《山中訪(fǎng)友》教案（精選21篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《山中訪(fǎng)友》教案，希望對大家有所幫助。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。 ．

　　展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。

　　課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。

　　教學(xué)內容

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學(xué)設計

　　整體感悟導入 新課

　　閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友

　　如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的?

　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：

　　訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；

　　訪(fǎng)一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護動(dòng)物；

　　……

　　教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢?

　　讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè )道、梔子花

　　感悟內容

　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。 a．作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”? b．表達了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo) ．．

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹——唱和小詩(shī)

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

　　落葉——紋理——命運的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì )兒女性(尋找一份美)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

　　老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻——小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

　　作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪(fǎng)友”?

　　[討論明確]

　　作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的

　　方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?帶著(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。體驗與反思質(zhì)疑交流

　　我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色…‘帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。

　　[教師小結]

　　當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作業(yè)

　　假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限，下節課交流。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。

　　4.學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2.學(xué)習通過(guò)聯(lián)想與想象表達感情的方法，學(xué)習運用第二人稱(chēng)寫(xiě)作。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入

　　1、同學(xué)們，我們非常幸運地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀(guān)景的感受。

　　2、著(zhù)名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀(guān)景，可是他卻把自己的觀(guān)景經(jīng)歷寫(xiě)成了(訪(fǎng)友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著(zhù)我們的好奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀(guān)景感受有何不同吧。

　　二、初讀課文

　　(一)初讀課文

　　1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪(fǎng)了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)

　　(二)檢查詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊

　　旋轉 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂(lè )道

　　樹(shù)冠 蘊含 犬吠

　　(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)

　　找出句子并讀出【走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息�！�

　�、俜治觥白擦藗�(gè)滿(mǎn)懷”運用的寫(xiě)作手法，體會(huì )作者的好心情。

　�、谘a充句子，檢驗預習情況。

　　不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)樹(shù)冠

　　{(guàn)冠軍

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和藥

　　(三)交流問(wèn)題

　　1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪(fǎng)了哪些朋友?

　�、賹W(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

　�、跁�(shū)中有一句話(huà)概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】

　　改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)

　�、圻@么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪(fǎng)了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)

　　2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪(fǎng)古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪(fǎng)友?生交流

　　你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流

　　3.師總結：

　　(1) 表現出豐富、新奇的想象，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。

　　(2)表達了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　(3)擬人手法的應用。

　　三、學(xué)習第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　過(guò)渡：作者懷著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情拜訪(fǎng)了第一位朋友——古橋。

　　1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

　　請你讀一讀

　　(2) “弓著(zhù)腰，俯身凝望”

　　讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著(zhù)的腰啊!它身上爬滿(mǎn)了藤蔓，就像老人的皺紋!

　　總結：作者把古橋當做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。

　　(3)“你把多少人馬……”帶著(zhù)你的感受讀一讀

　　(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”

　　師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。

　　(二)指導朗讀、背誦

　　1.指導朗讀

　　師：面對這位默默無(wú)聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。

　　(尊敬 懷念 朋友之情)

　　師：請大家帶著(zhù)自己的感情讀一讀

　　總結：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。

　　2.指導背誦

　�、偾闈馕拿�，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

　　【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

　　你把多少人嗎渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。

　　歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�

　�、谏�自由背誦，請幾個(gè)生背。

　�、鄱潭�3句話(huà)，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。

　　四、初步體會(huì )，感悟擬人、聯(lián)想寫(xiě)法的好處

　　1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。

　　(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

　　2、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)

　　五、體會(huì )略寫(xiě)，學(xué)習排比手法，仿寫(xiě)句子

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?

　　你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

　　你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。

　　喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　1、討論排比句式的好處，以及第二人稱(chēng)的運用

　　這一組句子是寫(xiě)“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)應用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍受親切、熱情。

　　2、小練筆，仿寫(xiě)句子

　　你好，（ ）

　　五、小結

　　1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

　　啟示：

　　例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)……

　　2、在對這些朋友的拜訪(fǎng)中表現了作者什么樣的感情?

　　(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛(ài)之情。)

　　六、課后作業(yè)

　　1、模仿課文第4節“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須……”觀(guān)察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)小片斷。

　　2、背誦自己喜歡的部分

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　4、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。

　　2、難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情），學(xué)習運用。

　　教學(xué)準備：

　�、僬n前布置預習本課字詞，熟讀課文。

　�、谥谱鹘虒W(xué)課件。

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入

　　1、導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2、揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

　　3、看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？

　　師：讓我們帶著(zhù)豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者“山中眾朋友”。

　　二、自主學(xué)習

　　1、自由讀課文，要讀正確流利。

　　2、自學(xué)生字詞。

　　3、作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？

　　4、這篇課文的主要內容是什么？

　　三、合作探究

　　小組內交流自學(xué)成果。

　　四、精講點(diǎn)撥

　　1、檢查自學(xué)生字詞情況

　　(1)、指名讀課文，糾正讀音。

　�。�2）、字音：梔子（ ） 旋轉（ ） 汩汩 ()唱和 （） 湛藍 （）

　　(3)、重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　德高望重（品德高尚，聲望卓著(zhù)）

　　津津樂(lè )道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　　幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應作答。

　　吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩(shī)文�！耙鳌蓖�往跟“詠”連在一起，含

　　義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(cháng)言叫詠。

　　2、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?

　�。�明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－

　　云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　3、這篇課文的主要內容是什么？

　　五、鞏固拓展

　　小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，

　　一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

　　六、板書(shū)設計：

　　1、山中訪(fǎng)友

　　老橋 樹(shù)林 山泉 溪流

　　瀑布 懸崖 白云 落花

　　落葉 雷雨 巖石 ??

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《山中訪(fǎng)友》。

　　2、作者拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？一句話(huà)，就是──山中的一切。

　　3、下面就讓我們再次走進(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。

　　設計意圖：抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時(shí)也體現了教學(xué)設計從整體入手的理念。

　　二、自主學(xué)習

　�。�、學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，和同桌交流交流。

　　2、思考：從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？

　　三、合作探究

　　小組內交流自學(xué)成果

　　四、精講點(diǎn)撥

　　1、從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？

　�。▽W(xué)情預設：結合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。）

　　A“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�

　�、� 談?wù)勀阕x了這段話(huà)后的感受。

　�、� 當你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導個(gè)人讀,讀出橋的古老。

　�、� 當你讀到“你把多少人馬渡過(guò)對岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過(guò)。）指導個(gè)人讀，讀出橋的默默無(wú)聞。

　�、� 是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)許多人的橋，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚(yú)影──，在你的凝望里，月影──。（師導讀）

　�、� 讓我們一起邊讀邊想象橋的畫(huà)面。

　�、� 此時(shí)此刻，你想對橋說(shuō)些什么呢？

　　【設計意圖】創(chuàng )設具體的語(yǔ)境之后，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，體驗深刻，有了體驗，學(xué)生的朗讀才有感情。

