紙船和風(fēng)箏
紙船和風(fēng)箏1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“箏、鼠”等12個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“折、紙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“紙船、松果”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容。
2、繼續學(xué)習默讀，對如何交朋友有所感悟。
教學(xué)準備：課件、房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過(guò)程
一、猜讀生字，導入新課
1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導書(shū)寫(xiě)：紙
2、ppt出示圖片：風(fēng)箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來(lái)的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？
3、出示課文圖片：風(fēng)箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫(huà)面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
4、今天我們就來(lái)學(xué)習23、紙船和風(fēng)箏，一起書(shū)寫(xiě)題目，齊讀題目。
二、初步感知，識記生字
1、第一遍默讀：試著(zhù)不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫(huà)出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？
三、隨文識字，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、小朋友們剛才讀得非常認真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。簡(jiǎn)筆畫(huà)：老師邊板畫(huà)邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
3、你真會(huì )讀書(shū)。你來(lái)讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。
4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。
�。ǘ⿲W(xué)習第二至六自然段。
1、（教師手指板畫(huà)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
3、出示句子：
A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
4、漂、飄的教學(xué)。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門(mén)口。B、風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�。�1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。
�。�2）誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
�。�3）小結：原來(lái)，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀(guān)察得很仔細。比一比，誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。
�。�4）出示選字填空。
飄漂
�。�1）天空中（）來(lái)幾朵白云，擋住了太陽(yáng)公公。
�。�2）美麗的花瓣落在水中，順水（）走了。
5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂(lè )成啥樣子了？（出示圖畫(huà)，觀(guān)察小熊的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等，很開(kāi)心，很高興。）課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現在的樣子，就是——樂(lè )壞了。
6、你來(lái)找一找課文里說(shuō)小熊樂(lè )壞了的這一段，自己來(lái)讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”識記：祝
�。�1）自讀，想想：小熊為什么樂(lè )壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：祝你快樂(lè )。）
�。�2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；紙條上的話(huà)是他自己想的；“祝你快樂(lè )！”這句祝福的話(huà)還是小松鼠親自寫(xiě)的，難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！
�。�3）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂(lè )壞了？注：重讀“樂(lè )壞了”；收到別人祝福是很開(kāi)心的事，我們要大聲讀出祝福語(yǔ)，再來(lái)試試看！男生讀。讓我們快樂(lè )地再來(lái)讀讀這一段。
7、小熊收到禮物和祝福樂(lè )壞了，那松鼠呢？（也樂(lè )壞了）出示第五自然段：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”識記生字：抓、幸
�。�1）他為什么也樂(lè )壞了呢？交流：生：松鼠收到風(fēng)箏生：收到草莓生：收到了祝福語(yǔ)。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂(lè )壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂(lè )壞了。
�。�2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂(lè )比小熊還要多呢！
�。�3）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂(lè )壞了”的心情嗎？男女生分段讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習7——11自然段
過(guò)渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來(lái)多少快樂(lè )呀。（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過(guò)）
2、出示8、9自然段，讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀這兩個(gè)自然段：
小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。
松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船，這是怎么回事呢？
4、原來(lái)是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著(zhù)對方，還想和對方做朋友。出示10段：過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。讀句子，識記：愿
5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取
四、拓展閱讀，延伸升華
1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友�？墒�，有這么一對好朋友，他們因為不真誠的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰(shuí)呢？請打開(kāi)主題叢書(shū)二118頁(yè)，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
2、出示自讀提示，學(xué)生自讀。
A、練習默讀，試著(zhù)不出聲。
B、猜一猜文中生字的讀音，說(shuō)說(shuō)你怎么猜到的？
C、讀了這個(gè)小故事，結合剛才學(xué)習的課文，你懂得了什么道理？
�。ê门笥阎g要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）
2、說(shuō)得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。
板書(shū)設計：
紙船和風(fēng)箏
小熊收到紙船、松果、友誼
松鼠收到風(fēng)箏、草莓、友誼
紙船和風(fēng)箏2
教學(xué)目標:
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準備:教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1．今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
3．誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結:“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文 讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
1．學(xué)習生詞。 把你們讀的情況匯報給大家，誰(shuí)愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習生字。 單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。 聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。 （學(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位
第二課時(shí)
1、學(xué)習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。 松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。 他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
�。�3）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�4）區別“漂”和“飄”。 讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。 風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。 教師小結:你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
2、學(xué)習第七自然段。 出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。
3、學(xué)習八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
4、學(xué)習第十、十一自然段。 雖然吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。 結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
5、拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì )鬧別扭嗎？
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？ 大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
修改意見(jiàn):
科目:語(yǔ)文第 課執教時(shí)間:20xx年 月 日課 題21從現在開(kāi)始
編寫(xiě)者:教學(xué)目標:1．認識“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。2．正確、流利朗讀課文。
3．初步感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn):在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。分析容易錯的字和懂得要教學(xué)難點(diǎn):尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學(xué)準備:課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)一、導入新課
1、指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)它們的童話(huà)故事。
2、板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀
1．提出聽(tīng)的要求:課文講從現在開(kāi)始怎樣呢？
仔細聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生交流:？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見(jiàn)。（課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自學(xué)
1．自由讀書(shū)，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習情況。
四、檢查自學(xué)、學(xué)習生字
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、講讀課文
1．學(xué)習第1段，獅子大王要做什么決定呢？
老師引讀第一自然段:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？
學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話(huà)。結合看圖，指導朗讀獅子說(shuō)的話(huà)。
2．學(xué)習第2自然段
�。�1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當“萬(wàn)獸之王”？
�。�2）課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì )貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。
�。�3）誰(shuí)愿意向大家匯報自己的學(xué)習成果？指名回答。
根據學(xué)生的回答，結合看圖，重點(diǎn)體會(huì )“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
�。�4）表演朗讀，大家評議。
�。�5）總結學(xué)法
3．小組合作學(xué)習第3、4自然段選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習。
4．匯報學(xué)習情況
三、拓展練習
1續編故事:猴子當了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？
修改意見(jiàn):
紙船和風(fēng)箏3
教學(xué)目的：
1、認識“8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂(lè )情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內心喜怒哀樂(lè )的情感變化。
教時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，初步了解課文內容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、識字寫(xiě)字。
4、自由讀課文：畫(huà)出生字拼音讀準字音。
5、利用圖畫(huà)輔助識字：觀(guān)察一、二幅圖，體會(huì )“樂(lè )壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認讀其中的生字。
6、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準字音，理解字義。
7、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！�。
5、指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“幸、抓、祝、�！�。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書(shū)設計。
紙船和風(fēng)箏4
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結：箏這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
1．學(xué)習生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準的，請同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰(shuí)愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習生字。
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
�。弁ㄟ^(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì )了帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。］
�。�3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧!
