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，根據老師提出的思考題自學(xué)課文內容，然后集中討論，交流學(xué)習體會(huì )。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽(tīng)后互相評議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題：（投影）
1、用自己的話(huà)概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容
2、文中主要運用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？
3、第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4、研究物候學(xué)有何意義？
�。ǘ┰俅卫首x6—10段，思考：
�。�1）物候現象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？
�。ǎ�2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？共11頁(yè)，當前第1頁(yè)1234567891011
�。�3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”可否刪去？為什么？
�。ㄈ┙處煔w納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習、自主學(xué)習的積極性，達到“會(huì )學(xué)”的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì )調查，通過(guò)調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
大自然的語(yǔ)言的教案 篇3
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、整體感知課文，，學(xué)會(huì )篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)會(huì )篩選信息并概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習導學(xué)
你會(huì )讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫(xiě)在括號內。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀(guān)測（ ）道觀(guān)（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷(xiāo)聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學(xué)習研討
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會(huì )神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習一篇介紹物候學(xué)知識的說(shuō)明文。
�。ǘ┱J識作者，檢查預習情況
1、簡(jiǎn)介作者
2、檢查字詞預習，夯實(shí)基礎。
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知。
1、范讀課文，初步感知課文內容。
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
�。ㄋ模├砬逅悸�
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候學(xué)知識的？
�。ㄎ澹┖献鹘涣�，解讀探究
讀第1至3自然段，根據下列問(wèn)題評點(diǎn)課文
1、每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請用自己的話(huà)概括。）
2、文章一開(kāi)始從豐富的物候現象寫(xiě)起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評點(diǎn)。）
三、小結
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評，從中我們體會(huì )了說(shuō)明文中也可以對事物進(jìn)行準確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增強了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習。
四、布置作業(yè)
1、背誦第1自然段。
2、將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。
大自然的語(yǔ)言的教案 篇4
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八年級上冊重點(diǎn)學(xué)習的一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導學(xué)生對于說(shuō)明文的學(xué)習及說(shuō)明文知識的掌握。
通過(guò)對前一單元的學(xué)習，學(xué)生對于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認識和掌握，本單元是對說(shuō)明文知識的進(jìn)一步認識與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說(shuō)明文的學(xué)習。
教學(xué)目標
一、知識目標
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識。
2、了解物候知識。
二、
1、學(xué)會(huì )默讀、速讀找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。
2、把握文章的說(shuō)明順序，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明文的條理性。
2、 學(xué)習文章準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言的教案 篇5
教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。
教學(xué)步驟
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
(3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
生2：其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說(shuō)明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴密，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3、教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
二、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構思寫(xiě)作。
選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達120公里，堪稱(chēng)是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì )兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì )兒又垂直地沖向云天，一會(huì )兒又來(lái)個(gè)180°大轉彎，一會(huì )兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l(shuí)能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的'腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì )了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著(zhù)翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥(niǎo)。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂(lè )乎。燕子又是個(gè)捕蟲(chóng)能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲(chóng)，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲(chóng)，對農業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥(niǎo)，是人類(lèi)的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥(niǎo)。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過(guò)這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節約了飛行的時(shí)間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
生2：“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
2、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時(shí)節到東北旅游，寒冬時(shí)節到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì )有新的發(fā)現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
大自然的語(yǔ)言的教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、體驗詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容。
5、學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導入：你們知道嗎？不光是我們人會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)，而且大自然的話(huà)到處都是，不信？我們一起來(lái)看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂(lè )欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語(yǔ)言多奇妙��！我們只要認真觀(guān)察就能夠發(fā)現。
三、用圖譜完整學(xué)習詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：大自然的話(huà)別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察就能發(fā)現。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠聽(tīng)不見(jiàn)。
活動(dòng)反思：
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識性?xún)和≡?shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據教材的特點(diǎn)，結合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、讀寫(xiě)結合，模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓練，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，理解課文內容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì )大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式，指導學(xué)生仿寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng )作寫(xiě)作的平臺，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙�！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現象，也可以指一般的生命。
大自然的語(yǔ)言的教案 篇7
學(xué)習目的
1、理清課文的說(shuō)明順序。體會(huì )說(shuō)明的條理性。訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)的能力。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括
自主預習案
1、關(guān)于作者
竺可禎(1890—1974)，我國現代卓越的。他一生在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候學(xué)也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現代物候學(xué)的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
2、名詞解釋
物候：
物候學(xué)：
農諺：
課內探究案
�。ㄒ唬┳x課文
1、文章結構：
本文可分為四個(gè)部分：
第一部分(第l～3段)：
第二部分(第4～5段)：
第三部分(第6～lO段)：
第四部分(第11～12段)：
�。ǘ┢氛n文
文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用?
