- 六年級語(yǔ)文下冊第1課《文言文》教案 推薦度：
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六年級語(yǔ)文《文言文兩則》教案（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的六年級語(yǔ)文《文言文兩則》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 1
【學(xué)習目標】
1、反復誦讀本學(xué)期學(xué)習的文言文，產(chǎn)生自己的獨特感受，領(lǐng)悟其中的道理，達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，激發(fā)對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課外收集喜歡的文言文，準備交流。
2、電腦課件
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入激趣
1、師談話(huà)：中華傳統文化博大精深，源遠流長(cháng)。用之于政治，可以治國安邦；用之于軍事，可以百戰百勝；用之于藝術(shù)，可以美輪美奐；用之于個(gè)人，可以修身養性……我們從小就受到中華傳統文化的熏陶。
2、（屏幕顯示：詩(shī)詞等）這個(gè)學(xué)期，我們在語(yǔ)文課上學(xué)到了哪些屬于中華傳統文化的內容呢？
二、溫故知新，復習課內文言文
1、談?wù)剬ξ难晕牡恼J識：
師小結：文言文，言簡(jiǎn)意賅，瑯瑯上口，便于傳誦，是中華文明的結晶，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。
2、談?wù)剬W(xué)習文言文的方法： 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)
3、回顧本學(xué)期學(xué)習了哪些文言文。
4、小組合作，復習文言文。師提示：朗讀，釋義，明理，背誦
5、小組匯報。注意生生互動(dòng)，讀得充分，入情，有韻味。形式多樣
三、歸納學(xué)習方法
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn) 溫故而知新 ……
四、拓展延伸，交流課外文言文。
1、文言文充滿(mǎn)哲理，飽含人生經(jīng)驗的.語(yǔ)言，能使我們陶冶情操，充實(shí)文化底蘊。同學(xué)們在課外收集了不少文言文，我們先在小組里交流一下。（各小組交流課外收集的文言文。）
2、各小組上臺，幻燈展示收集的文言文，匯報自學(xué)收獲。
小結：同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐。因為時(shí)間關(guān)系，還有很多妙文我們來(lái)不及看，同學(xué)們可以下課后繼續交流。
五、總結。
板書(shū)設計：（略）
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 2
�。ń虒W(xué)目標）
1、讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。
2、借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、從這篇文章中明白要認真、仔細地觀(guān)察事物，不能憑空想象，也不能迷信權威，要從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)的道理。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
一、欣賞作品，導入課題
1、一首樂(lè )曲，讓伯牙和鍾子期成了知音，藝術(shù)就是具有如此強大的力量。
不僅音樂(lè )藝術(shù)如此，繪畫(huà)藝術(shù)也同樣能震撼人心，這節課我們就一起來(lái)欣賞繪畫(huà)作品。課件依次出示四幅著(zhù)名畫(huà)作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，順勢導入課題。
2、介紹背景：戴嵩是唐代著(zhù)名畫(huà)家，特別擅長(cháng)畫(huà)牛，他畫(huà)的牛栩栩如生，尤其這幅《斗牛圖》深受書(shū)畫(huà)愛(ài)好者的喜愛(ài)。因為這幅圖還引發(fā)了一個(gè)有趣的'故事，今天我們就一起來(lái)看看到底是一個(gè)什么有趣的故事吧。（師板書(shū)課題，全班齊讀。）
二、多樣讀文，整體感知
1、讀準字音，讀通課文。
�。�1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。
�。�2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)字詞能讀對嗎？
課件出示：
蜀軸囊曝搐婢拊掌
�。�3）指名朗讀，正音。
�。�4）齊讀全文。
2、指導課文，明確節奏。
�。�1）師：這篇課文在朗讀時(shí)，應該怎樣停頓呢？
�。�2）生交流匯報。
課件出示：
蜀中/有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數。有戴嵩/《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑，曰：“此畫(huà)/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/兩股間，今乃掉尾而斗，謬/矣�！碧幨�/笑/而然之。古語(yǔ)有云：“耕/當問(wèn)奴，織/當問(wèn)婢�！辈豢�/改也。
3、學(xué)生試讀，熟悉節奏。
4、自由練讀，引導學(xué)生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
5、師生合作讀。
師：我們來(lái)合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說(shuō)的話(huà)，一遍讀完后，交換朗讀內容。
三、自學(xué)質(zhì)疑，理解文意
1、用自己的話(huà)講講課文的大概意思。
課件出示：
�。�1）借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。
�。�2）用“△”標出不理解的字詞。
預設一：有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
理解“軸”在不同語(yǔ)境的意思，指導讀出節奏。
預設二：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
理解“尾搐入兩股間”的意思，指導讀出節奏。
預設三：耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢。
相機理解“奴、婢”的意思。
2、整體感知，梳理脈絡(luò )。相機指導會(huì )寫(xiě)字“曝”的書(shū)寫(xiě)。
四、入情入境，精讀課文
1、面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現，請結合文章說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
自由讀課文，用“_____”畫(huà)出寫(xiě)杜處士的句子，用“”畫(huà)出寫(xiě)小牧童的句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。
2、學(xué)生匯報，交流分享。
預設一：蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數。有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
相機指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對《斗牛圖》的珍愛(ài)。
預設二：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
抓住牧童的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，想象畫(huà)面，讀出牧童的天真可愛(ài)。
預設三：處士笑而然之。
�。�1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫(xiě)“笑”的句子，感受人物的不同表現。
�。�2）再現情景，想象杜處士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
3、朗讀描寫(xiě)杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。
五、變換角色，練講故事
1、用自己的話(huà)講講“他們”的故事。
�。�1）學(xué)生自由練習講故事。
�。�2）指名展示，評價(jià)交流。
2、講講“我”的故事。
課件出示：
�、傥倚斩�，人稱(chēng)杜處士。我讀了不少書(shū)，可就是不愿意做官……
�、诮裉焯鞖庹婧�！放牛去嘍！還沒(méi)出村子，我看見(jiàn)……
�、畚沂翘K軾，聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處士，尤愛(ài)書(shū)畫(huà)……
�。�1）選擇其中一個(gè)角色，練習講“我”的故事。
�。�2）指名講故事，評價(jià)交流。
課件出示：
合理想象角色轉換形象表達
六、回顧細節，品讀人物
1、默讀課文，思考：牧童是怎樣評價(jià)這幅畫(huà)的？他的理由是什么？由此可見(jiàn)牧童的什么精神？
指名發(fā)言。
課件出示：
觀(guān)點(diǎn)：謬矣。
理由：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
精神：牧童善于觀(guān)察、敢于向權威挑戰的精神。
2、處士面對牧童的話(huà)有什么表現？由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人？
指名發(fā)言。
課件出示：
表現：處士笑而然之。
可見(jiàn)處士是一個(gè)心胸開(kāi)闊、樂(lè )于接受別人意見(jiàn)的人。