王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì )人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細節）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎上，訓練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學(xué)生的概括能力。］
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!
書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂(lè )壞了，教師指導朗讀這一句）樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè )美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看!
除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!
還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!
我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
�。圩プ∪齻�(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )他們高興的心情。用換詞的方法理解樂(lè )壞了的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。）
�。�3）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧!
我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。郯讶�、五自然段作為重點(diǎn)單獨學(xué)習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓練的結果。］
�。�4）區別漂和飄。
在讀課文的過(guò)程中，細心的小鳥(niǎo)還發(fā)現了一個(gè)秘密呢!
它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現了兩個(gè)飄的區別）指導學(xué)生談。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
�。燮�、飄字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機進(jìn)行訓練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］
3．學(xué)習第七自然段。
我這只活潑的小鳥(niǎo)，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。垡魳�(lè )由歡樂(lè )變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。］
4．學(xué)習八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊!
雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊!
那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點(diǎn)一下。
生2：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意：美麗的風(fēng)箏強調美麗，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他高興得哭了說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6．拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：太好了，我和松鼠又和好了。
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!
�。圩寣W(xué)生補充這句不完整的話(huà)，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力。］
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
生1：小鳥(niǎo)，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
�。蹖W(xué)習完課文后設計這一環(huán)節，教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。］
【評析】
王春曉老師在濟南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )上執教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )造性地使用教材，加入小鳥(niǎo)這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習課文過(guò)程中起到了穿針引線(xiàn)的作用
新教程指出要創(chuàng )造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設計了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥(niǎo)角色，對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng )新。
小鳥(niǎo)角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問(wèn)好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)做好了鋪墊。
另外，小鳥(niǎo)的角色在整篇課文的學(xué)習中還起到了穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導者，但卻以小鳥(niǎo)的身份出現，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，小鳥(niǎo)以我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，小鳥(niǎo)站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向小鳥(niǎo)訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。
因此，小鳥(niǎo)角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創(chuàng )造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學(xué)中根據課文內容多次設置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，王老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話(huà)王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
音樂(lè )的運用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè )。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，歡快音樂(lè )戛然而止，代之以悠傷的樂(lè )曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè )的句子，學(xué)生一下子找到了樂(lè )壞了這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì )樂(lè )壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點(diǎn)注意表情等，使學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓練，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。
在導入新課的第一個(gè)環(huán)節，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨出現出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個(gè)箏字單獨出現讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。
課文中出現了漂、飄，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習完課文，王老師仍然沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他這句不完整的話(huà)，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，這是對學(xué)生綜合能力的訓練。
總之，王春曉老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習借鑒。
紙船和風(fēng)箏5
一、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
（一）激情導入新課
1.出示紙船和風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)他們的用處。
2.今天我們學(xué)習的這篇課文，看看紙船、風(fēng)箏還有什么用處。
（二）朗讀感悟
1.初讀感知。
學(xué)生自讀課文�；锇橹g互相正音，把字讀準。
交流，反饋。開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)。教師正音。
�。ㄗ⒁猓骸霸焙汀白ァ痹谝恍┓窖詤^讀音容易混淆，要注意分清�！霸笔莻�(gè)多音字，在本課讀zā�！白�、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）
生字：壞扎抓莓幸福吵受
詞語(yǔ)：山頂山腳正好流過(guò)紙船松果紙條快樂(lè )風(fēng)箏抓住草莓翅膀
幸福吵架飄蕩漂流難過(guò)屋頂愿意和好傍晚小溪
你用什么方法記住這些生字的？
�。ɡ眯温曌值囊幝勺R字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn)，讀準字音，大致理解字義�！皦�、扎、抓、幸、�！笔羌纫笳J識又要求會(huì )寫(xiě)的字，要引導學(xué)生分析字形。）