�。ㄈ┪蛘n文
1、讀一讀
文章是如何體現思路清晰，層次分明的特點(diǎn)的?
三、結合目標，有效訓練
課內探究案
2、悟一悟
決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
2、主題歸納：
3、說(shuō)明語(yǔ)言準確、生動(dòng)、典雅的特點(diǎn)在本文中是如何體現的?
拓展檢測案
閱讀下面的文字，完成8～13題。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。
不久，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱’歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
1、概括兩段的主要內答。
2、第一段采用了怎樣的說(shuō)明順序?
3、第二段的結構特點(diǎn)是什么?
4、第一段主要運用的表達方式是什么?
5、第二段以什么為例來(lái)說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”?
6、選文語(yǔ)言準確嚴密，生動(dòng)形象，試各舉一例。
大自然的語(yǔ)言的教案 篇8
研究策略：
1、語(yǔ)文讀寫(xiě)策略的研究
2、培養學(xué)生探究能力，提高課外閱讀能力
教學(xué)目標
1、學(xué)生學(xué)會(huì )“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；
2、通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌中所寫(xiě)到的大自然語(yǔ)言，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣；
3、創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現詩(shī)歌中相對應的結構特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率。
4、找準詩(shī)歌中的讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌，實(shí)現讀寫(xiě)結合。
5、學(xué)習觀(guān)察方法，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現詩(shī)歌中相對應的結構特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率。
2、找準詩(shī)歌中的讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌，實(shí)現讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：解讀諺語(yǔ)，揭示主題
1、出示語(yǔ)文天地中的諺語(yǔ)：
1、早霞不出門(mén)，晚霞行千里
2、月暈而風(fēng)，日暈則雨
3、燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久將來(lái)到
4、東虹日出西虹雨
5、早霧晴，晚霧陰
6、螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴
2、師：齊讀這些諺語(yǔ)，你最喜歡哪一句，從中你又知道了什么？
生1：我知道燕子低飛蛇過(guò)道時(shí)就會(huì )下雨
生2：彩虹出現在東邊會(huì )出太陽(yáng)，在西邊則會(huì )下雨
師：，觀(guān)察得很細心，讀得也很認真。不錯，要想知道生活中更多的奇妙現象，就要靠我們平時(shí)用心地去觀(guān)察與發(fā)現。（板書(shū)：9、觀(guān)察與發(fā)現）
設計意圖：學(xué)生在解讀語(yǔ)文天地中的諺語(yǔ)時(shí)初步感知大自然的一些奇妙現象，這為下文的內容學(xué)習及仿寫(xiě)詩(shī)歌做了一定的準備。
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：看到同學(xué)們剛才的精彩表現，老師發(fā)現你們個(gè)個(gè)都是善于“觀(guān)察與發(fā)現”的孩子。這節課，就讓我們繼續帶著(zhù)這種善于觀(guān)察與發(fā)現的心一起走進(jìn)大自然，一起去聆聽(tīng)（大自然的語(yǔ)言）（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、齊讀課題，讀后質(zhì)疑
師：讀了課題你想知道些什么？
生1：大自然的語(yǔ)言是什么樣子的？
生2：大自然的語(yǔ)言有什么？
2、檢查預習，讀準詩(shī)句
師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案都藏在詩(shī)歌中。要讀懂它們，我們首先就得先把詩(shī)歌讀通、讀順。課前同學(xué)們都有預習過(guò)了，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的預習情況。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)接讀，火車(chē)開(kāi)到這組來(lái)。
3、配樂(lè )范讀，聽(tīng)思結合
師：聽(tīng)到同學(xué)們把詩(shī)歌讀地那么通順流利，老師也像來(lái)讀一讀？同學(xué)們可要認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：“大自然地語(yǔ)言是怎樣的？”
師：你認為大自然的語(yǔ)言是怎樣的？
生1：我認為大自然的語(yǔ)言很奇妙
生2：我認為大自然的語(yǔ)言很神奇
師：大自然的語(yǔ)言啊，真是“妙不可言”�。ò鍟�(shū)：妙）
設計意圖：通過(guò)教師的激勵語(yǔ)言以及優(yōu)美的音樂(lè )等創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽對課題進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地投入到釋疑的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習興趣也提高了學(xué)習效率。