3、帶著(zhù)感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣。
全班齊讀：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
七、再讀課文，明白道理
1、自由讀文，邊讀邊思考：哪句話(huà)揭示了這篇短文蘊含的道理？
2、生回答，師適時(shí)呈現：
古語(yǔ)云：“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。
3、結合這句話(huà)的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理？
課文告訴我們：要認真、仔細地觀(guān)察事物，不能憑空想象，不能迷信權威。藝術(shù)再美也是來(lái)源于生活。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 3
【教學(xué)目標】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文意。能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上課伊始，教師給學(xué)生呈現課前準備的古語(yǔ)文言警句。
三人行，必有我師。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
教師請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。
師：同學(xué)們，跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
師：這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的'文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
6、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
4、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據自己的理解總結。）
5、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。）
四、練習背誦
1、教師請學(xué)生自由朗讀，不會(huì )的地方小組合作解決。
2、之后教師通過(guò)開(kāi)火車(chē)，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學(xué)生出現的各種錯誤給予糾正，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
3、請同學(xué)到臺前來(lái)誦讀，并對表現好的同學(xué)給予一定形式的獎勵。
五、課后擴展
1、抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、分小組、分角色，演課本劇。
3、搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(cháng)、守株待兔等
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 4
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習課文，在學(xué)懂課文內容的基礎上背誦《伯牙鼓琴》。
2、初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
3、緊扣單元教學(xué)目標，感受文化藝術(shù)之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確朗讀課文，理解詩(shī)句大意，感受藝術(shù)之美。
教學(xué)過(guò)程
一、縱情吟誦識知音
1、讀題解題
�。�1）讀好課題，強調“鼓”的讀音。
�。�2）齊讀課題。
�。�3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引導質(zhì)疑。
2、初讀感知。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。
�。�2）聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。
方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山�！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水�！�
——讀好語(yǔ)氣詞“哉”“乎”，初步體會(huì )古文朗讀的節奏和韻味。
鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者。
——理解“復”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。
�。�3）齊讀全文，初步感知故事內容。
三、高山流水遇知音
1、感受語(yǔ)言。
課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”呢？
伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山�！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水�！�
�。�1）理解句子意思，掌握借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補充的古文閱讀方法。
�。�2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多義”的語(yǔ)言現象。
�。�3）運用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐富語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導朗讀。在此過(guò)程中滲透“太山”“流水”的文化意味，感知這兩個(gè)中國特有的文化意象。
�、僮x著(zhù)這個(gè)“巍巍乎”，你仿佛看到了怎樣的太山？你想到了哪些詞語(yǔ)？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�、诹魉诠盼睦镞吿刂附�。我們會(huì )想到長(cháng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句？
2、體驗“知音”。
�。�1）理解“善”和“志”，體味古今異義的語(yǔ)言現象。
�。�2）聚焦“善哉”，循序漸進(jìn)地感受、體會(huì )“知音”的內涵。
�、倮斫怄R子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通和志向、情懷上的悅納。
�、谘a充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨。
�、劬毠P感受伯牙得遇子期，會(huì )有怎樣的感慨。
�、芡卣归喿x《列子·湯問(wèn)》中伯牙的原話(huà)，理解后借助成語(yǔ)體會(huì )“知音”的境界。（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè )。在相互配合朗讀的過(guò)程中直觀(guān)感知文本前四句語(yǔ)言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎。
三、破琴絕弦祭知音
1、痛失知音。
從“子期死”這一文本留白處入手，體驗文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。
2、想象補充。
出示：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者�！�
想象補充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？
3、縱情朗讀。
指導讀出情感，讀出形象。
四、朗朗誦歌懷知音
1、正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦它！
2、熟讀成誦。
借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。
五、板書(shū)設計
伯牙絕弦
巍巍乎若太山
湯湯乎若流水
第二課時(shí)
一、欣賞名畫(huà)，激趣導入。
1、多媒體出示幾幅名畫(huà)：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。
2、學(xué)生欣賞，談感受。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習與名畫(huà)有關(guān)的一則文言文《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、梳理學(xué)法，自學(xué)課文。
1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、想想我們是怎樣學(xué)習《伯牙鼓琴》的。
一是要多讀課文；二要結合注釋理解句意；三要把句意串起來(lái)讀懂全文；四要明白一個(gè)道理或意境。
3、學(xué)生自學(xué)課文。
三、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。
1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
好： 所寶： 曝： 拊掌： 云： 奴： 婢：
2、交流共議。
�、偈裰杏卸盘幨�，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數。有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
從這段話(huà)中你看出了什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫(huà)的牛。
預設：四川有個(gè)姓杜的有德才的'人收藏了幾百種書(shū)畫(huà)。