分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)出有點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)，教師根據情況給予指導。
小組內一人讀一個(gè)自然段，檢查認字情況。正確的發(fā)給五角星。
2.全班有感情地齊讀課文
（三）書(shū)寫(xiě)指導。
1.指導認字
出示“壞松扎抓祝福句幸”學(xué)生自主觀(guān)察，識記。
交流匯報識字方法。
擴詞。
2.指導書(shū)寫(xiě)
·學(xué)生觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把它寫(xiě)好。
“幸”字是書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，要區別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。
“抓”右邊不要寫(xiě)成“瓜”；
“祝、�！钡淖筮叢灰獙�(xiě)成“衤”。
·分別指導“抓”字和示字旁（祝、福）。
“抓”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵在于寫(xiě)好右邊的“爪”字：第一個(gè)平撇要短；第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來(lái)；第三筆豎要垂直。
示字旁的書(shū)寫(xiě)要注意兩點(diǎn)：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫(xiě)直。
3.學(xué)生練寫(xiě)
[第二課時(shí)]
（一）復習鞏固
1.開(kāi)火車(chē)生字認讀：壞扎抓莓幸福吵受
2.讀讀詞語(yǔ)：山頂山腳正好流過(guò)紙船松果紙條快樂(lè )風(fēng)箏抓住草莓
翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過(guò)屋頂愿意和好傍晚小溪
（二）自讀討論，理解內容
1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）
2.同桌討論，教師點(diǎn)撥。
（三）再讀表演，加深理解。
1.找一找：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了松樹(shù)和小熊成為好朋友后快樂(lè )的心情？
2.演一演：你能表演樂(lè )壞了的情景嗎？
3.說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些事情讓樂(lè )壞了？
（四）指導朗讀，體會(huì )感情
1.自讀，體會(huì )喜悅的心情。
2.指導朗讀，教師范讀。
3.挑戰讀。
（五）設疑激趣，擴散思維
1.設疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會(huì )受到影響呢？
如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事呢？
2.自由發(fā)表看法。
（六）自讀課文，嘗試學(xué)習
1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？
他們的方法和你一樣嗎？
2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？
3.質(zhì)疑，師生鞏固解答。
（七）拓展思維
1.你覺(jué)得他們的處理方法好嗎？
2.結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟朋友鬧別扭的時(shí)候，你是怎樣做的？
（八）實(shí)踐活動(dòng)
1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。
片斷：朗讀感悟1自讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?聽(tīng)老師示范朗讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3圍繞以下問(wèn)題朗讀課文有關(guān)段落，理解課文內容。
�。�1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？
�。�2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？（3）后來(lái)松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風(fēng)箏吧！”如果你是松鼠，你會(huì )主動(dòng)放這只紙船嗎？
紙船和風(fēng)箏6
設計理念和思路:
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話(huà)故事。根據新課程規范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我精心設計了第一課時(shí)的教學(xué)設計�，F把我的設計意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：
一、生字局部：
新課程規范明確指出：“識字教學(xué)應注重教給同學(xué)識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕@一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字過(guò)程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng )設合作識字的情境�！按箫L(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學(xué)體會(huì )到勝利的喜悅�！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現調動(dòng)了低年級同學(xué)的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
3、在識字過(guò)程中，根據同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區別的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng )設情景，體現童趣
精心設計課堂上的每一句話(huà)，每一個(gè)環(huán)節，努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事中。如讓同學(xué)給文中的小動(dòng)物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書(shū)，與故事發(fā)生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂(lè )讀、老師范讀等，引導同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。
3、精心設計作業(yè)，體現文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動(dòng)手做一做，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在互贈禮物的過(guò)程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí)。
周三聽(tīng)了兩位老師講得節課，給我的感覺(jué)，她們的課上得很精彩，很生動(dòng)，兩位教師能領(lǐng)會(huì )編者的編寫(xiě)意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )和建議：
1 識字教學(xué)
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認讀生字環(huán)節的時(shí)候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語(yǔ)”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認讀生字。在記憶生字時(shí)，鼓勵同學(xué)自主識字，說(shuō)識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2 語(yǔ)文老師的`語(yǔ)言
兩位老師在講課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，這種以語(yǔ)言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當的將同學(xué)帶入到學(xué)習的氛圍中。
作為一名語(yǔ)文老師在說(shuō)話(huà)時(shí)要做到抑揚頓挫，節奏鮮明，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語(yǔ)言的表達更夸張一些，并加上動(dòng)作烘托氣氛。
3 配樂(lè )朗讀課文
配樂(lè )朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內容的音樂(lè )十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節奏的音樂(lè )與課文內容較符合，但后半局部的內容感情是難過(guò)到高興的一個(gè)變化過(guò)程，但老師所選擇的音樂(lè )沒(méi)有和時(shí)的變化，以“悲傷”的基調結束課文，處置的不夠恰當。在這里音樂(lè )的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
紙船和風(fēng)箏7
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幸�！�。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)流程:
一：?jiǎn)l(fā)導入
1、 今天，老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什么？板書(shū)：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風(fēng)箏)指名說(shuō)�！肮~”讀輕聲多好聽(tīng)呀！指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3 、師補充課題（和風(fēng)箏），一起讀。
紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二：初讀課文，學(xué)習生字。
1 、打開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認真呀！我發(fā)現這幾個(gè)句子里面藏了生字寶寶，有點(diǎn)兒難讀。你瞧，它們成群結隊地來(lái)了！[課件：課文中帶生字的句子。]