　　B “走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌�！�

　�、� 你讀了這段話(huà)有什么感受？

　�、� 讀了這段話(huà)，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

　�、� （當學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí)）讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥(niǎo)鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當學(xué)生說(shuō)到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導深情地朗讀。

　�、� 讓我們一起來(lái)深情地讀一讀。

　　【設計意圖】多媒體的運用要為理解文本服務(wù)，播放鳥(niǎo)鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認識，同時(shí)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，讓他們有更深刻的體驗。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景�！�

　�、� 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　�、仆ㄟ^(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。

　�、敲鎸�這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“_____________________________________________�！�

　�、扔懈星榈乩首x整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。

　　【設計意圖】通過(guò)朗讀感受作者將要溢出來(lái)的滿(mǎn)懷的真誠和喜悅，并體會(huì )作者用語(yǔ)的親切，恰當。說(shuō)話(huà)訓練可以使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì )作者細膩的感情，學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧。

　　D、（導讀）在作者的眼中，山中的萬(wàn)物都是有情的�！皰�起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細數精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──�！�

　�、� 讓我們也跟著(zhù)作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂(lè )）只要你用心，你會(huì )聽(tīng)到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì )跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過(guò)，我感受到了 ；掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了 。

　　【設計意圖】用音樂(lè )來(lái)渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。在此基礎上通過(guò)讀寫(xiě)結合，既訓練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。

　　3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？

　　相機出示：誰(shuí)能說(shuō)，這不是天地給我的恩澤呢？

　�、� 你是怎樣理解這句話(huà)的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？

　�、� 帶著(zhù)你的理解讀這句話(huà)。

　　讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達對大自然的感恩之情吧。

　　五、鞏固拓展

　　同學(xué)們，今天我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行

　　真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇4

　　一、教材分析：

　　《山中訪(fǎng)友》作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情�！渡街性L(fǎng)友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多與零散，如果逐一分析，難免會(huì )顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì )支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著(zhù)課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間與時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì )和感悟。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞與品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。

　　五、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法

　　六、教學(xué)過(guò)程設計：

　　1、導入新課：

　　我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？

　�。ㄅc我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè )趣，那就是可以拜訪(fǎng)山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì )讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先請大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì )依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認識一下這些山中好友。

　�。�1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，明確文章寫(xiě)作內容、表現對象。解決字詞問(wèn)題。（3—5）

　�。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè )朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì )作準備。）

　�。�2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1—2）

　　學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、

　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對課文內容的整體把握。）

　�。�3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）

　　文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？

　　這兩個(gè)標題有什么不同？有什么區別？用心體會(huì )，認真思考。

　�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法）

　�。�4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？

　�。ㄗ髡呤恰霸L(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）

　�。ň拔锖竺娴姆Q(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）

　　在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì )。

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩與聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）

　�。�1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

　�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解與領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，再朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

　�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為

　　他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育與熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

　　4、聯(lián)想創(chuàng )作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢，試著(zhù)猜想 一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。

　　要求：

　�、偻�桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

　�、谝�盡量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。

　�、垡�恰當地運用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。

　�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　�。ㄐ〗M中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現了對學(xué)生的個(gè)體差異與不同的學(xué)習需求關(guān)注，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。）

　　例句：你好，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著(zhù)玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？

　　懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。

　�。ㄔ诟惺艿幕�礎上進(jìn)行創(chuàng )作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高）

　　5、文章小結：通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。

　　6、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。

　�。�2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》

　　山中觀(guān)景（事）

　　板書(shū) 山中訪(fǎng)友 擬人手法（手法）

　　熱愛(ài)自然（情）

　　教學(xué)反思：

　　作為一堂在設計中以品味語(yǔ)言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì )為教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng )造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節可能不能完全實(shí)現，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng )造力會(huì )大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現吧。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇5

　　教學(xué)思路

　　《山中訪(fǎng)友》是一篇極具情趣，頗有童話(huà)色彩的寫(xiě)景散文。根據七年級學(xué)生的認知規律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境，初步感受作者的情感；接著(zhù)引導學(xué)生與文本交流，通過(guò)誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)目標

　　一、知識和能力目標：

　　有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì )作者的情感。

　　二、過(guò)程和方法目標：

　　理解本文新奇的構思，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　感受大自然的美妙，培養珍惜大自然、愛(ài)護大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。

　　二、了解文章的寫(xiě)作技巧，用心體會(huì )大自然的美。

　　教學(xué)方法

　　情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結合

　　教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　課前準備

　　教師——搜集自然風(fēng)景的圖片，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生——預習課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)步驟

　　一、課前設計（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）

　　二、情境導入：

　　1、導入：

　　有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。

　　在春光明媚，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷的時(shí)節出去踏青訪(fǎng)友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì )留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請來(lái)一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿(mǎn)懷好心情帶我們到“山中訪(fǎng)友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生觀(guān)看。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好�！�—此環(huán)節設置目的：借助多媒體手段創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節與文本交流打下基礎。）

　　三、研讀品析

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）

　�。�1）作者滿(mǎn)懷好心情去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）

　�。�2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？（學(xué)生暢談看法，師再小結：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是自然界的景物，不是人類(lèi)。文中運用擬人手法，想像豐富，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？ ——本題主要是引導學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )寫(xiě)作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的理由�！�—此環(huán)節意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，并培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。）

　　學(xué)生可能找到的好詞好句有：

　�。�1）那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

　�。ㄓ傻谌�人稱(chēng)變?yōu)榈诙�人稱(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）

　�。�2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影。

　�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻精神。）

　�。�3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著(zhù)，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

　�。〝M人手法，動(dòng)靜結合，飽含深情地贊美，寫(xiě)出古橋的古老而又堅韌的精神。）

　�。�4）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

　�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）

　�。�5）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水。

　�。ㄏ胂袷址�，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現了作者熱愛(ài)自然的感情。）

　�。�6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

　�。▽�(xiě)出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻精神。）

　�。�7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。

　�。ū扔�，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。）

　�。�8）你好，溪流妹妹！你吟著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？

　�。〝M人，寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。）

　�。�9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？）

　�。ǚ磫�(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）

　　3、指導學(xué)生朗讀美句佳段。

　　四、總結歸納（課件顯示板書(shū)設計）

　�。�1）內容歸納：

　　本文是一篇構思新奇，富有想像力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�2）方法歸納：

　　發(fā)揮想像，運用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱(chēng)，使得文章更加生動(dòng)形象。

　　五、拓展延伸 （課件顯示）

　　李作家把去訪(fǎng)友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì )。為此，他特邀記者參加并準備會(huì )前接受采訪(fǎng)。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪(fǎng)李作家？

　�。ń處煱缪堇钭骷�，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)——此環(huán)節設置目的：一教師因勢利導，適當滲透思想教育———要熱愛(ài)大自然，保護我們賴(lài)以生存的家園。二活動(dòng)中培養、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）

