關(guān)于小學(xué)科學(xué)教案范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教案范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)教案1
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)知識
�。�1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、新月）。
�。�2）知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月再到新月的變化規律。
�。�3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
�。�1）能持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內月相，找出月相變化的規律。
�。�2）能依據模擬實(shí)驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長(cháng)期堅持觀(guān)察的學(xué)習精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
知道有不同的月相，堅持持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內的月相，了解月相變化的規律及成因。
三、教學(xué)準備
課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著(zhù)月光，看見(jiàn)他從牛棚中偷走了�！�。但警察卻說(shuō)，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，“為什么那天沒(méi)有月光呢？”
產(chǎn)生問(wèn)題：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì )認為每天都可以看得見(jiàn)月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會(huì )每天去觀(guān)察月亮，因此極少會(huì )有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì )產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光？”
驅動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢？
活動(dòng)1：月有圓缺變化
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子��？
學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，他們會(huì )發(fā)現月亮有多種形狀，有的時(shí)候像圓盤(pán)，有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí)，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱(chēng)呼，并通過(guò)圖片讓學(xué)生認識幾個(gè)典型的月相及其名稱(chēng)：滿(mǎn)月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動(dòng)2：月相變化有規律
月相是有變化的，經(jīng)常在農歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿(mǎn)月，月相的變化有沒(méi)有規律呢？教科書(shū)上的表格是妍妍從滿(mǎn)月開(kāi)始，在一個(gè)月內每天觀(guān)測月亮，記錄下來(lái)的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線(xiàn)觀(guān)測記錄，你發(fā)現月相變化的規律了嗎？
學(xué)生在觀(guān)察和分析的基礎上能發(fā)現，月相呈現“滿(mǎn)月——下弦月——蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿(mǎn)月”的規律。此時(shí)，教師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱(chēng)為新月，然后再回應驅動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題，學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。
活動(dòng)3：月相變化成因
月相有規律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗來(lái)探究吧！
用電筒光模擬太陽(yáng)光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀(guān)測者的眼睛模擬地球上的觀(guān)測點(diǎn)。
以觀(guān)測者為中心，乒乓球分別放在八個(gè)方向，電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球，觀(guān)測者觀(guān)察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結論：綜合模擬實(shí)驗的現象，發(fā)現由于月球繞地球運動(dòng)，使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對位置在一個(gè)月內發(fā)生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結及交流分享
同學(xué)們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱(chēng)，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察月亮，了解其真正的月相變化。
小學(xué)科學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、能用實(shí)驗的方法探究莖運輸水分的作用；會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2、在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣。
3、知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運輸水分和養料的作用。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察。
活動(dòng)準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀(guān)察現象，做好觀(guān)察記錄。
2、準備生長(cháng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入
探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習12課、植物的莖。師隨機板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長(cháng)？
你認為莖會(huì )有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路？
學(xué)生討論，匯報結果。
教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話(huà)：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì )流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀(guān)察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀(guān)察到有什么現象發(fā)生？為會(huì )么葉子變紅？
討論：以上現象說(shuō)明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀(guān)察。
提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說(shuō)明莖內有什么？莖有什么作用？
小結：以上實(shí)驗說(shuō)明莖確實(shí)有運輸水分的作用。在莖的內部確實(shí)有運輸水分的管子。
三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養料是通過(guò)什么運輸到植物體各個(gè)部分的？運輸養料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。
教師小結并板書(shū)：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。
四、實(shí)踐應用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì )形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營(yíng)養是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運輸的.，如果破壞了樹(shù)皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀(guān)察、分析實(shí)驗現象。
小學(xué)科學(xué)教案3
教學(xué)目標：
科學(xué)概念
1、知道蘑菇是真菌類(lèi)生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。
2、認識蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細菌和病毒的特點(diǎn)，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過(guò)程與方法：
1、能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。
2、能通過(guò)調查活動(dòng)了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。
教學(xué)準備：
1、收集關(guān)于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀(guān)察用的構造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見(jiàn)的真菌類(lèi)生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1、導入。
�。�1）教師可以采取實(shí)物導入的方式：看一看，實(shí)驗桌上放著(zhù)什么？在自然界中，哪些地方會(huì )生長(cháng)蘑菇？
�。�2）利用教材插圖或掛圖等引導學(xué)生小結蘑菇的生活環(huán)境。
�。�3）提問(wèn)：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？