�。�1）先同桌一塊兒練一練。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）你想讀哪句就讀哪句或者誰(shuí)愿意讀其他的句子？（隨機正音，評價(jià)。）
3 、調皮的生字寶寶帶著(zhù)小伙伴從句子中溜出來(lái)了。
課件
zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shu
扎風(fēng)箏 樂(lè )壞了 受不了
�。�1）先讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀得好就夸夸他，讀不準就幫幫他。（2）誰(shuí)來(lái)當小老師帶大家讀？（比較“樂(lè )壞了 受不了”。）指名讀——你們發(fā)現了什么？（“了”是多音字，注意讀音。）
�。�3）齊讀
4、 咦？生字寶寶又跑到哪兒去了？原來(lái)它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風(fēng)箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂(lè )壞了，吵架后，好難受。
小風(fēng)箏，小紙船，牽一牽，幸福到！幸福到！
自己輕輕地讀一讀�！R讀。
過(guò)渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著(zhù)生字寶寶，還藏著(zhù)一個(gè)有趣的故事呢！
三 學(xué)習課文第一部分
（2－6自然段）。
（一）學(xué)習第一自然段。
�。�、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，（師描述并板畫(huà)）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹(shù)林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿(mǎn)五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個(gè)美麗的地方，它們是誰(shuí)呀？（指名說(shuō)。）
�。�、自己讀讀第一自然段，呆會(huì )兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
�。�、誰(shuí)愿意把松鼠和小熊送回家？（指名貼畫(huà)）你能看著(zhù)大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎？
�。�、多會(huì )讀書(shū)的孩子呀！大家一起讀這一段。
（二）整體感知第一部分（2～６段）。
孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友！快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的？
自由讀——指名說(shuō)（3）——對呀，是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。
（三）重點(diǎn)學(xué)習第３第５自然段，感受“樂(lè )壞了”。
�。�、當小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候有什么表現呢？（指名說(shuō)）
課件： 小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂(lè )壞了 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，引讀——也樂(lè )壞了
�。�、“樂(lè )壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）
是呀，小熊和松鼠樂(lè )壞了！
�。�、你看，小熊樂(lè )得——（課件：小熊圖）
�。ㄒ龑Э磮D說(shuō)話(huà)：動(dòng)作 表情）
�。�、多快樂(lè )的小熊呀！現在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂(lè )讀出來(lái)嗎？[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機評價(jià)：你把快樂(lè )藏在心里了，誰(shuí)能表現出來(lái)！聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)兒高興，誰(shuí)能比他更高興！ 從你臉上的表情，我就看出來(lái)你樂(lè )壞了！你真能讀書(shū)，把小熊手舞足蹈的動(dòng)作都表現出來(lái)了！]
�。�、小熊，你為什么這樣高興？
預設一：學(xué)生用書(shū)上的句子回答。Ｔ：所以你樂(lè )得跳了起來(lái)！所以你樂(lè )得咧開(kāi)嘴笑了！所以你樂(lè )得眼睛瞇成了一條縫！
師引導：現在，讓我們靜下心來(lái)，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著(zhù)什么？（祝福 友誼）
師總結：是呀，這紙船還帶著(zhù)松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
預設二：學(xué)生說(shuō)出了松果紙條祝福友誼……
師總結：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著(zhù)松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂(lè )壞了，那么，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，為什么也樂(lè )壞了呢？[課件：第五自然段]
我請一位小朋友讀這一段。（指名讀）
7、小松鼠，你為什么樂(lè )壞了？（指名說(shuō)）
8、所以，小松鼠樂(lè )壞了！誰(shuí)愿意把快樂(lè )和大家一起分享？（指名讀）你們覺(jué)得他讀得怎么樣？你能超過(guò)他嗎？讓我們把快樂(lè )寫(xiě)在臉上，一齊讀第五自然段。
四、寫(xiě)字教學(xué)
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一種很快樂(lè )的感覺(jué)，是一重很舒服的感覺(jué)。孩子們你們什么時(shí)候覺(jué)得自己很幸福？
2、說(shuō)得多好��！老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過(guò)得都很幸福！
“幸�！边�是我們這節課要寫(xiě)的字。（課件：幸福田字格）
2 你們有什么辦法記住“幸”字？（指名說(shuō)，口訣如：土下小樣少沒(méi)了腰）
3 “�！弊钟惺裁匆嵝汛蠹业�？（示字旁）
4 伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫(xiě)下來(lái)。師范寫(xiě),生書(shū)空
5 學(xué)生描紅、練寫(xiě)。（老師把幸福送給你們，在95頁(yè)田字格中找到它們，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。提醒寫(xiě)字姿勢：提筆就是寫(xiě)字時(shí)；一拳一尺一寸要注意。）
6 同桌互評。
五結課
牙也有咬舌的時(shí)候，再好的朋友也有不開(kāi)心的時(shí)候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經(jīng)得起時(shí)間的考驗呢？我們下節課去學(xué)習。
紙船和風(fēng)箏8
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
目標分析
知識與技能目標：
認識1個(gè)生字“受”，會(huì )寫(xiě)“扎”和“抓”2個(gè)帶提手旁的字，這兩個(gè)生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，要在教學(xué)中引導學(xué)生分析字形，自主發(fā)現識字規律。理解“受不了、掛著(zhù)”等詞語(yǔ)。能區分形聲字“漂、飄”。
過(guò)程與方法目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)理念
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、 復習生字。
2、 回顧第一節的內容。
二、學(xué)習課文2-6自然段，感受友誼的快樂(lè )
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2節和第4節。
1、 自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來(lái)。匯報交流。
2、 區分形聲字“漂”和“飄”。
3、 指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第3節和第5節
1、 看圖找段。課文中哪兩段話(huà)是寫(xiě)兩幅插圖的？
2、 指導朗讀。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )心情。
3、 通過(guò)動(dòng)作演示和聯(lián)系生活實(shí)際，知道什么是“掛著(zhù)”。
三、學(xué)習課文7-11自然段，體會(huì )他們失去友誼及重歸于好的心情
1、 師配樂(lè )范讀7-9自然段。學(xué)生自由讀，邊讀邊體會(huì )。
2、 在他們分開(kāi)的日子里，小熊還是每天扎風(fēng)箏，松鼠還是每天折紙船，你知道這是為什么嗎？
3、 過(guò)了幾天，松鼠實(shí)在受不了了。教學(xué)生字“受”。聯(lián)系實(shí)際理解“受不了”，體會(huì )松鼠后悔、遺憾的心情。
4、 指導朗讀。
四、拓展寫(xiě)話(huà)
1、 觀(guān)察畫(huà)面。
2、 學(xué)生在練習紙上寫(xiě)話(huà)。
五、指導寫(xiě)字
1、 觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、 師范寫(xiě)。
3、 學(xué)生在書(shū)本上描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。
附寫(xiě)話(huà)練習紙：
小熊和松鼠終于和好了。
教學(xué)反思：
本堂課成功地顯現出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造和諧。
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，讓學(xué)生回顧第一自然段的內容時(shí)，我通過(guò)精美的板畫(huà)和張貼兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，創(chuàng )設了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習創(chuàng )設活潑和諧的氣氛。