　　六、布置作業(yè) （課件顯示）

　　任選一題：

　　1、請任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。

　　示例：

　　雨從高空墜下，落到地面濺開(kāi)花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。

　　2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下自己的心聲�；蚴且宰髡叩纳矸輰�(xiě)一篇《再訪(fǎng)山中朋友》的短文。

　　板書(shū)：

　　山中訪(fǎng)友

　　熱愛(ài)、想、大像、自然、古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇6

　　一、教學(xué)設想

　　本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：

　　1．體會(huì )學(xué)習本文的寫(xiě)景狀物的手法，提高自己的.寫(xiě)作水平。

　　2．養成善于觀(guān)察的好習慣，做生活的有心人。

　　3．對學(xué)生進(jìn)行適當的人文主義教育，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。

　　教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì )法、導讀法等。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　師：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪(fǎng)問(wèn)了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）

　�。ǘ�）學(xué)習感知課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．提問(wèn)：

　�。�1）作者訪(fǎng)問(wèn)的是些什么樣的朋友？

　�。�2）作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪(fǎng)朋友？

　�。�3）作者是懷著(zhù)怎樣的心情去拜訪(fǎng)自己的這些朋友的？

　　【設計說(shuō)明】

　　此題旨在培養學(xué)生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會(huì )作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì )作者是如何滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

　　3．進(jìn)一步深入理解課文：

　�。�1）作者是如何描寫(xiě)自己山中的朋友的？

　�。�2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？

　　【設計說(shuō)明】

　　以問(wèn)題的形式使內容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細致的對話(huà)式描寫(xiě)（充滿(mǎn)深情），在.寫(xiě)作中要注意仔細地觀(guān)察周?chē)�的事物，掌�?寫(xiě)作技巧，提高自己的.寫(xiě)作水平。

　　4．體會(huì )本文的語(yǔ)言特色：

　�。�1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

　�。�5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……

　�。�3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

　�。�4）我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　【設計說(shuō)明】

　　體會(huì )作者將要溢出來(lái)的滿(mǎn)懷的真誠和喜悅。體會(huì )作者用語(yǔ)的親切，恰當。全文是以一個(gè)朋友的身份出現的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫(xiě)心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì )作者細膩的感情，學(xué)習作者的.寫(xiě)作技巧。

　　5．回憶課文內容，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：

　　【設計說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會(huì )作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。

　　6．閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。

　　【設計說(shuō)明】

　　教師可選擇表現大自然美妙聲音的音樂(lè )，如林濤、鳥(niǎo)鳴、海浪、潺潺的水聲內容，把學(xué)生再一次帶入充滿(mǎn)溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

　�。ㄈ�）拓展課文內容

　　假如你是某一景物，面對來(lái)來(lái)去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現，你想跟游人說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)嗎？

　　【設計說(shuō)明】

　　當你懷著(zhù)一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì )發(fā)現世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì )大自然的語(yǔ)言，加強同學(xué)的集體主義感和合作意識。

　�。ㄔO計者 馬麗艷）

　　三、課堂實(shí)錄（片斷）

　　……

　　師：只要你用心去體會(huì )，你就會(huì )發(fā)現周?chē)�的一切都那么可�?ài)，那么奇妙。你不禁從內心喊出“大自然原來(lái)如此多姿多彩�！爆F在，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲？

　�。ㄓ懻摵�，同學(xué)們紛紛舉手）

　　生1：（先介紹自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大樹(shù)朋友。你每次來(lái)的時(shí)候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎？這種快樂(lè )的日子快到頭了。由于你們不注意愛(ài)護樹(shù)木，走到這里時(shí)，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們?yōu)樗�精彩的發(fā)言，豐富的表情鼓掌）

　　生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說(shuō)：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現在呢？美妙的聲音不見(jiàn)了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，還會(huì )捂住鼻子，說(shuō)我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”

　　師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導，加強學(xué)生的環(huán)保意識）

　　生3：我們要保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境，保護生命。

　　生4：我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。

　　生5：……

　　師：同學(xué)們的思想認識水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對你的朋友說(shuō)些什么？

　　生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我幾年前送給你的詩(shī)嗎？從前有座山，山上長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)。人們?yōu)橹赂�，上山砍伐�?shù)。腰包漸漸鼓，山上光禿禿�！弊詮哪阆蛏鐣�(huì )呼吁了要愛(ài)護森林以后，大家開(kāi)始植樹(shù)造林了，你看我現在生活得多好，我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問(wèn)候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛(ài)，我們會(huì )做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類(lèi)的生活貢獻一片綠茵。

　　生7：早上好，親愛(ài)的朋友，我是空氣先生，讓我伴著(zhù)你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步；讓我們走向山頂，眺望遠方，聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱；讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒(méi)有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚(yú)？看！像不像高聳的群山……再見(jiàn)了，朋友，趁著(zhù)秋高氣爽的好季節，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪(fǎng)其他朋友了，再見(jiàn)！

　�。ㄔS多同學(xué)還是高高地舉著(zhù)手，不肯放下，氣氛越來(lái)越活躍）

　　師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。（再次對學(xué)生進(jìn)行思想教育）

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇7

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題。

　　1．創(chuàng )設情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀讀課題。

　　3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪(fǎng)的是一位如何的朋友？

　　4.讓我們帶著(zhù)好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者的山中“朋友”。

　　二、初讀課文，感知全文。

　　1．自讀課文，整體感知。

　　自讀要求：

　�、僮杂奢p聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　�、谧x中思考：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？

　　2．讀后交流，了解學(xué)情。

　　(1)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？

　　依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”，體現出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。

　　(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì )。

　　默讀課文，找出哪些體現“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì )。

　　老橋——“如一位德高望重的老人”；

　　鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；

　　露珠——“與我交換眼神”；

　　樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；

　　山泉——“要我重新梳妝”；

　　溪流——邀我“唱和”；

　　瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；

　　懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；

　　白云——“讓天空充滿(mǎn)寧靜、變得更加湛藍”；

　　云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　老師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

　　三、再讀課文，用心賞讀。

　　師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，和他一起會(huì )晤山中的好朋友�？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　品讀精彩句段，深入理解內容。

　　1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是如何和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）

　　師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？請揣摩一下變化的原因。

　�。▽W(xué)生小組合作討論）

　　小結：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉為第二人稱(chēng)，生動(dòng)地傳達了對老橋的深厚感情。

　　2.句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )當時(shí)作者是如何的感受？

　　抓�。骸爸�己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解。

　　小結：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境��！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，再讀一讀。

　　3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　�。�1）這句話(huà)指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

　�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）

　�。�3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )如何回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“_____________________________________”

　�。�4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對讀，或師生輪讀。

　　四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫(xiě)。

　　1．從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　討論明確：運用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對話(huà)，顯得親切自然。

　　2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習仿寫(xiě)。

　　討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱(chēng)，要注意稱(chēng)呼的選擇。示例：

　　a．你好！高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著(zhù)大自然的音樂(lè )，跳起歡快的舞蹈。