這位杜處士收藏了戴嵩的名畫(huà)《�！�，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫(huà)套，用玉作畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著(zhù)。
從課文哪兩個(gè)地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《�！�？
補充講解戴嵩和《斗牛圖》，學(xué)生明確其地位和價(jià)值。
�、谝蝗掌貢�(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：“此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣�！碧幨啃Χ恢�。
牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，有什么反應？（拊掌大笑）一般人見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛會(huì )是什么表現？（驚嘆，夸贊戴嵩畫(huà)得好）
牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫(huà)錯了）
牧童為什么認為戴嵩畫(huà)錯了？（牛斗的時(shí)候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著(zhù)尾巴在斗）
牧童怎么知道斗牛的樣子？（因為牧童經(jīng)常觀(guān)察斗牛，熟悉斗牛的樣子）
你相信牧童的話(huà)嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生議論，引導學(xué)生深度分析牧童的話(huà)）
聽(tīng)了牧童的話(huà)，杜處士有什么反應？先想象一下，再回答。（杜處士沒(méi)有生氣，他笑了，認為牧童的話(huà)有道理）
指導：我們要學(xué)習杜處士，遇到問(wèn)題不要急躁，冷靜思考，認真分析。
�、酃耪Z(yǔ)有云：“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。
這句話(huà)中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結合注釋理解）
句子的大意是“耕種的事應該去問(wèn)農民，織布的事應該去問(wèn)女傭�！辈⑶艺f(shuō)這個(gè)道理是不會(huì )改變的。
故事已經(jīng)結束了，作者為什么要寫(xiě)上這句話(huà)？（這是作者從這件事得到的啟示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫(xiě)這篇文章的目的）
四、再讀課文，體會(huì )道理。
1、朗誦課文，看看哪組能讀出古文韻味。
2、通過(guò)這篇古文的學(xué)習，你明白了什么？（不要迷信權威；要勤于觀(guān)察；要正確對待不同意見(jiàn)；遇到問(wèn)題要冷靜分析）
五、作業(yè)超市。（自選三項完成）
1、練習有感情地背誦課文。
2、你還知道與課文類(lèi)似的事情嗎？寫(xiě)給大家看。
3、以表演的形式復述課文內容，看看哪組理解得好。
4、推薦幾篇文言文自學(xué)，《精衛填�！贰杜�?huà)z補天》等。
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 5
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。
2、結合注釋和課外資料理解文言文中詞句的意思；聆聽(tīng)音樂(lè )，感受伯牙和鍾子期的知音之遇。
3、體會(huì )音樂(lè )和繪畫(huà)藝術(shù)的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)：根據伯牙的琴聲，大膽想象，體會(huì )藝術(shù)之美
教學(xué)難點(diǎn)：理解文言文中字詞的意思和用法進(jìn)而理解整句和文章意思
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)伯牙鼓琴
課時(shí)目標：
1、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，讀準“湯”字在文中的讀音。
2、理解“鼓”“志”“巍巍”“湯湯”的意思，不要把“太山”寫(xiě)成“泰山”；正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。
3、感受音樂(lè )表達的不同情緒，分享聽(tīng)音樂(lè )的心得。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣
1、上課之前我們先聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè )，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了什么聲音。（教師播放音樂(lè )）
教師及時(shí)評價(jià)：知音樂(lè )者，也；會(huì )傾聽(tīng)者，也；懂音樂(lè )者，也。
2、談話(huà)導入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇和音樂(lè )有關(guān)的文言文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題？
二、板書(shū)課題，解題
1、板書(shū)課題《伯牙鼓琴》
2、解題：
�、佟安拦那佟笔鞘裁匆馑寄�？（伯牙彈琴，鼓是彈的意思）
�、诮柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)是我們學(xué)習文言文的一個(gè)重要方法。
三、初讀文本，讀通課文
1、師：請同學(xué)們按照老師的要求自讀課文
�、僮x準字音，注意在恰當的地方停頓，可以用“/”標記。
�、谧x出情感和文言文的節奏及韻味。
2、伯牙/鼓琴，鍾子期/聽(tīng)之。方鼓琴/而/志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山�！鄙龠x之間/而/志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水�！辨R子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復鼓琴，以為/世無(wú)/足復為/鼓琴者。
3、教師先示范朗讀，然后學(xué)生自讀，教師評價(jià)。
四、理解文言文
1、學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，理解文言文的意思。
2、出示：
�。�1）有注釋的'字詞就借助注釋來(lái)理解，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文或者用自己的話(huà)來(lái)理解補充；再者，借助工具書(shū)，也是學(xué)習文言文的好方法。
�。�2）理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，理解整篇文言文的意思。
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事。
五、品讀“情”——高山流水遇知音
1、學(xué)到這里，你知道伯牙和鍾子期是什么關(guān)系嗎？用一個(gè)詞來(lái)表達。（板書(shū)：知音）什么叫知音？
2、疑問(wèn)：他們是怎么成為知音的呢？是什么讓他們走到了一起？
3、從哪兒看出伯牙和鍾子期是知音？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，勾畫(huà)下來(lái)。
�、偻高^(guò)伯牙的琴聲，你看到了什么？你會(huì )怎樣贊嘆？
�、诂F在請帶著(zhù)贊嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。
�、劾蠋熥x前半句，你們讀后半句。
4、既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現了高山流水，除了巍巍大山、洋洋江河，他的琴聲中還會(huì )表現哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？
5、小組討論，出示課件5：
志在明月，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，皎皎乎若明月�！�
志在清風(fēng)，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)�！�
志在，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴，乎若�！�
引導學(xué)生想象畫(huà)面，運用排比的修辭手法說(shuō)句子：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、依依楊柳、潺潺流水、皚皚白雪、綿綿春雨、隆隆雷聲、淙淙流水……
6、伯牙彈什么鍾子期都能懂得、都能明白，這不是一般的朋友��！他們真是心靈相通，這就叫——知音。
六、相遇相知。
1、伯牙當時(shí)是楚國著(zhù)名的音樂(lè )家，你說(shuō)他還會(huì )缺少贊美嗎？他為什么獨把鍾子期當作知音？
2、終于有一天，伯牙遇到了鍾子期！面對如此善聽(tīng)的子期，面對這樣難得的知音，伯牙是一種怎樣的心情？他會(huì )對子期說(shuō)什么？
3、“知我者，子期也！”你覺(jué)得這時(shí)的伯牙與子期還僅僅只是音樂(lè )方面的朋友嗎？
4、知音歡聚，一定非常歡樂(lè )、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè )。
七、知音之死
�。ǔ鍪揪渥樱⿲W(xué)生讀：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者�！�
1、你能用現代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（伯牙把琴給摔破了，決定終身不再彈琴，因為他認為世上，再沒(méi)有值得他為之彈琴的人了。）
2、什么叫終身？（一輩子）