二、感悟與訓練并舉。
在積極倡導新課改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。
首先，在語(yǔ)境中識字，在比較中識字。課文中出現了“飄、漂”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練。通過(guò)讓學(xué)生到板畫(huà)中“貼一貼”兩個(gè)詞的形式，使學(xué)生初步了解形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)。
其次，在想象中理解，在聯(lián)系生活實(shí)際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問(wèn)學(xué)生“在生活中你有沒(méi)有受不了的時(shí)候？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。再問(wèn)松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎上來(lái)體會(huì )松鼠失去友誼后的心情。在教學(xué)“掛著(zhù)”一詞時(shí)，通過(guò)教師動(dòng)作演示來(lái)區分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周?chē)皰熘?zhù)”的東西，進(jìn)一步理解掌握。
再次，讀說(shuō)結合，升華主題。在課文教學(xué)結束時(shí)，進(jìn)行拓展：小熊和松鼠終于和好了， 。讓學(xué)生通過(guò)看圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。
三、在感情朗讀中體驗。
低段的朗讀訓練是重點(diǎn)，朗讀的指導形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂(lè )讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導學(xué)，讀中悟義。
我主要指導學(xué)生讀好重點(diǎn)段落。對于長(cháng)課文，這是很有效的方法。在指導讀重點(diǎn)部分的時(shí)候，我一方面抓了課文的第三節和第五節，讓孩子通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)讀出“樂(lè )壞了”的心情，讀好相互祝愿的話(huà)。
另外一個(gè)重點(diǎn)就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風(fēng)箏的那段話(huà)，通過(guò)教師配樂(lè )范讀，學(xué)生學(xué)著(zhù)讀，用憂(yōu)傷的音樂(lè )來(lái)感染學(xué)生，體會(huì )兩個(gè)小動(dòng)物難過(guò)、遺憾的一種心情。
當然，這節課還存在許多不足之處，主要是以下兩個(gè)地方。
1、在區分“飄、漂”兩個(gè)字時(shí)，在學(xué)生上臺貼詞卡的基礎上，應該讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。我急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，忘記了小結，應該及時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
2、在指導學(xué)生讀好第三節和五節時(shí)，教師問(wèn)“怎樣把這兩段話(huà)讀好？”這樣的問(wèn)題太理性化�？梢园才抛寣W(xué)生自由讀，在這里，教師引導不夠。
紙船和風(fēng)箏9
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》講述了松鼠和小熊之間感人的友情故事。松鼠和小熊用自己的真誠和熱情得到了對方的友誼，也收獲了快樂(lè )。在友誼產(chǎn)生裂痕時(shí)，他們仍然心系朋友，珍惜感情，最后在勇氣和寬容中重修于好。紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見(jiàn)證，純真而美好。二年級的孩子讀這樣童趣溫馨的文章，定也能融會(huì )其中，親歷感受。
【教學(xué)理念】
把握低段特點(diǎn)，貫穿識字教學(xué)。
注重情境創(chuàng )設，引領(lǐng)快樂(lè )學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，理解扎、抓、福等生字，會(huì )寫(xiě)扎、抓、祝、福。
2、在具體語(yǔ)境中深刻體會(huì )松鼠和小熊的樂(lè )壞了，能有感情朗讀，并初步感受擁有友誼的快樂(lè )。
【教學(xué)預設】
一、讀通課文，了解故事
1、揭題，正音。
2、自由讀課文，選擇自己覺(jué)得特別有意思或特別難讀的自然段反饋讀。
3、教學(xué)扎、抓
4、讀了課文，你知道了什么？
二、聚焦友情，閱讀故事
1、師生合作讀1-6段。
2、比較學(xué)習第三段和第五段。
�、倮斫鈽�(lè )壞了。
�、谥笇ёx。
三、復現生字，整理故事
1、閱讀兒歌。
2、區別漂、飄。
3、書(shū)寫(xiě)祝福。
4、小結。
紙船和風(fēng)箏10
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、使學(xué)生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入 揭示主題。
1、師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習第20課，請小朋友們注意看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
2、學(xué)生讀課題后點(diǎn)評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來(lái)讀一讀。
3、（師指板書(shū)）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽(tīng)明白了嗎？
二、初讀課文，認字品句。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個(gè)重點(diǎn)句子），這幾句話(huà)包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。
3）風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
1、誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)？（點(diǎn)名讀句子）你愿讀哪一句？
生讀句子 注意“扎”
2、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。（“壞、受、扎、幸、�！�5個(gè)生字）要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。
3、學(xué)生匯報識字好辦法（真是個(gè)好辦法，你的大風(fēng)箏飛起來(lái)了，看，它還送給你兩個(gè)大氣球呢，會(huì )讀這兩個(gè)詞嗎？領(lǐng)著(zhù)大家讀 。 還有誰(shuí)愿意放飛風(fēng)箏？）（“扎”：這個(gè)字怎么讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來(lái)放一只風(fēng)箏，好嗎？
我來(lái)放這只“�！弊诛L(fēng)箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿(mǎn)了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“�！绷�，你們還在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
�。ù汗潟r(shí)，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上，都貼著(zhù)福，而且還是倒著(zhù)貼的，就表示“福到了”。）
4、師：你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來(lái)了，它們對我說(shuō)：這三個(gè)字可有個(gè)共同的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)先發(fā)現它們的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪救齻�(gè)形聲字：吵、莓、抓。）
5、師：風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多快樂(lè )呀，讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。（學(xué)生讀字）
你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
�。ㄗx：幸福。）
6、哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車(chē)讀生字？開(kāi)火車(chē)讀生字，注意“扎”字
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、讀一讀生字，那自己認為容易寫(xiě)的先寫(xiě)一寫(xiě)。
2、指導難寫(xiě)的字。
3、老師示范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習
1認讀生字和詞語(yǔ)
2指名分自然段朗讀課文
二、合作探究，感悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
看到小朋友們學(xué)得這么帶勁，有兩個(gè)小伙伴也要加入到你們中間來(lái)，瞧，快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個(gè)住在哪呢？同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學(xué)生讀書(shū)，匯報，師板畫(huà)貼圖
�。ǘ⿲W(xué)習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？
讀讀2、3自然段，體會(huì )體會(huì )小熊的心情吧。
2、學(xué)生讀書(shū)、匯報
師板書(shū)“樂(lè )壞了”。
師：你可真會(huì )讀書(shū)
�。ㄟ叧鍪炯埓呎f(shuō)）：滿(mǎn)載著(zhù)松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口，小熊拿起紙船，可能會(huì )怎么想呀？