　　學(xué)生練習：假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限。

　　五、體驗反思，拓展深化。

　　1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。

　　(1)課文體現了人與大自然如何的關(guān)系？

　　(2)現實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現象？

　　(3)假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說(shuō)些什么？

　　2.閱讀古詩(shī)，遷移體驗。

　　閱讀古詩(shī)《獨坐敬亭山》，體驗詩(shī)人將自然景物當做親密好友的獨特構思，激發(fā)親近自然之情。

　　3.學(xué)生回顧，述說(shuō)感受。

　　(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

　　(2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。

　　學(xué)生反思：在日常生活中，我們應該如何珍視我們自然界的朋友？

　　總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇8

　　學(xué)習目標：

　　1、 有感情地朗讀全文，整體感知內容。

　　2、 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

　　3、 展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　整體感知文章內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。

　　教學(xué)設計：

　　導入 新課：

　　閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng )作內容。

　　教師總結：

　　讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　感悟內容：

　　1、 作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？

　　2、 本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　老橋老朋友 樹(shù)知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖?tīng)敔?云雀弟弟 螞蟻小弟弟

　　這么多的人聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話(huà)也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地

　　研讀賞析：

　　你認為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下。

　�。ㄐ〗M討論，全班交流，教師點(diǎn)評）

　　合作探究：

　　作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪(fǎng)友？

　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示文明文化的各種標牌，由導游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種保留地也不是自然之地；帶著(zhù)各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著(zhù)畫(huà)家、詩(shī)人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀(guān)者似的張望一下便回家創(chuàng )作起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

　　課后記：在閱讀的過(guò)程中，我努力幫助學(xué)生們樹(shù)立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇小文章，他們寫(xiě)得很生動(dòng)。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1理解，積累“湛藍”“清澈”“玄奧”“德高望重”“津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)。

　　2有感情地誦讀課文，感知文章意境，找出所訪(fǎng)之“友”的具體所指。

　　3提高學(xué)生的人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得尊重自然，珍視生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生揣測寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法 聯(lián)想想象法 自讀點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導語(yǔ)設計：

　�。ɑ貞洯h(huán)節，引入新課）唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話(huà)而為人們所熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的另外一首詩(shī)？《尋隱者不遇》（松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

　　從題目“山中訪(fǎng)友”上看，請同學(xué)們猜一猜作者到山中去尋訪(fǎng)的是怎樣一位友人？（詩(shī)人？僧人？隱者？）

　　二自由朗讀，掌握字詞

　　字詞（略）

　　劃分層次（按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)）

　　前去訪(fǎng)友 訪(fǎng)友途中 訪(fǎng)友歸來(lái)

　　三分層次講解

　　第一層次：

　�、弊髡呷ピL(fǎng)友的心情如何？從哪些語(yǔ)句可以看出？

　　明確：幾個(gè)“好”字（好風(fēng)，好清爽，好心情）幾個(gè)動(dòng)詞（撞個(gè)滿(mǎn)懷，哼幾段小曲）

　　愉快，期待的心情

　　第二層次：

　�、闭埻瑢W(xué)速讀全文，來(lái)驗證一下自己的猜測，作者走進(jìn)山林，究竟尋訪(fǎng)的是怎樣的朋友呢？

　�。ü艠� 樹(shù)林 山泉 小溪 白云 瀑布 懸崖 落葉 小花 陣雨 螞蟻 歸鳥(niǎo)）

　�、策@些朋友各自有什么樣的特點(diǎn)？請把相關(guān)的詞句朗讀出來(lái)，并用文中的一個(gè)詞來(lái)概括

　�。ǖ赂咄�重的）古橋 （青翠的）樹(shù)林 （潔白的）白云

　�。ㄐ蹨喌模┢俨� （明鏡般的）的山泉

　�。ㄐ≡�(shī)般的）溪流 （玄奧的）懸崖

　�。ㄇ寮兊模┰迫� （慈祥的）老柏

　�、趁總�(gè)朋友作者都賦予了它一個(gè)特地的稱(chēng)呼！想一想，這些稱(chēng)呼是否可以相互調換？為什么？

　　明確：稱(chēng)呼有鮮明的形象特征，與景物想融合。

　�、匆粓�(chǎng)突如其來(lái)的雷陣雨是否破壞了作者的好心情？按照你的生活體驗，雨后的山林會(huì )帶給你哪些新奇的感受？請用自己的話(huà)給我們描繪一下。

　　第三層次：

　�、北疚牡慕Y尾與篇首之間在結構上是怎樣的關(guān)系？（首尾呼應）

　�、脖疚慕Y尾與篇首在感情上有何異同之處？

　　明確：篇首（歡快，期待）

　　篇尾（心滿(mǎn)意足，高興）

　　總結全文，回到課題“山中訪(fǎng)友”為何把這些動(dòng)植物說(shuō)成是“友”？換一個(gè)題目好不好？比如說(shuō)“山中觀(guān)景”或者“山中見(jiàn)聞”。

　　明確：擬人手法的運用，深化了作者的感情。

　　四總結提高，拓展延伸

　�、睂W(xué)習了本篇課文，同學(xué)們都有些怎樣的體會(huì )？（如何看待人與自然的關(guān)系？）

　�、舱n文研討與練習二，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，你想對游人說(shuō)寫(xiě)什么？

　�。ǜ星檎鎿�，用第一人稱(chēng)）

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇10

　　【課型】

　　自讀課。

　　【教學(xué)目標】

　　〖知識目標

　　1、有感情的朗讀課文，感知課文內容，了解作者所訪(fǎng)之友。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　〖能力目標

　　培養學(xué)生有感情朗讀課文的'能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清思路，感知內容。

　　2、反復誦讀，體會(huì )作者的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理清思路，感知內容。

　　2、反復誦讀，體會(huì )作者的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，感知內容。

　　【媒體選用】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【板書(shū)設計】

　　山中訪(fǎng)友

　　李漢榮

　　一、朋友

　　二、作者得到的啟示：

　　三、作者表達出的感情：

　　【教學(xué)流程設計】

　　環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導入 設置情境，導入新課。 根據情境，進(jìn)入本課學(xué)習。過(guò)程一 檢查預習，學(xué)習生字詞：

　　1、需要掌握字音字形的字。

　　2、需掌握字意的詞。

　　1、同學(xué)討論交流字音。

　　2、解釋字意。

　　過(guò)程二 整體感知課文：

　　1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?

　　2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

　　3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現了作者什么樣的感情?

　　1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪(fǎng)的自然景物。

　　2、認真思考和同學(xué)討論，歸納。

　　3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛(ài)之情。

　　過(guò)程三 深入研讀課文：

　　作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友?