3、師：是的，伯牙悲痛欲絕，他認為再也沒(méi)有像子期一樣的知音了，于是來(lái)到了鍾子期的墳前寫(xiě)下了這首短歌。師朗誦，全班朗誦。
4、想象一下，假如你來(lái)到子期的墳前，面對一塊冰冷的墓碑、一抔無(wú)情的黃土，你想說(shuō)些什么？
5、通過(guò)朗讀體會(huì )伯牙的傷心之情。
師：你能體會(huì )到伯牙的傷心嗎？按照你的理解，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
八、回顧全文，品味音樂(lè )
1、這就是千古流傳的《伯牙鼓琴》，這就是感人至深的《俞伯牙摔琴謝知音》，為了紀念他們，后人做了一曲《高山流水》來(lái)紀念他們！讓我們聆聽(tīng)樂(lè )曲，打開(kāi)書(shū)再一次回味這個(gè)故事，把它刻在你的心間，讓我們試著(zhù)背一背這篇文章。
2、總結：同學(xué)們，“相識滿(mǎn)天下，知心有幾人？”所以，當你有了知音，一定要“珍惜”！
九、作業(yè)布置
背誦課文；搜集表現知音良朋的詩(shī)文和名言名句。
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 6
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、三能根據注釋疏通文意，讀出故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，琴棋書(shū)畫(huà)，中國古代四大藝術(shù)，源遠流長(cháng)，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋，圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰(shuí)知道圍棋在古代稱(chēng)作什么（弈），關(guān)注“弈”的寫(xiě)法今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與圍棋有關(guān)的文言文，題目是《學(xué)弈》，學(xué)弈即學(xué)下棋，請同學(xué)們齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢。哦，是誰(shuí)教的誰(shuí)在學(xué)怎么學(xué)學(xué)的結果如何讓我們一同走進(jìn)這則文言文去探究吧。
3、本文的作者是誰(shuí)呢孟子。說(shuō)說(shuō)你對孟子的了解。
二、導學(xué)
1、任務(wù)一：依韻讀文感知大意學(xué)習提示：孟子寫(xiě)的文言文，一定很深奧，讀起來(lái)一定很吃力，先看注釋?zhuān)僮x課文，邊讀邊對照注釋?zhuān)胂脒@些字詞句的意思，知道意思了，可能讀起來(lái)就順溜了。
生讀文師：讀古文講究斷句，原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，我們的課文為了讓大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)，讀課文時(shí)有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方需要拖個(gè)長(cháng)音，這樣讀你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂，大家拿出筆聽(tīng)我讀一遍，注意畫(huà)出停頓來(lái)。
師范讀。
指名讀。
學(xué)習生字“援俱弗”。
簡(jiǎn)要概括這篇文言文講了一個(gè)什么故事：一秋教兩個(gè)人下圍棋，兩個(gè)人學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習的結果也不一樣
2、任務(wù)二：揣摩詞句感悟文意過(guò)渡：我們現在都知道是一秋教兩個(gè)人下棋，你是從文中哪句話(huà)得知的A使弈秋誨二人弈。
“誨”的意思是教、教導。讓一秋教兩個(gè)人下棋。
過(guò)渡：弈秋，何許人也B弈秋，通國之善弈者也。
“通國”是全國的意思。
何為“善弈者”（善于象棋的人，指會(huì )下棋的人）。
誰(shuí)為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)呢看來(lái)，弈秋是全國最會(huì )下圍棋的人。
佩服之余，就來(lái)夸夸他吧，弈秋，何許人也同學(xué)們，我們用這種句式夸一夸我們的數學(xué)老師吧。李老師，通校之善教者也。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，名師出高徒，弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢他們兩個(gè)學(xué)醫的結果怎樣從哪里看出來(lái)。
C雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
弗若，是不如的意思。
到底誰(shuí)比不上誰(shuí)呢第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。
注意句中兩個(gè)“之“”分別指的都是第一個(gè)人，即專(zhuān)心致志的那個(gè)人。
過(guò)渡：同拜一人為師，為什么結果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。
D為是其智弗若與曰，非然也。
不是這樣的，那又是什么原因呢我們來(lái)看看他們倆是怎么學(xué)的。
E其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
請同學(xué)們看插圖，觀(guān)察專(zhuān)心致志的那個(gè)人。
小鳥(niǎo)唱著(zhù)婉轉的歌兒從枝頭飛過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因為他專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；
小河嘩啦啦流流過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因為……當蜂蝶在花叢中飛舞，他看到了嗎因為……那另一個(gè)人是怎么學(xué)的呢一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
第二個(gè)人一門(mén)心思想著(zhù)射鳥(niǎo)，這種一心是不是專(zhuān)心，是他學(xué)弈時(shí)三心二意。
現在請同學(xué)們合上書(shū)，回答老師的問(wèn)題。
弈秋，何許人也使秋干什么二人怎么學(xué)結果如何誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這則古文的內容。
同學(xué)們，剛才啊，我們學(xué)習了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么現在我們來(lái)回顧剛才學(xué)古文的方法，那就是多朗讀，看注釋?zhuān)湟�，釋原文，明道理�?/p>
三、導結
1、從這則文言文中，你有何收獲呢（學(xué)習知識，就要專(zhuān)心致志。）
2、生活中有這樣的事嗎其實(shí)學(xué)弈就是學(xué)做人，棋如人生，離不開(kāi)黑白分明的理性與均衡，只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，專(zhuān)心致志的，我們就是永遠的勝利者。
3、檢測題目：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的意思。
通過(guò)之善弈者也。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣
四、課后作業(yè)
1、背誦《學(xué)弈》這篇古文。
2、收集有關(guān)孟子的名言警句。
教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文，學(xué)生對文言文接觸的比較少，因此，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，目的在于逐步引導學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，為將來(lái)的`文言文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
首先，對于文言文，怎樣指導學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我范讀，在這一環(huán)節上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎上，在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，把讀的環(huán)節落到實(shí)處。
其次，學(xué)習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導學(xué)生體會(huì )這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習態(tài)度不一樣是導致學(xué)習結果不同的關(guān)鍵原因，使“明理”這個(gè)環(huán)節水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學(xué)，學(xué)生參與面窄，教師講得多，我還應該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)�，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊涵的教育意義，也許效果就不一樣了。
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 7
教學(xué)目標：
1、積累一定的文言文知識，培養閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習本文嚴密的論證方式。