3、師：說(shuō)的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂(lè )，讓我們也體會(huì )著(zhù)小熊樂(lè )壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時(shí)出現第三段文字）生自由讀
4、誰(shuí)來(lái)做快樂(lè )的小熊？
學(xué)生指讀（2人）（生評）
師：（鼓勵） 聽(tīng)了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂(lè )壞了的樣子，這只快樂(lè )的小熊給你了。發(fā)獎品
5、4、5段以讀代講
6.師：小熊收到禮物“樂(lè )壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)箏），他也---（樂(lè )壞了）
誰(shuí)是幸福的小松鼠？（指名讀）
7、真是個(gè)幸福的小松鼠，（發(fā)獎品）。
還有誰(shuí)想讀？想讀的孩子起來(lái)。
師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。小熊的風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
小朋友們看這兩句話(huà)，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現？
1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
2）風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
學(xué)生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個(gè)詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？
學(xué)生談理解。
9、說(shuō)得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂(lè )的�？催@紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂(lè )送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽(tīng)吧。（滾動(dòng)2-5段文字字幕）
同桌合作讀
10、 大家讀得多開(kāi)心呀，誰(shuí)愿意伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )讀給大家聽(tīng)？
男生讀2、3段，女生讀4、5段
過(guò)渡：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽(tīng)，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！
�。ㄈ⿲W(xué)習七——十一自然段
1、師：正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻不見(jiàn)了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來(lái)看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多么動(dòng)人的故事呀。請你也來(lái)讀一讀，看看哪些地方使你最受感動(dòng)？等會(huì )，請同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自讀，體會(huì )。
3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
學(xué)生談感想
板書(shū)：很難過(guò)。
4、重點(diǎn)講解第七自然段。
�。▽耄﹦偛磐瑢W(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺(jué)得心里特別難受。）
�。ㄕn件出示第七自然段）
(1)、來(lái)看這一段，紅色的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀：飄蕩的風(fēng)箏 漂流的紙船
(2)、師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰(shuí)能讀得更美些？
(3)、你讀得可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過(guò)呀。我們讀讀吧。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學(xué)說(shuō)，讀了文章以后，心里很受感動(dòng)，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽(tīng)？指名讀。
其他同學(xué)呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8-10段文字字幕滾動(dòng)）
6、重點(diǎn)講11自然段
此時(shí)的小熊很難過(guò)，松鼠也很難過(guò)，他們多么盼望著(zhù)再重新?lián)碛袑Ψ竭@個(gè)好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來(lái)）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一只風(fēng)箏呀，一定會(huì )在心里默默地為小熊說(shuō)一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，想象著(zhù)說(shuō)
7、小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。 學(xué)生齊讀11段。
�。ㄋ模┛偨Y全文
紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來(lái)把這個(gè)故事完整的讀一讀，再次體會(huì )這深深的友誼吧。
誰(shuí)想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著(zhù)的孩子讀7-11段（配樂(lè )讀）。
四、拓展實(shí)踐
1、后來(lái)，松鼠和小熊又見(jiàn)面了，它們倆會(huì )說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習、生活了一年多了，每個(gè)人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。
讀：生活中，你幫幫我，我幫幫你，我們將是永遠的好朋友。
書(shū)簽上寫(xiě)的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來(lái)做一做，寫(xiě)一寫(xiě)？（課件出示）
作業(yè)：請同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時(shí)把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，送給你的好朋友，好不好？
板書(shū)設計：
紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠 ←————→ 小熊 和睦相處
紙
紙船和風(fēng)箏11
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
�。�、我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
�。�、誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
�。�、教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
�。�、學(xué)習生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準的，請同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰(shuí)愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
�。�、學(xué)習生字：
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 板畫(huà)：
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�、� 貼房子：
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì )了帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。
�、� 戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì )人物的情感做好鋪墊。
�。�、學(xué)習第二至六自然段：
�、� 了解課文大意：
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細節）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
在學(xué)生自讀課文的基礎上，訓練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學(xué)生的概括能力。
�、� 重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂(lè )壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。
�、� 配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨學(xué)習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓練的結果。
�、� 區別“漂”和“飄”：
在讀課文的過(guò)程中，細心的小鳥(niǎo)還發(fā)現了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現了兩個(gè)飄的區別）指導學(xué)生談。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機進(jìn)行訓練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習第七自然段：
我這只活潑的小鳥(niǎo)，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
音樂(lè )由歡樂(lè )變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。