　　豐富新奇的想象，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結 作業(yè)

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

　　4、培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，同時(shí)培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入：

　　同學(xué)們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪(fǎng)我的幾個(gè)老朋友，你們想跟著(zhù)我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)我的？（引導學(xué)生第一次質(zhì)疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。

　　二、師生互動(dòng)：

　　1、現在就請同學(xué)們走進(jìn)大山，去會(huì )一會(huì )我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧�。ㄕ垖W(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來(lái)，作上記號）

　　2、現在請你說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)到了我的哪幾位朋友？（師相機板書(shū)）

　　3、請同學(xué)們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個(gè)？（找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友）說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）

　　4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧�，F在就把你的知心朋友介紹給大家吧�。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹）

　　5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺(jué)得這些“朋友”可愛(ài)嗎？為什么？那我們與這么多“可愛(ài)的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學(xué)生談感受、體會(huì )）

　　三、課后拓展：

　　1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著(zhù)自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光！你們說(shuō)了？現在，就請同學(xué)們以小組為單位來(lái)充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來(lái)到你們面前時(shí)，你們就用心向他們做自我介紹，看誰(shuí)把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個(gè)寫(xiě)有景物名稱(chēng)的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個(gè)空白卡片，讓學(xué)生自選景物）

　　2、小組長(cháng)選卡片——景物。

　　3、小組內商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。

　　4、“游客”開(kāi)始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。

　　四、課堂小結：

　　同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也讓游客感到了快樂(lè )。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會(huì )從中感受到許多你以前從來(lái)沒(méi)有感受到的東西，不信的話(huà)，就試一試吧！

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇12

　　一、導入。

　　1、播放輕音樂(lè )《月光》，師有感情地導入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們人類(lèi)好心情的家園。我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩(shī)人李漢榮，到大山深處去拜訪(fǎng)好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？

　　生：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

　　生：我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩(shī)。

　　生：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。

　　……

　　2、師：可作者到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿(mǎn)懷好心情，一起走進(jìn)山林……

　　二、整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。

　　2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。

　　3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？

　　為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪(fǎng)友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）

　　三、研讀賞析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）

　　2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

　　四、拓展

　　飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話(huà)要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！

　　5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

　　五、作業(yè)

　　把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴展成一篇小作文。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇13

　　一、教學(xué)目標：

　　感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者表達的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┬蕾p優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。

　　1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

　　導入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾！也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　�。�預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著(zhù)；像健壯的青年，充滿(mǎn)力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽(yáng)中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè )；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著(zhù)雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，隨著(zhù)作者一齊走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。

　　2、引讀入情，感受美

　�。�1）首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪(fǎng)了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　�。�2）聽(tīng)讀課文（播放Flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀）

　�。�3）交流聽(tīng)讀感覺(jué)。

　�、俸�，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣？

　�。ㄉ�：很美，心里很開(kāi)闊，好舒服）

　�。◣煟菏前�，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）

　�、谀敲次闹凶髡邘е�(zhù)我們拜訪(fǎng)了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ�：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻）

　�。◣煟亨�，原先他訪(fǎng)問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

　�、弁瑢W(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

　�。ㄉ�：喜歡，熱愛(ài)，贊美）

　�。ㄉ�：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。）

　�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著(zhù)一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。）

　�、荦R讀課文

　　3、品讀悟情，欣賞美

　�。�1）經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢

　�。�2）學(xué)生品讀文中最能體現出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　�。�3）同桌互讀揣摩，體會(huì )能形象體現作者情感的句子。

　�。�4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會(huì )到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。

　�。ㄒ�求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現情感的詞語(yǔ)。）

　�。ń處熛绕纷x古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

　�、贅�(shù)林熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。

　�、谏饺�溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛(ài)、親切、贊美、感激。

　�、凼�頭、小花、落葉迷戀、愛(ài)得如癡如醉

　�、茏哌M(jìn)山林和離開(kāi)山林舒暢、愉快、滿(mǎn)足、幸福。

　�。�5）那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么？

　�、儆H切的稱(chēng)呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。

　�、谫N切的擬人修辭形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。

　�、勖烂疃�神奇的想象寫(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。

　�、芡瑢W(xué)們發(fā)現了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在？

　　A.稱(chēng)呼親切、又貼合景物特點(diǎn)

　　B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）、

　　C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。

　�。�6）小結寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習本文，我們不難發(fā)現，作者經(jīng)過(guò)親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨特的語(yǔ)言表達能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

　　4、想象動(dòng)情，創(chuàng )造美

　�。�1）詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)！

　�。�2）寫(xiě)作五分鐘，然后交流。

　�。�3）小結：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì )運用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱(chēng)呼；形象生動(dòng)地擬人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。

　　5、導行延情，升華美

　　總結：經(jīng)過(guò)對課文的學(xué)習，我們仿佛隨著(zhù)作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應當愛(ài)護大自然。

　　6、作業(yè)布置

　�。�1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）

　�。�2）選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇14

　　一、設計理念

　　高年級的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。

　　二、課文簡(jiǎn)析

　　這是著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的朋友，與朋友互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。

　　四、教學(xué)目標

　�。�、會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

　�。�、感受作者所描述的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

　�。�、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。

　　五、教學(xué)方法

　　啟發(fā)誘導法、討論法。

　　六、教學(xué)準備

　　學(xué)生預習并完成預習作業(yè)；教師準備教學(xué)課件。

　　七、教學(xué)課時(shí)

　�。舱n時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　【第一課時(shí)】

　�。ㄒ唬�導入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

　　板書(shū)：題目、作者

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　�。�、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

　�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè )道清澈（chè）樹(shù)冠（guān）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

　�。�、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？作者怎樣稱(chēng)呼他們？課文為什么以山中訪(fǎng)友為題目。

　�。�、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

　�、沤涣髅鞔_：

　　作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。

　�、乒艠蚶吓笥褬�(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿堋?/p>

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪(fǎng)友。

　�。�、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因為同桌說(shuō)話(huà)。

　�。ㄈ�）精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。�、精讀第三段，教給學(xué)習方法：

　�、畔骂^，讓我們跟著(zhù)作者，一齊去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一齊朗讀課文第３自然段。

　�。ㄉ�齊讀第３自然段。）

　�、埔贿M(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　�。�默讀畫(huà)句，讀后交流。）

　�、且龑Ю斫獾赂咄�重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的德高望重的？

　　交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

　　德高望重的具體體現：

　�。ㄒ龑ёプ�幾百年、多少人馬、躬著(zhù)腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

　�、入S著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)（引讀：啊，老橋，你如）

　�、尚〗Y：

　　這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文勾畫(huà)關(guān)鍵詞句理解資料體會(huì )特點(diǎn)誦讀課文。

　�。�、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀勾畫(huà)理解體會(huì )誦讀。）

　�、胚@段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　�、七@段文字寫(xiě)出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？

　�、翘ь^望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話(huà)中的你指什么？作者善于聯(lián)想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？

　　老柏樹(shù)部分：（朗讀勾畫(huà)理解體會(huì )誦讀。）

　�、耪埜爬ㄉ项^第一節的資料。

　�、莆闹挟�(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　�、俏闹屑狱c(diǎn)的恩澤一詞是什么含義？表達了作者什么感情？