3、通過(guò)本文認識到學(xué)習的重要性，并了解學(xué)習應持的態(tài)度和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累一定的文言文知識，培養閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習本文嚴密的論證方式。
教學(xué)用具：
PPT
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
在高中階段，學(xué)習是我們的主要任務(wù)，其重要性毋庸置疑，至于對學(xué)習所應持的態(tài)度和方法，相信同學(xué)們也都了解很多。其實(shí)，早在兩千多年前的戰國時(shí)代，就有人對學(xué)習的重要性和對學(xué)習所應持有的態(tài)度及方法進(jìn)行了闡述，這個(gè)人就是我們今天所要學(xué)習的荀子，下面就讓我們來(lái)共同感知他的.觀(guān)點(diǎn)。
二、作者介紹：
荀子(約公元前313-前238)，名況，戰國末期趙國人。著(zhù)名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱(chēng)為“荀卿”，漢代著(zhù)作因避漢宣帝劉詢(xún)諱，寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻�！盾髯印芬粫�(shū)共32篇，其中26篇為荀子所著(zhù)，末6篇或為其門(mén)人弟子所記。
荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調施仁政、行王道，強調以禮治國、民貴君輕;荀子強調“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統治;孟子認為“性本善”，荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。
三、文本研討：
1、這是一篇議論文，課文既然是“勸學(xué)”，也就是勸勉人去學(xué)習，那么，你覺(jué)得文中哪句話(huà)可以作為課文的中心論點(diǎn)呢?
明確：“學(xué)不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個(gè)詞，“可”即相當于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語(yǔ)氣助詞。
2、那么，作者是如何來(lái)論證這一中心論點(diǎn)的呢?我們首先來(lái)看第一段。課文大家都預先翻譯過(guò)了，下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái)，我們共同解決。
明確：青，取之于藍而青于藍�！坝凇保航樵~，第一個(gè)相當于“從”;第二個(gè)相當于“比”。
木直中繩。中：符合的意思。
輮以為輪�！拜姟蓖盁А�，通假字。這也是一個(gè)省略句，“以為”中省略了賓語(yǔ)“之”。
雖有槁暴�！坝小蓖坝帧�，通假字。
不復挺者，輮使之然也。判斷句，“者……也……”判斷句的標志。
金就礪則利�！敖稹�，古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。
君子博學(xué)而日參省乎己�！叭铡泵鳡�，每天、每日�！昂酢蓖坝凇�，相當于“對”。介賓短語(yǔ)后置句�！岸边B詞，表并列。
則知明而行無(wú)過(guò)已�！爸蓖爸恰�，“而”連詞，表遞進(jìn)。
3、這一段講的是學(xué)習的意義，那么，作者講到了學(xué)習具有哪些重要意義呢?其中又運用了哪些論證方式呢?
明確：比喻論證。
青出于藍;冰寒于水;輮木為輪�！� 學(xué)習可以改變一個(gè)人。
木受繩則直;金就礪則利�！� 學(xué)習可以提高一個(gè)人。
總結：知明而行無(wú)過(guò)矣。
四、總結：
這節課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內容，學(xué)習了一些文言文基礎知識，了解了第一段的論證方法。下節課我們將繼續來(lái)感學(xué)習后兩段的內容。
第二課時(shí)
一、復習導入：
上節課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內容，學(xué)習了一些文言文基礎知識，了解了第一段的論證方法，今天我們繼續來(lái)學(xué)習課文的后兩段。
二、文本研析：
1、還是按照上節課的程序，同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái)，我們共同解決。
明確：吾嘗終日而思矣�！岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。
不如須臾之所學(xué)也�！爸毕喈斢诮Y構助詞“的”。
“所學(xué)”是“所字結構”，是一個(gè)名詞性結構。
登高而招�！岸北硇揎椀倪B詞。
臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠�！岸北硎巨D折的連詞。
非利足也�！袄睘槭箘�(dòng)結構，“使……銳利”。
假舟楫者，非能水也，而絕江河�！凹佟保航柚��！八泵鲃�(dòng)，游泳。
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 8
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.能根據注釋?zhuān)?lián)系上下文，了解課文內容。
3.體會(huì )到學(xué)習、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)習孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.了解課文內容，理解課文所蘊含的道理。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境的方式，讓學(xué)生體會(huì )《兩小兒辯日》中兩小兒用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們要穿越時(shí)空去與一位古代的偉人對話(huà)，他就是孟子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對孟子的了解。（生舉手答）今天我們一同來(lái)學(xué)習一篇文言文——《學(xué)弈》。
�。ò鍟�(shū)課題：學(xué)弈）請同學(xué)們齊讀課題，你們知道“學(xué)弈”是干什么嗎？（學(xué)下圍棋）你們是怎么知道的？（看注釋?zhuān)⿲�，看注釋是學(xué)習文言文的好方法。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可在書(shū)上做記號。
2.指名讀課文，師相機正音。
3.課件出示本課易讀錯的字詞，學(xué)生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與，強調“為”是個(gè)多音字）
4.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，理解文意
1.學(xué)生分小組自學(xué)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。
2.理解句意。
�。�1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
�。�2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
�。�3）其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教誨。）
四、品文明理，提升感悟
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心；而第二個(gè)人在學(xué)習時(shí)卻三心二意，所以結果不同。）
2.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
�。ㄗ鋈魏问轮挥袑�(zhuān)心致志、一心一意才能取得成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
五、指導背誦
1.讓學(xué)生根據課件出示的停頓提示，反復誦讀。
2.教師引導學(xué)生先將課文分層次，然后根據提示背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，激發(fā)興趣
1.教師講述一個(gè)關(guān)于孔子的小故事。
2.同學(xué)們，你們知道孔子嗎?讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3.老師出示孔子的畫(huà)像課件，并簡(jiǎn)單介紹孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人呢?(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子呢!你們想知道這是怎么回事嗎?這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板書(shū)課題兩小兒辯日）
二、讀通課文，掌握字詞
1.請同學(xué)試讀，要求讀準字音，若有讀不準的字，請圈出來(lái)，與同桌交流。
2.指名同學(xué)分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀錯的語(yǔ)句。
3.范讀。(要求學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣）
4.全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義
1.舉日——“象”的觀(guān)照
(1)現在請同學(xué)們閉上眼睛，放松!再放松!請隨著(zhù)我的提示，在自己的腦海中想象太陽(yáng)的樣子。
早晨，太陽(yáng)慢慢地出來(lái)了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽(yáng)升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮亮的�？吹搅藛�?