三、精讀詩(shī)歌，重點(diǎn)品評
1、學(xué)習2—8小節
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，詩(shī)歌中都寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言呢？請同學(xué)們把它們找出來(lái)，并做下記號。（生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)、大魚(yú)、三葉蟲(chóng)化石）
�。�1）選擇最喜歡的一種大自然的語(yǔ)言，細細品讀
�。�2）交流匯報
�、俚�2、3小節
生：我最喜歡白云的語(yǔ)言（讀第2小節）
師：白云告訴你什么？
生：白云飄得高高，明天準是晴天（板書(shū)：白云——晴）
師：說(shuō)得真棒。善于觀(guān)察的你們有沒(méi)有發(fā)現哪個(gè)小節的結構跟這一小節很
相似？（生：第3小節）齊讀第三小節
師：看到過(guò)螞蟻搬家嗎？（生：看過(guò)）看來(lái)你平時(shí)肯定很喜歡觀(guān)察。那么這個(gè)“搬”字你們有沒(méi)什么好辦法記住它呢？（生：左右結構）（生：出門(mén)要帶雨傘）（板書(shū)：螞蟻——雨）
師：螞蟻忙著(zhù)搬家，告訴我們（生：出門(mén)要帶雨傘）
師：男生你們能不能當當忙著(zhù)搬家的小螞蟻讀一讀這一個(gè)小節呢？（男生讀）女同學(xué)們我們也來(lái)當當飄得高高的白云，讀一讀白云的語(yǔ)言。（女生讀）
�、诘�4、5小節
師：你還喜歡誰(shuí)的語(yǔ)言？（生：蝌蚪）（讀第四小節）
師：知道蝌蚪長(cháng)什么樣子的嗎？我們來(lái)一起看看（出示小蝌蚪的圖片）
師：這蝌蚪可真像什么��？生：像逗點(diǎn)。
師：這個(gè)“逗”字你又有什么好辦法記住它呢？（生：半包圍結構）
師：形如黑色“逗號”的小蝌蚪在水面寫(xiě)著(zhù)？
生：春天來(lái)到人間（板書(shū)：春到）
師：哪個(gè)小節跟第四小節很相似呢？（讀第五小節）
師：大雁編隊南飛可不就像（生：省略號）
師：這個(gè)“略”字，它的左邊是“田”右邊是一個(gè)“各”字，寫(xiě)時(shí)一定要注意，不要把左邊的“田”與右邊的“口”搞混了）
師：它在藍天上又寫(xiě)著(zhù)些什么呢？（生：秋天就在跟前）（板書(shū)：秋至）
師：1、2組的同學(xué)你們就是那一只只自由自在的，游來(lái)報春的小蝌蚪。齊讀第四小節。3、4組你們就是那一只只凌空飛翔，攜來(lái)秋收佳音的大雁。讀第5小節。
�、鄣�6、7小節
師：你還喜歡誰(shuí)的語(yǔ)言呢？（讀第六小節）
師：知道大樹(shù)的年輪是怎么樣的嗎？（出示“年輪”圖片）
師：那同學(xué)們認真觀(guān)察這棵樹(shù)的年輪，數一數這棵樹(shù)它幾歲了？生：5
師：是的，大樹(shù)的年輪告訴我們一年只長(cháng)一圈。（板書(shū)：一年一圈）
師：其實(shí)魚(yú)鱗上也有圓圈，一起讀一讀第7小節。
師：我們很多人因為沒(méi)有仔細觀(guān)察，所以都沒(méi)能看到鱗片上的圓圈。其實(shí)魚(yú)鱗上的圓圈啊，一圈就是一歲。（板書(shū)：大魚(yú)——一圈一歲）愛(ài)觀(guān)察的你們肯定很有興趣去發(fā)現，那么就請你們課后去看一看，數一數好嗎？
�。R讀6、7節）
�、艿�8小節
師：看看寶石嵌在（）
師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲(chóng)”化石。
�。ǔ鍪尽叭~蟲(chóng)”化石的圖片資料）
師：“三葉蟲(chóng)”生活在遠古時(shí)代的深海中，可由于地殼運動(dòng)的原因，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告訴我們（生：那兒曾是汪洋一片）（板書(shū)：三葉蟲(chóng)——曾是汪洋）
師：一起來(lái)把“三葉蟲(chóng)”化石的語(yǔ)言讀一讀（齊讀8小節）
2、學(xué)習第9、1小節
師：大自然的語(yǔ)言啊真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現。（邊讀邊出示第9小節，板書(shū)“不可言”）因為它們到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。誰(shuí)能讀好這個(gè)小節。（抓住“到處”“睜開(kāi)眼”等指導朗讀）
設計意圖：學(xué)生在自主感悟詩(shī)意時(shí)，引導他們對詩(shī)歌相應小節的結構特點(diǎn)質(zhì)疑。這引發(fā)了他們獨立鉆研課文的興趣，培養自學(xué)能力，仿編詩(shī)歌也就有了可參考的仿寫(xiě)格式。此外，“逗”“年輪”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的質(zhì)疑也點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，打開(kāi)思維的大匣門(mén)，結合形象的圖片或生活經(jīng)歷等理解學(xué)習，效果甚佳。
四、拓展延伸、仿編詩(shī)歌
師：只要我們平時(shí)善于觀(guān)察，勤于思考學(xué)習就必能發(fā)現更多更多的大自然語(yǔ)言。生活中你又發(fā)現大自然的哪些語(yǔ)言呢？（生自由發(fā)言）
師：老師這兒也有一些大自然的語(yǔ)言圖片，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到了什么，它又告訴你什么信息？
�。ń涣鞣抡f(shuō)）
師：剛才我們一起發(fā)現了許多詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)到的大自然語(yǔ)言，看來(lái)大自然的語(yǔ)言還有很多很多（板書(shū)：……）我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人那樣把剛才發(fā)現的大自然語(yǔ)言編成一首首小詩(shī)好嗎？我們可以用上這兩種格式。出示：
�、倌憧�，這就是大自然的語(yǔ)言。，。
�、�，不就像。大自然在寫(xiě)著(zhù)：。