　�、葹槭裁凑f(shuō)我和螞蟻也做了一回患難兄弟？

　�、山Y尾的省略號改成句號行不行，為什么？

　�。�、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友？文章表達了我怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎樣能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

　　【第二課時(shí)】

　�。ㄒ唬┬蕾p佳句，積累語(yǔ)言

　　回憶課文資料，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著(zhù)感情朗讀這些句子，去體會(huì )那童話(huà)般的世界。引導學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　�。�、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。

　�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，并且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　�。�、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達了自我和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�。�、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！

　　排比，同時(shí)運用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。

　�。�、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

　�。ǘ�）體驗情感，反思言行

　�。�、我們隨著(zhù)作者帶著(zhù)一路月色帶回了滿(mǎn)懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結：

　　當你帶著(zhù)好奇和簡(jiǎn)便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　�。�、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。

　�。ㄈ�）拓展對話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言

　　假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習小組合作，進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)。

　　讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細致的對話(huà)式描述（充滿(mǎn)深情），在寫(xiě)作中要注意仔細地觀(guān)察周?chē)�的事物，掌握�?xiě)作的技巧，提高自我的寫(xiě)作水平。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　�。�、抄寫(xiě)生字并組詞。

　�。�、辨字組詞：

　�。�激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

　�。�、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。

　�。�、背誦你喜歡的段落。

　　板書(shū)設計：

　　古橋

　　大樹(shù)

　　山中訪(fǎng)友（與大自然深情地對話(huà)）熱愛(ài)大自然

　　山泉

　　溪流

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇15

　　[學(xué)習目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　難點(diǎn)：學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，

　　培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導語(yǔ)

　　師：在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請大家齊讀。

　　生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問(wèn)童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　　師：請說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？（生答）

　　師：對，這首詩(shī)講的是詩(shī)人到山中去拜訪(fǎng)一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習的課文也是一篇作者到山中拜訪(fǎng)朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　二、朗讀課文，整體把握

　　這是一篇寫(xiě)景抒情散文，下面就請同學(xué)們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪(fǎng)了哪些朋友。（生齊讀，放音樂(lè )。讀后糾正字音。）

　　師：作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些“朋友”？（按照順序找）

　　他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？

　　表達了作者怎樣的心情？

　�。ㄉ�答，邊答邊出示幻燈片）

　　明確：作者拜訪(fǎng)了古橋——老朋友、樹(shù)林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹(shù)等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛(ài)，大自然是他的親密的朋友。

　　三、品味賞析

　　師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

　�。▽W(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）

　　附：

　　古橋：像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著(zhù)歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著(zhù)，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。

　　大樹(shù)：出現了浪漫、新奇、童話(huà)般的世界，這都是想象的功勞。

　　山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來(lái)。

　　白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻的秉性。

　　瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，無(wú)私高潔，值得我們崇敬。

　　懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

　　老柏樹(shù)：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我，有依靠感。

　　雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無(wú)聊賴(lài)的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。

　　師：大家想想，這篇文章為什么寫(xiě)的這么美、這么生動(dòng)��？

　�。ㄉ�答）

　　明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨具匠心的敘述方式，文章題目好象是說(shuō)要到山中去拜訪(fǎng)一位朋友，而文中第三段寫(xiě)的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。

　　四、探索問(wèn)題

　　師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì )到了。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？而不是“林中觀(guān)景”？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）

　　明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”是擬人化的說(shuō)法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　五、寫(xiě)作訓練

　　師：這篇文章的景美，情美，語(yǔ)言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達的這種感情來(lái)。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)姐姐？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)溪流妹妹？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)白云大嫂？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)瀑布大哥？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)懸崖?tīng)敔�？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）

　　師：“我”深情地把山泉稱(chēng)作姐姐，把溪流稱(chēng)作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱(chēng)爺爺，把云雀當作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應了吧，請你為山中的朋友設計一段話(huà)，作為對“我”的回答。

　　要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng )作，扣住文章展開(kāi)想象，不超過(guò)50個(gè)字。

　�。ㄉ鷮�(xiě)，寫(xiě)完后讀）

　　師：每位同學(xué)表現得都很不錯，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì )奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。

　　六、作業(yè)

　　一、請模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫(xiě)一位你喜歡的自然朋友，字數不限。

　　二、做《基礎訓練》13課。

　　三、朗讀《秋天》，預習字詞。收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞，試著(zhù)給三節詩(shī)各起一個(gè)小標題。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇16

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《山中訪(fǎng)友》是人教版語(yǔ)文六年級上冊第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構思，優(yōu)美的文字把大家帶入了一個(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會(huì )被作者的熱愛(ài)之情陶醉。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級的學(xué)生雖然接觸過(guò)一些散文，但還不能深入理解。不過(guò)如果引領(lǐng)學(xué)生反復誦讀，模擬情景，交流談話(huà)，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。

　　【設計思路】

　　本文用“讀題引疑”法，引導學(xué)生提出問(wèn)題，如：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？他的朋友是誰(shuí)呢？他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問(wèn)題構成解讀本文的主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪(fǎng)山中好友，構建“呵護自然、珍愛(ài)家園”的情懷。

　　【教學(xué)目標】

　　1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過(guò)反復閱讀中感悟作者對自然的熱愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習運用作者寫(xiě)景狀物的技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法 導讀法

　　【課前準備】

　　1、課前預習課文，掃清字詞障礙。

　　2、制作課件。

　　【教學(xué)設計】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、讀題引疑，導入課文

　　1、揭題：同學(xué)們，今天我們將跟隨現代詩(shī)人李漢榮先生一起去山中拜訪(fǎng)他的朋友，出發(fā)之前你有什么問(wèn)題要問(wèn)李漢榮先生嗎？

　�。▽W(xué)生可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語(yǔ)言流暢完整即可。）

　　老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現在就一起出發(fā)吧，好嗎？

　　二、淺層閱讀，整體感知

　　1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友。

　　要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不認識的字，不理解的詞積極查字典；2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫(huà)上橫線(xiàn)。

　　2、讀后交流：

　�。�1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　湛（zhan）藍 邀（yao）請 梔（zhi）子花 唱和（he）

　　幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。

　　德高望重：品德高尚，聲望卓著(zhù)。 津津樂(lè )道：饒有趣味地談?wù)摗?/p>

　�。�2）你找到了哪些朋友呢？請介紹給大家！

　�。�明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　三、再讀課文，品味語(yǔ)言，把握情感

　　1、默讀課文，用心聆聽(tīng)作者與朋友之間的語(yǔ)言，把讓你感受到真摯情誼的詞語(yǔ)或句子用波浪形畫(huà)出來(lái)，并及時(shí)記下你心中的那股暖流。

　　2、學(xué)生自由交流 ：

　　老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；白云──“讓天空充滿(mǎn)寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