(2)請你們回憶一下課文中的詞語(yǔ)，選擇兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的太陽(yáng)的樣子，一個(gè)形容早晨的太陽(yáng)，一個(gè)形容中午的太陽(yáng)。然后，把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。(板書(shū):車(chē)蓋盤(pán)盂)
(3)請大家閉上眼睛，隨著(zhù)老師的提示，繼續想象太陽(yáng)。
師設置情境:早晨，太陽(yáng)剛剛升起，照在你的身上，你會(huì )有什么感覺(jué)?中午，太陽(yáng)升得很高很高，你置身在強烈的陽(yáng)光下，你的身體熱起來(lái)了，不斷地熱著(zhù)，不斷地熱著(zhù)，都快熱得受不了了。感覺(jué)到了嗎?那么，也像剛才那樣，從課文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容你對太陽(yáng)的.感覺(jué)，一個(gè)形容你對早上太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對中午太陽(yáng)的感覺(jué)。請把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。(板書(shū):滄滄涼涼探湯）
(4)理解“滄滄涼涼”“探湯”
(5)齊讀詞語(yǔ)。
2.擇日——“理”的尋思
引導學(xué)生探究“車(chē)蓋——盤(pán)盂”“滄滄涼涼——探湯”每組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
(1)師:大家注意看，我在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一條線(xiàn)，在那兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫(huà)了一條線(xiàn)(板書(shū):車(chē)蓋——盤(pán)盂滄滄涼涼——探湯)。想一想，為什么要這樣畫(huà)？這里有些什么名堂?學(xué)生自由舉手回答。
(2)教師引讀相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生讀出“一大一小，一冷一熱”的感覺(jué)。最后學(xué)生齊讀。
(3)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
3.辯日——“趣”的體驗
(1)師:一個(gè)說(shuō)早上近中午遠，一個(gè)說(shuō)早上遠中午近。兩小兒各說(shuō)各的觀(guān)點(diǎn),各說(shuō)各的理由，你不服我，我不服你，誰(shuí)也不肯善罷甘休。用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——(辯斗)
(2)理解“辯斗”(辯論，爭論)
(3)請同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子，同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。(同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽(tīng)。)
(4)師提示“辯斗”語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作要逼真�？稍谠恼Z(yǔ)句前創(chuàng )造性地加上“此言差矣”“非也”等反駁的言辭，還可以賦予兩小兒動(dòng)作，盡量還原兩小兒激烈“辯斗”的場(chǎng)景。
4.決日——“知”的分享
(1)師:他們爭執不下，就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們怎樣判決的?(不能決也)(生回答，師板書(shū)）
(2)通過(guò)用“決”組詞的方式理解“決”在文中的意思。
(3)學(xué)生自由舉手表演“問(wèn)孔子”的情景。
(4)師創(chuàng )設“解疑”情境1:那依你之見(jiàn)，是日始出時(shí)去人遠，還是日中時(shí)去人遠呢?請小先生不吝賜教。
(5)師創(chuàng )設“解疑”情境2:那“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，又是為什么呢?哪位高人愿意指點(diǎn)迷津?
5.悟日——“智”的啟迪
(1)師:這個(gè)問(wèn)題，在我們看來(lái)，是一個(gè)科學(xué)常識，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是一個(gè)難題。不但難倒了兩個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔老夫子。
(2)齊讀最后一段。(板書(shū):知)這里的“知”怎么理解?“孰為汝多知乎?”用現在的話(huà)怎么說(shuō)?