2、觀(guān)察蘑菇。
�。�1）觀(guān)察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀(guān)察。
�。�2）用小刀把蘑菇縱向切開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
�。�3）交流，描述觀(guān)察發(fā)現：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現等。
�。�4）整理觀(guān)察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。
3、認識蘑菇屬于真菌。
�。�1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養的方式等方面進(jìn)行比較。）
�。�2）交流，整理意見(jiàn)。
�。�3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。
�。�4）你還知道哪些是真菌生物？
�。�5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
4、認識食用菌和毒菌。
�。�1）提問(wèn)：吃過(guò)蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
�。�2）觀(guān)察教材插圖（或實(shí)物、掛圖），認識常見(jiàn)的食用菌和毒菌。
�。�3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進(jìn)行交流。）
5、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱(chēng)、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養成分等。
第二課時(shí)
1、了解細菌和病毒。
�。�1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一說(shuō)：你為什么這么猜？
�。�2）交流學(xué)生了解的細菌和病毒的知識。
�。�3）觀(guān)察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會(huì )認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺(jué)得它們很可怕。）
�。�4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學(xué)生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）
�。�5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見(jiàn)，被稱(chēng)為微生物�，F在，你知道生物家族有哪些成員？
2、展示食用菌調查成果。
�。�1）小組交流、展示。
�。�2）小組選擇代表向全班展示調查成果。
�。�3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱(chēng)、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）
�。�4）名片展示與評價(jià)。
板書(shū)設計：
4 蘑菇
蘑菇是真菌類(lèi)生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
作業(yè)設計：
填空：
1、蘑菇是（ ）類(lèi)生物，真菌是既不屬于（ ）也不屬于（ ）的另一類(lèi)生物。
2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。
3、生活中常見(jiàn)的真菌類(lèi)生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
4、細菌對人有（ ）兩方面的作用。
簡(jiǎn)答：
請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。
小學(xué)科學(xué)教案4
【教學(xué)目標】
1、能在觀(guān)察中發(fā)現和提出問(wèn)題，在交流與動(dòng)手中探究、解決問(wèn)題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。
2、知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，在科學(xué)探究過(guò)程中，敢于挑戰，大膽設想，勇于改革創(chuàng )新，善于觀(guān)察，愿意合作交流。
3、了解自行車(chē)的發(fā)展史，知道自行車(chē)中用到了簡(jiǎn)單機械的原理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作發(fā)現自行車(chē)的結構及功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。
【器木才準備】
1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊，并為每一小組準備一輛自行車(chē)。（必用，可讓騎車(chē)的同學(xué)準備）
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用）
3、自行車(chē)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
提前一周布置觀(guān)察自行車(chē)，了解自行車(chē)上各部件名稱(chēng)和應用到的機械原理。
一、引入
1、說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習了哪些簡(jiǎn)單的機械類(lèi)型，它們各自有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流后，教師歸納總結并板書(shū)。
2、對自行車(chē)初步認識。
閱讀：自行車(chē)的發(fā)展史。
統計：我們班會(huì )騎自行車(chē)的同學(xué)有哪些？
教師介紹：我國是全球自行車(chē)最多的國家。
出示自行車(chē)圖片：
說(shuō)一說(shuō)：自行車(chē)各個(gè)部分的名稱(chēng)。
議一議：騎自行車(chē)比起開(kāi)汽車(chē)有哪些好處？
自行車(chē)是城鄉使用最廣泛的工具。
自行車(chē)不需要能源，沒(méi)有污染。
想一想：自行車(chē)上應用了哪些簡(jiǎn)單機械？
二、觀(guān)察自行車(chē)上應用了哪些簡(jiǎn)單機械原理。
自行車(chē)上面究竟有簡(jiǎn)單機械原理的應用呢？今天我們就來(lái)對自行車(chē)進(jìn)行觀(guān)察研究。
1、討論：如何觀(guān)察研究自行車(chē)？觀(guān)察時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
A、小組內要分工
B、觀(guān)察要有順序
C、可以動(dòng)手操作
D、要有觀(guān)察記錄
E、要注意安全
2、將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行研究。師下發(fā)記錄表格。
應用機械的位置 應用機械的類(lèi)型 應用的機械起什么作用 我的其他發(fā)現
龍頭（車(chē)把） 輪軸 輕松地控制方向
3、學(xué)生到指定場(chǎng)地對自行車(chē)進(jìn)行觀(guān)察研究，并把發(fā)現記錄下來(lái)。
教師現場(chǎng)巡回指導。
4、交流、整理觀(guān)察結果。
每組派一個(gè)代表發(fā)言，投影出示記錄表格。
其他各小組補充記錄別人發(fā)現而本組沒(méi)有發(fā)現的內容。
三、小結延伸
1、談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
2、教師小結，并引導學(xué)生課外繼續研究自行車(chē)上自己感興趣的機械問(wèn)題，為下節課做好準備。
小學(xué)科學(xué)教案5
一、教學(xué)目標：
1、依照自己的生活習慣給食物分類(lèi)；
2、調查本班學(xué)生最?lèi)?ài)吃的三種食物制成統計表；
3、了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源；
4、懂得營(yíng)養要全面、合理的重要性；
二、教學(xué)目的：
1、每天吃的飲食，用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣；
2、對自身的健康增強意識；
三、教學(xué)準備：
老師：圖片、統計表
學(xué)生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實(shí)物；
四、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）出示食物圖片
提問(wèn)：同學(xué)們能用一個(gè)詞概括這些東西嗎？（食物）
看到這些實(shí)物你有什么想法？人為什么要吃食物？
�。�2）導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來(lái)吃也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學(xué)，吃得健康，這節課我們就學(xué)習：
�。ò鍟�(shū)） 我們吃什么
1、認識食物并分類(lèi)：
�。�1）學(xué)生閱讀教材40頁(yè)的資料，并劃出你知道的營(yíng)養成分。
�。�2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？
糧食類(lèi)：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì)；
油脂類(lèi)：主要含有脂肪；
素菜、水果類(lèi)：主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素
�。�3）指導學(xué)生認識食物營(yíng)養標簽；
2、檢測食物中的營(yíng)養成分：
�。�1）指導學(xué)生認識實(shí)驗器材及注意事項；
�。�2）指導學(xué)生用”碘酒“探測”淀粉“的實(shí)驗，并觀(guān)察異同，做好記錄；
�。�3）檢測花生米里有沒(méi)有油脂，并做好記錄；
3、填統計表：
�。�1）學(xué)生回答最?lèi)?ài)吃的三種食物；
�。�2）指名學(xué)生上講臺在統計表中畫(huà)圈，其余學(xué)生思考愛(ài)吃食物含有什么成分；
�。�3）分析統計表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？存在什么問(wèn)題？
�。�4）討論：只吃我們愛(ài)吃的食物行不行？
4、小結：
食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；
30年前是吃飽，10多年前是味道，現在是吃健康。
5、作業(yè)：
了解我們一在中必須補充哪些營(yíng)養，以及各種營(yíng)養需要多少？并從哪些食物中獲��？
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