設計意圖：先說(shuō)后寫(xiě)。有意識地創(chuàng )設情境，配樂(lè )播放大自然的語(yǔ)言圖片，打造“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。在充分的交流后，以提供的仿寫(xiě)格式為依據進(jìn)行表情達意的創(chuàng )作。
五、總結提升，提出希望
其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。希望同學(xué)們做生活中的有心人，用一顆善于觀(guān)察的心去發(fā)現大自然奇妙的現象，妙不可言的語(yǔ)言。好嗎？
六、布置作業(yè)
師：說(shuō)得真棒。真是一群愛(ài)觀(guān)察、勤思考的孩子。其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。課后請同學(xué)們到大自然中去發(fā)現，去書(shū)中探索，發(fā)現更多的大自然的語(yǔ)言，把它們記錄下來(lái)。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，多練多寫(xiě)方能使閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿(mǎn)。學(xué)生將探索的大自然語(yǔ)言以仿詩(shī)的格式記錄下來(lái)，課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外練習有機地聯(lián)系起來(lái)，充實(shí)了課文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文知識。
七、板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
白云——晴蝌蚪——春來(lái)
螞蟻——陰大雁——秋到
大樹(shù)——一年一圈三葉蟲(chóng)化石——曾是汪洋
大魚(yú)——一圈一歲不可言……
課后反思：
北師大版教材中，提出要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，教師適當地引導學(xué)生了解課文意思就可以了。本著(zhù)對北師大教材設計理念的學(xué)習和理解，再結合本次“十校聯(lián)動(dòng)”舉行的語(yǔ)文讀寫(xiě)策略探討交流活動(dòng)和我校校本教研開(kāi)展的“提高學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”活動(dòng)，我選擇三年級下冊第九單元——觀(guān)察與發(fā)現里的一篇主體課文——《大自然的語(yǔ)言》進(jìn)行教學(xué)。
《大自然的語(yǔ)言》是一首知識性的小詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。我所執教的是第一課時(shí)，目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；理解課文寫(xiě)到的大自然語(yǔ)言，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現詩(shī)歌中相對應的結構特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養學(xué)生的探究能力；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌，實(shí)現讀寫(xiě)結合。依據三年級學(xué)生的學(xué)習情況，切合本此探討交流的主題，本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：創(chuàng )設民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌，實(shí)現讀寫(xiě)結合。反思本課的教學(xué)，感受頗深，現將自己的幾點(diǎn)教學(xué)反思總結如下：
1、借助信息技術(shù)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的民主教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種寬松的民主氛圍下，敢于獨立思考，大膽提出問(wèn)題并勇于發(fā)表意見(jiàn)，培養了合作探究的能力，學(xué)習效率也提高了不少。
2、拓展思維空間實(shí)現讀寫(xiě)結合
讀書(shū)積累是文學(xué)創(chuàng )造的源泉�；诖�，教學(xué)時(shí)我深度挖掘教材，找準讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，巧用課前的“有趣的諺語(yǔ)”和生動(dòng)的大自然語(yǔ)言圖片，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編詩(shī)歌。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結果�？稍诮虒W(xué)時(shí)，由于時(shí)間較緊，我沒(méi)能讓學(xué)生在小組內做充分的交流表達，這導致學(xué)生在仿編詩(shī)歌時(shí)較為吃力。
3、路漫漫其修遠吾將上下求索
本課我設想讓隨文學(xué)習“搬”“逗”“嵌”“年輪”“圈”等生字詞�？捎捎谧约喝狈ψR字教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，臨場(chǎng)應變能力不強，對兄弟校學(xué)生的學(xué)習情況又不甚了解，使得“逗”、“圈”的寫(xiě)法指導較為混亂含糊。當然，那些將是我今后努力學(xué)習的方向。
大自然的語(yǔ)言的教案 篇9
一、激趣導入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現在是春暖花開(kāi)的季節，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)：大自然的語(yǔ)言)
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，認真觀(guān)察就能發(fā)現，這就是我們今天要學(xué)習的內容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢?