(3)師:面對兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì )怎么想、怎么回答呢?請你寫(xiě)一寫(xiě)�？梢杂冒自�(huà)文來(lái)寫(xiě)，那就用“孔子說(shuō)”開(kāi)頭;如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫(xiě)，那就用“孔子曰”開(kāi)頭。
四、通讀課文，領(lǐng)悟道理
老師小結：《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。采用“問(wèn)答式”的對話(huà)來(lái)表現人物并闡明道理。作者將抽象的自然現象用生動(dòng)具體的語(yǔ)言和巧妙的比喻講述出來(lái)，讓人感受到了兩小兒善于觀(guān)察、勤于思考的精神以及聰明機智、天真可愛(ài)的形象，也體會(huì )到了孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14.文言文二則
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志
另一人思鴻鵠將至
結果：雖與之俱學(xué) 弗若之矣
道理：做事應專(zhuān)心致志，一心一意。
兩小兒辯日
日初出日中
一兒近（大）遠（�。�
另一兒遠（涼）近（熱）
只知其然，而不知其所以然
�。劢虒W(xué)反思］
在《學(xué)弈》一文的教學(xué)中，我主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生讀通并理解課文之后，我引導學(xué)生探究課文中的兩位年輕人學(xué)習的結果是否一致，然后弄清導致結果不一致的原因。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，由于文章內容并不難懂，學(xué)生都說(shuō)得很好。
在《兩小兒辯日》一文的教學(xué)中，我創(chuàng )設了“解疑”的情境，極大限度地發(fā)掘了學(xué)生搜集信息、自主探究、解答疑難的能力，創(chuàng )造了合作學(xué)習的良好氛圍。但不足之處在于沒(méi)有讓學(xué)生多朗讀課文，今后再教授文言文時(shí)，還是會(huì )多讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知文意。
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 9
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生掌握疏通課外文言文大意的方法;
2、幫助學(xué)生養成課外文言文閱讀的好習慣;
3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣;
教學(xué)準備
1、學(xué)生先交流關(guān)于學(xué)習課外文言文的意義和困惑，以便課前交流;
2準備好周末作業(yè);印發(fā)關(guān)于疏通課外文言文技巧的學(xué)案資料;
3、做好教學(xué)課件
一、導入新課
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)行課外文言文專(zhuān)題訓練一個(gè)半月了，大家是否想過(guò)：究竟我們學(xué)習課外文言文有何重要意義呢?
(學(xué)生思考)
何映瑤：因為這對于我們今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎;
章 帆：因為能激發(fā)我們的愛(ài)國的熱情;
師：沒(méi)錯，課外文言文中蘊含了豐富的知識和人生哲理，這是我們了解中國幾千年優(yōu)秀的文化知識的一條重要途徑，所以，我們要加強課外文言文知識的學(xué)習，積累語(yǔ)文素材，提高我們的文化文學(xué)涵養。
2、師：既然如此重要，那么，同學(xué)們在學(xué)習課外文言文的過(guò)程中，有沒(méi)有碰到比較棘手的困惑與難題呢?
葉幸然：我覺(jué)得最難的就是怎樣停頓語(yǔ)句;
李雅倩：我覺(jué)得最困惑的一點(diǎn)就是很多的聞言詞匯不太理解;
林紀川：我想，最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，其實(shí)，我們如果能夠將課外文言文翻譯成現代文的話(huà)，也就是說(shuō)，最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意，那么，今天我們就一起來(lái)探究疏通課外聞言文言文的大意。
二、以例文《范仲淹有志于天下》來(lái)教學(xué)
1、師：首先，請同學(xué)看到所印發(fā)的資料《范仲淹有志于天下》，大家先一起來(lái)大聲地朗讀一遍，注意速度稍微慢一點(diǎn)。
(學(xué)生齊讀，老師事后進(jìn)行字音訂正與朗讀評價(jià))
2、師：請根據課文自由地進(jìn)行一次大意的翻譯，特備是將不懂的地方進(jìn)行標記，方便待會(huì )進(jìn)行解答。
學(xué)生：出聲地進(jìn)行翻譯，動(dòng)筆標記字詞等疑難問(wèn)題，然后提問(wèn)：
何嘉敏：請問(wèn)老師：參知政事是什么意思?
3、師：這是古代的.一種官位名稱(chēng)，可以直接翻譯就行。
劉泓鑫：“后天下之樂(lè )而樂(lè )也”怎么理解?
4、師：也就是說(shuō)在天下人快樂(lè )之后再快樂(lè )，“也”字是語(yǔ)氣助詞，無(wú)需翻譯出。
5、師：其實(shí)，在翻譯過(guò)程中總會(huì )碰到這樣那樣的問(wèn)題，下面老師教會(huì )一點(diǎn)方法給大家，請先看到學(xué)案資料，并同時(shí)打開(kāi)課件進(jìn)行講解。
(學(xué)生看幻燈片資料并及時(shí)做筆記)
師：基本方法兩個(gè)：直譯和意譯�！�1直譯法(常用)對號入座，直接翻譯的方法○2意譯法 根據大意進(jìn)行禮節性翻譯，一般是針對于特殊句式，如倒裝句：但少閑人如吾兩人者耳就采用意譯的方法，否則，翻譯出啦很別扭。
師：在具體翻譯過(guò)程中需要用到下列具體方法：簡(jiǎn)稱(chēng)為六字真經(jīng)
留(古今同義的、人名、地名官名等)
刪(刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞，如“也”)
補(單音節詞換雙音節詞、補省略的主語(yǔ)等)
換(古今異意、通假字等)
調(調換語(yǔ)序，如倒裝句等)
變(靈活變通的意譯法)
7、師：同學(xué)們看看課文《范仲淹有志于天下》，我們找出一些具體的實(shí)例來(lái)學(xué)習這幾種方法，先請同學(xué)們找出能夠直接保留的例子：
學(xué)生：范仲淹、鄧州、參知政事等等
師：說(shuō)得很好，這些人名、官名等就可以直接保留翻譯，你無(wú)需知道鄧州具體指那里，你就指導是一個(gè)地名，這樣，它至少不會(huì )對你的理解造成障礙。
師：再找出一處用“刪”的方法來(lái)理解的例子?