�。�、學(xué)習八、九自然段：
�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、� 讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、� 原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。
�。�、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、� 學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�、� 學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生１：我想自己讀，讓大家給我評點(diǎn)一下。
生２：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生３：我想讀一讀，請王老師評價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調“美麗”，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
�。�、拓展練習：
�、� 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
生１：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生２：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生３：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!”
讓學(xué)生補充這句不完整的話(huà)，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力。
�、� 小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
生１：小鳥(niǎo)，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。
生２：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
學(xué)習完課文后設計這一環(huán)節，教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
紙船和風(fēng)箏12
設計理念：
1．《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì )。
2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與學(xué)生平等的對話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習能力，尊重孩子的情感體驗。
3．創(chuàng )設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究、評價(jià)的環(huán)境。
教學(xué)目標：知識目標：
1．會(huì )認“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“扎、抓”2個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3．正確區分“飄”與“漂”。
過(guò)程目標：通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì )；
情感目標：體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對怎樣交朋友有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“扎、抓”2個(gè)字；正確區分“飄”與“漂”；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )交友。
教學(xué)準備：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
1．出示畫(huà)面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風(fēng)箏，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）
2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫(huà)面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習20紙船和風(fēng)箏，誰(shuí)來(lái)讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請小朋友們打開(kāi)課文，自己來(lái)讀讀這個(gè)動(dòng)人的故事。
二、初步感知，識記生字
1．邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認真，老師要來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風(fēng)箏折紙船
樂(lè )壞了一句話(huà)受不了
自讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現了什么？（左右結構的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會(huì )讀詞語(yǔ)，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會(huì )讀嗎？自己來(lái)讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語(yǔ)讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會(huì )更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會(huì )讀的地方，請你幫幫他。
三、學(xué)習課文，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1．小朋友們剛才一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！
簡(jiǎn)筆畫(huà)：老師邊板畫(huà)邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
師：你真會(huì )讀書(shū)。你來(lái)讀讀第一段。
�。�3）朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來(lái)讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二至六自然段。
1．了解課文大意。
�。ń處熓种赴瀹�(huà)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個(gè)紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個(gè)很動(dòng)人的故事）
生：課文原話(huà)讀（你能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？）
教師指板畫(huà)，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結，原來(lái)是紙船和風(fēng)箏傳遞著(zhù)他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來(lái)讀讀課文的1到6小節，分享他們的快樂(lè )。
2．漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時(shí)，出示：漂
讀4自然段時(shí)，出示：飄
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。
師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
教師小結：原來(lái)，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀(guān)察得很仔細。比一比，誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。
我會(huì )做：（）揚（）流
�。ǎⅲǎ┦�
讀詞語(yǔ)。
3．指導朗讀。
是呀，松鼠借著(zhù)小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著(zhù)風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂(lè )，誰(shuí)能把他們快樂(lè )的飄（漂）讀出來(lái)。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。（輕快的語(yǔ)調，漂、飄讀慢一點(diǎn)。）
生讀。師：能加上動(dòng)作嗎？
生：加上動(dòng)作讀。
師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點(diǎn)讀出飄的感覺(jué)。齊讀。
4．學(xué)習第2段。
�。�1）師導：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂(lè )成啥樣子了？出示圖畫(huà)，形容小熊樂(lè )壞了的樣子。
眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線(xiàn)，手舞足蹈，很開(kāi)心，很高興。
課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現在的樣子，就是樂(lè )壞了。
�。�2）你來(lái)找一找課文里說(shuō)小熊樂(lè )壞了的這一段，自己來(lái)讀一讀。出示第三段。
�。�3）自讀，想想：小熊為什么樂(lè )壞了？學(xué)生自由說(shuō)，教師相機點(diǎn)評。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：祝你快樂(lè )。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；紙條上的話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！