二、粗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認真聽(tīng)，仔細看，你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會(huì )讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì )讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?
火車(chē)要進(jìn)入下一站了，現在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節。孩子們拿好書(shū)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?
4、試著(zhù)用“大自然用xx，告訴我們”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據學(xué)生的回答，師適機板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)
三、精讀課文，重點(diǎn)品評
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節，體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節)
2、全班交流，重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
以第四小節為例指導學(xué)生朗讀。
(1)現在我們請出大自然的這種語(yǔ)言。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”�！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著(zhù)讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著(zhù)美妙的音樂(lè )朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀!大自然的語(yǔ)言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現大自然還有哪些語(yǔ)言呢?
2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
你們真會(huì )觀(guān)察，真會(huì )發(fā)現!大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì )觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習、勤思考的人才能發(fā)現。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧，
3、欣賞老師創(chuàng )作的小詩(shī)，指導仿寫(xiě)。
多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)�？墒俏覀儜撛趺磳�(xiě)呢?孩子們先一起觀(guān)察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)現了什么?通過(guò)觀(guān)察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現在請下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè )朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng )作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結課文、提出希望
你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì )觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習、勤思考的孩子，才會(huì )懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話(huà)，成為大自然的好朋友，去發(fā)現更多大自然的秘密。
大自然的語(yǔ)言的教案 篇10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的2個(gè)生字，能據詞讀準多音字“假”的讀音。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
3、嘗試背誦第2~6節。
4、能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
教學(xué)難點(diǎn)：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，導入新課
出示圖片。同學(xué)們，你看到（），就仿佛聽(tīng)到它在說(shuō)什么？這就是大自然的語(yǔ)言。今天我們還要尋找更多大自然的語(yǔ)言。那么，我們先從書(shū)本中找吧。(板書(shū)課題)
二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求：
1、讀準字音，讀通全文，注意多音字讀音。
2、你發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、學(xué)習新課
1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]
2、分節指名朗讀課文。
問(wèn)：A你發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言？（任選一句說(shuō)：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）
3、同學(xué)們，我們共找到了幾種？
你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)言？你最欣賞它說(shuō)的哪些話(huà)？說(shuō)說(shuō)的它的優(yōu)點(diǎn)。
體會(huì )比喻句的生動(dòng)，反問(wèn)句的有趣。
4、花點(diǎn)時(shí)間，把自己喜歡的語(yǔ)言記在心中。（抽生選背）
5、你還發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言？（讓我們先交流，再介紹）
6、今天我們也來(lái)當當小詩(shī)人，學(xué)習課文的寫(xiě)法把我們發(fā)現的大自然的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪下來(lái)，好嗎？交流自己的詩(shī)，師生評價(jià)。（找相同點(diǎn)）
7、討論：我的收獲……
【大自然的語(yǔ)言的教案】相關(guān)文章：
《大自然的語(yǔ)言》教案07-19
《大自然的語(yǔ)言》教案11-05
《大自然的語(yǔ)言》教案范文11-06
大自然的語(yǔ)言教案03-18
大自然的語(yǔ)言的教案模板04-20
《大自然的語(yǔ)言》大班教案11-02
《大自然的語(yǔ)言大班教案11-21
《大自然的語(yǔ)言大班教案11-21