何映瑤：劉泓鑫剛才提到的“后天下之樂(lè )而樂(lè )也”中間的那個(gè)“也”字就是。
師：其實(shí)，翻譯當中用得最多的還是“補”的方法，也就是說(shuō)將古代的單音節字詞補充成現代漢語(yǔ)中的雙音節字詞，請同學(xué)們到課文當中去找找。
麥致豪：“家貧無(wú)依，少有大志”可以理解成：家庭貧窮沒(méi)有依靠，少年時(shí)就有遠大的志向，這就是用“補”的方法來(lái)翻譯的。
師：以上三種方法用得最多，至于“調、換、變”的方法就比較少點(diǎn)，同學(xué)們根據定義去學(xué)會(huì )運用就可以了。
三、運用以上方法來(lái)疏通理解《狡猾的蝙蝠》
1、師：剛才我們大家已經(jīng)通過(guò)課件資料和文段的實(shí)際運用鍛煉來(lái)學(xué)習了一些關(guān)于疏通課外文言文的方法和技巧，下面我們再來(lái)通過(guò)一篇文章《狡猾的蝙蝠》來(lái)鞏固提高。
2、師：首先，請大家先大聲地齊讀一遍課文，注意朗讀的節奏停頓。
(學(xué)生齊讀課文，之后，老師及時(shí)地就朗讀進(jìn)行點(diǎn)評)
3、師：請同學(xué)運用我們剛才所學(xué)過(guò)的方法技巧來(lái)疏通這個(gè)寓言故事。盡量地采用直接翻譯的方法。
(學(xué)生自行地翻譯課文，并標記出有疑難問(wèn)題的地方)
4、師：請同學(xué)們來(lái)交流一下剛才翻譯的情況，盡量說(shuō)到：那個(gè)地方運用何種方法進(jìn)行
翻譯的。
陳鎮藝：“麒麟”等三種動(dòng)物的名稱(chēng)都直接保留就行
黃靖忠：“鳳責之曰”中的“責”意思是責怪、責備，運用的是將單音節字詞補充為雙音節的字詞。
鄧綺琪：“吾有足，屬于獸，賀汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是：我、你，這里運用的是將古今異意的字換成現代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)。
歐陽(yáng)煥：“如今世上惡薄”的“惡薄”怎么理解呢?
師：可以理解為險惡敗壞的意思，這里需要根據上下文來(lái)進(jìn)行理解性翻譯，也就是說(shuō)需要自己的靈活變通，以此來(lái)理解句子的大意。剛才同學(xué)們都說(shuō)得非常好，但是我們也要知道：并不是光靠以上的“六字真經(jīng)”的翻譯方法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的，這還需要我們要成良好的閱讀習慣。下面我們一起來(lái)學(xué)會(huì )一些關(guān)于課外文言文的閱讀理解的良好的習慣。
5、師：同學(xué)們要記住老師的話(huà)：學(xué)習除了掌握有效的學(xué)習方法技巧之外，還需要養成良好的學(xué)習習慣，對于學(xué)習課外文言文而言，需要哪些良好的學(xué)習習慣呢?老師給大家用四句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單概括：敢于挑戰，學(xué)會(huì )猜測，加強積累，注重停頓。
學(xué)生：老師，請您具體給我們解釋一下這四句話(huà)的深刻含義。謝謝!
6、師：課外文言文肯定是有一定難度的，有難度的肯定就需要我們去挑戰，首先必須要有勇氣，如果一碰到課外文言文就感覺(jué)難或苦不堪言，這從心理上就失敗了，所以，先要有一顆去挑戰困難的心態(tài);其次，在一篇課外文言文中，大部分是我們能夠理解出來(lái)的，但是也肯定有一小部分是需要我們去結合學(xué)過(guò)的知識和上下文進(jìn)行合理化的猜測，這其實(shí)也是很有以一定的事情。當然，也并不是說(shuō)通過(guò)今天一節課就能夠幫我徹底解決問(wèn)題，這需要我們日常的學(xué)習生活中，加強文言文的字詞積累，多去朗讀，并注意朗讀的節奏停頓，因為停頓節奏的正確將在不同程度上決定著(zhù)你對這各句子的正確理解。
四、教學(xué)總結
師：同學(xué)們，今天我們大家一起學(xué)習了關(guān)于怎樣疏通課外文言文大意的方法指導，我相信一定會(huì )給大家的課外文言文的學(xué)習帶來(lái)較大的幫助，當然，在今后，我們還需學(xué)習關(guān)于怎樣來(lái)斷句、怎樣揣摩文言文中心等相關(guān)的訓練，總之，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )老師所教給的方法，養成良好的學(xué)習習慣，多去鉆研探索，加強積累，更多地了解我國古代優(yōu)秀的傳統文化。
六年級語(yǔ)文《文言文》教案 10
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀文言文，并理解文言文的基本含義，掌握關(guān)鍵詞匯和句式結構。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作等方式，培養學(xué)生的文言文閱讀能力和自主學(xué)習能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)和尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文言文的基本閱讀和理解。
難點(diǎn)：文言文的詞匯和句式結構的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
引導學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的文言文知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
簡(jiǎn)要介紹本節課要學(xué)習的文言文篇目和背景，引發(fā)學(xué)生的思考。
二、新課講解
朗讀指導
�。�1）教師先范讀文言文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
�。�2）學(xué)生跟讀，注意模仿教師的發(fā)音和語(yǔ)調。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語(yǔ)調。
文言文理解
�。�1）教師逐句解釋文言文的意思，并解釋關(guān)鍵詞匯和句式結構。
�。�2）學(xué)生根據教師的解釋?zhuān)瑖L試自己理解文言文的意思。
�。�3）學(xué)生分組討論，交流對文言文的理解，并分享給全班。
難點(diǎn)突破
�。�1）針對文言文中的難點(diǎn)詞匯和句式結構，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解和舉例。
�。�2）學(xué)生結合講解和舉例，進(jìn)行練習和鞏固。
三、鞏固練習
學(xué)生獨立完成文言文練習題，鞏固所學(xué)知識。
教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生的錯誤。
四、課堂小結
總結本節課學(xué)習的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對文言文的理解和記憶。
鼓勵學(xué)生多閱讀文言文，提高文言文閱讀能力和素養。
作業(yè)布置：
背誦本節課學(xué)習的文言文篇目，并默寫(xiě)其中的關(guān)鍵詞匯和句式結構。
閱讀一篇課外文言文，并嘗試自己理解其意思，下節課與同學(xué)分享。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)朗讀、講解、討論、練習等多種方式，幫助學(xué)生掌握了文言文的基本閱讀和理解能力。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現部分學(xué)生對文言文的詞匯和句式結構掌握不夠牢固，需要在后續的教學(xué)中加強鞏固和練習。同時(shí)，也要注重激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣和熱愛(ài)，讓他們更加積極地參與到文言文學(xué)習中來(lái)。
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