　　3、化身朋友，真切交流：

　　同學(xué)們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)好嗎？

　　例如：

　　老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！

　　生乙：

　　4、重組教材，續話(huà)真情：

　　下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來(lái)場(chǎng)對話(huà)行嗎？小組成員之間可以相互交流。

　　四、揮手作別，情意悠悠

　　讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因為滿(mǎn)腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了，如果是你，你將會(huì )和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？

　　第二課時(shí)

　　一、導入課文：

　　上節課，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪(fǎng)了哪些朋友？大家喜歡這么朋友嗎？現在，讓我們帶著(zhù)愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎？讀的時(shí)候，請同學(xué)思考一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱(chēng)呼上有什么特點(diǎn)呢：

　　交流明確：本文應用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對話(huà)，顯得親切自然。

　　二、本文還運用了大量的修辭手法，能從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的妙處嗎？

　　例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　【明確】擬人的手法不僅寫(xiě)出了橋的古老還寫(xiě)出了老橋的奉獻精神，表達了作者對老橋的敬意。

　　2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　【明確】擬人的手法寫(xiě)出了我和鳥(niǎo)兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動(dòng)。

　　3、同學(xué)自由交流

　　三、跟隨動(dòng)畫(huà)，再訪(fǎng)新友

　　同學(xué)們觀(guān)看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語(yǔ)言與他們交流，愉快完成你本次的探訪(fǎng)之旅，好嗎？

　　四、課堂總結：

　　山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛(ài)心，自然界的一切都會(huì )成為我們的朋友的，你們說(shuō)呢？

　　【板書(shū)】

　　山中訪(fǎng)友

　　老橋 相知相愛(ài) 朋友

　　樹(shù)木 知己

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇17

　　教學(xué)目標

　　1整體感知課文內容，理清文章思路。

　　2品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

　　3聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設想

　　本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)誘導法、討論法

　　教學(xué)儀器

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入

　　同學(xué)們，你們長(cháng)期待在城市里，遠離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我們一起走進(jìn)大自然，到山中去拜訪(fǎng)一些朋友吧。 （板書(shū)：題目、作者）

　　明確目標（彩屏顯示）

　　學(xué)生齊讀學(xué)習目標

　　檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子

　　玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹(shù)冠（guān ） 凝（níng ）靜

　　整體感知

　　1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題

　�。ㄗ杂衫首x： 帶問(wèn)題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題作準備。）

　�。�1）“我”主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？

　�。�2） 文章表達了“我”怎樣的感情？

　　【明確】

　�。�1）（德高望重的）古橋 （青翠的）樹(shù)林

　�。�潔白的）白云 （雄渾的）瀑布

　�。�明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流

　�。ㄐ�奧的）懸崖 （清純的）云雀

　　石頭（敲擊時(shí)間的回聲） 落葉（紋理是命運的手相）

　　小花（讓作者悄悄做了一會(huì )兒女性） 陣雨（感動(dòng)又嚇人）

　　(慈祥的)老柏 螞蟻（患難兄弟）

　　歸鶴（伴我披月回家0

　�。�2）文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　研讀賞析

　　【在整體感知基礎上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法�！�

　�。ㄒ唬�、共同品美（四人小組研讀第四自然段）

　　出示問(wèn)題組（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�可以從寫(xiě)法、作用、及表達感情等角度體會(huì )）

　　3、請運用想象描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面。

　�。ǘ�）、自主尋美、品美

　　1、文中還有哪些景寫(xiě)的美？你認為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？為什么？

　　2、這些語(yǔ)句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言并朗讀）

　　老師小結（總結寫(xiě)作特點(diǎn)）

　　作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

　　體驗反思

　　【由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。 】

　　假設你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會(huì )說(shuō)些什么？請同學(xué)們兩個(gè)人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進(jìn)行對話(huà)，現在下面準備一下，然后到講臺上給大家邊說(shuō)邊表演一下。

　　老師總結

　　我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。

　　作業(yè)

　　請同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)法自由，字數不限。300字以上。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇18

　　教學(xué)目的

　　1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，整體感知，理清思路。

　　2.有感情地誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　3.訓練以聯(lián)想和想像為主的感性思維、形象思維，體驗優(yōu)美文字所創(chuàng )造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　課標指導

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》中非常重視學(xué)生對自然的關(guān)注，重視培養學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，如“教材應體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然”，“語(yǔ)文課程還應該重視提高學(xué)生品德修養和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣”，等等。本課力求在教學(xué)實(shí)踐中體現這些精神、原則。

　　教學(xué)設想

　　這是一篇構思新穎、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。在一個(gè)清爽的早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。要探訪(fǎng)的都是一些怎樣的朋友呢?原來(lái)是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀……是一些自然界的朋友。在這樣一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)童心童趣的童話(huà)般的世界中，表達了對大自然的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。教學(xué)采取整體感知--賞析美點(diǎn)--體驗情感這樣一種逐層深入的過(guò)程，真正把美育滲透到語(yǔ)文課堂之中。

　　教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，展開(kāi)想像，進(jìn)入課文描繪的情境，體會(huì )作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是作者內心感情的體驗。

　　教學(xué)時(shí)數用一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、新課導入。

　　第三單元課文，展現在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進(jìn)大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥(niǎo)鳴、獅吼、猴鬧……在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，請放松，深呼吸，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人李漢榮一起走進(jìn)山中……

　　二、誦讀課文，整體感知。

　　1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。

　　2. 提問(wèn)：作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來(lái)。

　�、� 學(xué)生默讀，快整瀏覽全文，把所訪(fǎng)之“友”圈出來(lái)。

　�、� 作者訪(fǎng)友時(shí)怎樣稱(chēng)呼這些“友”?

　�、� 在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的“人”啊，這哪是在山中，

　　這簡(jiǎn)直就是一個(gè)大家庭。一群親朋好友、一個(gè)班級同學(xué)在聚會(huì )。

　　融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛(ài)她”。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇19

　　學(xué)習目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。 山中訪(fǎng)友教案教學(xué)設計精品

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

　　教學(xué)方法與設想：倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)景物的詩(shī)句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導入

　　導語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà)，扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛(ài)、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習的李漢榮先生的《山中訪(fǎng)友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話(huà)世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著(zhù)好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛(ài)大自然的情懷。

　　生開(kāi)始默讀，師順手板書(shū)課題。

　　二、生帶著(zhù)幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號)

　　2、內容寫(xiě)的是自然景物，為何題為“山中訪(fǎng)友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　三、檢查預習，抽生朗讀，其余人靜聽(tīng)準備點(diǎn)評指正。

　　一生主動(dòng)讀過(guò)后,別人主動(dòng)點(diǎn)評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同�！奥丁庇袃蓚�(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)òu”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)òu”用于口語(yǔ)，如“露怯”和“露馬腳”。

　　四、師范讀，生靜聽(tīng)，準備點(diǎn)評并準備回答“二”中的兩個(gè)問(wèn)題。

　　師讀過(guò)后，也請生指正。(鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，其實(shí)是對老師的幫助)