�。�4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂(lè )壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂(lè )壞了”；收到別人祝福是很開(kāi)心的事，我們要大聲讀出祝福語(yǔ)，再來(lái)試試看！男生讀。讓我們快樂(lè )地再來(lái)讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂(lè )壞了，那松鼠呢？（也樂(lè )壞了）他為什么也樂(lè )壞了呢？請大家讀讀第五小節。
�。�1）交流：
生：松鼠收到風(fēng)箏
生：收到草莓
生：收到了祝福語(yǔ)。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂(lè )壞了。
生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂(lè )壞了。
師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂(lè )比小熊還要多呢！
�。�2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂(lè )壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀�！帮h”讀得慢點(diǎn)，重讀：也樂(lè )壞了；祝你幸福。
�。�3）男女生分段讀
6．配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
師：小朋友，收祝福的小熊樂(lè )壞了，送祝福的小松鼠也樂(lè )壞了。大家都樂(lè )壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
四、我會(huì )讀
扎風(fēng)箏，掛草莓．
樂(lè )壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節課來(lái)學(xué)習。
五、生字書(shū)寫(xiě)
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線(xiàn)。
抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)，第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
2．學(xué)生練習，師指導。
紙船和風(fēng)箏13
一、教學(xué)要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會(huì )寫(xiě)“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì )交友。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
四、教具：
字卡、課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會(huì )讀）
1、顯示生字
2、說(shuō)說(shuō)識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋(píng)果
六、我的發(fā)現：扎、抓
七、我會(huì )寫(xiě)（范寫(xiě)扎、抓），學(xué)生練寫(xiě)
八、我能讀好（“樂(lè )壞了”的兩段話(huà)）
1、讀第一句話(huà)，看小熊的表情，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂(lè )壞了），師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì )“樂(lè )壞了”）。
九、體會(huì )句子
師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè )呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（音樂(lè )響，師范讀7-11自然段）
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì )
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達到理解詞語(yǔ)的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導體會(huì )感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì )為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
紙船和風(fēng)箏14
【教學(xué)要求】
1、認識壞、扎等８個(gè)字，會(huì )寫(xiě)壞、松等８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、懂得好朋友之間應該友好相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字卡片，小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長(cháng)什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過(guò)今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰(shuí)呢？請看課文。
二、學(xué)習生字和課文
�。�、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來(lái)。
�。�、自由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的生字勾出來(lái)，多讀幾遍讀熟為止。
�。�、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
�。�、出示生字卡片，全班齊讀生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀。
�。�、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞
少──口──吵
比一比：環(huán)──壞
爪──抓
每──莓
�。�、給生字組詞，不對的要及時(shí)給予糾正。
�。�、分４人小組合作學(xué)習課文內容：
�、判〗M成員自由讀課文，不認識的字可提出來(lái)，其他成員給予幫助。
�、平M內成員分段讀課文。
�、沁呑x邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫(huà)了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？
�、奂埓惋L(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
�、热帻R讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問(wèn)題，全班一起解決。
�、藢W(xué)習了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習
�。�、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰(shuí)能讀好第一段，就請站起來(lái)讀。（以下各段類(lèi)推）
�。�、分角色表演課文內容：
讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。
紙船和風(fēng)箏15
一、復習導入
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、回顧課文：上節課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說(shuō)完后上臺貼圖）老師指著(zhù)板書(shū)朗讀第一自然段。
二、學(xué)習課文，感悟內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀2——6自然段。
2、學(xué)生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書(shū)貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂(lè )壞了”？
3、指導朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？
�、僮杂勺x。
�、谥该x：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評一評，他讀得怎么樣？
�、埤R讀課件里的四句。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）
�。ǘ⿲W(xué)習7——11自然段。
1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、匯報提出的問(wèn)題。
3、課堂練習：
�、僬n件演示：飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應該配給紙船？為什么？
�、诒容^句子：
�、偕巾斏显僖部床坏斤L(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、谏巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕf(shuō)得真好！連我們的電腦也忍不住要表?yè)P你了�。�
4、指導朗讀：（示課件）你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？
�、僮杂勺x。
�、谥该x：學(xué)生評價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。
�、壑敢幻I(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )。
6、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì )看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏��！松鼠看見(jiàn)了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂(lè )）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
�、傩∨笥�，當你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì )用什么方式來(lái)表達呢？
�、谙旅�，老師就給個(gè)機會(huì )你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
板書(shū)設計：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
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