　　五、把握文章內容，抓住關(guān)鍵詞，理出線(xiàn)索。(解決問(wèn)題1)

　　生說(shuō)師板書(shū)

　　寫(xiě)了哪些朋友(景物)，各有什么特點(diǎn)？生讀、說(shuō)一遍。

　　六、討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)

　　生各說(shuō)看法感受后，小結：

　　1)設下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。

　　2)使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，/article/進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪(fǎng)友’？”的答案)

　　3)表達了對大自然的熱愛(ài)之情。

　　七、質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。

　　八、概括寫(xiě)作技巧。

　　九、朗讀感受畫(huà)面美、語(yǔ)言美。

　　(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。)

　　十、有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內容和情感。

　　落花水面皆文章，好鳥(niǎo)枝頭亦朋友。

　　十一、作業(yè)：

　　(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩(shī)詞。(見(jiàn)附頁(yè))

　　1、陶淵明的《飲酒》（五）

　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》

　　(二)完成課后練習二自由寫(xiě)作。

　　結束語(yǔ)：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話(huà)題，又是一個(gè)廣泛的話(huà)題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開(kāi)水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇20

　　一、導入新課

　　1、在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請大家齊讀。

　　《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問(wèn)童子， 言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。

　　2、請說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？

　　學(xué)生回答：（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）

　　3、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì )空手而歸嗎？

　　4、你喜歡在山里做些什么呢？

　　(根據學(xué)生的回答，教師分別給以評價(jià)、鼓勵)

　　5、如果大家進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？就請我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。

　�。ǔ鍪菊n件標題）

　　二、初讀課文，整體感悟：

　　1、請大家出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來(lái)讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標出把握不準的詞語(yǔ))

　　2、出示一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準。

　　3、作者進(jìn)山拜訪(fǎng)了哪些朋友？

　　生：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。

　　還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。

　　4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）

　�。ǖ赂咄�重的）古橋（青翠的）樹(shù)林（潔白的）白云

　�。ㄐ蹨喌模┢俨迹�明鏡般的）的山泉

　�。ㄐ≡�(shī)般的）溪流（玄奧的）懸崖

　�。ㄇ寮兊模┰迫�(慈祥的)老柏

　　5、作者在拜訪(fǎng)朋友時(shí)心情如何？表達了“我”怎樣的感情？

　　生：非常高興。他帶著(zhù)愉快的心情拜訪(fǎng)朋友。他熱愛(ài)大自然。

　　三、細讀品味：

　　那么如何更深入細致的體會(huì )作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。

　　1、生默讀。

　　2、請大家說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動(dòng)）

　　(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評論,同樣給以鼓勵)

　　3、剛才大家談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和大家共同探討：作者帶著(zhù)好心情，到山里“觀(guān)景”，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。

　�。ㄋ娜诵〗M討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽(tīng)，如果與小組意見(jiàn)不同，可以保留）

　　4、請一位代表發(fā)言。

　　生：我們小組認為，“訪(fǎng)友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀(guān)景”是看景物，不親切。

　　生：我們小組認為，“訪(fǎng)友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話(huà)般神奇，更加形象生動(dòng)。

　　生：我們小組認為，作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

　　老師小結：“訪(fǎng)”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难�，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。

　　四、這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美

　　老師找大家讀一讀，你們認為應怎樣讀？(也可以范讀)

　�、賻е�(zhù)好心情。心里想著(zhù)美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。

　�、诖蠹业囊庖�(jiàn)很好，那就按大家的方法去讀。

　�、塾懈星榈睦首x。（同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì )情感，回到文章的整體）

　　五、對于這篇文章，大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　就是詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不懂的地方，不合情理的地方？

　�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹(shù)下避雨，會(huì )遭雷擊，不安全。

　　(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

　�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構的，但也不能違背科學(xué)常識，大家說(shuō)得對！我們讀書(shū)不僅要帶著(zhù)欣賞的眼光，還要帶著(zhù)批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。

　�。▽W(xué)生談自己的修改意見(jiàn)）（教師引導學(xué)生正確修改）

　　師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。

　�。ń處�:盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，不迷信，不盲從，我們要帶著(zhù)欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書(shū)）

　　六、教師小結：

　　雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達出來(lái)吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。

　�、偕鷮�(xiě)。

　�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀？（可評論，看誰(shuí)寫(xiě)的好）

　�、蹖W(xué)生說(shuō)完后，再欣賞別人寫(xiě)的內容(可讓學(xué)生讀)。

　�、芙處熜〗Y：聽(tīng)著(zhù)大家的真摯的贈言，我非常激動(dòng)，后生可畏！

　　七、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思

　　現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問(wèn)題：

　　1、文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　八、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：

　　節假日，大家也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

　　《山中訪(fǎng)友》教案 篇21

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著(zhù)動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話(huà)般的世界。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識和能力目標：

　　有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　2、過(guò)程和方法目標：

　　培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。

　　四、課時(shí)安排

　　本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

　　五、媒體設計

　　本文是一篇美文，可向學(xué)生創(chuàng )設欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設備，提供美輪美奐的畫(huà)面。

　　【教法、學(xué)法】

　　教無(wú)定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運用這種教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓練，又是說(shuō)話(huà)的訓練，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。

　　【教學(xué)程序】

　　一、欣賞圖片，暢談感想

　　在優(yōu)美的背景音樂(lè )中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊��?jiàn)所想。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話(huà)般的世界。

　　背景音樂(lè )的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。

　　二、反復誦讀，感知內容

　　1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，思考課題的含義。

　　現代教育理論認為，教育應著(zhù)眼于教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習的基礎。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng )作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng )作意圖，為深入感知作品內涵作好準備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

　　2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?

　　賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

　　作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹(shù)木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛(ài)之情。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話(huà)的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當的話(huà)題作即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

　　3、精讀：學(xué)生細讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當點(diǎn)撥。(提示：從內容、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn))

　　精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過(guò)反復的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫(xiě)法(想象奇特浪漫、第二人稱(chēng)親切傾訴)

　　三、想象意境，探究語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用的理解。

　　探究安排：

　　1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

　　2、找出喜歡的句子，組長(cháng)負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

　　3、要求按句式說(shuō)話(huà)：讀，我體味到了。

　　4、組內探究，班內交流。

　　教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設學(xué)習的情境，切實(shí)為學(xué)生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養學(xué)生自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。

　　四、口語(yǔ)訓練，拓展延伸

　　為了進(jìn)一步加強學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓練，第二人稱(chēng)的運用。課前讓學(xué)生到校園里觀(guān)察校園的景物。

　　口語(yǔ)訓練內容：

　　你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾�、感受。第一、自己�?xiě)100字左右的一段話(huà)。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內合作，班內交流。

　　通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據需要調整自己的表達內容和方法，不斷提高應對能力。老師指導學(xué)生能注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地進(jìn)行交流。

　　為了拓寬學(xué)生的知識面，指導學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

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